John Rawls - Ethik
John Rawls - Ethik
John Rawls - Ethik
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Einleitung
Stell Dir vor, Du sollst die Regeln einer Gesellschaft bestimmen. Du weißt aber nicht, ob Du später reich oder arm, gesund oder krank, mächtig oder benachteiligt sein wirst. Welche Regeln würdest Du wählen?
Der Philosoph John Rawls beantwortet diese Frage mit seiner Idee der Gerechtigkeit als Fairness. Sein Gedankenexperiment vom Schleier des Nichtwissens hilft Dir, Entscheidungen aus einer möglichst unparteiischen Perspektive zu prüfen. Der aiMOOC führt in zentrale Begriffe ein und überträgt sie auf Schule und Alltag.
Lernziele
- Gerechtigkeit: Du erklärst Rawls' Grundidee in eigenen Worten.
- Gedankenexperiment: Du wendest den Schleier des Nichtwissens auf Konflikte an.
- Chancengleichheit: Du unterscheidest gleiche Freiheit, faire Chancen und das Differenzprinzip.
- Urteilskompetenz: Du begründest ein eigenes Urteil zu Regeln und Verteilungen.
John Rawls und sein Werk
John Bordley Rawls lebte von 1921 bis 2002. Der US-amerikanische Philosoph lehrte lange an der Harvard University. Sein Hauptwerk A Theory of Justice erschien 1971 und prägte die moderne Politische Philosophie.
Rawls fragt nicht zuerst, ob einzelne Handlungen gut sind. Er untersucht die Grundstruktur der Gesellschaft: Verfassung, Rechte, Bildung, Wirtschaft und andere wichtige Institutionen.
Gerechtigkeit als Fairness
Rawls verbindet Freiheit und Gleichheit. Faire Regeln sollen nicht von Macht, Herkunft oder Zufall abhängen. Deshalb entwirft er eine faire Entscheidungssituation: den Urzustand.
Die Beteiligten sind frei, vernünftig und gleichgestellt. Sie wählen gemeinsame Grundsätze für die Gesellschaft. Das Ergebnis soll fair sein, weil niemand die Regeln zum eigenen Vorteil zuschneiden kann.
Urzustand und Schleier des Nichtwissens
Im Urzustand kennen die Beteiligten allgemeine Tatsachen über Menschen und Gesellschaften. Sie wissen jedoch nicht, welche Stellung sie selbst später einnehmen.
Der Schleier des Nichtwissens verdeckt unter anderem Herkunft, Vermögen, Geschlecht, Religion, Begabungen, Gesundheit und persönliche Lebensziele. Dadurch wird die Wahl unparteiischer.
Leitfrage: Würdest Du einer Regel noch zustimmen, wenn Du später zu der Gruppe gehören könntest, die durch sie am stärksten belastet wird?
Die zwei Gerechtigkeitsgrundsätze
Rawls nimmt an, dass Menschen im Urzustand zwei Grundsätze wählen würden.
- Gleiche Grundfreiheiten: Alle erhalten ein gleiches System grundlegender Freiheiten, etwa Gewissensfreiheit, Meinungsfreiheit und politische Beteiligung.
- Soziale und wirtschaftliche Ungleichheiten: Sie müssen mit fairer Chancengleichheit verbunden sein und den am wenigsten Begünstigten den größtmöglichen Vorteil bringen.
Der zweite Teil heißt Differenzprinzip. Rawls fordert also nicht, dass alle immer gleich viel besitzen. Ungleichheit braucht aber eine Rechtfertigung gegenüber denjenigen, die am schlechtesten gestellt sind.
Die Grundfreiheiten haben bei Rawls Vorrang. Faire Chancengleichheit steht vor dem Differenzprinzip. Mehr Wohlstand darf daher nicht einfach den Verlust gleicher Rechte rechtfertigen.
Grundgüter und Maximin-Gedanke
Menschen verfolgen unterschiedliche Lebenspläne. Dennoch benötigen sie bestimmte Grundgüter, zum Beispiel Rechte, Freiheiten, Chancen, Einkommen und gesellschaftliche Selbstachtung.
Unter den besonderen Bedingungen des Urzustands achten die Beteiligten stark auf die schlechteste mögliche Position. Diese Überlegung wird oft mit der Maximin-Regel erklärt: Wähle die Ordnung, deren schlechtestes Ergebnis noch möglichst gut ist.
Beispiel aus der Schule
Eine Schule erhält zusätzliche Lernzeit, digitale Geräte und Fördermittel. Drei Regeln stehen zur Wahl:
- Alle Klassen erhalten genau den gleichen Anteil.
- Die leistungsstärksten Klassen erhalten den größten Anteil.
- Alle erhalten eine Grundausstattung; zusätzliche Hilfe geht dorthin, wo Lernhindernisse am größten sind.
Aus Rawls' Perspektive spricht viel für die dritte Regel, wenn sie gleiche Rechte sichert, faire Bildungschancen verbessert und besonders benachteiligten Lernenden hilft. Trotzdem muss geprüft werden, ob die Maßnahme wirklich wirkt und niemanden ausgrenzt.
Weiterentwicklung: Politischer Liberalismus
In seinem späteren Werk Political Liberalism fragt Rawls, wie Menschen mit verschiedenen Religionen und Weltanschauungen dauerhaft in einer Demokratie zusammenleben können. Gemeinsame politische Regeln sollen mit öffentlichen Gründen begründet werden, die freie und gleiche Bürger nachvollziehen können.
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Kritik und Grenzen
- Robert Nozick betont Eigentumsrechte und freiwilligen Erwerb stärker. Er hält weitreichende Umverteilung für problematisch.
- Vertreter des Kommunitarismus wie Michael Sandel kritisieren das abstrakte Menschenbild im Urzustand. Menschen seien immer durch Beziehungen und Gemeinschaften geprägt.
- Amartya Sen und Martha Nussbaum fragen stärker nach realen Fähigkeiten und tatsächlichen Handlungsmöglichkeiten.
- Weitere Kritik betrifft die Übertragung eines idealen Modells auf konkrete Machtverhältnisse, Behinderung, Geschlechterrollen und globale Ungleichheit.
Kritik widerlegt Rawls nicht automatisch. Sie zeigt, welche Fragen bei einer Anwendung zusätzlich geprüft werden müssen.
Bedeutung für den Ethikunterricht
Rawls liefert kein fertiges Rezept für jeden Einzelfall. Seine Theorie bietet ein Prüfverfahren:
- Welche Rechte müssen für alle gelten?
- Haben Menschen mit ähnlichen Fähigkeiten faire Chancen?
- Wer trägt die Nachteile einer Regel?
- Würdest Du zustimmen, ohne Deine spätere Position zu kennen?
- Verbessert eine Ungleichheit die Lage der am wenigsten Begünstigten?
So kannst Du Fragen zu Bildungsgerechtigkeit, Steuern, Gesundheit, Klimaschutz, Inklusion oder digitaler Teilhabe untersuchen.
Interaktive Aufgaben
Quiz: Teste Dein Wissen
Wie nennt Rawls seine Gerechtigkeitskonzeption? (Gerechtigkeit als Fairness) (!Gerechtigkeit als Gehorsam) (!Gerechtigkeit als Zufall) (!Gerechtigkeit als Stärke)
Was ist der Urzustand? (Eine faire gedachte Entscheidungssituation) (!Ein historischer Naturzustand) (!Eine konkrete Staatsverfassung) (!Eine wirtschaftliche Krise)
Was verdeckt der Schleier des Nichtwissens? (Die eigene spätere gesellschaftliche Stellung) (!Allgemeines Wissen über Gesellschaft) (!Die Fähigkeit logisch zu denken) (!Jede Vorstellung von Gerechtigkeit)
Was verlangt der erste Gerechtigkeitsgrundsatz? (Gleiche grundlegende Freiheiten für alle) (!Gleiches Einkommen für alle) (!Vorrang der Mehrheit vor Minderheiten) (!Abschaffung politischer Beteiligung)
Was gehört zum zweiten Gerechtigkeitsgrundsatz? (Faire Chancengleichheit) (!Erbrecht ohne Grenzen) (!Herrschaft der Leistungsstärksten) (!Verzicht auf soziale Institutionen)
Wann kann Ungleichheit nach dem Differenzprinzip gerechtfertigt sein? (Wenn sie den am wenigsten Begünstigten größtmöglich nützt) (!Wenn sie nur den Reichsten nützt) (!Wenn sie traditionell üblich ist) (!Wenn niemand darüber sprechen darf)
Welche Regel hat bei Rawls Vorrang? (Der Schutz gleicher Grundfreiheiten) (!Die Steigerung des Gesamtvermögens) (!Der Vorteil einer einzelnen Gruppe) (!Die Durchsetzung privater Vorlieben)
Wozu dient der Schleier des Nichtwissens? (Zur Verringerung eigennütziger Verzerrungen) (!Zur Vorhersage der Zukunft) (!Zur Abschaffung aller Unterschiede) (!Zur Bestimmung persönlicher Talente)
Worauf richtet Rawls seine Theorie besonders? (Auf die Grundstruktur der Gesellschaft) (!Auf Tischsitten im Alltag) (!Auf Kunstgeschmack) (!Auf private Hobbys)
Welche Frage passt zu einer rawlsschen Prüfung? (Würde ich der Regel ohne Wissen über meine Position zustimmen) (!Wie sichere ich nur meinen eigenen Vorteil) (!Welche Gruppe kann ich ausschließen) (!Wie vermeide ich jede Begründung)
Memory
| Gerechtigkeit als Fairness | Rawls' Bezeichnung seiner Theorie |
| Urzustand | Faire gedachte Ausgangssituation |
| Schleier des Nichtwissens | Unkenntnis der eigenen späteren Position |
| Freiheitsprinzip | Gleiche Grundfreiheiten für alle |
| Chancengleichheit | Vergleichbare Aussichten bei ähnlichen Fähigkeiten |
| Differenzprinzip | Vorteil für die am wenigsten Begünstigten |
| Grundgüter | Mittel für unterschiedliche Lebenspläne |
Drag and Drop
| Ordne die richtigen Begriffe zu. | Thema |
|---|---|
| Urzustand | Faire Ausgangslage |
| Nichtwissensschleier | Unkenntnis persönlicher Merkmale |
| Freiheitsgrundsatz | Gleiche Grundrechte |
| Chancengleichheit | Fairer Zugang zu Ämtern und Positionen |
| Differenzprinzip | Nutzen für die am wenigsten Begünstigten |
...
Kreuzworträtsel
| Fairness | Wie lautet das letzte Wort in Rawls' Ausdruck Gerechtigkeit als ...? |
| Urzustand | Wie heißt die gedachte faire Ausgangssituation? |
| Nichtwissen | Was wird durch den Schleier über die eigene Lage erzeugt? |
| Freiheit | Welches Gut schützt der erste Grundsatz besonders? |
| Chancen | Was sollen bei Zugang zu Ämtern fair verteilt sein? |
| Differenzprinzip | Welcher Grundsatz rechtfertigt bestimmte Ungleichheiten? |
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Lückentext
Offene Aufgaben
Leicht
- Gedankenexperiment: Entwirf eine Klassenregel, ohne zu wissen, welche Rolle Du später in der Klasse einnimmst.
- Begriffsplakat: Gestalte ein Plakat zu Urzustand, Schleier des Nichtwissens und Fairness.
- Alltagsbeispiel: Beschreibe eine Verteilung, die gleich ist, aber trotzdem unfair wirken kann.
- Bildanalyse: Erkläre mit eigenen Worten, was die Abbildung zum Schleier des Nichtwissens zeigt.
Standard
- Klassendebatte: Diskutiert, wie begrenzte Förderstunden nach Rawls verteilt werden sollten.
- Podcast: Produziert ein dreiminütiges Gespräch zwischen Rawls und einer kritischen Schülerin.
- Regelprüfung: Prüfe eine Schulordnung mit den beiden Gerechtigkeitsgrundsätzen.
- Perspektivwechsel: Schreibe vier kurze Rollenprofile und entscheide danach erneut über eine gemeinsame Regel.
Schwer
- Theorienvergleich: Vergleiche Rawls mit Utilitarismus oder Robert Nozick an einem konkreten Fall.
- Forschungsprojekt: Untersuche, ob der Zugang zu digitaler Bildung an Deiner Schule fair ist.
- Videoprojekt: Drehe ein Erklärvideo, das den Schleier des Nichtwissens auf Klimapolitik anwendet.
- Ethikrat: Entwickelt eine begründete Empfehlung zur Verteilung eines knappen öffentlichen Gutes.
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Lernkontrolle
- Fallanalyse Bildung: Eine Schule kann entweder alle Lernenden geringfügig fördern oder einer stark benachteiligten Gruppe gezielt helfen. Beurteile beide Möglichkeiten mit Rawls.
- Regelkonflikt: Erkläre, warum wirtschaftlicher Nutzen nach Rawls nicht automatisch einen Eingriff in gleiche Grundfreiheiten rechtfertigt.
- Perspektivenprüfung: Entwirf eine Regel für den Zugang zu einer knappen medizinischen Behandlung und prüfe sie hinter dem Schleier des Nichtwissens.
- Theoriekritik: Zeige an einem Beispiel, welche wichtigen Informationen der Urzustand ausblendet und warum das problematisch sein könnte.
- Vergleichendes Urteil: Vergleiche Gleichverteilung und Differenzprinzip. Begründe, welche Regel in einem selbst gewählten Fall gerechter ist.
- Transfer digitale Welt: Entwickle rawlssche Grundsätze für den fairen Einsatz künstlicher Intelligenz in der Schule.
Lernnachweis
Für einen Lernnachweis sind folgende Leistungen wichtig:
- Zentrale Begriffe korrekt erklären.
- Die beiden Gerechtigkeitsgrundsätze unterscheiden.
- Einen neuen Fall mit dem Schleier des Nichtwissens untersuchen.
- Betroffene Gruppen und mögliche Nachteile berücksichtigen.
- Ein eigenes Urteil nachvollziehbar begründen.
- Mindestens einen Kritikpunkt sachlich einordnen.
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