Kompass 4 · Deutsch
Lesen und Schlüsse ziehen
Lies genau und begründe deine Antwort mit mehreren Hinweisen aus dem Text.
20 Übungen4 kurze EtappenBis zu 200 Kontopunkte
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Etappe 1 · Aufgaben 1–5
Aufgabe 1 · Start
Im Flur der Schule soll ein Regal zum Tauschen entstehen. Darin dürfen Kinder Bücher ablegen, die sie nicht mehr lesen, und andere mitnehmen. Die Klasse überlegt zunächst, einfach alles hineinzustellen. Doch einige Bücher sind stark beschädigt. Außerdem fehlen in manchen Heften Seiten. Nach einer gemeinsamen Besprechung beschließt die Klasse: In das Regal kommen nur vollständige und gut lesbare Bücher. Zwei Kinder prüfen einmal pro Woche, ob die Bücher ordentlich stehen. Niemand muss ein Buch zurückgeben, das er aus dem Tauschregal mitnimmt. Die Regeln hängen gut sichtbar daneben.
Welche Bücher dürfen ins Tauschregal? (!alle Bücher, auch mit fehlenden Seiten) (vollständige und gut lesbare Bücher) (!nur Bücher mit rotem Umschlag) (!ausschließlich neue, gekaufte Bücher)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Die beschlossene Regel nennt Vollständigkeit und gute Lesbarkeit.
Aufgabe 2 · Start
Im Flur der Schule soll ein Regal zum Tauschen entstehen. Darin dürfen Kinder Bücher ablegen, die sie nicht mehr lesen, und andere mitnehmen. Die Klasse überlegt zunächst, einfach alles hineinzustellen. Doch einige Bücher sind stark beschädigt. Außerdem fehlen in manchen Heften Seiten. Nach einer gemeinsamen Besprechung beschließt die Klasse: In das Regal kommen nur vollständige und gut lesbare Bücher. Zwei Kinder prüfen einmal pro Woche, ob die Bücher ordentlich stehen. Niemand muss ein Buch zurückgeben, das er aus dem Tauschregal mitnimmt. Die Regeln hängen gut sichtbar daneben.
Muss ein mitgenommenes Buch zurückgegeben werden? (Nein, das Regal ist zum Tauschen und Mitnehmen gedacht.) (!Ja, nach genau einer Woche.) (!Nur, wenn es ein Tierbuch ist.) (!Ja, immer am nächsten Tag.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Der Text sagt ausdrücklich, dass niemand ein mitgenommenes Buch zurückgeben muss.
Aufgabe 3 · Start
Im Flur der Schule soll ein Regal zum Tauschen entstehen. Darin dürfen Kinder Bücher ablegen, die sie nicht mehr lesen, und andere mitnehmen. Die Klasse überlegt zunächst, einfach alles hineinzustellen. Doch einige Bücher sind stark beschädigt. Außerdem fehlen in manchen Heften Seiten. Nach einer gemeinsamen Besprechung beschließt die Klasse: In das Regal kommen nur vollständige und gut lesbare Bücher. Zwei Kinder prüfen einmal pro Woche, ob die Bücher ordentlich stehen. Niemand muss ein Buch zurückgeben, das er aus dem Tauschregal mitnimmt. Die Regeln hängen gut sichtbar daneben.
Warum wird nicht einfach jedes Buch ins Regal gestellt? (!Das Regal darf grundsätzlich leer bleiben.) (Einige Bücher sind beschädigt oder unvollständig.) (!Die Schule erlaubt nur Zeitschriften.) (!Die Kinder dürfen keine Bücher besitzen.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Beschädigungen und fehlende Seiten sind die genannten Gründe für die Auswahlregel.
Aufgabe 4 · Start
Im Flur der Schule soll ein Regal zum Tauschen entstehen. Darin dürfen Kinder Bücher ablegen, die sie nicht mehr lesen, und andere mitnehmen. Die Klasse überlegt zunächst, einfach alles hineinzustellen. Doch einige Bücher sind stark beschädigt. Außerdem fehlen in manchen Heften Seiten. Nach einer gemeinsamen Besprechung beschließt die Klasse: In das Regal kommen nur vollständige und gut lesbare Bücher. Zwei Kinder prüfen einmal pro Woche, ob die Bücher ordentlich stehen. Niemand muss ein Buch zurückgeben, das er aus dem Tauschregal mitnimmt. Die Regeln hängen gut sichtbar daneben.
Welche Zusammenfassung trifft den Text am besten? (!Die Kinder sollen beschädigte Bücher heimlich mitnehmen.) (!Alle Bücher müssen jede Woche an dieselbe Person zurückgegeben werden.) (Die Klasse richtet ein Tauschregal ein und vereinbart Regeln für nutzbare Bücher.) (!Die Klasse eröffnet einen Laden und verkauft neue Bücher.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Die Einrichtung und die Regeln des Tauschregals bilden gemeinsam das Hauptthema.
Aufgabe 5 · Start
Für die Ausstellung über ihren Stadtteil interviewt die Klasse eine ältere Nachbarin. Sie erzählt, dass auf dem heutigen Spielplatz früher ein kleiner Laden stand. Ein Kind findet anschließend ein altes Foto, auf dem der Laden zu sehen ist. Auf einer aktuellen Karte ist an derselben Stelle der Spielplatz eingezeichnet. Die Gruppe legt Foto und Karte nebeneinander. Sie schreibt dazu, was gleich geblieben ist und was sich verändert hat. Bei einem Datum sind sich die Kinder unsicher. Statt zu raten, notieren sie eine Frage für das nächste Gespräch.
Was befand sich früher auf dem heutigen Spielplatz? (!ein großer See) (!eine Bücherei) (ein kleiner Laden) (!eine Turnhalle)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Die Nachbarin nennt den Laden. Das alte Foto zeigt ihn ebenfalls.
Etappe 2 · Aufgaben 6–10
Aufgabe 6 · Start
Für die Ausstellung über ihren Stadtteil interviewt die Klasse eine ältere Nachbarin. Sie erzählt, dass auf dem heutigen Spielplatz früher ein kleiner Laden stand. Ein Kind findet anschließend ein altes Foto, auf dem der Laden zu sehen ist. Auf einer aktuellen Karte ist an derselben Stelle der Spielplatz eingezeichnet. Die Gruppe legt Foto und Karte nebeneinander. Sie schreibt dazu, was gleich geblieben ist und was sich verändert hat. Bei einem Datum sind sich die Kinder unsicher. Statt zu raten, notieren sie eine Frage für das nächste Gespräch.
Welche zwei Materialien vergleicht die Gruppe direkt? (!zwei gleiche Namensschilder) (!zwei aktuelle Wetterberichte) (!einen Roman und ein Kochbuch) (ein altes Foto und eine aktuelle Karte)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Die Kinder legen ausdrücklich Foto und Karte nebeneinander.
Aufgabe 7 · Weiter
Für die Ausstellung über ihren Stadtteil interviewt die Klasse eine ältere Nachbarin. Sie erzählt, dass auf dem heutigen Spielplatz früher ein kleiner Laden stand. Ein Kind findet anschließend ein altes Foto, auf dem der Laden zu sehen ist. Auf einer aktuellen Karte ist an derselben Stelle der Spielplatz eingezeichnet. Die Gruppe legt Foto und Karte nebeneinander. Sie schreibt dazu, was gleich geblieben ist und was sich verändert hat. Bei einem Datum sind sich die Kinder unsicher. Statt zu raten, notieren sie eine Frage für das nächste Gespräch.
Warum notieren die Kinder eine Frage zu dem Datum? (Sie sind unsicher und wollen die Angabe überprüfen.) (!Sie möchten das Foto wegwerfen.) (!Sie haben die Nachbarin noch nie gesprochen.) (!Sie wissen das Datum sicher und wollen es verbergen.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Statt zu raten, halten die Kinder eine offene Frage für das nächste Gespräch fest.
Aufgabe 8 · Weiter
Für die Ausstellung über ihren Stadtteil interviewt die Klasse eine ältere Nachbarin. Sie erzählt, dass auf dem heutigen Spielplatz früher ein kleiner Laden stand. Ein Kind findet anschließend ein altes Foto, auf dem der Laden zu sehen ist. Auf einer aktuellen Karte ist an derselben Stelle der Spielplatz eingezeichnet. Die Gruppe legt Foto und Karte nebeneinander. Sie schreibt dazu, was gleich geblieben ist und was sich verändert hat. Bei einem Datum sind sich die Kinder unsicher. Statt zu raten, notieren sie eine Frage für das nächste Gespräch.
Welche Aussage ist sicher durch den Text gestützt? (!Der Spielplatz wird morgen geschlossen.) (!Der Laden wurde genau vor zehn Jahren abgerissen.) (Der Ort hat sich verändert: Früher war dort ein Laden, heute ist dort ein Spielplatz.) (!Die Nachbarin hat den Laden selbst gebaut.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Foto, Erzählung und Karte belegen die Nutzungsänderung. Die übrigen Angaben stehen nicht im Text.
Aufgabe 9 · Weiter
Für das Schulfest bauen vier Kinder eine Murmelbahn. Beim ersten Versuch rollt die Murmel zu schnell und springt aus der Kurve. Juri schlägt vor, das Startbrett flacher zu stellen. Maja möchte die seitliche Begrenzung höher machen. Die Gruppe probiert zunächst nur Juris Vorschlag aus. Jetzt bleibt die Murmel in der Bahn, erreicht aber das Ziel nicht. Danach stellen sie das Brett etwas steiler und erhöhen die Begrenzung. Beim dritten Versuch kommt die Murmel sicher am Ziel an. Die Kinder notieren jeden Aufbau und das Ergebnis.
Was passiert beim ersten Versuch? (!Die Murmel bleibt am Start kleben.) (!Die Murmel erreicht sicher das Ziel.) (Die Murmel springt aus der Kurve.) (!Die Bahn zerbricht vollständig.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Der erste Versuch wird gleich zu Beginn beschrieben: Die Murmel ist zu schnell und springt heraus.
Aufgabe 10 · Weiter
Für das Schulfest bauen vier Kinder eine Murmelbahn. Beim ersten Versuch rollt die Murmel zu schnell und springt aus der Kurve. Juri schlägt vor, das Startbrett flacher zu stellen. Maja möchte die seitliche Begrenzung höher machen. Die Gruppe probiert zunächst nur Juris Vorschlag aus. Jetzt bleibt die Murmel in der Bahn, erreicht aber das Ziel nicht. Danach stellen sie das Brett etwas steiler und erhöhen die Begrenzung. Beim dritten Versuch kommt die Murmel sicher am Ziel an. Die Kinder notieren jeden Aufbau und das Ergebnis.
Welche Änderung wird zuerst allein ausprobiert? (!Die seitliche Begrenzung wird höher gemacht.) (Das Startbrett wird flacher gestellt.) (!Das Ziel wird entfernt.) (!Eine zweite Murmel wird benutzt.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Die Gruppe testet zunächst nur Juris Vorschlag mit dem flacheren Startbrett.
Etappe 3 · Aufgaben 11–15
Aufgabe 11 · Weiter
Für das Schulfest bauen vier Kinder eine Murmelbahn. Beim ersten Versuch rollt die Murmel zu schnell und springt aus der Kurve. Juri schlägt vor, das Startbrett flacher zu stellen. Maja möchte die seitliche Begrenzung höher machen. Die Gruppe probiert zunächst nur Juris Vorschlag aus. Jetzt bleibt die Murmel in der Bahn, erreicht aber das Ziel nicht. Danach stellen sie das Brett etwas steiler und erhöhen die Begrenzung. Beim dritten Versuch kommt die Murmel sicher am Ziel an. Die Kinder notieren jeden Aufbau und das Ergebnis.
Was zeigt der zweite Versuch? (!Die Murmel springt noch höher aus der Bahn.) (!Die Kinder haben noch nichts verändert.) (Die Murmel bleibt in der Bahn, kommt aber nicht bis zum Ziel.) (!Die Murmel erreicht jedes Mal das Ziel.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Nach der ersten Änderung rollt die Murmel zu wenig weit, bleibt aber in der Bahn.
Aufgabe 12 · Weiter
Für das Schulfest bauen vier Kinder eine Murmelbahn. Beim ersten Versuch rollt die Murmel zu schnell und springt aus der Kurve. Juri schlägt vor, das Startbrett flacher zu stellen. Maja möchte die seitliche Begrenzung höher machen. Die Gruppe probiert zunächst nur Juris Vorschlag aus. Jetzt bleibt die Murmel in der Bahn, erreicht aber das Ziel nicht. Danach stellen sie das Brett etwas steiler und erhöhen die Begrenzung. Beim dritten Versuch kommt die Murmel sicher am Ziel an. Die Kinder notieren jeden Aufbau und das Ergebnis.
Warum helfen die Notizen über Aufbau und Ergebnis? (!Die Notizen beweisen, dass nur Majas erste Idee richtig war.) (!Die Notizen machen die Murmel automatisch schneller.) (!Die Kinder müssen die Bahn dann nie mehr ansehen.) (Die Kinder können später nachvollziehen, welche Änderungen welche Ergebnisse hatten.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Die Verbindung von Aufbau und Ergebnis macht die Versuche vergleichbar. Der Text belegt keine alleinige Ursache für den Erfolg.
Aufgabe 13 · Weiter
Die Schule plant einen gemeinsamen Vorlesenachmittag. Es gibt einen großen Raum für lebhafte Geschichten und einen kleinen, ruhigen Raum für leise Texte. Lina möchte ihre Geschichte im großen Raum lesen, weil dort alle ihre Freunde sitzen. Bei der Probe merkt sie jedoch, dass sie ihre eigene Stimme kaum hört. Sie bittet darum, in den kleinen Raum wechseln zu dürfen. Zwei Freunde kommen mit. Nach dem Lesen erzählt Lina, dass sie dort langsamer sprechen konnte und weniger nervös war. Für das nächste Mal möchte sie wieder den kleineren Raum wählen.
Warum wünscht Lina sich zunächst den großen Raum? (!Dort ist es nachweislich am leisesten.) (Dort sitzen alle ihre Freunde.) (!Dort muss sie nicht vorlesen.) (!Dort gibt es keine Zuhörenden.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Linas erster Grund ist die Anwesenheit ihrer Freunde.
Aufgabe 14 · Weiter
Die Schule plant einen gemeinsamen Vorlesenachmittag. Es gibt einen großen Raum für lebhafte Geschichten und einen kleinen, ruhigen Raum für leise Texte. Lina möchte ihre Geschichte im großen Raum lesen, weil dort alle ihre Freunde sitzen. Bei der Probe merkt sie jedoch, dass sie ihre eigene Stimme kaum hört. Sie bittet darum, in den kleinen Raum wechseln zu dürfen. Zwei Freunde kommen mit. Nach dem Lesen erzählt Lina, dass sie dort langsamer sprechen konnte und weniger nervös war. Für das nächste Mal möchte sie wieder den kleineren Raum wählen.
Was veranlasst Lina zum Wechsel? (!Ihre Geschichte geht verloren.) (!Der kleine Raum wird geschlossen.) (!Alle Freunde verlassen die Schule.) (Bei der Probe kann sie ihre eigene Stimme kaum hören.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Die Erfahrung bei der Probe verändert Linas Entscheidung.
Aufgabe 15 · Knobeln
Die Schule plant einen gemeinsamen Vorlesenachmittag. Es gibt einen großen Raum für lebhafte Geschichten und einen kleinen, ruhigen Raum für leise Texte. Lina möchte ihre Geschichte im großen Raum lesen, weil dort alle ihre Freunde sitzen. Bei der Probe merkt sie jedoch, dass sie ihre eigene Stimme kaum hört. Sie bittet darum, in den kleinen Raum wechseln zu dürfen. Zwei Freunde kommen mit. Nach dem Lesen erzählt Lina, dass sie dort langsamer sprechen konnte und weniger nervös war. Für das nächste Mal möchte sie wieder den kleineren Raum wählen.
Welche Aussage beschreibt Linas Entwicklung? (Sie ändert ihre Wahl nach der Probe und findet einen für sie passenden Raum.) (!Sie entscheidet für alle Kinder, dass nur große Räume gut sind.) (!Sie bleibt trotz aller Erfahrungen bei ihrer ersten Wahl.) (!Sie liest ihre Geschichte überhaupt nicht vor.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Lina berücksichtigt ihre Erfahrung und wählt eine Umgebung, in der sie besser vorlesen kann.
Etappe 4 · Aufgaben 16–20
Aufgabe 16 · Knobeln
Die Schule plant einen gemeinsamen Vorlesenachmittag. Es gibt einen großen Raum für lebhafte Geschichten und einen kleinen, ruhigen Raum für leise Texte. Lina möchte ihre Geschichte im großen Raum lesen, weil dort alle ihre Freunde sitzen. Bei der Probe merkt sie jedoch, dass sie ihre eigene Stimme kaum hört. Sie bittet darum, in den kleinen Raum wechseln zu dürfen. Zwei Freunde kommen mit. Nach dem Lesen erzählt Lina, dass sie dort langsamer sprechen konnte und weniger nervös war. Für das nächste Mal möchte sie wieder den kleineren Raum wählen.
Was lässt sich aus dem Text nicht sicher schließen? (Jedes Kind liest im kleinen Raum besser.) (!Lina ist dort weniger nervös.) (!Lina möchte den kleinen Raum erneut wählen.) (!Zwei Freunde begleiten Lina.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Der Text berichtet von Lina. Er erlaubt keine Aussage über jedes Kind.
Aufgabe 17 · Knobeln
Im Hof steht eine Kiste mit Fundstücken. Darin liegen eine Mütze, ein Ball und ein einzelner Handschuh. Ein Zettel bittet darum, nur eigene Sachen mitzunehmen. Milan vermisst einen schwarzen Handschuh mit einem weißen Streifen. Der Handschuh in der Kiste ist ebenfalls schwarz, hat aber rote Punkte. Milan lässt ihn liegen. Neben der Kiste entdeckt er später seinen Handschuh unter einer Bank. Er freut sich, ihn gefunden zu haben, und meldet einer Lehrerin, dass noch andere Sachen in der Kiste warten.
Welche zwei Merkmale hat Milans gesuchter Handschuh? (Er ist schwarz und hat einen weißen Streifen.) (!Er ist rot und hat einen weißen Streifen.) (!Er ist schwarz und hat rote Punkte.) (!Er ist weiß und hat schwarze Punkte.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Farbe und Muster werden in Milans Beschreibung genau genannt.
Aufgabe 18 · Knobeln
Im Hof steht eine Kiste mit Fundstücken. Darin liegen eine Mütze, ein Ball und ein einzelner Handschuh. Ein Zettel bittet darum, nur eigene Sachen mitzunehmen. Milan vermisst einen schwarzen Handschuh mit einem weißen Streifen. Der Handschuh in der Kiste ist ebenfalls schwarz, hat aber rote Punkte. Milan lässt ihn liegen. Neben der Kiste entdeckt er später seinen Handschuh unter einer Bank. Er freut sich, ihn gefunden zu haben, und meldet einer Lehrerin, dass noch andere Sachen in der Kiste warten.
Warum lässt Milan den Handschuh in der Kiste liegen? (!Er darf laut Zettel auch fremde Sachen mitnehmen.) (!Der Handschuh in der Kiste ist blau.) (!Er vermisst überhaupt keinen Handschuh.) (Das Muster passt nicht zu seinem Handschuh.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Die schwarze Farbe stimmt, aber rote Punkte sind nicht der gesuchte weiße Streifen.
Aufgabe 19 · Knobeln
Im Hof steht eine Kiste mit Fundstücken. Darin liegen eine Mütze, ein Ball und ein einzelner Handschuh. Ein Zettel bittet darum, nur eigene Sachen mitzunehmen. Milan vermisst einen schwarzen Handschuh mit einem weißen Streifen. Der Handschuh in der Kiste ist ebenfalls schwarz, hat aber rote Punkte. Milan lässt ihn liegen. Neben der Kiste entdeckt er später seinen Handschuh unter einer Bank. Er freut sich, ihn gefunden zu haben, und meldet einer Lehrerin, dass noch andere Sachen in der Kiste warten.
Wo findet Milan seinen Handschuh? (!in der Bücherei) (!in der Kiste unter dem Ball) (!auf dem Schultor) (unter einer Bank neben der Kiste)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Der Text nennt die Bank neben der Kiste als Fundort.
Aufgabe 20 · Knobeln
Im Hof steht eine Kiste mit Fundstücken. Darin liegen eine Mütze, ein Ball und ein einzelner Handschuh. Ein Zettel bittet darum, nur eigene Sachen mitzunehmen. Milan vermisst einen schwarzen Handschuh mit einem weißen Streifen. Der Handschuh in der Kiste ist ebenfalls schwarz, hat aber rote Punkte. Milan lässt ihn liegen. Neben der Kiste entdeckt er später seinen Handschuh unter einer Bank. Er freut sich, ihn gefunden zu haben, und meldet einer Lehrerin, dass noch andere Sachen in der Kiste warten.
Welche Aussage passt zu Milans Umgang mit den Fundstücken? (!Er versteckt die Fundkiste vor der Lehrerin.) (Er prüft die Merkmale und nimmt den fremden Handschuh nicht mit.) (!Er verändert den fremden Handschuh, bis er zu seiner Beschreibung passt.) (!Er nimmt jeden schwarzen Handschuh mit.)
Welche Textstellen stützen deine Antwort? Prüfe, ob eine Antwort mehr behauptet, als der Text sagt.
Milan beachtet die Unterschiede und die Regel, nur eigene Dinge mitzunehmen.