Religionen sind Systeme von Glaubensüberzeugungen und Praktiken, die von Menschen entwickelt wurden, um Sinn und Zweck im Leben zu finden. Sie bieten Antworten auf fundamentale Fragen wie: Woher kommen wir? Was ist der Sinn des Lebens? Was passiert nach dem Tod? Es gibt viele verschiedene Religionen auf der Welt, darunter Christentum, Islam, Hinduismus, Buddhismus, Judentum, und viele andere. Jede Religion hat ihre eigenen einzigartigen Glaubenssysteme, Rituale, und Traditionen.

MOOCs

Das Christentum ist die größte Religion der Welt mit über 2 Milliarden Anhängern. Es basiert auf den Lehren von Jesus Christus, der im Neuen Testament der Bibel dargestellt wird. Christen glauben, dass Jesus der Sohn Gottes ist und dass er für die Sünden der Menschheit gestorben und auferstanden ist.

Der Islam ist die zweitgrößte Religion der Welt mit über 1,8 Milliarden Anhängern. Muslime glauben an Allah, wie Gott im Islam genannt wird, und an die Lehren des Propheten Mohammed, die im Koran aufgezeichnet sind.

Der Hinduismus ist eine der ältesten Religionen der Welt und hat über 1 Milliarde Anhänger, hauptsächlich in Indien. Hindus glauben an eine Vielzahl von Göttern und Göttinnen und folgen einer Reihe von Praktiken und Ritualen.

Der Buddhismus basiert auf den Lehren von Siddhartha Gautama, auch bekannt als Buddha. Buddhisten glauben an das Konzept des Karma und den Zyklus von Geburt, Tod und Wiedergeburt.

Das Judentum ist eine der ältesten monotheistischen Religionen und hat seine Wurzeln in den alten Israeliten des Nahen Ostens. Juden glauben an einen einzigen Gott und folgen den Lehren der Tora.

Religionen und Weltanschauungen

G

Ich kann grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Weltreligionen nennen.

M

Ich kann Grundzüge der Lehren wichtiger Weltreligionen verstehen und einfache religiöse Texte lesen.

E

Ich kann mich mit ausgewählten religiösen Texten auseinandersetzen, diese interpretieren und die Vielfalt religiöser Lebensformen analysieren.

G

Ich kann einfache ethische Fragen des Alltags erkennen und eigene Standpunkte dazu äußern.

M

Ich kann Konfliktsituationen im Alltag analysieren und unterschiedliche Lösungswege diskutieren.

E

Ich kann komplexe moralische Dilemmata analysieren und begründete ethische Urteile fällen.

G

Ich kann wichtige religiöse Symbole und ihre Bedeutung erkennen.

M

Ich kann Bedeutung und Ablauf grundlegender religiöser Rituale verstehen.

E

Ich kann die symbolische Sprache religiöser Rituale deuten und ihre Wirkung auf das Individuum und die Gemeinschaft analysieren.

G

Ich kann persönliche religiöse Erfahrungen und Gefühle beschreiben.

M

Ich kann den Zusammenhang zwischen religiösen Überzeugungen und Lebensführung erkennen.

E

Ich kann die Bedeutung religiöser Überzeugungen für die persönliche Lebensgestaltung reflektieren und in einen breiteren kulturellen und historischen Kontext einordnen.

Spezial Interreligiöser Dialog Religion und Kunst Religiöse Feiertage und Bräuche Philosophie für Kinder

Christentum

G

Ich kann die Hauptgeschichten der Bibel nacherzählen.

M

Ich kann die zentralen Lehren des Christentums verstehen und einfache biblische Texte interpretieren.

E

Ich kann mich mit komplexen theologischen Konzepten auseinandersetzen und verschiedene Interpretationen biblischer Texte diskutieren.

G

Ich kann wichtige Personen und Ereignisse in der Geschichte des Christentums benennen.

M

Ich kann die Entwicklung des Christentums und seine Auswirkungen auf Kultur und Gesellschaft verstehen.

E

Ich kann den Einfluss des Christentums auf historische und zeitgenössische Ereignisse kritisch bewerten.

Altes Testament Genesis Exodus Neues Testament Matthäus Markus Lukas Johannes Offenbarung Gleichnisse / Parabeln

G

Ich kann die Bedeutung grundlegender christlicher Feste und Rituale kennen.

M

Ich kann die symbolische Bedeutung christlicher Feste und Rituale verstehen und deren Ablauf beschreiben.

E

Ich kann die theologischen Grundlagen christlicher Feste und Rituale analysieren und deren gesellschaftliche Bedeutung reflektieren.

G

Ich kann grundlegende christliche Werte und ihre Bedeutung für das Zusammenleben erkennen.

M

Ich kann die Anwendung christlicher Werte in alltäglichen moralischen Entscheidungen verstehen.

E

Ich kann die Komplexität christlicher Ethik erkennen und in aktuellen gesellschaftlichen Fragen anwenden.

Spezial Christliche Kunst und Musik Ökumene und interkonfessioneller Dialog Christliche Gemeinschaften und Bewegungen Soziales Engagement im Christentum

Judentum

G

Ich kann grundlegende Symbole und Bräuche des Judentums kennen.

M

Ich kann zentrale Glaubensinhalte und Texte des Judentums verstehen.

E

Ich kann mich tiefergehend mit theologischen Konzepten und der historischen Entwicklung des Judentums auseinandersetzen.

G

Ich kann wichtige historische Ereignisse des Judentums benennen.

M

Ich kann die Bedeutung historischer Ereignisse für das Judentum und seine Gemeinschaften verstehen.

E

Ich kann den Einfluss historischer Ereignisse auf die Entwicklung des Judentums kritisch analysieren.

G

Ich kann wichtige jüdische Feste und ihre Bedeutung kennen.

M

Ich kann die Bedeutung und Traditionen jüdischer Feste verstehen und ihre kulturellen Hintergründe erforschen.

E

Ich kann die symbolischen und theologischen Aspekte jüdischer Feste analysieren und deren Bedeutung im modernen Kontext reflektieren.

G

Ich kann grundlegende jüdische Werte und ihre Bedeutung für das alltägliche Leben erkennen.

M

Ich kann die Anwendung jüdischer Werte in alltäglichen Entscheidungen verstehen.

E

Ich kann komplexe ethische Fragestellungen im Licht jüdischer Traditionen und Texte analysieren.

Spezial Jüdische Kunst und Musik Interreligiöser Dialog im Judentum Jüdische Gemeinschaften weltweit Soziales Engagement im Judentum

Islam

G

Ich kann die fünf Säulen des Islams und ihre Bedeutung kennen.

M

Ich kann grundlegende Lehren des Qur'ans verstehen und einfache Texte daraus interpretieren.

E

Ich kann mich mit theologischen Konzepten des Islams auseinandersetzen und verschiedene Interpretationen des Qur'ans diskutieren.

G

Ich kann wichtige historische Ereignisse und Personen in der Geschichte des Islams benennen.

M

Ich kann die Bedeutung historischer Ereignisse und Personen für den Islam und seine Gemeinschaften verstehen.

E

Ich kann den Einfluss historischer Ereignisse auf die Entwicklung und Ausbreitung des Islams kritisch analysieren.

G

Ich kann die Bedeutung der wichtigsten islamischen Feste und Feiertage kennen.

M

Ich kann die Traditionen und Bräuche islamischer Feste verstehen und ihre kulturellen Hintergründe erforschen.

E

Ich kann die theologischen Grundlagen und die soziale Bedeutung islamischer Feste analysieren und reflektieren.

G

Ich kann grundlegende islamische Werte und ihre Bedeutung für das alltägliche Leben erkennen.

M

Ich kann die Anwendung islamischer Werte in alltäglichen moralischen Entscheidungen verstehen.

E

Ich kann komplexe ethische Fragestellungen im Licht islamischer Lehren analysieren und diskutieren.

Spezial Islamische Kunst und Architektur Interreligiöser Dialog im Islam Islamische Gemeinschaften weltweit Soziales Engagement im Islam

Buddhismus

G

Ich kann die Grundkonzepte des Buddhismus wie die Vier Edlen Wahrheiten und den Achtfachen Pfad kennen.

M

Ich kann die Lehren des Buddha verstehen und einfache buddhistische Texte interpretieren.

E

Ich kann mich mit komplexen buddhistischen Konzepten auseinandersetzen und verschiedene buddhistische Traditionen vergleichen.

G

Ich kann wichtige historische Ereignisse und Figuren im Buddhismus benennen.

M

Ich kann die Entwicklung des Buddhismus und seine Auswirkungen auf Kultur und Gesellschaft verstehen.

E

Ich kann die Rolle des Buddhismus in der Weltgeschichte analysieren und seine Bedeutung in der modernen Welt bewerten.

G

Ich kann Grundtechniken der Meditation und Achtsamkeit kennenlernen.

M

Ich kann meditative Praktiken ausüben und ihre Wirkung auf Geist und Körper verstehen.

E

Ich kann fortgeschrittene Meditationstechniken erlernen und ihren Einfluss auf persönliches Wachstum und spirituelle Entwicklung analysieren.

G

Ich kann grundlegende ethische Prinzipien des Buddhismus erkennen und ihre Bedeutung für das alltägliche Leben verstehen.

M

Ich kann die Auswirkungen buddhistischer Ethik auf persönliche Entscheidungen und Lebensweise verstehen.

E

Ich kann komplexe ethische Dilemmata aus buddhistischer Perspektive analysieren und Lösungsansätze entwickeln.

Spezial Buddhistische Kunst und Architektur Interreligiöser Dialog im Buddhismus Buddhistische Gemeinschaften weltweit Soziales Engagement im Buddhismus

Hinduismus

G

Ich kann die Hauptgötter des Hinduismus und ihre Bedeutung kennen.

M

Ich kann zentrale Konzepte wie Dharma, Karma und Moksha verstehen und einfache hinduistische Texte interpretieren.

E

Ich kann mich mit philosophischen Schulen des Hinduismus auseinandersetzen und verschiedene Deutungen hinduistischer Schriften diskutieren.

G

Ich kann wichtige historische Ereignisse und Figuren im Hinduismus benennen.

M

Ich kann die Entwicklung des Hinduismus und seine Auswirkungen auf Kultur und Gesellschaft verstehen.

E

Ich kann die Rolle des Hinduismus in der Weltgeschichte analysieren und seine Bedeutung in der modernen Welt bewerten.

G

Ich kann die Bedeutung der wichtigsten hinduistischen Feste und Rituale kennen.

M

Ich kann die Traditionen und Bräuche hinduistischer Feste verstehen und ihre kulturellen Hintergründe erforschen.

E

Ich kann die symbolischen und theologischen Aspekte hinduistischer Feste analysieren und deren Bedeutung im modernen Kontext reflektieren.

G

Ich kann grundlegende ethische Prinzipien des Hinduismus erkennen und ihre Bedeutung für das alltägliche Leben verstehen.

M

Ich kann die Auswirkungen hinduistischer Ethik auf persönliche Entscheidungen und Lebensweise verstehen.

E

Ich kann komplexe ethische Dilemmata aus hinduistischer Perspektive analysieren und Lösungsansätze entwickeln.

Spezial Hinduistische Kunst und Architektur Interreligiöser Dialog im Hinduismus Hinduistische Gemeinschaften weltweit Soziales Engagement im Hinduismus

Weltethos

G

Ich kann grundlegende Prinzipien des Weltethos und ihre Bedeutung für das Zusammenleben kennen.

M

Ich kann die Bedeutung von Weltethos für interkulturelle und interreligiöse Verständigung verstehen.

E

Ich kann mich mit komplexen ethischen Fragestellungen unter Berücksichtigung des Weltethos-Konzepts auseinandersetzen und diese analysieren und diskutieren.

G

Ich kann Beispiele für die Umsetzung von Weltethos-Prinzipien im Alltag erkennen.

M

Ich kann die Auswirkungen von Weltethos auf gesellschaftliche und persönliche Entscheidungen verstehen.

E

Ich kann Strategien zur Förderung von Weltethos in verschiedenen gesellschaftlichen Kontexten entwickeln und bewerten.

G

Ich kann Grundlagen interkultureller und interreligiöser Kompetenz kennen und einfache Dialoge führen.

M

Ich kann Methoden der Konfliktlösung und des friedlichen Zusammenlebens in einer multikulturellen Gesellschaft verstehen.

E

Ich kann Strategien für den interkulturellen und interreligiösen Dialog entwickeln und effektiv umsetzen.

Spezial Globale Herausforderungen und Weltethos Weltethos in der Wirtschaft Weltethos in Bildungseinrichtungen Nachhaltigkeit und Weltethos

Moral

G

Ich kann grundlegende moralische Werte und Normen kennen und deren Bedeutung im Alltag verstehen.

M

Ich kann verschiedene moralische Standpunkte erkennen und die Gründe für unterschiedliche moralische Urteile verstehen.

E

Ich kann mich mit der Komplexität moralischer Entscheidungen auseinandersetzen und eigene moralische Urteile kritisch reflektieren.

G

Ich kann einfache moralische Dilemmata erkennen und eigene Gefühle dazu äußern.

M

Ich kann Argumente in moralischen Diskussionen verstehen und eigene Standpunkte begründen.

E

Ich kann in komplexen moralischen Diskussionen argumentieren und ethische Prinzipien zur Urteilsfindung anwenden.

G

Ich kann Verantwortung in alltäglichen Situationen erkennen und danach handeln.

M

Ich kann die Auswirkungen eigenen Handelns auf andere abschätzen und verantwortungsbewusst entscheiden.

E

Ich kann Verantwortung in komplexen sozialen und globalen Kontexten verstehen und ethisch handeln.

Spezial Moral in der Schule Moral und Gesellschaft Moral in der Familie Moral und Kultur

Ethik

G

Ich kann Grundbegriffe der Ethik und ihre Bedeutung für das Zusammenleben kennen.

M

Ich kann unterschiedliche ethische Theorien verstehen und auf einfache moralische Dilemmata anwenden.

E

Ich kann mich mit komplexen ethischen Theorien auseinandersetzen und sie in Diskussionen über aktuelle moralische Fragen einbringen.

G

Ich kann eigene Gefühle und Meinungen zu moralischen Fragen erkennen und ausdrücken.

M

Ich kann Argumente für und gegen bestimmte moralische Positionen verstehen und abwägen.

E

Ich kann begründete moralische Urteile fällen und diese in komplexen Kontexten verteidigen.

G

Ich kann die Bedeutung von Verantwortung in alltäglichen Situationen erkennen und eigenes Handeln danach ausrichten.

M

Ich kann die Konsequenzen eigenen Handelns abschätzen und verantwortungsvoll in der Gemeinschaft agieren.

E

Ich kann verantwortliches Handeln in komplexen gesellschaftlichen und globalen Zusammenhängen reflektieren und umsetzen.

Spezial KI und Ethik Ethik und Medien Umweltethik Ethik in der Wirtschaft Ethik in der Technologie

Sekten

G

Ich kann Merkmale von Sekten und ihren Unterschied zu etablierten Religionen erkennen.

M

Ich kann Strukturen, Glaubensinhalte und Praktiken verschiedener Sekten verstehen.

E

Ich kann mich mit den psychologischen und soziologischen Aspekten von Sektenzugehörigkeit auseinandersetzen und diese analysieren.

G

Ich kann eigene Meinungen zu Sekten äußern und einfache Argumente dafür und dagegen erkennen.

M

Ich kann Argumente in der Diskussion über Sekten verstehen und eigene Standpunkte begründet vertreten.

E

Ich kann Strategien zur Prävention von Sektenzugehörigkeit entwickeln und über die gesellschaftlichen Auswirkungen von Sekten reflektieren.

G

Ich kann grundlegende Hilfsangebote und Anlaufstellen für Betroffene von Sekten kennen.

M

Ich kann Methoden zur Unterstützung und Beratung von Personen in Sektenumfeldern verstehen.

E

Ich kann Ansätze zur Prävention von Sektenzugehörigkeit und zur Unterstützung von Aussteigenden professionell anwenden.

Spezial Sekten und Medien Sekten und Recht Sekten und Gesundheit Interreligiöser Dialog und Sekten

Originaltexte zum Lesen, Kommentieren, Teilen.

• Vorwort
• GOLDENE REGELN
• BHAGAVAD-GITA – HINDUISTISCHE ORIENTIERUNG
• PÁLI – BUDDHISTISCHE ORIENTIERUNG
• KONFUZIUS
• PLATON
• ARISTOTELES
• AT – BIBEL – JÜDISCHE & CHRISTLICHE ORIENTIERUNG
• 7 TODSÜNDEN
• NT – DIE BERGPREDIGT
• KORAN – ISLAMISCHE ORIENTIERUNG
• MARTIN LUTHER: DIE 95 THESEN
• IMMANUEL KANT
• GOTTHOLD EPHRAIM LESSING: NATHAN DER WEISE
• GEORG WILHELM FRIEDRICH HEGEL
• KARL MARX – FRIEDRICH ENGELS: Das Kapital
• FRIEDRICH NIETZSCHE
• MOHANDAS KARAMCHAND (MAHATMA) GANDHI
• MARTIN LUTHER KING JR.
• GRUNDRECHTE bzw. Der Grundrechte-Countdown im digitalen Zeitalter
• WELTETHOS
• MENSCHENPFLICHTEN
• WELTLITERATUR-KANON
• ORIENTIERUNGSFRAGEN

Wir sind eine multikulturelle Gesellschaft. Texte der Orientierung ist eine Sammlung bedeutender Originaltexte aus der Geschichte der Menschheit. Alle thematisieren das menschliche Grundbedürfnis nach Orientierung: Goldene Regeln, hinduistische und buddhistische Orientierung, Konfuzius, Platon, Aristoteles, Gebote, Todsünden, Bergpredigt, 1. und 17. Sure (Koran), Luther, Kant, Lessing, Hegel, Marx, Engels, Nietzsche, Gandhi, Exupéry, Brecht, Sartre, Fromm, Beuys, King, Grundrechte, Weltethos, Menschenpflichten. Video-Mix der Texte der Orientierung: Goldene Regeln, hinduistische und buddhistische Orientierung, Konfuzius, Platon, Aristoteles, Gebote, Todsünden, Bergpredigt, 1. und 17. Sure (Koran), Luther, Kant, Lessing, Hegel, Marx, Engels, Nietzsche, Gandhi, Exupéry, Brecht, Sartre, Fromm, Beuys, King, Grundrechte, Weltethos, Menschenpflichten. Texte der Orientierung zur autonomen Orientierung

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Religionen Christentum Islam Hinduismus Buddhismus Judentum

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026

Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.

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