Roboter im Unterricht – Zukunftswerkstatt Schule - aiMOOC

Einleitung

Roboter im Unterricht / Zukunftswerkstatt Schule verbindet Robotik, Künstliche Intelligenz, Making, Medienbildung, Technik, Kreativität und Zukunftskompetenz. In diesem aiMOOC lernst Du, wie Roboter als Lernwerkzeuge eingesetzt werden können: nicht als Selbstzweck, sondern als Anlass zum Forschen, Planen, Bauen, Programmieren, Reflektieren und Verbessern. Der Schwerpunkt liegt darauf, Schule als Zukunftswerkstatt zu verstehen: Du untersuchst echte Herausforderungen, entwickelst Ideen, baust Prototypen, testest sie und diskutierst ihre Wirkung auf Menschen, Lernen und Gesellschaft.

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Ein Roboter ist eine technische Apparatur, die durch Sensoren, Aktoren und Programmierung gesteuert wird. Im Unterricht kann ein Roboter zum Beispiel Linien folgen, Hindernisse erkennen, Gegenstände transportieren, Sprache ausgeben, Daten sammeln oder auf Berührungen reagieren. Entscheidend ist, dass Du dabei erkennst: Ein Roboter handelt nicht „magisch“, sondern folgt einem Algorithmus, nutzt Messwerte und setzt Befehle in Bewegung um.

Was bedeutet „Roboter im Unterricht“?

Roboter im Unterricht bedeutet, mit technischen Systemen aktiv zu lernen. Du beobachtest nicht nur fertige Technik, sondern entwickelst eigene Lösungen. Dadurch werden abstrakte Begriffe wie Algorithmus, Daten, Sensorik, Automatisierung, Künstliche Intelligenz, Fehleranalyse und Modellbildung konkret erfahrbar. Besonders wichtig ist dabei die Verbindung von Kopf, Hand und Teamarbeit: Du denkst, baust, testest, erklärst und verbesserst.

Roboter können in vielen Fächern eingesetzt werden. In Informatik lernst Du Programmierlogik, in Physik untersuchst Du Bewegung und Kräfte, in Mathematik arbeitest Du mit Winkeln, Messwerten und Koordinaten, in Deutsch beschreibst Du Abläufe und argumentierst, in Ethik diskutierst Du Verantwortung, in Kunst gestaltest Du Gehäuse oder Interaktionen und in Politischer Bildung fragst Du nach Chancen, Risiken und Regeln technischer Systeme.

Roboter als Lerngegenstand und Lernwerkzeug

Ein Roboter kann im Unterricht zwei Rollen haben. Als Lerngegenstand untersuchst Du, wie er funktioniert: Welche Bauteile besitzt er? Wie verarbeitet er Daten? Warum macht er Fehler? Als Lernwerkzeug unterstützt er Dich beim Lernen: Er macht Ideen sichtbar, ermöglicht Experimente und fordert Dich heraus, präzise zu denken. Besonders wertvoll ist, dass Fehler nicht als Scheitern gelten, sondern als Ausgangspunkt für Debugging, Problemlösen und Verbesserung.

Vom Staunen zum Verstehen

Viele Menschen staunen, wenn ein Roboter selbstständig wirkt. Im Unterricht geht es darum, dieses Staunen in Verständnis umzuwandeln. Du zerlegst das Verhalten des Roboters in nachvollziehbare Schritte: Eingabe durch Sensoren, Verarbeitung durch ein Programm, Ausgabe durch Motoren, Licht, Ton oder Sprache. So lernst Du, technische Systeme kritisch zu durchschauen und nicht nur zu benutzen.

Zukunftswerkstatt Schule

Die Zukunftswerkstatt ist eine Methode, mit der Gruppen Probleme erkennen, Visionen entwickeln und konkrete Schritte planen. Für das Thema Roboter im Unterricht eignet sie sich besonders gut, weil Technik nie nur eine technische Frage ist. Es geht auch darum, wie Schule gerechter, kreativer, inklusiver, nachhaltiger und lernfreundlicher werden kann.

Eine Zukunftswerkstatt kann in drei Phasen aufgebaut werden. In der Kritikphase beschreibst Du, welche Probleme es im Schulalltag gibt. In der Fantasiephase denkst Du mutig und entwickelst ungewöhnliche Ideen. In der Verwirklichungsphase wählst Du realistische Ansätze aus, planst einen Prototyp und testest ihn. Dadurch wird aus einer Idee ein überprüfbares Projekt.

Beispiele für Fragestellungen

Lernräume: Wie könnte ein Roboter helfen, Lernmaterialien, Stationen oder Experimente im Klassenraum besser zu organisieren?
Inklusion: Wie könnte ein Roboter Lernende unterstützen, die besondere Hilfe beim Zugang zu Informationen, Bewegung oder Kommunikation brauchen?
Nachhaltigkeit: Wie könnte ein Roboter Messdaten zu Licht, Temperatur, Lärm oder Energie sammeln, damit die Schule ressourcenschonender wird?
Kreativität: Wie könnte ein Roboter Musik, Bilder, Theater, Geschichten oder Installationen mitgestalten?
Demokratiebildung: Wie entscheidet eine Klasse fair, welche Roboteridee umgesetzt wird und welche Regeln für den Einsatz gelten?

Technische Grundlagen

Ein Unterrichtsroboter besteht meist aus mehreren Bausteinen. Sensoren nehmen Informationen aus der Umgebung auf, zum Beispiel Licht, Abstand, Farbe, Berührung, Temperatur oder Lautstärke. Aktoren setzen Signale in Handlungen um, zum Beispiel Bewegung durch Motoren, Licht durch LEDs oder Ton durch Lautsprecher. Ein Programm legt fest, wie der Roboter auf bestimmte Situationen reagiert. Die Energieversorgung liefert Strom, und die mechanische Konstruktion bestimmt, wie stabil, beweglich und geeignet der Roboter für eine Aufgabe ist.

Sensoren, Aktoren und Programme

Wenn ein Roboter einer Linie folgt, misst ein Farbsensor den Untergrund. Das Programm vergleicht Messwerte und entscheidet, ob ein Motor schneller, langsamer oder gar nicht drehen soll. Ein scheinbar intelligentes Verhalten entsteht also aus vielen kleinen Entscheidungen. Genau deshalb eignen sich Roboter gut, um algorithmisches Denken zu lernen: Du formulierst Bedingungen, Schleifen, Variablen und Abläufe so genau, dass eine Maschine sie ausführen kann.

Algorithmisches Denken

Algorithmisches Denken bedeutet, ein Problem in klare Schritte zu zerlegen. Du beschreibst, welche Eingaben nötig sind, welche Verarbeitung stattfinden soll und welches Ergebnis erwartet wird. Beim Programmieren eines Roboters merkst Du schnell, ob Deine Beschreibung eindeutig genug ist. Wenn der Roboter anders fährt als geplant, musst Du Deine Annahmen prüfen, Messwerte kontrollieren, den Code verändern und erneut testen. Das ist ein wichtiger Teil wissenschaftlichen und technischen Arbeitens.

KI und Robotik

Künstliche Intelligenz kann Roboter leistungsfähiger machen, zum Beispiel bei Bilderkennung, Spracherkennung, Mustererkennung oder Entscheidungsunterstützung. Trotzdem bleibt wichtig: KI-Systeme sind nicht unfehlbar. Sie arbeiten mit Daten, Modellen und Wahrscheinlichkeiten. In der Schule solltest Du deshalb immer fragen, welche Daten verwendet werden, welche Fehler möglich sind, wer Verantwortung trägt und ob ein KI-Einsatz pädagogisch sinnvoll ist. KI-Kompetenz bedeutet, KI nicht nur anzuwenden, sondern ihre Chancen, Grenzen und Risiken zu verstehen.

Didaktische Ziele

Roboter im Unterricht fördern mehrere Kompetenzbereiche zugleich. Du lernst technische Grundlagen, entwickelst Medien- und KI-Kompetenz, stärkst Deine Zusammenarbeit im Team und übst, komplexe Probleme kreativ zu lösen. Wichtig ist nicht, dass der Roboter sofort perfekt funktioniert. Wichtiger ist, dass Du Deinen Lernweg dokumentierst, Fehler erklären kannst und begründete Entscheidungen triffst.

Die Kultusministerkonferenz beschreibt mit der Strategie Bildung in der digitalen Welt den Aufbau von Kompetenzen für digitale Lebens- und Arbeitswelten. Dazu passen Roboterprojekte besonders gut, weil sie Kommunikation, Produktion, Problemlösen, Analysieren, Reflektieren und verantwortliches Handeln verbinden. Auch internationale Empfehlungen zu KI in Bildung betonen, dass Technik menschenzentriert, transparent, fair und pädagogisch begründet eingesetzt werden sollte.

Zukunftskompetenzen

Zukunftskompetenzen sind Fähigkeiten, die Du brauchst, um in einer sich wandelnden Welt handlungsfähig zu bleiben. Dazu gehören Kritisches Denken, Kreativität, Kollaboration, Kommunikation, Problemlösekompetenz, Datenkompetenz, Medienkompetenz, KI-Kompetenz und Verantwortung. Roboterprojekte können diese Kompetenzen bündeln, weil sie reale Probleme, technische Lösungen und soziale Fragen zusammenbringen.

Making und kreatives Lernen

Making bedeutet, eigene Dinge zu entwerfen, zu bauen und zu verbessern. Es verbindet digitale Werkzeuge mit analogen Materialien, zum Beispiel Karton, Holz, 3D-Druck, Sensoren, Mikrocontroller, Kabel, Motoren und Programmierumgebungen. Beim Making lernst Du, dass Ideen erst durch Ausprobieren klarer werden. Ein Prototyp darf unvollständig sein, solange er eine Idee testbar macht.

Unterrichtsplanung

Ein gutes Roboterprojekt beginnt mit einer sinnvollen Lernfrage. Statt „Wir bauen einen Roboter“ ist eine konkrete Herausforderung besser: „Wie kann ein Roboter den Weg durch ein Labyrinth finden?“, „Wie kann ein Roboter Müllsortierung erklären?“ oder „Wie kann ein Roboter eine inklusive Lernstation unterstützen?“ Eine klare Fragestellung hilft Dir, technische Entscheidungen zu begründen.

Projektablauf in einer Zukunftswerkstatt

Problem verstehen: Beschreibe eine Herausforderung aus Schule, Alltag, Umwelt oder Gesellschaft.
Ideen entwickeln: Sammle viele mögliche Lösungen, auch ungewöhnliche und scheinbar verrückte.
Lösung auswählen: Entscheide, welche Idee mit den vorhandenen Materialien, der Zeit und dem Wissen testbar ist.
Prototyp bauen: Erstelle ein erstes Modell, das eine Kernfunktion zeigt.
Programmieren: Lege fest, wie der Roboter Eingaben verarbeitet und Ausgaben erzeugt.
Testen: Prüfe mit Beobachtungen und Messwerten, ob Dein Roboter die Aufgabe erfüllt.
Reflektieren: Erkläre, was funktioniert, was nicht funktioniert und was Du als Nächstes verbessern würdest.
Präsentieren: Stelle Deine Lösung verständlich, ehrlich und kritisch vor.

Rollen im Team

In einem Roboterprojekt können verschiedene Rollen helfen. Die Projektleitung achtet auf Ziel, Zeit und Absprachen. Die Programmierung erstellt und testet den Code. Die Konstruktion baut das Modell. Die Dokumentation hält Entscheidungen, Skizzen, Messwerte und Fehler fest. Die Ethikberatung prüft Datenschutz, Fairness, Sicherheit und mögliche Folgen. Rollen sollten wechseln, damit alle Lernenden verschiedene Perspektiven kennenlernen.

Differenzierung im Unterricht

Roboterprojekte lassen sich gut an verschiedene Niveaus anpassen. Ein Einstieg kann mit blockbasierter Programmierung, Simulation und einfachen Fahrbefehlen beginnen. Fortgeschrittene Lernende können Sensorwerte auswerten, eigene Funktionen schreiben, Daten visualisieren oder KI-Modelle kritisch untersuchen. Besonders wichtig ist, dass Aufgaben offen genug sind, damit unterschiedliche Lösungswege möglich bleiben.

Chancen und Grenzen

Roboter können Motivation, Anschaulichkeit und Zusammenarbeit fördern. Sie machen abstrakte Konzepte sichtbar und regen dazu an, über Technikfolgen nachzudenken. Gleichzeitig brauchen Roboterprojekte Zeit, Material, Betreuung und klare Lernziele. Technik kann ausfallen, Sensoren können ungenau sein und Gruppenarbeit kann konfliktreich werden. Deshalb ist eine gute Reflexion genauso wichtig wie das technische Ergebnis.

Datenschutz und Sicherheit

Wenn Roboter Kameras, Mikrofone, Cloud-Dienste oder KI-Systeme nutzen, entstehen Fragen des Datenschutzes. Personenbezogene Daten müssen geschützt werden. Lernende sollen wissen, welche Daten erhoben werden, wofür sie gebraucht werden und wie lange sie gespeichert bleiben. In der Schule gilt außerdem: Technik muss sicher, altersangemessen, diskriminierungssensibel und pädagogisch begründet eingesetzt werden.

Ethik und Verantwortung

Roboter übernehmen keine moralische Verantwortung. Menschen planen, bauen, programmieren, beschaffen und bewerten technische Systeme. Deshalb musst Du bei jedem Roboterprojekt fragen: Wem hilft die Lösung? Wem könnte sie schaden? Wer wird ausgeschlossen? Welche Daten werden genutzt? Welche Entscheidung darf eine Maschine treffen und welche Entscheidung muss ein Mensch treffen? Diese Fragen gehören nicht ans Ende, sondern in den gesamten Entwicklungsprozess.

Praxisprojekt: Schulroboter der Zukunft

In diesem Praxisprojekt entwickelst Du eine Idee für einen Schulroboter der Zukunft. Der Roboter soll ein reales Problem im Schulalltag verbessern, zum Beispiel Orientierung im Gebäude, Materialausgabe, Lärmmessung, Energiesparen, Sprachunterstützung, Pausenorganisation oder kreative Präsentationen. Du musst nicht sofort einen perfekten Roboter bauen. Ziel ist ein nachvollziehbarer Prototyp mit klarer Funktion, dokumentiertem Lernweg und kritischer Reflexion.

Projektauftrag

Entwickle im Team einen Prototyp für einen Roboter, der Schule sinnvoll unterstützt. Beschreibe zuerst das Problem, dann die Zielgruppe, die gewünschte Funktion und die Grenzen des Systems. Baue anschließend ein Modell oder eine Simulation. Programmiere mindestens eine Reaktion auf eine Eingabe, zum Beispiel Abstand, Licht, Taste, Farbe, Geräusch oder Text. Präsentiere am Ende nicht nur das Ergebnis, sondern auch Fehler, Alternativen und ethische Fragen.

Checkliste für Dein Projekt

Problemfrage: Ist klar, welches Problem der Roboter lösen oder untersuchen soll?
Zielgruppe: Ist klar, für wen der Roboter gedacht ist?
Sensorik: Ist klar, welche Informationen der Roboter wahrnehmen muss?
Aktorik: Ist klar, welche Handlung der Roboter ausführen soll?
Algorithmus: Ist klar, welche Schritte das Programm ausführen soll?
Datenschutz: Ist klar, ob Daten erhoben werden und wie sie geschützt werden?
Testkriterium: Ist klar, woran Du erkennst, ob die Lösung funktioniert?
Reflexion: Ist klar, welche Chancen, Grenzen und Folgen Deine Lösung hat?

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was ist ein Roboter im technischen Sinn? (Eine programmierbare technische Apparatur mit Sensoren, Aktoren und Steuerung) (!Ein Mensch, der sehr schnell arbeitet) (!Ein normales Schulbuch mit digitalen Bildern) (!Eine beliebige Maschine ohne Programm)

Welche Aufgabe hat ein Sensor? (Er nimmt Informationen aus der Umgebung auf) (!Er ersetzt jede menschliche Entscheidung) (!Er speichert automatisch alle Schulnoten) (!Er macht aus Strom direkt Sprache)

Was macht ein Aktor in einem Roboter? (Er setzt Signale in Bewegung, Licht, Ton oder andere Handlungen um) (!Er schreibt den Projektbericht allein) (!Er bewertet automatisch die Klasse) (!Er löscht alle Fehler im Programm)

Warum ist Debugging beim Programmieren wichtig? (Weil Fehler gefunden, verstanden und behoben werden) (!Weil ein Roboter dadurch nie wieder getestet werden muss) (!Weil Programme ohne Denken entstehen) (!Weil Sensoren dadurch überflüssig werden)

Welche Phase gehört zur Zukunftswerkstatt? (Die Kritikphase) (!Die Schlafphase) (!Die Zufallsphase) (!Die Kopierphase)

Was bedeutet Making im Unterricht? (Eigene Ideen praktisch entwerfen, bauen, testen und verbessern) (!Fertige Lösungen auswendig lernen) (!Technik nur anschauen, ohne selbst aktiv zu werden) (!Alle Entscheidungen an eine Maschine abgeben)

Welche Aussage zu KI in der Robotik ist richtig? (KI kann Muster erkennen, bleibt aber fehleranfällig und erklärungsbedürftig) (!KI macht jede pädagogische Planung überflüssig) (!KI ist immer neutral und fehlerfrei) (!KI ersetzt automatisch Verantwortung)

Warum ist Datenschutz bei Robotern im Unterricht wichtig? (Weil personenbezogene Informationen geschützt werden müssen) (!Weil Roboter keine Daten verarbeiten können) (!Weil Datenschutz nur für Erwachsene gilt) (!Weil Kameras immer ungefährlich sind)

Welche Kompetenz wird durch Roboterprojekte besonders gefördert? (Problemlösen durch Planen, Testen und Verbessern) (!Reines Abschreiben ohne Verständnis) (!Passives Zuschauen ohne Beteiligung) (!Das Vermeiden jeder Zusammenarbeit)

Was ist ein Prototyp? (Ein erstes testbares Modell einer Idee) (!Ein endgültiges Produkt ohne Fehler) (!Ein Text ohne Bezug zur Praxis) (!Ein Roboter, der keine Aufgabe hat)

Memory

Sensor	erfasst Informationen aus der Umgebung
Aktor	setzt Signale in Bewegung oder Licht um
Algorithmus	beschreibt eine eindeutige Schrittfolge
Prototyp	macht eine Idee früh testbar
Debugging	sucht und behebt Programmfehler
Making	verbindet Planen, Bauen und Verbessern
KI	erkennt Muster in Daten
Datenschutz	schützt personenbezogene Informationen

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Sensorik	Umgebung wahrnehmen
Aktorik	Handlung ausführen
Programmierung	Ablauf steuern
Prototyping	Idee testbar machen
Reflexion	Folgen beurteilen

Kreuzworträtsel

Robotik	Wie heißt das Fachgebiet, das Roboter entwickelt und steuert?
Sensor	Welches Bauteil nimmt Helligkeit, Abstand oder Berührung wahr?
Aktor	Welches Bauteil setzt elektrische Signale in Bewegung um?
Algorithmus	Wie nennt man eine eindeutige Schrittfolge zur Lösung eines Problems?
Prototyp	Wie heißt ein erstes testbares Modell einer Idee?
Datenschutz	Welches Prinzip schützt personenbezogene Informationen?

LearningApps

Lückentext

Ein Roboter verbindet technische Bauteile wie

und Aktoren mit einem Programm. Ein Algorithmus beschreibt eine

, die eindeutig ausgeführt werden kann. In einer Zukunftswerkstatt beginnt die Arbeit häufig mit einer

, in der Probleme gesammelt werden. In der Fantasiephase entwickelst Du kreative

, bevor Du in der Verwirklichungsphase einen Prototyp planst. Beim Making wird Lernen praktisch, weil Du eine Lösung baust, testest und

. Künstliche Intelligenz kann Roboter unterstützen, muss aber kritisch geprüft werden, weil Daten, Fehler und

eine wichtige Rolle spielen. Datenschutz bedeutet, dass personenbezogene

geschützt werden. Ein gutes Roboterprojekt endet nicht beim Vorführen, sondern mit einer ehrlichen

über Chancen, Grenzen und Folgen.

Offene Aufgaben

Leicht

Roboter-Beobachtung: Suche im Alltag drei Beispiele für automatisierte oder robotische Systeme und beschreibe, welche Aufgabe sie übernehmen.
Sensoren im Klassenraum: Erstelle eine Skizze des Klassenraums und markiere Stellen, an denen ein Roboter Informationen messen könnte.
Algorithmus erklären: Schreibe eine Schrittfolge, mit der ein Roboter vom Eingang zum Lehrerpult fahren könnte.
Fehlerfreundlichkeit: Beschreibe einen Programmierfehler, der bei einem Roboter passieren könnte, und erkläre, wie Du ihn untersuchen würdest.

Standard

Zukunftswerkstatt Schule: Führe in einer Gruppe eine Kritikphase, Fantasiephase und Verwirklichungsphase zu einem Schulproblem durch und dokumentiere die Ergebnisse.
Roboter-Prototyp: Baue oder simuliere einen einfachen Roboter, der auf mindestens einen Sensorwert reagiert.
Interview zur Technik: Befrage eine Lehrkraft, eine Schülerin oder einen Schüler dazu, wobei Roboter im Unterricht helfen könnten und wobei nicht.
Medienprodukt: Erstelle ein Erklärvideo, eine Präsentation oder ein Plakat, das Sensoren, Aktoren und Programmierung verständlich erklärt.

Schwer

KI-Ethik: Entwickle Regeln für den Einsatz von Robotern und KI-Systemen in Deiner Schule und begründe jede Regel.
Datenprojekt: Plane ein Messprojekt, bei dem ein Roboter Umweltdaten in der Schule erhebt, und erkläre, welche Daten unproblematisch oder sensibel sind.
Inklusionsroboter: Entwirf einen Roboter, der eine konkrete Barriere im Schulalltag reduziert, und prüfe kritisch, ob dadurch neue Abhängigkeiten entstehen.
Projektpitch: Präsentiere Deinen Schulroboter der Zukunft mit Problem, Zielgruppe, Funktionsweise, Testkriterien, Risiken und Verbesserungsplan.

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Lernkontrolle

Transferaufgabe Robotik: Vergleiche ein Roboterprojekt mit einem klassischen Arbeitsblatt und erkläre, welche Lernprozesse jeweils sichtbar oder unsichtbar werden.
Ethik und Technikfolgen: Beurteile einen Schulroboter mit Kamera aus Sicht von Lernenden, Lehrkräften, Eltern und Datenschutzbeauftragten.
Problemlöseprozess: Analysiere einen Roboter, der eine Linie nicht zuverlässig verfolgt, und entwickle mindestens drei begründete Verbesserungsansätze.
Zukunftswerkstatt anwenden: Übertrage die drei Phasen der Zukunftswerkstatt auf ein anderes Schulproblem, zum Beispiel Lärm, Müll, Orientierung oder Motivation.
Kompetenzanalyse: Erkläre, welche Zukunftskompetenzen in einem Roboterprojekt gefördert werden und wie man ihren Lernfortschritt beobachten könnte.

Lernnachweis

Für den Lernnachweis erstellst Du eine kurze Projektmappe oder digitale Dokumentation. Sie enthält Deine Problemfrage, Skizzen, Programmidee, Testbeobachtungen, Fehleranalyse, ethische Reflexion und eine begründete Einschätzung, wie sinnvoll der Roboter für Schule wirklich ist. Bewertet werden nicht nur technische Funktionen, sondern auch Verständlichkeit, Teamarbeit, Dokumentation, kritisches Denken und Verbesserungsvorschläge.

Projektmappe: Dokumentiere Problem, Zielgruppe, Entwurf, Programmablauf, Tests und Reflexion.
Präsentation: Stelle Deinen Prototyp verständlich vor und zeige, welche Entscheidung im Projekt besonders wichtig war.
Reflexionsgespräch: Erkläre, welche Fehler aufgetreten sind und was Du daraus gelernt hast.
Ethikcheck: Prüfe Datenschutz, Fairness, Sicherheit, Barrierefreiheit und pädagogischen Nutzen.
Feedback: Nutze Rückmeldungen aus der Lerngruppe, um Deinen Prototyp oder Deine Idee zu verbessern.

OERs zum Thema

Freie und vertiefende Materialien

Links

Roboter im Unterricht

Zusammenfassung

Roboter im Unterricht machen Technik, Medienbildung und Zukunftskompetenzen praktisch erfahrbar. Du lernst, wie Sensoren Informationen aufnehmen, Programme Entscheidungen strukturieren und Aktoren Handlungen ausführen. In einer Zukunftswerkstatt entwickelst Du aus realen Schulproblemen kreative Ideen und überprüfbare Prototypen. Dabei zählt nicht nur, ob ein Roboter funktioniert, sondern ob Du seine Wirkung auf Lernen, Menschen, Daten, Fairness und Verantwortung kritisch beurteilen kannst.

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.