Dieses Quiz als Battle spielen: Deutsch, Klasse 11-13, M-Niveau

Der Fähigkeitenansatz - Philosophie

Fach: Philosophie · Niveau: Klasse 11–13 und Studium · Leitfrage: Wann besitzt ein Mensch wirkliche Freiheit?

Einleitung

Der Fähigkeitenansatz – auch Befähigungsansatz, Verwirklichungschancenansatz oder Capability Approach – beurteilt Lebensqualität nicht nur nach Einkommen, Gütern oder Zufriedenheit. Entscheidend ist, was Menschen tatsächlich tun und sein können.^[1]

Ein Fahrrad ist eine Ressource. Ob es echte Mobilität ermöglicht, hängt jedoch von Gesundheit, sicherer Infrastruktur, gesellschaftlichen Regeln und persönlichen Fähigkeiten ab. Gerechte Verteilung verlangt deshalb mehr als gleiche Güter: Sie muss reale Freiheiten berücksichtigen.

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du Ressource, Functioning, Capability, Konversionsfaktor und Handlungsfreiheit unterscheiden. Du vergleichst Amartya Sen und Martha Nussbaum, prüfst Anwendungen und beurteilst Einwände.

Grundidee: Von Mitteln zu wirklichen Möglichkeiten

Amartya Sen entwickelte den Ansatz seit dem Ende der 1970er-Jahre als Kritik an reinem Utilitarismus, Einkommensvergleichen und einer ausschließlichen Betrachtung von Ressourcen. Entwicklung bedeutet für ihn eine Erweiterung wertvoller Freiheiten.^[2]

Begriff	Bedeutung	Beispiel
Ressource	Mittel, das genutzt werden kann	Fahrrad, Geld, Schule, Internetzugang
Functioning	Verwirklichter Zustand oder ausgeführte Tätigkeit	mobil sein, lesen, politisch teilnehmen
Capability	Reale Chance, zwischen wertvollen Functionings zu wählen	tatsächlich zur Schule gehen können
Konversionsfaktor	Bedingung, die Ressourcen in Möglichkeiten übersetzt	Gesundheit, Normen, Infrastruktur
Agency	Fähigkeit, eigene und gemeinsam wertvolle Ziele zu verfolgen	eine Bürgerinitiative organisieren

Capability und Functioning

Ein Functioning beschreibt, was verwirklicht ist. Eine Capability beschreibt den erreichbaren Möglichkeitsraum. Zwei Menschen können dasselbe Functioning zeigen, aber sehr verschiedene Freiheiten besitzen: Freiwilliges Fasten und unfreiwilliges Hungern bedeuten beide, nicht zu essen. Nur beim Fasten besteht die reale Möglichkeit, anders zu handeln.

Der Ansatz schützt deshalb auch das Recht, eine Möglichkeit nicht zu nutzen. Bildungsgerechtigkeit heißt nicht, alle zu demselben Lebensweg zu zwingen, sondern tragfähige Wahlmöglichkeiten zu eröffnen.

Konversionsfaktoren

Art	Leitfrage	Beispiel
Persönlich	Kann die Person das Mittel nutzen?	Gesundheit, Alter, Wissen
Sozial	Erlauben Institutionen und Normen die Nutzung?	Diskriminierung, Rollenbilder, Rechtslage
Umweltbezogen	Unterstützt die Umgebung die Nutzung?	Barrierefreiheit, Verkehr, Klima

Gleiche Ressourcen können daher ungleiche Capabilities erzeugen. Eine Rampe verändert nicht nur ein Bauwerk, sondern den realen Handlungsspielraum.

Sen und Nussbaum

Martha Nussbaum entwickelte eine eigenständige, stärker normative Fassung. Beide Ansätze stellen menschliche Freiheit in den Mittelpunkt, unterscheiden sich aber bei der Festlegung zentraler Fähigkeiten.

Aspekt	Amartya Sen	Martha Nussbaum
Form	Offener Bewertungsrahmen	Theorie eines politischen Mindestmaßes
Auswahl	Öffentliche Vernunft und demokratische Verständigung	Liste zentraler menschlicher Capabilities
Ziel	Ungerechtigkeiten vergleichen und Freiheiten erweitern	Schwellenwert für ein menschenwürdiges Leben sichern
Begründung	Freiheit, Agency und pluraler Vergleich	Menschenwürde, aristotelische Einflüsse und politische Gerechtigkeit

Nussbaums zehn zentrale Capabilities

Nussbaums Liste benennt Bereiche, in denen jede Person einen politischen Mindestanspruch besitzen soll. Sie fordert Capabilities, nicht erzwungene Lebensvollzüge.

Bereich	Kurzbeschreibung
Leben	Ein Leben normaler Länge führen können
Körperliche Gesundheit	Ernährung, Unterkunft und Gesundheit sichern können
Körperliche Integrität	Sich frei bewegen und vor Gewalt geschützt sein können
Sinne, Vorstellungskraft und Denken	Lernen, urteilen und sich ausdrücken können
Gefühle	Bindungen entwickeln und Gefühle leben können
Praktische Vernunft	Eine Vorstellung des Guten bilden und das eigene Leben planen können
Zugehörigkeit	Mit anderen leben und ohne Erniedrigung anerkannt werden können
Andere Spezies	In Beziehung zu Tieren, Pflanzen und Natur leben können
Spiel	Lachen, spielen und Erholung erleben können
Kontrolle über die eigene Umwelt	Politisch mitbestimmen sowie materielle Rechte ausüben können

Gerechtigkeit im Vergleich

Ansatz	Bewertungsmaßstab	Einwand des Fähigkeitenansatzes
Utilitarismus	Nutzen, Glück oder Präferenzerfüllung	Zufriedenheit kann sich an Unterdrückung anpassen
Rawls	Gleiche Grundfreiheiten und faire Verteilung sozialer Grundgüter	Gleiche Güter werden unterschiedlich in Freiheit umgewandelt
Reiner Einkommensvergleich	Geld oder Konsum	Einkommen zeigt nicht direkt Gesundheit, Teilhabe oder Autonomie
Fähigkeitenansatz	Reale Möglichkeiten wertvoller Lebensführung	Auswahl und Messung der Capabilities bleiben anspruchsvoll

Adaptive Präferenzen

Menschen können Wünsche an dauerhaft schlechte Bedingungen anpassen. Wer nie politische Mitsprache, Bildung oder Schutz erlebt hat, erwartet diese Möglichkeiten möglicherweise nicht mehr. Subjektive Zufriedenheit allein beweist daher keine Gerechtigkeit. Das Bild vom Fuchs, der unerreichbare Trauben nachträglich abwertet, veranschaulicht adaptive Präferenzen.

Anwendungen

Menschliche Entwicklung und Armut

Der Fähigkeitenansatz prägte den Index der menschlichen Entwicklung. Der Index verbindet Gesundheit, Bildung und materiellen Lebensstandard, bildet den gesamten Capability-Raum aber nur vereinfacht ab.^[3]

Mehrdimensionale Armut liegt vor, wenn mehrere grundlegende Verwirklichungschancen fehlen. Ein höheres Einkommen kann helfen, beseitigt aber nicht automatisch Gewalt, fehlende Bildung, Diskriminierung oder politische Ausgrenzung.

Bildung

Eine Schule ist erst dann gerecht, wenn Lernende Unterricht real nutzen können. Dazu gehören Zugänglichkeit, Sprache, Zeit, Gesundheit, digitale Ausstattung, Anerkennung und Mitbestimmung. Der Ansatz verschiebt die Frage von Was wurde bereitgestellt? zu Welche Lern- und Lebenswege sind real erreichbar?

Behinderung und Inklusion

Bei Inklusion wird sichtbar, dass dieselbe Ressource nicht dieselbe Freiheit erzeugt. Gerechte Politik kann zusätzliche Unterstützung, barrierefreie Räume oder Assistenz verlangen. Das ist keine Bevorzugung, sondern ein Ausgleich unterschiedlicher Konversionsbedingungen.

Geschlechtergerechtigkeit

Formale Rechte genügen nicht, wenn Gewalt, unbezahlte Sorgearbeit, Abhängigkeit oder soziale Normen ihre Nutzung verhindern. Der Fähigkeitenansatz untersucht deshalb reale Zeitbudgets, Sicherheit, Bewegungsfreiheit, politische Stimme und Bildungschancen.

Tiere und Umwelt

Nussbaum erweitert die Frage nach einem gedeihlichen Leben auf empfindungsfähige Tiere. In der Tierethik wird geprüft, welche artspezifischen Entfaltungsmöglichkeiten menschliche Institutionen schützen oder zerstören.

Digitale Gerechtigkeit

Ein Internetanschluss ist nur eine Ressource. Digitale Capability verlangt zusätzlich Kompetenzen, barrierefreie Dienste, Datenschutz, Sicherheit, verständliche Informationen und reale Möglichkeiten zur gesellschaftlichen Teilhabe.

Kritik und offene Fragen

Kritik	Philosophische Frage
Auswahlproblem	Wer entscheidet, welche Capabilities wichtig sind?
Messproblem	Wie werden Möglichkeiten erfasst, die nicht direkt beobachtbar sind?
Paternalismus	Wann wird Förderung zur Bevormundung?
Kulturkonflikt	Sind universelle Mindeststandards mit kultureller Vielfalt vereinbar?
Aggregation	Darf ein Mangel in einem Bereich durch Vorteile in einem anderen ausgeglichen werden?
Individualismus	Werden Beziehungen, Machtstrukturen und kollektive Fähigkeiten ausreichend berücksichtigt?

Sens Offenheit stärkt demokratische Verständigung, erschwert aber eindeutige Messung. Nussbaums Liste schafft Orientierung, kann jedoch als zu festgelegt kritisiert werden. Der Ansatz bleibt deshalb ein Rahmen für begründete öffentliche Urteile, keine automatische Rechenformel.

Denkmodell für Fallanalysen

Schritt	Leitfrage
Ressourcen	Welche Mittel und Rechte sind vorhanden?
Konversion	Welche persönlichen, sozialen und ökologischen Bedingungen wirken?
Capabilities	Welche wertvollen Optionen sind wirklich erreichbar?
Functionings	Was wird tatsächlich getan oder erreicht?
Agency	Kann die Person eigene und gemeinsame Ziele verfolgen?
Gerechtigkeitsurteil	Welche Veränderung erweitert Freiheit, ohne Lebensweisen zu erzwingen?

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was steht im Zentrum des Fähigkeitenansatzes? (Reale Möglichkeiten, wertvolle Lebensweisen zu wählen) (!Die Menge aller produzierten Güter) (!Die Summe subjektiver Zufriedenheit) (!Die Gleichheit jedes beobachtbaren Ergebnisses)

Was bezeichnet ein Functioning? (Einen verwirklichten Zustand oder eine ausgeübte Tätigkeit) (!Eine bloß formale Rechtsnorm) (!Eine Geldsumme ohne Verwendung) (!Eine angeborene Charaktereigenschaft)

Was ist eine Capability? (Eine reale Chance, wertvolle Functionings zu erreichen) (!Ein bereits verwirklichter Lebenszustand) (!Eine staatliche Statistik über Einkommen) (!Eine Pflicht zu einer bestimmten Lebensweise)

Warum können gleiche Ressourcen ungleiche Freiheit erzeugen? (Weil Konversionsfaktoren ihre Nutzung beeinflussen) (!Weil Ressourcen niemals nützlich sind) (!Weil Freiheit nur ein Gefühl ist) (!Weil alle Menschen dieselben Bedürfnisse haben)

Welche Position ist typisch für Amartya Sen? (Die Auswahl wichtiger Capabilities soll öffentlich begründet werden) (!Eine endgültige Liste ist in jeder Gesellschaft unveränderlich) (!Nur Einkommen erlaubt gerechte Vergleiche) (!Politische Freiheit ist für Entwicklung bedeutungslos)

Wofür ist Martha Nussbaums Fassung bekannt? (Für eine Liste zentraler menschlicher Capabilities) (!Für die Ablehnung der Menschenwürde) (!Für die Reduktion von Gerechtigkeit auf Wachstum) (!Für die Pflicht, jede Capability auszuüben)

Was zeigt das Beispiel von Fasten und Hungern? (Dass gleiche Functionings mit unterschiedlicher Freiheit verbunden sein können) (!Dass Ernährung kein Gegenstand der Gerechtigkeit ist) (!Dass jede freiwillige Entscheidung gerecht ist) (!Dass nur beobachtbares Verhalten zählt)

Was sind adaptive Präferenzen? (An schlechte Bedingungen angepasste Wünsche und Erwartungen) (!Unveränderliche biologische Bedürfnisse) (!Gesetzlich garantierte Grundrechte) (!Messwerte des Bruttoinlandsprodukts)

Welche Aussage zum Index der menschlichen Entwicklung trifft zu? (Er erfasst mehrere Entwicklungsdimensionen, aber nicht den gesamten Capability-Raum) (!Er misst ausschließlich das Nationaleinkommen) (!Er ist identisch mit Nussbaums vollständiger Liste) (!Er beweist automatisch die Gerechtigkeit eines Staates)

Welche Frage stellt der Fähigkeitenansatz an Bildung? (Welche Lern- und Lebenswege sind für Lernende real erreichbar?) (!Wie viele Seiten umfasst das Schulgesetz?) (!Wie hoch ist allein der Preis eines Schulgebäudes?) (!Welche identische Laufbahn müssen alle wählen?)

Memory

Capability	Reale Verwirklichungschance
Functioning	Erreichter Zustand
Ressource	Verfügbares Mittel
Konversionsfaktor	Bedingung der Umwandlung
Agency	Zielgerichtete Handlungsfähigkeit
Sen	Offener Bewertungsrahmen
Nussbaum	Zentrale Fähigkeitenliste
Schwellenwert	Politisches Mindestniveau

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Ressource	Fahrrad als verfügbares Mittel
Persönliche Konversion	Gesundheit und Wissen
Soziale Konversion	Normen und Diskriminierung
Umweltbezogene Konversion	Infrastruktur und Klima
Capability	Reale Möglichkeit zur Mobilität
Functioning	Tatsächlich mobil sein
Agency	Eigene Ziele verfolgen

Kreuzworträtsel

Freiheit	Was soll nach Sen durch Entwicklung erweitert werden?
Functioning	Wie heißt ein verwirklichter Zustand im Ansatz?
Ressourcen	Wie heißen Mittel wie Geld, Bildung oder ein Fahrrad?
Konversion	Wie heißt die Umwandlung von Mitteln in reale Möglichkeiten?
Menschenwürde	Welcher Grundbegriff prägt Nussbaums Begründung?
Schwelle	Wie heißt das politische Mindestniveau zentraler Capabilities?

LearningApps

Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Begriffsnetz: Gestalte eine Grafik, die Ressource, Konversionsfaktor, Capability und Functioning an einem eigenen Beispiel verbindet.
Alltagsanalyse: Untersuche den Weg zur Schule oder Hochschule auf reale Wahlmöglichkeiten und Hindernisse.
Bildinterpretation: Erkläre anhand der Rampe, warum gleiche Rechte nicht automatisch gleiche Freiheit schaffen.
Kurzstatement: Formuliere in höchstens 120 Wörtern, warum Einkommen allein Lebensqualität nicht vollständig beschreibt.

Standard

Fallvergleich: Vergleiche freiwilliges Fasten und unfreiwilliges Hungern mithilfe von Capability und Functioning.
Bildungsgerechtigkeit: Entwickle fünf Indikatoren, mit denen reale Bildungschancen an Deiner Schule oder Hochschule geprüft werden können.
Sen und Nussbaum: Erstelle einen argumentativen Dialog über eine feste Liste zentraler Fähigkeiten.
Medienanalyse: Prüfe eine politische Werbung oder Statistik darauf, ob sie Ressourcen, Ergebnisse oder Verwirklichungschancen misst.

Schwer

Policy-Entwurf: Entwickle eine kommunale Maßnahme zur digitalen Teilhabe und begründe sie mit Konversionsfaktoren.
Theorienvergleich: Beurteile einen Verteilungsfall aus utilitaristischer, rawlsianischer und fähigkeitenorientierter Sicht.
Forschungsprojekt: Führe ein kleines Interviewprojekt zu realen Beteiligungschancen durch und reflektiere methodische Grenzen.
Philosophischer Essay: Erörtere, ob Nussbaums universelle Liste Freiheit schützt oder paternalistisch wirkt.

Lernkontrolle

Mobilität und Gerechtigkeit: Eine Stadt verteilt kostenlose Fahrräder, besitzt aber kaum sichere Wege. Analysiere Ressourcen, Konversionsfaktoren, Capabilities und mögliche Reformen.
Adaptive Präferenzen: Eine benachteiligte Gruppe äußert geringe Bildungswünsche. Erkläre, warum Zufriedenheitsdaten allein kein gerechtes Urteil erlauben.
Schwellenwert: Begründe, ob ein Mindestniveau zentraler Capabilities politisch sinnvoller ist als vollständige Ergebnisgleichheit.
Freiheit und Zwang: Prüfe, warum die Bereitstellung einer Capability nicht mit der Pflicht zur Ausübung verwechselt werden darf.
Messproblem: Entwickle ein Verfahren zur Untersuchung politischer Teilhabe und zeige, welche Aspekte unsichtbar bleiben.
Kultur und Universalität: Beurteile, wie universelle Mindestansprüche demokratisch mit unterschiedlichen Lebensformen vermittelt werden können.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis solltest Du:

die fünf Grundbegriffe sicher unterscheiden,
Sen und Nussbaum vergleichend darstellen,
einen neuen Fall systematisch analysieren,
mindestens einen Einwand prüfen und begründet beantworten,
zwischen Ressourcen, realen Optionen und Ergebnissen unterscheiden,
ein eigenes Gerechtigkeitsurteil transparent begründen.

OERs zum Thema

Quellen und Vertiefung

Verknüpfte Lernbereiche

Der Fähigkeitenansatz - Philosophie

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.