Weltliteratur verstehen - Liebes Leid und Lust - William Shakespeare
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Weltliteratur verstehen - Liebes Leid und Lust - William Shakespeare
Zielgruppe: Klasse 9–10 oder 11–13
Kurzbeschreibung: William Shakespeares Komödie Liebes Leid und Lust – englisch Love's Labour's Lost – handelt von vier Männern, die sich für drei Jahre ganz dem Lernen widmen wollen. Liebe soll in dieser Zeit verboten sein. Doch kurz darauf treffen eine französische Prinzessin und ihre Begleiterinnen ein. Aus dem strengen Plan wird ein Spiel mit Liebe, Sprache, Täuschung und Selbsttäuschung. Das Ende ist ungewöhnlich: Die Liebespaare finden nicht sofort zusammen. Eine Todesnachricht beendet das heitere Spiel.
William Shakespeare, Chandos-Porträt. Quelle: Wikimedia Commons. Gemeinfreies historisches Werk / Public Domain Mark; Dateibeschreibung und Rechtehinweise auf Commons.
Video: offizieller Trailer von Shakespeare's Globe zu einer Inszenierung von Love's Labour's Lost (2026). Das Video zeigt, dass historische Stücke heute immer wieder neu inszeniert werden.
Einleitung
In diesem aiMOOC lernst Du ein frühes Werk von William Shakespeare kennen. Im Mittelpunkt stehen Liebe, Lernen, Sprache und Theater. Du untersuchst kurze Originalstellen und vergleichst sie mit einer historischen deutschen Übersetzung.
Wichtig ist die Trennung von Text und Interpretation: Eine Textstelle ist ein überprüfbarer Wortlaut. Eine Interpretation ist eine begründete Deutung dieses Wortlauts.
Die vorhandene Buchausgabe im MOOCwiki wird nicht doppelt angelegt:
Liebes Leid und Lust von Shakespeare, William. Volltext der angegebenen historischen deutschen Übersetzung.
DramaKlasse 9–10 · 11–136 Abschnitte
Historische Illustration zu „Liebes Leid und Lust“ — Werkbezogene Bildquelle; keine belegte Zuordnung zu der hier angezeigten einzelnen Textstelle. · Isobel Lilian Gloag · Public domainBildquelle ↗
Historische Sprache und zeitgebundene Wertvorstellungen gemeinsam einordnen. Klassenangaben sind redaktionelle Orientierung.
Behutsam angepasste Schreibweise nach einer begrenzten Wortliste. Mehrdeutige Formen, erfasste Namen, Sprechernamen, Bühnenanweisungen, Überschriften und Anmerkungen bleiben unverändert. Keine vollständige redaktionelle Überarbeitung nach heutiger Rechtschreibung. Für wortgetreue Quellenzitate die Quellfassung wählen.
✎TextarbeitMarkieren, zitieren, vergleichen und eigene Gedanken festhalten
Wähle eine Textstelle aus oder klicke einen Absatz an. Deine Notizen und freien Antworten bleiben auf deinem Gerät.
Meine Textsammlung
Auf gemeinsam genutzten Geräten kannst du deine Arbeit exportieren und anschließend löschen. Kontopunkte aus dem Quiz werden dabei nicht gelöscht.
Kontextbild zum Werk. Historische Illustration zu „Liebes Leid und Lust“ — Werkbezogene Bildquelle; keine belegte Zuordnung zu der hier angezeigten einzelnen Textstelle. · Urheber unbekannt · Public domainBildquelle ↗
Ein arg Gesetz doch für die Höflichkeit! – Er liest. »Item, sieht man einen Mann in dem Zeitraum von drei Jahren mit einem Weibe sprechen, so soll er so viel öffentliche Schmach erdulden, als der übrige Hof nur immer zu ersinnen vermag.«
Der Inhalt bin ich, Herr, so weit es die Jacquenetta betrifft. Art, Weise und Grund von der Sache anlangend, so ward ich ertappt, dass es eine Art hatte.
Auf dem Grunde des Parks sitzend, da habt Ihr Art, Grund und Weise, und zwar folgender Weise: Was die Art betrifft, so ist's die Art eines Mannes, mit einem Mädel zu reden, – was den Grund, – so gründlich er kann; –
Kontextbild zum Werk. Historische Illustration zu „Liebes Leid und Lust“ — Werkbezogene Bildquelle; keine belegte Zuordnung zu der hier angezeigten einzelnen Textstelle. · Urheber unbekannt · Public domainBildquelle ↗
»So ist es: Belagert von der düsterfarbigen Melancholei empfahl ich den schwarzdrücken den Humor der allerheilsamsten Arznei Deiner Gesundheit atmenden Luft, und so wahr ich ein Edelmann bin, entschloß ich mich, zu lustwandeln. Die Zeit wann? um die sechste Stunde, wenn das Vieh am meisten graset, der Vogel am besten pickt, und der Mensch sich niedersetzt zu derjenigen Nahrung, welche genannt wird Abendessen. So viel in Betracht der Zeit wann. Nun von dem Grunde welchen; auf welchem, meine ich, ich wandelte; selbiger wird benamset Dein Park. Sodann in Betracht des Ortes wo; wo, meine ich, ich stieß auf jene obszöne und höchst unzielsetzliche Begebenheit, welche meiner schneeweißen Feder die ebenholzschwarze Tinte entlockt, so Du hier betrachtest, schauest, erblickest oder wahrnimmst. Anlangend jedoch den Ort wo: er liegt Nordnordost gen Ost von dem westlichen Winkel Deines seltsam geschürzten Gartens; alldaselbst sahe ich jenen staubsinnigen Schäfer, jenen verworfenen Gründling deiner Scherzhaftigkeit, –«
»Gesellt und vergesellschaftet, entgegen Deinem manifestierten, proklamierten Edikt und oktroyerten Statut, mit, – mit, – o mit, – aber es erschüttert mich, zu sagen, womit, –«
»Mit einem Kinde unserer Ahnfrau Eva, einem weiblichen Gebilde; oder, geeigneter Deinem lieblichen Verständnis, einem Mägdlein. Diesen (wie meine stets bewährte Pflicht mich spornt) sende ich Dir, den Lohn, seine Bestrafung, zu empfahen durch Deiner süßen Hoheit Gerichtsdiener, Antonius Dumm, einen Mann von gutem Ruf, Betragen, Verhalten und Ansehn.«
»Jacquenetta betreffend, – (so ist das schwächere Gefäß geheißen, welche ich überraschte mit vorbemeldetem Bauersmann –), so bewahre ich selbige als ein Gefäß für Deines Gesetzes Furie, und soll sie auf den geringsten Wink Deines holden Wohlmeinens zum Gerichte geführt werden. Der Deine, in allen Erfüllungen dahin gegebener und herzbrennender Glut des Diensteifers,
Ich leide für die Wahrheit, Herr; denn es ist wahr, ich ward mit Jacquenette ertappt, und Jacquenette ist eine wahrhafte Dirne; und deshalb, willkommen du bittrer Kelch der Glückseligkeit! – Die Trübsal wird eines Tages wieder lächeln; und bis dahin, setze dich nieder, Kummer! –
Kontextbild zum Werk. Historische Darstellung von William Shakespeare — Spätere künstlerische Darstellung; kein gesichertes Bildnis aus dem Leben. · Martin Droeshout · Public domainBildquelle ↗
Nun, ist denn das so mühsames Studium? Drei waren hier ausstudiert, eh' Ihr dreimal mit den Augen blinzt: und wie leicht man das Wort Jahre zu dem Wort drei fügen und drei Jahre in zwei Worten studieren kann, das zählt Euch das Kunstpferd vor.
Ich will überdem gestehn, dass ich in Liebe bin; und welcherleigestalt es niedrig ist für einen Soldaten, zu lieben, also auch bin ich in Liebe eines niedrigen Mägdleins. Wenn mein Schwert zu ziehen gegen den Kummer der Leidenschaft mich befreien könnte von dieser gottvergeßnen Gesinnung, so würde ich das Verlangen gefangen nehmen und es einem französischen Hofmann gegen ein neu ersonnenes Kompliment auswechseln. Ich halte es für schimpflich zu seufzen; mich dünkt, ich sollte dem Cupido abschwören. Sprich mir Trost ein, Kind: welche große Männer sind in Liebe gewesen? –
Holdseliger Herkules! Mehr Auktoritäten, teurer Knabe, nenne ihrer mehr; und, mein holdseliges Kind, lasse sie Männer von gutem Ruf und stattlichem Betragen sein.
Simson, Herr: der war ein Mann von gutem Betragen, großem Betragen, denn er trug die Stadttore auf seinem Rücken wie ein Lastträger; und der war in Liebe.
O wohlgefügter Simson! Stämmig gegliederter Simson! Ich übertreffe dich mit meinem Rapier so sehr, als du mich im Tortragen übertrafest. Auch ich bin in Liebe. Wer war Simsons Geliebte, mein teurer Motte?
Grün, in der Tat, ist die Farbe der Liebenden; aber eine Geliebte von der Farbe zu haben, dazu, dünkt mich, hatte Simson nur wenig Ursache. Ohne Zweifel hatte er wegen ihres Witzes Zärtlichkeit für sie?
Vor einigen Menschenaltern hatte sich die Welt mit einer solchen Ballade versündigt; aber ich glaube, man findet sie jetzt nicht mehr, oder wenn sie noch da wäre, sind weder Text noch Melodie zu gebrauchen.
Ich will diesen Gegenstand von neuem bearbeiten lassen, damit ich ein Beispiel habe für meine Abirrung an einem erhabenen Vorgänger. Knabe, ich liebe das Landmädchen, welches ich im Park mit dem vernunftbegabten Tiere Schädel ergriff; sie kann Ansprüche machen ...
Herr, des Herzogs Wille ist, dass Ihr Schädel in Sicherheit bringt; Ihr sollt ihm keine Freude, aber auch kein Leid verursachen; aber fasten soll er, drei Tage in der Woche lang. Diese Jungfer muss ich in den Park bringen unter die Milchmädchen. Lebt wohl!
Nichts, gar nichts, Junker Motte, als was sie erblicken werden. Es schickt sich für Gefangne nicht, in ihren Reden still zu schweigen, und deswegen will ich nichts sagen. Gott sei's gedankt, ich habe nicht mehr Geduld als andre Leute; und darum kann ich ruhig sein.
Ja, ich verehre selbst den Boden (welcher niedrig), wo ihr Schuh (welcher niedriger) – geführt von ihrem Fuß (welcher am niedrigsten) – einhertritt. Ich werde meineidig (welches doch ein großer Beweis von Treulosigkeit), wenn ich liebe: und wie kann das echtes Lieben sein, welches mit Untreue begonnen wird? Liebe ist ein Kobold; Liebe ist ein Teufel; es gibt keinen bösen Engel, als die Liebe. Dennoch ward Simson so versucht, und er besaß eine ausnehmende Stärke; dennoch ward Salomo so verführt, und er besaß einen ziemlichen Verstand. Cupidos Pfeil ist zu stark für Herkules' Keule; wie sollte er dann nicht meiner spanischen Klinge überlegen sein? Der erste und zweite Ausfoderungsgrund können mir nicht helfen: den passado achtet er nicht, das duello erkennt er nicht an. Sein Schimpf ist, Knabe genannt zu werden; sein Triumph dagegen, Männer zu unterjochen. Fahr' hin, Tapferkeit! – Roste, meine Klinge! – Schweige, Trommel! Denn euer Gebieter ist in Liebe; ja, er liebet. Hilf mir irgendein improvisierender Gott des Reims; denn zweifelsohne wird aus mir ein Sonettendichter. Erfinde, Witz; schreibe, Feder; denn ich bin gestimmt für ganze Bände in Folio. Er geht ab.
2. Welches Wort steht an der markierten Stelle? Achte auf die Bedeutung im Zusammenhang und prüfe den genauen Wortlaut. »(Da ich […], kein Arg zu haben nachts,«
5. Welches Wort steht an der markierten Stelle? Achte auf die Bedeutung im Zusammenhang und prüfe den genauen Wortlaut. »Dann […] sind zur Änd'rung wir gezwungen;«
6. In welcher Reihenfolge stehen diese drei Ausschnitte im Kapitel? Gemeint ist ihre Reihenfolge im Text, nicht die Zeit der erzählten Ereignisse.
A: »Was, hoff' ich sehr, nicht im Verzeichnis steht;«
B: »Von allen vieren, oder dreien, oder zweien; oder von einer unter den vieren.«
C: »Da ist 'ne Schelmerei im Werk, dieser Brief wird Euch mehr sagen.«
8. Welches Wort steht an der markierten Stelle? Achte auf die Bedeutung im Zusammenhang und prüfe den genauen Wortlaut. »Und gehn wir, […], damit ein jeder tut,«
10. Welches Wort steht an der markierten Stelle? Achte auf die Bedeutung im Zusammenhang und prüfe den genauen Wortlaut. »Mag Ruhm, den […] sucht, solang' er lebt,«
2Aufgaben zum TextVerstehen, begründen und mit Textstellen arbeiten · ohne Punkte
1. Ordne diese Textstelle in den Zusammenhang ein: »Mag Ruhm, den jeder sucht, solang' er lebt,«. Was geschieht oder wird hier besprochen? Erkläre in drei bis fünf Sätzen auch, was davor und danach wichtig ist.
Impulse zur Selbstprüfung
Lies die verlinkte Stelle mit ihrer Umgebung. Trenne ausdrücklich Gesagtes von Vermutungen.
2. Vergleiche die beiden Ausschnitte: »Mag Ruhm, den jeder sucht, solang' er lebt,« und »Kind; sehr artig und pathetisch«. Welche Entwicklung, Gemeinsamkeit oder Spannung erkennst du? Begründe mit beiden Textstellen.
Impulse zur Selbstprüfung
Auch eine gleichbleibende Haltung ist ein mögliches Ergebnis. Erfinde keine Entwicklung, wenn sie sich aus dem Text nicht belegen lässt.
Beide Ausschnitte im Zusammenhang gelesen
Eine Gemeinsamkeit oder einen Unterschied erläutert
3. Untersuche die sprachliche Wirkung dieses Ausschnitts: »Dann freilich sind zur Änd'rung wir gezwungen;«. Wähle ein auffälliges Wort, ein Bild oder eine Formulierung. Erkläre seine Wirkung und begründe eine mögliche andere Lesart.
Impulse zur Selbstprüfung
Es gibt nicht nur eine richtige Interpretation. Prüfe beide Lesarten am Kapitel und benenne, was offen bleibt.
Sprachliches Merkmal am Wortlaut benannt
Wirkung als begründete Deutung formuliert
Alternative Lesart oder Grenze der Deutung erklärt
3Kreativ schreibenDrei Anregungen in drei Niveaustufen · ohne Punkte
Wähle die Anregung, die zu dir passt. Deine eigene Fassung bleibt klar vom Originaltext getrennt.
Niveau 1 · Einstieg
1. Schreibe zu diesem Textausschnitt 5–8 eigene Sätze: »Mag Ruhm, den jeder sucht, solang' er lebt,«. Wähle eine Person, einen Gegenstand oder einen Gedanken daraus. Schreibe aus einer neuen Sicht. Satzanfänge helfen: „Ich bemerke …“, „Ich frage mich …“, „Als Nächstes …“.
Impulse zur Selbstprüfung
Mehrere Lösungen sind möglich. Prüfe deinen Text an den Kriterien oder besprich ihn mit anderen. Diese Aufgabe gibt keine automatisch bewerteten Punkte.
Übernimm mindestens zwei passende Einzelheiten aus dem Kapitel.
Trenne ein wörtliches Zitat deutlich von deinem eigenen Text.
2. Verwandle den folgenden Ausschnitt in einen Brief, Tagebucheintrag oder kurzen Dialog: »So steh' mein Name deutlich hier gleich allen,«. Entscheide, wer sich an wen richtet. Schreibe etwa 120–180 Wörter. Bei einem Sachtext kann ein lernender Mensch einem anderen die Idee erklären.
Impulse zur Selbstprüfung
Mehrere Lösungen sind möglich. Prüfe deinen Text an den Kriterien oder besprich ihn mit anderen. Diese Aufgabe gibt keine automatisch bewerteten Punkte.
Die neue Textform und die gewählte Stimme sind erkennbar.
Mindestens zwei Aussagen oder Ereignisse bleiben mit dem Kapitel vereinbar.
Ergänze einen kurzen Kommentar: Was hast du übernommen, was bewusst erfunden?
3. Schreibe ausgehend vom Kapitelende eine alternative Fortsetzung oder eine Szene mit einer Gegenposition: »Erfinde, Witz; schreibe, Feder; denn ich bin gestimmt für ganze Bände in Folio.«. Entwickle etwa 200–300 Wörter. Bei einem Sachtext kannst du ein Streitgespräch über eine These gestalten. Begründe anschließend in 3–5 Sätzen deine Entscheidungen mit zwei kurzen Zitaten aus dem Kapitel.
Impulse zur Selbstprüfung
Mehrere Lösungen sind möglich. Prüfe deinen Text an den Kriterien oder besprich ihn mit anderen. Diese Aufgabe gibt keine automatisch bewerteten Punkte.
Die Fortsetzung oder Gegenposition knüpft nachvollziehbar an konkrete Textstellen an.
Zwei genaue Zitate begründen die Gestaltung; Schlussfolgerungen werden als eigene Deutung markiert.
Der neue Text ist ausdrücklich eine eigene Bearbeitung und wird nicht dem Originalautor zugeschrieben.
Autor und namentlich belegte Übersetzung sind nach den geprüften Lebensdaten in Deutschland gemeinfrei. TextGrid und www.editura.de stellen Struktur und Metadaten unter CC BY 3.0 DE bereit.
Liebes Leid und Lust
William Shakespeare: Sämtliche Werke in vier Bänden. Band 1, Herausgegeben von Anselm Schlösser. Berlin: Aufbau, 1975. Shakespeare, William 222- Berlin
Das Werk Liebes Leid und Lust von Shakespeare, William ist eine Abwandlung des Datenbestandes der Digitalen Bibliothek von TextGrid, www.editura.de und wird unter der Creative Commons Lizenz veröffentlicht.
Englischer Originaltext in der digitalen Project-Gutenberg-Ausgabe. Die Vorlage nennt keine historische Druckausgabe. Unterschiedliche Bühnenfassungen, Szenenteilungen und historische Übersetzungen können voneinander abweichen. Keine Behauptung einer Erstfassung oder zeilengetreuen Entsprechung. Wortlaut, Rechtschreibung und Interpunktion dieser Quelle bleiben erhalten; nur HTML-Layout wird in Lesetext übertragen.
William Shakespeare: Love's Labour's Lost. Project Gutenberg eBook 1510. Originalsprache Englisch; digitale Quelle unverändert archiviert.
Die Fassungen folgen den jeweils angegebenen Quellen; ihre Gliederung kann abweichen.
Welche Änderungen enthält die Lesefassung?
Explizite Wortliste statt allgemeiner Such-und-Ersetz-Regeln. Jede Änderung ist mit Kapitel, Absatz, Quellposition und Regel dokumentiert. Erfasste Namen und bekannte mehrdeutige Formen bleiben ausgespart; dies ist keine automatische vollständige Namenserkennung. Grundlage für s/ss/ß: Amtliches Regelwerk 2024, §§ 2, 5 und 25. Die unveränderte Quellfassung bleibt verfügbar.
Als zusätzliche wissenschaftliche Vergleichsquelle kannst Du die digitale TextGrid-Ausgabe nutzen. TextGrid nennt Wolf Graf Baudissin als Übersetzer der zugrunde liegenden deutschen Fassung und ordnet sie der Schlegel-Tieck-Tradition zu.
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Quellenhinweis: Die literarischen Originaltexte sind gemeinfrei. Die Metadaten und Annotationen von TextGrid haben eigene Lizenzangaben; beachte die Hinweise auf der TextGrid-Seite.
Das Werk in Kürze
Der König von Navarra und drei Hofherren schwören, drei Jahre lang streng zu studieren. Frauen sollen sie meiden. Schon kurz danach kommt die Prinzessin von Frankreich mit drei Hofdamen nach Navarra. Damit gerät der Plan ins Wanken.
Die Männer verlieben sich. Sie schreiben Liebesbriefe, beobachten einander und versuchen, ihre Gefühle zu verbergen. Auch Nebenfiguren wie Don Armado, Motte, Schädel, Holofernes und Nathanael machen Sprache selbst zum Gegenstand der Komödie.
Am Ende bringt der Bote Mercade die Nachricht vom Tod des französischen Königs. Die Prinzessin und ihre Begleiterinnen reisen ab. Die Männer müssen warten und sich bewähren. Die erwartete Hochzeit findet nicht statt.
Figuren und Beziehungen
König von Navarra: Er will Ruhm durch Lernen gewinnen. Seine eigenen Regeln bringen ihn schnell in Schwierigkeiten.
Biron: Er ist sprachgewandt und skeptischer als die anderen. Trotzdem verliebt auch er sich.
Longaville und Dumain: Sie gehören zum Kreis der schwörenden Hofherren und brechen wie die anderen ihren Vorsatz.
Prinzessin von Frankreich: Sie kommt aus politischen Gründen nach Navarra und tritt selbstbewusst auf.
Don Adriano de Armado: Eine komische Figur, deren übertriebene Sprache den Sprachwitz des Stückes verstärkt.
Motte: Armados Page. Er ist schlagfertig und zeigt, dass soziale Stellung nicht mit sprachlicher Klugheit gleichzusetzen ist.
Holofernes und Nathanael: Gelehrte Nebenfiguren, durch die Shakespeare gelehrte Sprache zugleich zeigt und verspottet.
Originalsprache und historische Übersetzung
Erste Seite von Love's Labour's Lost im First Folio von 1623. Quelle: Folger Shakespeare Library / Wikimedia Commons, CC BY-SA 4.0.
Konkrete Textstellen vergleichen
Original, Akt 1, Szene 1:
“Let fame, that all hunt after in their lives,”
Historische deutsche Übersetzung:
„Mag Ruhm, den jeder sucht, solang' er lebt,“
Beobachtung: Beide Fassungen beginnen mit dem Wunsch nach Ruhm. Der deutsche Satz folgt dem Sinn eng, verändert aber Wortstellung und Rhythmus.
Interpretation: Der König denkt am Anfang stärker an bleibenden Ruhm als an alltägliches Leben. Seine Studienregel wirkt deshalb nicht nur vernünftig, sondern auch ehrgeizig.
Wichtig: Die Beobachtung beschreibt den Text. Die Interpretation erklärt eine mögliche Bedeutung.
Ein zweiter Vergleich: das Ende
Original:
“The words of Mercury are harsh after the songs of Apollo.”
Historische deutsche Übersetzung:
„Die Worte Merkurs sind rauh nach den Gesängen des Apoll.“
Beobachtung: Die Übersetzung behält die antiken Götternamen und den Gegensatz zwischen „Worten“ und „Gesängen“.
Interpretation: Das heitere Spiel ist vorbei. Eine ernste Nachricht hat die Welt der Liebe und der Unterhaltung unterbrochen. Das offene Ende passt deshalb zu einem Stück, das einfache romantische Lösungen vermeidet.
Sprache
Die Sprache ist ein Hauptthema des Stückes. Shakespeare arbeitet mit Wortspielen, Reimen, gelehrten Anspielungen, Übertreibungen und Missverständnissen.
Biron kritisiert das reine Bücherwissen, obwohl er selbst sehr sprachgewandt ist. Andere Figuren benutzen Fremdwörter und gelehrte Formulierungen so stark, dass ihre Sprache komisch wirkt.
Für die Analyse kannst Du fragen:
Wer spricht?
Zu wem wird gesprochen?
Welche Wörter fallen besonders auf?
Wird ernst, spöttisch oder übertrieben gesprochen?
Was bewirkt die Sprache auf der Bühne?
Aufbau
Das Stück besteht aus fünf Akten. Am Anfang steht ein Regelwerk. Danach zeigt das Stück Schritt für Schritt, wie diese Regeln durch das wirkliche Leben in Frage gestellt werden.
Ein wichtiger Gegensatz lautet:
Plan ↔ Erfahrung
Die Männer planen Kontrolle. Die Begegnung mit den Frauen führt zu Gefühlen, Widersprüchen und Selbstentlarvung.
Das Ende löst die Liebeshandlungen nicht vollständig. Dadurch unterscheidet sich das Stück von vielen späteren Komödien, die mit Hochzeit oder sicherer Paarbildung schließen.
Titelblatt einer Quarto-Ausgabe von 1631. Quelle: Folger Shakespeare Library / Wikimedia Commons. Gemeinfreie Vorlage, Public Domain Mark.
Renaissance und Humanismus
Die Renaissance war keine überall gleich verlaufende Epoche. Sie entwickelte sich in Europa regional unterschiedlich. Der Humanismus förderte die Beschäftigung mit antiken Texten, Sprachen, Bildung und dem Menschen als denkendem Wesen.
Shakespeares Stück passt in diesen Zusammenhang. Die Figuren sprechen ständig über Lernen, Bücher, Beredsamkeit und Bildung. Gleichzeitig zeigt das Stück, dass Wissen ohne Lebenserfahrung begrenzt sein kann.
Desiderius Erasmus, gemalt von Hans Holbein dem Jüngeren. Quelle: Wikimedia Commons. Historisches Werk gemeinfrei / Public Domain Mark.
Video: Crash Course European History zur Renaissance in Florenz. Es hilft Dir, den europäischen Hintergrund einzuordnen.
Buchdruck und Wissensverbreitung
Der Buchdruck veränderte die Verbreitung von Wissen. Texte konnten schneller und in größeren Auflagen zirkulieren. Auch Theatertexte wurden gedruckt, obwohl ein Theaterstück zuerst für die Aufführung geschrieben ist.
Darstellung einer Druckwerkstatt des 16. Jahrhunderts. Quelle: Wikimedia Commons, Urheber der Datei: Codex, CC BY-SA 3.0.
Frühneuzeitliches Theater
Shakespeares Stücke entstanden für ein Theater, das anders funktionierte als ein heutiges Stadttheater. Viele Aufführungen fanden tagsüber statt. Das Publikum war sozial gemischt. Sprache, Bewegung, Kostüm und direkte Publikumswirkung waren besonders wichtig.
Das heutige Shakespeare's Globe ist eine Rekonstruktion und nicht das Originalgebäude. Es hilft trotzdem dabei, historische Bühnenbedingungen anschaulich zu machen.
Innenraum des heutigen Shakespeare's Globe. Foto: Tohma, Wikimedia Commons, CC BY-SA 4.0.
Das zweite Globe Theatre in einer Darstellung nach Wenceslaus Hollar, 1644. Quelle: Wikimedia Commons. Historische Darstellung; Rechtehinweise auf der Commons-Dateiseite.
Modelle von Bildung, Rhetorik und Komödie wirken europaweit
Nordeuropa
Humanismus, Buchdruck, Universitäten, religiöse und politische Umbrüche
Gelehrte Kultur und Mehrsprachigkeit prägen Bildung
England
Elisabethanisches und frühjakobäisches Theater, öffentliche Bühnen, höfische Kultur
Hier entsteht Shakespeares Theaterpraxis
Deutschsprachiger Raum
Humanismus, Reformation, Schul- und Gelehrtenkultur
Spätere deutsche Übersetzungen übertragen Shakespeare in andere Sprach- und Theatertraditionen
Übergang zum Barock
Im 17. Jahrhundert nehmen in vielen Regionen starke Kontraste, Repräsentation, Vergänglichkeit und religiös-politische Spannungen zu
Shakespeare steht zeitlich an einem Übergang; das englische Theater wird nicht einfach mit dem kontinentalen Barock gleichgesetzt
Merke: Epochenbegriffe sind Hilfsmittel. Sie dürfen regionale Unterschiede nicht verdecken.
Text, Quelle und Interpretation unterscheiden
Historische Quelle: Eine frühe Druckfassung oder eine historische Übersetzung ist ein Zeugnis ihrer Zeit.
Originaltext: Bei Shakespeare ist das der englische Text. Auch hier gibt es unterschiedliche historische Druckfassungen.
Übersetzung: Eine Übersetzung trifft sprachliche Entscheidungen. Sie ist nicht mit dem englischen Wortlaut identisch.
Interpretation: Eine Interpretation erklärt Bedeutung. Sie muss mit überprüfbaren Textstellen begründet werden.
Gestufte Hilfen
Hilfe 1 – leicht: Markiere zuerst nur Wörter, die Du sicher verstehst. Schreibe daneben, wer spricht und worum es geht.
Hilfe 2 – mittel: Suche einen Gegensatz, ein Wortspiel oder eine auffällige Wiederholung. Beschreibe die Wirkung in einem Satz.
Hilfe 3 – anspruchsvoll: Vergleiche Original und Übersetzung. Prüfe, ob Rhythmus, Bild, Wortspiel oder Bedeutung verändert werden. Begründe anschließend Deine Deutung.
Interaktive Aufgaben
Quiz: Teste Dein Wissen
Was beschließen der König von Navarra und seine drei Hofherren am Anfang?
(Sie wollen drei Jahre streng studieren und auf Liebesbeziehungen verzichten)
(!Sie wollen gemeinsam nach Italien reisen)
(!Sie wollen ein Theater bauen)
(!Sie wollen sofort heiraten)
Wer bringt die Männer durch ihre Ankunft schnell in einen Widerspruch zu ihrem Plan?
(Die Prinzessin von Frankreich und ihre Begleiterinnen)
(!Eine Gruppe italienischer Schauspieler)
(!Der König von England)
(!Ein Buchdrucker aus London)
Welche Aussage beschreibt das Ende des Stückes richtig?
(Die Liebeshandlungen bleiben zunächst offen)
(!Alle Paare heiraten sofort)
(!Der König verlässt Navarra für immer)
(!Das Stück endet mit einer Schlacht)
Was ist Humanismus im Kontext der Renaissance besonders verbunden?
(Mit Bildung und erneuter Beschäftigung mit antiken Texten)
(!Mit der Abschaffung aller Bücher)
(!Mit dem Ende des Theaters)
(!Mit einer einzigen europaweit gleichen Kunstform)
Was unterscheidet eine Interpretation von einer Textstelle?
(Eine Interpretation deutet einen überprüfbaren Textbefund)
(!Eine Interpretation ersetzt den Originaltext)
(!Eine Interpretation darf Belege erfinden)
(!Eine Interpretation ist immer die einzige richtige Lösung)
Welche Sprache ist die Originalsprache von Love's Labour's Lost?
(Englisch)
(!Deutsch)
(!Latein)
(!Französisch)
Welche Rolle spielt Sprache im Stück?
(Sie ist selbst ein wichtiges Thema der Komödie)
(!Sie ist unwichtig für die Handlung)
(!Nur Nebenfiguren dürfen sprechen)
(!Das Stück besteht überwiegend aus Regieanweisungen)
Warum ist der Vergleich von Original und Übersetzung sinnvoll?
(Weil Übersetzungen eigene sprachliche Entscheidungen treffen)
(!Weil jede Übersetzung genau denselben Wortlaut hat)
(!Weil das Original dadurch überflüssig wird)
(!Weil historische Übersetzungen keine Quellen sind)
Was zeigt der frühe Konflikt zwischen Studienplan und Besuch der Prinzessin?
(Dass strenge Regeln mit der Wirklichkeit kollidieren können)
(!Dass Navarra keine Außenpolitik kennt)
(!Dass die Prinzessin heimlich Königin von England ist)
(!Dass niemand im Stück lesen kann)
Warum sollte man Shakespeare nicht einfach als barocken Autor bezeichnen?
(Weil Epochen regional unterschiedlich verlaufen und sein englischer Kontext genauer unterschieden werden muss)
(!Weil Barock erst im 20. Jahrhundert begann)
(!Weil England keine Literatur hatte)
(!Weil Shakespeare ausschließlich im Mittelalter lebte)
Memory
Navarra
Studiengelübde
Biron
Sprachwitz
Prinzessin
Frankreich
Humanismus
Antikenstudium
Globe
Theater
Baudissin
Übersetzung
Drag and Drop
Ordne die richtigen Begriffe zu.
Thema
Studiengelübde
Beginn der Handlung
Ankunft der Prinzessin
Konflikt mit den Regeln
Liebesbriefe
Verborgene Gefühle werden sichtbar
Todesnachricht
Stimmungswechsel
Offenes Ende
Aufschub der Paarbildung
Kreuzworträtsel
Navarra
Wo spielt ein großer Teil der Handlung?
Biron
Welcher Hofherr kritisiert den starren Studienplan besonders deutlich?
Rosaline
Welche Hofdame steht Biron gegenüber?
Humanismus
Welche Bildungsbewegung prägt den Epochenkontext?
Baudissin
Wie lautet der Nachname des historischen deutschen Übersetzers?
Sprache
Was ist neben Liebe und Lernen ein zentrales Thema des Stückes?
LearningApps
Lückentext
Offene Aufgaben
Leicht
Figurenkarte: Zeichne die wichtigsten Figuren und verbinde sie mit Linien. Beschrifte Liebe, Freundschaft, Dienstverhältnis und politischen Kontakt.
Text und Deutung: Suche drei kurze Stellen auf der Buchseite. Notiere jeweils zuerst nur den Textbefund und danach eine mögliche Deutung.
Bühnenbild: Skizziere ein einfaches Bühnenbild für die erste Szene. Begründe drei Entscheidungen.
Sprachwitz: Suche eine Stelle mit Wortspiel oder übertriebener Sprache und erkläre ihre komische Wirkung.
Standard
Original und Übersetzung: Vergleiche fünf bis acht Verse aus dem englischen Text mit der historischen Übersetzung. Untersuche Wortwahl, Satzbau und Wirkung.
Humanismus im Stück: Erstelle ein Lernplakat zu Bildung, Antike und Rhetorik. Verbinde jeden Punkt mit einer konkreten Textstelle.
Theaterszene inszenieren: Spielt in einer Gruppe eine kurze Szene. Erstellt zwei unterschiedliche Inszenierungen und besprecht, wie sich die Wirkung verändert.
Offenes Ende: Verfasse eine begründete Stellungnahme dazu, ob das Ende eher komisch, ernst oder beides ist.
Schwer
Übersetzungskritik: Untersuche, an welchen Stellen die historische Übersetzung Nähe zum Original sucht und wo sie eigene Wirkungen erzeugt.
Renaissance regional vergleichen: Vergleiche Italien, England und den deutschsprachigen Raum. Zeige, warum eine einzige Epochenformel nicht ausreicht.
Quellenkritik: Vergleiche eine historische Druckseite, eine moderne digitale Edition und die MOOCwiki-Buchseite. Bewerte Nutzen und Grenzen jeder Quelle.
Theater und Gesellschaft: Entwickle eine kurze Präsentation dazu, wie Publikumsraum, soziale Mischung und Aufführungsbedingungen die Bedeutung einer Szene beeinflussen können.
Lernkontrolle
Regel und Wirklichkeit: Erkläre anhand zweier Szenen, wie der Studienplan der Männer durch die Wirklichkeit widerlegt wird.
Sprache und Macht: Untersuche, wie sprachliche Gewandtheit Figuren stärker oder schwächer erscheinen lässt.
Offenes Komödienende: Vergleiche die Erwartung an ein Komödienende mit dem tatsächlichen Schluss und erkläre die Wirkung.
Humanismus und Kritik: Zeige, wie das Stück Bildung ernst nimmt und zugleich gelehrte Selbstüberschätzung verspottet.
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