KI im Deutschunterricht 1

KI im Deutschunterricht

Einleitung

Künstliche Intelligenz verändert, wie Menschen Sprache verwenden, Texte planen, überarbeiten, bewerten und veröffentlichen. Im Deutschunterricht kann KI Lernende dabei unterstützen, Ideen zu entwickeln, sprachliche Muster zu erkennen, Rückmeldungen zu erhalten und Texte gezielter zu verbessern. Gleichzeitig stellt KI neue Anforderungen an Medienbildung, Quellenkritik, Urheberrecht, Datenschutz, Schreibkompetenz und Prüfungskultur.

Dieser aiMOOC richtet sich besonders an Lernende und Lehrkräfte in den Klassen 5 bis 10. Du lernst, wie KI-Systeme im Deutschunterricht sinnvoll eingesetzt werden können, welche Chancen sie für Lesen, Schreiben, Sprechen, Zuhören und Sprachreflexion bieten und welche Grenzen Du beachten musst. Ziel ist nicht, dass KI Deine Arbeit ersetzt, sondern dass Du KI als Werkzeug kritisch, kreativ und verantwortungsvoll nutzt.

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Was bedeutet KI im Deutschunterricht?

Künstliche Intelligenz bezeichnet technische Systeme, die Aufgaben ausführen können, für die normalerweise menschliche Fähigkeiten wie Mustererkennung, Problemlösen, Sprachverarbeitung oder Entscheidungen nötig sind. Im Deutschunterricht sind vor allem sprachbezogene KI-Anwendungen wichtig. Dazu gehören Chatbots, Textgeneratoren, Spracherkennung, Übersetzungsprogramme, Rechtschreibprüfungen, Grammatikprüfungen, Zusammenfassungswerkzeuge und Programme zur Textanalyse.

Viele moderne KI-Werkzeuge arbeiten mit maschinellem Lernen. Sie erzeugen Antworten nicht, weil sie den Unterricht wie ein Mensch verstehen, sondern weil sie in großen Datenmengen sprachliche Muster gelernt haben. Deshalb kann eine KI überzeugend formulieren und trotzdem Fehler machen. Für den Deutschunterricht bedeutet das: KI-Ergebnisse müssen immer geprüft, überarbeitet und mit eigenen Gedanken verbunden werden.

KI als Schreibpartner

Beim Schreiben kann KI verschiedene Rollen übernehmen. Sie kann Dir helfen, Themen zu sammeln, eine Gliederung zu entwerfen, eine passende Textsorte zu planen, Formulierungen zu vergleichen oder Rückmeldungen zu einem Entwurf zu erhalten. Besonders hilfreich ist KI, wenn Du sie nicht als fertige Lösung verwendest, sondern als Gesprächspartner für Deine eigene Textentwicklung.

Ein sinnvoller Einsatz sieht zum Beispiel so aus: Du schreibst zuerst eigene Ideen auf. Danach bittest Du die KI um weitere Perspektiven. Anschließend entscheidest Du, welche Vorschläge fachlich passend, sprachlich überzeugend und zu Deiner Aufgabe geeignet sind. Zum Schluss überarbeitest Du Deinen Text selbstständig. So bleibt die Verantwortung bei Dir.

Beispiel für einen guten Arbeitsauftrag an eine KI: „Gib mir drei unterschiedliche Ideen für den Einstieg in eine Erörterung zum Thema Lesen mit digitalen Medien. Erkläre jeweils, welche Wirkung der Einstieg haben könnte.“

Beispiel für einen problematischen Arbeitsauftrag an eine KI: „Schreibe meine Erörterung komplett fertig.“

Der Unterschied liegt darin, ob Du die KI als Werkzeug für Dein Lernen nutzt oder Deine eigene Leistung ersetzt.

KI beim Lesen und Verstehen

Beim Lesen kann KI helfen, schwierige Texte zugänglicher zu machen. Sie kann unbekannte Begriffe erklären, Abschnitte zusammenfassen, Fragen zum Text formulieren oder eine vereinfachte Version eines Textes vorschlagen. Das kann besonders nützlich sein, wenn Du mit Sachtexten, literarischen Texten, Gedichten, Dramen oder Romanen arbeitest.

Aber Vorsicht: Eine KI-Zusammenfassung kann wichtige Details auslassen, Deutungen vereinfachen oder Aussagen in den Text hineinlesen, die dort nicht stehen. Deshalb solltest Du immer den Originaltext prüfen. Im Deutschunterricht zählt nicht nur, was ein Text ungefähr bedeutet, sondern wie Aussagen durch Sprache, Erzählperspektive, Stilmittel, Aufbau und Kontext entstehen.

Sprachreflexion mit KI

Im Bereich Grammatik, Rechtschreibung, Zeichensetzung und Stil kann KI Lernenden Rückmeldung geben. Sie kann etwa erklären, warum ein Komma gesetzt wird, welche Wirkung ein bestimmtes Adjektiv hat oder wie ein Satz klarer formuliert werden kann. Dadurch wird KI zu einem Anlass, über Sprache nachzudenken.

Wichtig ist: KI-Rückmeldungen sind nicht automatisch richtig. Gerade bei komplexen Satzgefügen, literarischer Sprache, Umgangssprache oder mehrdeutigen Formulierungen kann eine KI unsichere oder falsche Hinweise geben. Deshalb solltest Du KI-Erklärungen mit Unterrichtsmaterial, Wörterbüchern, Grammatiken und Deiner eigenen Analyse vergleichen.

Prompts: Gute Fragen führen zu besseren Ergebnissen

Ein Prompt ist eine Eingabe oder Arbeitsanweisung, die Du an ein KI-System richtest. Die Qualität des Prompts beeinflusst oft die Qualität der Antwort. Gute Prompts beschreiben Ziel, Rolle, Textsorte, Adressaten, Umfang, Niveau und gewünschte Form der Rückmeldung.

Schwacher Prompt: „Verbessere meinen Text.“

Stärkerer Prompt: „Lies meinen Entwurf für eine Inhaltsangabe in Klasse 8. Prüfe nur, ob die Einleitung die wichtigsten Angaben enthält, ob der Text im Präsens steht und ob keine persönliche Meinung eingefügt wurde. Gib mir zuerst drei Stärken und dann drei konkrete Verbesserungsvorschläge.“

Ein guter Prompt hilft Dir, gezielt zu lernen. Du solltest aber nie persönliche Daten, vertrauliche Texte oder fremde urheberrechtlich geschützte Materialien ohne Erlaubnis in KI-Systeme eingeben.

Chancen für den Deutschunterricht

KI kann den Deutschunterricht bereichern, wenn sie pädagogisch sinnvoll eingesetzt wird. Sie kann individuelle Rückmeldungen ermöglichen, Schreibprozesse sichtbar machen, kreative Zugänge zu Texten eröffnen und Lernende dabei unterstützen, eigene Fragen zu entwickeln. Besonders wertvoll ist KI, wenn sie nicht nur Ergebnisse liefert, sondern Denkprozesse anstößt.

Schreibförderung: KI kann beim Planen, Formulieren und Überarbeiten von Texten helfen.
Leseförderung: KI kann schwierige Begriffe erklären und Verständnisfragen erzeugen.
Sprachbildung: KI kann Satzbau, Wortwahl und Stilvarianten sichtbar machen.
Kreatives Schreiben: KI kann Schreibimpulse, Perspektivwechsel und Figurenideen liefern.
Medienbildung: KI bietet konkrete Anlässe, digitale Werkzeuge kritisch zu beurteilen.

Risiken und Grenzen

KI im Deutschunterricht ist kein neutraler Zauberstab. KI-Systeme können Fehler erzeugen, Vorurteile aus Trainingsdaten übernehmen, Quellen erfinden, einseitige Perspektiven verstärken oder scheinbar sichere Aussagen formulieren, obwohl sie unsicher sind. Solche erfundenen oder falschen Inhalte werden oft als Halluzinationen bezeichnet.

Außerdem berührt KI wichtige Fragen der Leistungsbewertung. Wenn eine KI große Teile eines Textes schreibt, ist unklar, welche Leistung von der lernenden Person stammt. Deshalb braucht der Unterricht klare Regeln: Was ist erlaubt? Was muss gekennzeichnet werden? Welche Hilfen sind Teil des Lernprozesses? Welche Aufgaben müssen ohne KI bearbeitet werden?

Auch Datenschutz ist wichtig. Du solltest keine Namen, Adressen, privaten Fotos, Gesundheitsdaten, vertraulichen Klasseninformationen oder unveröffentlichten Texte anderer Personen in KI-Systeme eingeben. KI-Werkzeuge müssen so genutzt werden, dass Persönlichkeitsrechte und Urheberrechte gewahrt bleiben.

Fairness, Bias und Diskriminierung

Bias bedeutet Verzerrung. KI-Systeme können bestimmte Gruppen, Sprachen, Schreibstile oder kulturelle Sichtweisen bevorzugen oder benachteiligen, wenn solche Muster in den Daten oder in der Systemgestaltung enthalten sind. Im Deutschunterricht kannst Du das untersuchen, indem Du KI-Antworten vergleichst: Welche Perspektiven fehlen? Welche Begriffe werden verwendet? Werden Stereotype wiederholt? Welche Deutung wird als selbstverständlich dargestellt?

Gerade im Fach Deutsch ist diese Frage zentral, weil Sprache Wirklichkeit mitgestaltet. Wer KI nutzt, sollte deshalb auf diskriminierende Sprache, unausgewogene Darstellungen und verdeckte Wertungen achten.

KI und Textsorten im Deutschunterricht

KI kann bei vielen Textsorten als Lernhilfe eingesetzt werden. Bei einer Inhaltsangabe kann sie prüfen, ob die wichtigsten Informationen sachlich und im Präsens dargestellt werden. Bei einer Erörterung kann sie Argumente sortieren oder Gegenargumente vorschlagen. Bei einer Charakterisierung kann sie helfen, Textbelege zu strukturieren. Bei einem Gedichtanalyse-Entwurf kann sie Rückfragen zu sprachlichen Mitteln stellen. Bei einer Bewerbung kann sie Formulierungen auf Höflichkeit und Genauigkeit prüfen.

Entscheidend bleibt: Eine gute Deutschleistung zeigt, dass Du Texte verstehst, Aussagen belegst, sprachliche Entscheidungen begründest und eigene Gedanken klar ausdrückst. KI kann diesen Prozess begleiten, aber nicht ersetzen.

Beispiel: KI sinnvoll in einer Schreibaufgabe nutzen

Stell Dir vor, Du sollst eine Erörterung zum Thema „Sollten Smartphones im Unterricht häufiger genutzt werden?“ schreiben. Ein verantwortungsvoller Arbeitsprozess könnte so aussehen:

Ideensammlung: Du sammelst zuerst selbst Pro- und Contra-Argumente.
Prompt: Du bittest die KI um zusätzliche Gegenargumente, die Du noch nicht bedacht hast.
Prüfung: Du prüfst, welche Argumente sachlich überzeugen und welche zu allgemein sind.
Gliederung: Du ordnest Deine Argumente nach Gewichtung.
Textentwurf: Du formulierst selbst Deinen Text.
Feedback: Du lässt Dir Rückmeldung zu Aufbau, Verständlichkeit und Sprache geben.
Überarbeitung: Du entscheidest selbst, welche Hinweise Du übernimmst.

So wird KI Teil eines Lernwegs. Deine Eigenleistung bleibt sichtbar.

KI, Kreativität und Literatur

KI kann kreative Prozesse anstoßen. Sie kann alternative Enden für Geschichten vorschlagen, Figurenprofile erzeugen, Dialoge variieren oder Schreibimpulse liefern. Im Umgang mit Literatur kann KI außerdem dabei helfen, Fragen an einen Text zu entwickeln oder Deutungshypothesen zu vergleichen.

Doch literarisches Lernen lebt von Mehrdeutigkeit, persönlicher Erfahrung und genauer Textarbeit. Eine KI kann eine Interpretation formulieren, aber sie erlebt keinen Text, hat keine eigenen Gefühle und trägt keine Verantwortung für eine Deutung. Deshalb ist es wichtig, KI-Texte als Vorschläge zu behandeln und immer am Originaltext zu überprüfen.

KI und mündliche Kommunikation

Auch für Sprechen und Zuhören kann KI nützlich sein. Lernende können Reden planen, Interviewfragen entwickeln, Diskussionskarten erstellen oder Feedback zu einem Vortrag einholen. Sprachmodelle können Gesprächssituationen simulieren, etwa ein Bewerbungsgespräch, eine Debatte oder eine Rollenbefragung zu einer literarischen Figur.

Dabei solltest Du beachten, dass echte Kommunikation mehr umfasst als richtige Sätze. Körpersprache, Stimme, Zuhören, Respekt, Spontaneität und die Fähigkeit, auf andere einzugehen, bleiben menschliche Kompetenzen.

Regeln für den verantwortungsvollen Einsatz

Für KI im Deutschunterricht sind klare Regeln wichtig. Die folgenden Grundsätze können Dir helfen:

Transparenz: Gib an, wann und wofür Du KI genutzt hast.
Eigenleistung: Lasse KI nicht Deine Arbeit ersetzen.
Quellenkritik: Prüfe Fakten, Beispiele und Behauptungen.
Datenschutz: Gib keine persönlichen oder vertraulichen Daten ein.
Urheberrecht: Beachte Rechte an Texten, Bildern und Aufgaben.
Fairness: Nutze KI so, dass niemand unfair benachteiligt wird.
Reflexion: Begründe, welche KI-Vorschläge Du übernimmst und welche nicht.

KI-Kompetenz als Zukunftskompetenz

KI-Kompetenz bedeutet, KI-Werkzeuge zu verstehen, kritisch zu nutzen und ihre Ergebnisse beurteilen zu können. Im Deutschunterricht gehört dazu besonders die Fähigkeit, Sprache genau zu analysieren. Wer erkennt, wie Texte wirken, wie Argumente aufgebaut sind und wie Bedeutung entsteht, kann auch KI-Texte besser prüfen.

KI-Kompetenz ist deshalb keine rein technische Fähigkeit. Sie verbindet Sprachkompetenz, Medienkompetenz, Ethik, Kreativität, Zusammenarbeit und kritisches Denken.

KI und natürliche Sprachverarbeitung

Viele Anwendungen im Deutschunterricht beruhen auf natürlicher Sprachverarbeitung. Damit ist die Verarbeitung menschlicher Sprache durch Computer gemeint. Dazu gehören unter anderem das Erkennen von Wörtern, das Analysieren von Satzstrukturen, das Zuordnen von Bedeutungen, das Erzeugen von Texten und das Zusammenfassen von Informationen.

Für Dich ist wichtig: KI erkennt Muster in Sprache, aber sie versteht Texte nicht unbedingt so wie ein Mensch. Sie kann Zusammenhänge statistisch wahrscheinlich fortsetzen, ohne die Welt wirklich zu kennen. Deshalb muss im Deutschunterricht immer gefragt werden: Passt diese Aussage zum Text? Ist sie belegt? Ist sie sprachlich angemessen? Ist sie fair und sachlich?

Unterrichtsideen für Klasse 5 bis 10

In Klasse 5 und 6 kann KI vor allem spielerisch und reflektiert eingesetzt werden: zum Beispiel für Wortfelder, Märchenanfänge, Lesefragen oder einfache Feedbacks zu Verständlichkeit. In Klasse 7 und 8 kann KI stärker für Textsortenarbeit, Argumentieren, Grammatik und Recherchekritik genutzt werden. In Klasse 9 und 10 wird die kritische Reflexion wichtiger: KI-Texte vergleichen, Manipulation erkennen, Quellen prüfen, eigene Positionen entwickeln und den KI-Einsatz transparent dokumentieren.

Merksatz

KI kann im Deutschunterricht ein hilfreiches Werkzeug sein, wenn Du sie kritisch, transparent, datenschutzbewusst und lernorientiert einsetzt. Sie ersetzt nicht Dein Denken, sondern fordert Dich heraus, genauer zu lesen, bewusster zu schreiben und Sprache reflektierter zu beurteilen.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was bedeutet KI im Deutschunterricht vor allem? (Ein Werkzeug zur Unterstützung von Lesen Schreiben und Sprachreflexion) (!Ein Ersatz für alle eigenen Texte) (!Ein Verbot klassischer Bücher) (!Ein automatisches Notensystem ohne Lehrkraft)

Was ist ein Prompt? (Eine Eingabe oder Arbeitsanweisung an ein KI-System) (!Ein gedrucktes Wörterbuch) (!Eine Note für einen Aufsatz) (!Ein literarisches Stilmittel aus der Antike)

Warum müssen KI-Antworten geprüft werden? (Weil sie überzeugend klingen und trotzdem falsch sein können) (!Weil sie immer absichtlich täuschen) (!Weil sie grundsätzlich keine Sprache erzeugen können) (!Weil sie nur in Gedichten vorkommen)

Welche Nutzung von KI ist beim Schreiben besonders sinnvoll? (KI als Feedbackgeberin für einen eigenen Entwurf verwenden) (!KI den kompletten Aufsatz heimlich schreiben lassen) (!KI persönliche Daten der Klasse geben) (!KI-Ergebnisse ungeprüft abschreiben)

Was gehört zu einem verantwortungsvollen KI-Einsatz? (Den eigenen KI-Einsatz transparent machen) (!KI-Quellen grundsätzlich erfinden) (!Alle Aufgaben ohne Nachdenken kopieren) (!Persönliche Daten öffentlich eingeben)

Was bedeutet Bias bei KI-Systemen? (Eine Verzerrung oder Einseitigkeit in Ergebnissen) (!Eine besonders kurze Gedichtform) (!Eine Methode der Zeichensetzung) (!Ein anderes Wort für Inhaltsangabe)

Warum bleibt der Originaltext im Deutschunterricht wichtig? (Weil Deutungen am Text belegt werden müssen) (!Weil KI keine Sätze bilden kann) (!Weil Zusammenfassungen immer verboten sind) (!Weil Literatur nur aus Überschriften besteht)

Welche Daten solltest Du nicht in ein KI-System eingeben? (Persönliche und vertrauliche Daten) (!Allgemeine Aufgabenstellungen ohne Namen) (!Selbst erfundene Beispielsätze) (!Unpersönliche Übungsprompts)

Was ist eine Halluzination bei KI? (Eine erfundene oder falsche Ausgabe die plausibel wirkt) (!Ein besonders guter Textbeleg) (!Ein Satz mit korrekter Kommasetzung) (!Ein sicherer Nachweis aus einem Lexikon)

Welche Kompetenz wird durch kritische KI-Nutzung besonders gefördert? (Medienkompetenz und Sprachbewusstsein) (!Das Auswendiglernen aller KI-Programme) (!Das Abschaffen eigener Schreibprozesse) (!Das Vermeiden jeder Textüberarbeitung)

Memory

Prompt	Arbeitsanweisung an eine KI
Bias	Verzerrung in Ergebnissen
Halluzination	plausibel wirkende Falschaussage
Datenschutz	Schutz persönlicher Informationen
Feedback	Rückmeldung zur Verbesserung
Quellenkritik	Prüfung von Herkunft und Glaubwürdigkeit

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Ideensammlung	Vor dem Schreiben eigene Gedanken entwickeln
Prompt	Der KI eine klare Aufgabe geben
Prüfung	Aussagen und Vorschläge kritisch kontrollieren
Überarbeitung	Den eigenen Text gezielt verbessern
Transparenz	Die Nutzung von KI offen angeben

Kreuzworträtsel

Prompt	Wie nennt man eine Arbeitsanweisung an ein KI-System?
Feedback	Wie nennt man eine Rückmeldung zur Verbesserung eines Textes?
Datenschutz	Was schützt persönliche Informationen vor Missbrauch?
Bias	Wie nennt man eine Verzerrung in KI-Ergebnissen?
Quellenkritik	Welche Fähigkeit prüft Herkunft und Glaubwürdigkeit von Informationen?
Urheberrecht	Welches Recht schützt geistige Werke wie Texte und Bilder?

LearningApps

Lückentext

KI kann im Deutschunterricht als

genutzt werden. Ein guter Prompt beschreibt das

einer Aufgabe. Beim Schreiben sollte KI nicht die eigene

ersetzen. KI-Antworten müssen geprüft werden, weil sie

enthalten können. Wer KI nutzt, sollte den Einsatz

machen. Persönliche Daten gehören nicht in ein KI-System, weil der

beachtet werden muss. Beim Lesen bleibt der Originaltext wichtig, weil Deutungen durch

gestützt werden müssen. Eine plausibel wirkende Falschaussage einer KI nennt man

. Verzerrungen in KI-Ergebnissen werden als

bezeichnet. KI-Kompetenz verbindet Sprachbewusstsein mit

.

Offene Aufgaben

Leicht

Prompt-Tagebuch: Schreibe drei Prompts, mit denen Du Dir beim Planen einer Geschichte helfen lassen könntest, und erkläre jeweils, warum der Prompt hilfreich ist.
Wortfeld: Lasse Dir von einer KI ein Wortfeld zu einem Thema vorschlagen und ergänze selbst mindestens zehn weitere passende Wörter.
Lesefragen: Erstelle zu einem kurzen Text fünf Verständnisfragen und vergleiche sie mit Fragen, die eine KI vorschlägt.
Feedback prüfen: Gib einer KI einen kurzen selbst geschriebenen Absatz und markiere anschließend, welche Rückmeldungen sinnvoll, unklar oder falsch sind.

Standard

Schreibprozess: Dokumentiere, wie Du eine Inhaltsangabe planst, einen KI-Hinweis einholst, den Hinweis prüfst und Deinen Text überarbeitest.
Argumentation: Sammle Pro- und Contra-Argumente zu einem Thema, lasse Dir zusätzliche Argumente vorschlagen und bewerte ihre Qualität.
Stilvergleich: Lasse eine KI einen neutralen, einen spannenden und einen sachlichen Einstieg formulieren und analysiere die sprachlichen Unterschiede.
Quellenkritik: Prüfe eine KI-Antwort zu einem Sachthema, indem Du mindestens zwei zuverlässige Quellen vergleichst.

Schwer

KI-Kodex: Entwickle mit Deiner Klasse einen Regelkatalog für den fairen und transparenten KI-Einsatz im Deutschunterricht.
Bias-Analyse: Untersuche mehrere KI-Antworten zu einer literarischen Figur und prüfe, ob bestimmte Deutungen bevorzugt oder vernachlässigt werden.
Unterrichtsprojekt: Gestalte eine Unterrichtseinheit, in der KI beim Schreiben hilft, aber die Eigenleistung der Lernenden sichtbar bleibt.
Prüfungskultur: Entwirf ein Aufgabenformat, bei dem KI erlaubt ist und trotzdem klar bewertet werden kann, was die Lernenden selbst leisten.

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Lernkontrolle

Transferaufgabe Schreibprozess: Erkläre an einem eigenen Beispiel, wie KI einen Schreibprozess verbessern kann, ohne die Eigenleistung zu ersetzen.
Analyseaufgabe KI-Feedback: Beurteile ein KI-Feedback zu einem Schülertext und entscheide begründet, welche Hinweise übernommen werden sollten.
Vergleichsaufgabe Lesen: Vergleiche eine KI-Zusammenfassung mit dem Originaltext und zeige, welche Aussagen fehlen, vereinfacht oder falsch gedeutet wurden.
Ethikaufgabe Datenschutz: Entwickle Regeln für eine Klasse, damit KI genutzt werden kann, ohne persönliche Daten oder fremde Rechte zu verletzen.
Argumentationsaufgabe: Nimm Stellung zur Aussage „KI macht den Deutschunterricht leichter, aber nicht einfacher“ und begründe Deine Position mit Beispielen.
Projektaufgabe Medienbildung: Plane ein Lernprodukt, das Mitschülerinnen und Mitschüler über Chancen und Risiken von KI im Deutschunterricht informiert.

Lernnachweis

Für den Lernnachweis erstellst Du ein eigenes Portfolio zum Thema KI im Deutschunterricht. Es soll zeigen, dass Du KI nicht nur bedienen, sondern kritisch, sprachbewusst und verantwortungsvoll nutzen kannst.

Portfolio: Sammle mindestens drei eigene Arbeitsergebnisse, bei denen KI als Lernhilfe genutzt wurde.
Dokumentation: Halte fest, welche Prompts Du verwendet hast und warum Du sie gewählt hast.
Reflexion: Erkläre, welche KI-Vorschläge hilfreich waren, welche Du verändert hast und welche Du abgelehnt hast.
Textüberarbeitung: Zeige an einem Beispiel, wie sich ein eigener Text durch Feedback verbessert hat.
Transparenznachweis: Formuliere eine kurze Erklärung, wie Du KI eingesetzt hast und welcher Anteil Deine Eigenleistung ist.

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aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.