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Eine historische Fragestellung operationalisieren - Geschichte Klasse 11 bis 13

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Eine historische Fragestellung operationalisieren - Geschichte Klasse 11 bis 13

Fach: Geschichte | Zielgruppe: Klasse 11 bis 13 | Niveau: gymnasiale Oberstufe | Lernzeit: ca. 60–90 Minuten

Einleitung

Wie wird aus einem großen historischen Thema eine untersuchbare Frage? In diesem aiMOOC lernst Du, eine historische Fragestellung einzugrenzen, überprüfbare Kriterien festzulegen und geeignete historische Quellen auszuwählen.

Du arbeitest mit authentischen Dokumenten und Fotografien zur Berliner Mauer im August 1961. Dabei unterscheidest Du zwischen Beobachtung, Deutung und Urteil.

Dein Lernziel: Am Ende kannst Du eine historische Frage formulieren, passende Belege auswählen und die Grenzen Deiner Untersuchung begründen.

Dein Lernweg

Historische Fragestellung: Ein Thema sinnvoll eingrenzen.
Operationalisierung: Überprüfbare Kriterien bestimmen.
Quellenkritik: Originalquellen und Darstellungen unterscheiden.
Historische Urteilsbildung: Aussagen begründen und Unsicherheiten erkennen.
Historisches Lernen: Deine eigene Untersuchungsplanung überprüfen und verbessern.

Grundlagen: Was bedeutet Operationalisieren?

Operationalisieren bedeutet, eine allgemeine Frage in konkrete, mit Quellen überprüfbare Teilfragen und Kriterien zu übersetzen.

Beispiel:

Zu allgemein: Warum wurde die Berliner Mauer gebaut?

Besser untersuchbar: Wie begründete die DDR-Regierung die Schließung der Berliner Sektorengrenze im August 1961?

Operationalisierte Untersuchungsfrage:

Wie begründete die DDR-Regierung die Grenzschließung am 12./13. August 1961, und welche Maßnahmen lassen sich für den Zeitraum vom 13. bis 16. August 1961 durch zeitgenössische Quellen belegen?

Diese Frage benennt Akteur, Zeitraum, Untersuchungsgegenstand und benötigte Belege.

Vier Schritte zur überprüfbaren Frage

Schritt	Leitfrage	Beispiel
Eingrenzen	Wer, wann, wo?	DDR-Regierung und Berliner Sektorengrenze im August 1961
Kriterien bestimmen	Was soll untersucht werden?	Offizielle Begründungen und nachweisbare Grenzmaßnahmen
Quellen auswählen	Welche Zeugnisse helfen?	Regierungsbeschluss, zeitgenössische Fotos und weitere Stellungnahmen
Aussagekraft prüfen	Was bleibt unklar?	Absichten einzelner Beteiligter und nicht dokumentierte Vorgänge

Merksatz: Eine historische Frage ist gut operationalisiert, wenn Du sagen kannst, was Du untersuchst, woran Du es erkennst und mit welchen Quellen Du es überprüfst.

Mediengestütztes Fallbeispiel: Der Mauerbau 1961

Station 1: Eine historische Fotografie untersuchen

Medientyp: Zeitgenössische Originalquelle, Fotografie vom 14. August 1961.

Urheber: Heinz Junge. Quelle: Bundesarchiv, Bild 183-85458-0001, über Wikimedia Commons. Lizenz: CC BY-SA 3.0 DE.

Beobachtungsauftrag: Beschreibe Personen, Kleidung und Ort. Welche sichtbaren Merkmale sprechen für die Anwesenheit organisierter Sicherheitskräfte?

Denkauftrag: Beweist das Foto bereits, aus welchen Gründen die DDR-Führung die Grenzschließung anordnete? Begründe, weshalb dafür zusätzliche Quellen notwendig sind.

Textalternative: Die Aufnahme zeigt Angehörige der DDR-Kampfgruppen am Brandenburger Tor am 14. August 1961. Sie dokumentiert eine Situation an der Grenze, erklärt aber für sich genommen keine politischen Entscheidungsgründe.

Station 2: Die offizielle Begründung prüfen

Originalquelle: Beschluss des Ministerrates der DDR vom 12. August 1961 über die Schließung der Berliner Sektorengrenze.

Archivnachweis: Bundesarchiv, DC 20/I/3-345, Bl. 202–205.

Zugänglicher Quellentext: 1000 Schlüsseldokumente: Volltext des Beschlusses.

Die DDR-Regierung rechtfertigte ihre Maßnahmen mit Sicherheits- und Friedensargumenten und verfügte Genehmigungspflichten für Grenzübertritte.

Arbeitsauftrag: Markiere im Beschluss eine politische Begründung und eine konkrete Maßnahme. Erkläre den Unterschied zwischen beiden.

Quellenkritik: Der Beschluss ist eine Originalquelle für die offizielle Darstellung und die beschlossenen Regelungen. Er beweist nicht automatisch, dass die vorgebrachten Begründungen die tatsächlichen politischen Motive vollständig wiedergeben.

Station 3: Unterschiedliche Perspektiven vergleichen

Weitere Originalquelle: Erklärung des Regierenden Bürgermeisters von Berlin, Willy Brandt, vom 13. August 1961.

Chronik der Mauer: Edition eines Auszugs der Erklärung

Brandt kritisierte die Abriegelung entschieden. Seine Stellungnahme dokumentiert eine politische West-Berliner Gegenposition.

Vergleichsauftrag: Welche Folgen und welche Rechtfertigungen betonen die beiden politischen Akteure jeweils?

Denkauftrag: Trenne überprüfbare Aussagen von politischen Bewertungen. Überlege, welche Perspektiven der betroffenen Bevölkerung in beiden Regierungsäußerungen fehlen.

Station 4: Bildauswahl und mögliche Inszenierung

Medientyp: Originalquelle, Fotografie vom 16. August 1961.

Urheberin: Christa Hochneder. Quelle: Bundesarchiv, Bild 183-85501-0001, über Wikimedia Commons. Lizenz: CC BY-SA 3.0 DE.

Die ursprüngliche Bildbeschreibung des DDR-Nachrichtendienstes ADN stellt die Situation als Besuch von Pionieren bei Soldaten dar.

Beobachtungsauftrag: Beschreibe die dargestellte Begegnung, ohne Gefühle oder Absichten zu unterstellen.

Deutungsauftrag: Welche politische Wirkung könnte mit der Veröffentlichung eines solchen Bildes beabsichtigt gewesen sein?

Quellenkritik: Die offizielle Bildbeschreibung ist selbst Teil der historischen Überlieferung. Sie muss kritisch gelesen werden. Ein ausgewähltes Pressefoto ist kein repräsentativer Nachweis für die Haltung aller Jugendlichen.

Station 5: Eine historische Karte lesen

Medientyp: Moderne kartografische Darstellung, keine Karte aus dem August 1961.

Urheber und Grundlage: Ericmetro, auf Basis von Arbeiten von ChrisO und Stefan-Xp. Quelle: Wikimedia Commons. Lizenz: CC BY-SA 3.0.

Beobachtungsauftrag: Finde den Grenzverlauf und die eingezeichneten Übergänge. Beachte die englischsprachige Legende.

Denkauftrag: Was kannst Du mithilfe der Karte über die räumlichen Bedingungen der Teilung erklären? Warum reicht sie nicht als unmittelbarer Beleg für die Grenzverhältnisse am 13. August 1961?

Textalternative: Die Karte zeigt den Berliner Mauerverlauf und verschiedene Kontrollpunkte aus einer späteren Gesamtperspektive. Die Grenzanlagen und Zugangsregelungen veränderten sich nach 1961.

Station 6: Eine moderne Animation kritisch betrachten

Datei:So wurde die Berliner Mauer gebaut (CC BY 4.0).webm

Medientyp: Moderner erklärender Kurzfilm mit visuellen Rekonstruktionen und Animationen, Dauer: 1 Minute 6 Sekunden.

Urheber: ZDF/Terra X, History Media, Jörg Müllner, Kawom! Wiesbaden und Till Nowak/framebox. Quelle: Wikimedia Commons. Lizenz: CC BY 4.0.

Beobachtungsauftrag: Notiere, wie die anfängliche Abriegelung und der spätere Ausbau der Grenzanlagen gezeigt werden.

Denkauftrag: Welche Elemente sind erklärende Animationen? Welche Aussagen müsstest Du mithilfe zeitgenössischer Quellen prüfen?

Textalternative: Ab dem 13. August 1961 ließ die DDR die Grenze nach West-Berlin absperren. Zunächst gehörten dazu Barrikaden und Stacheldraht. In der Folgezeit wurde die Grenzanlage zu einem umfangreichen Sperrsystem ausgebaut.

Barrierefreiheit: Für die Commons-Datei sind Untertitel verfügbar. Alternativ kannst Du die vorstehende Textfassung und die Fotografien bearbeiten.

Wichtig: Eine moderne Animation ist eine Darstellung der Vergangenheit. Ihre Bilder sind keine authentischen Filmaufnahmen des gezeigten Geschehens, sofern einzelne Sequenzen nicht ausdrücklich als historisches Archivmaterial gekennzeichnet sind.

Station 7: Zeitliche Grenzen einer Quelle erkennen

Medientyp: Originalfotografie vom 18. August 1961, also nach dem gewählten Untersuchungszeitraum.

Urheber: Nicht überliefert. Quelle: Bundesarchiv, B 145 Bild-P060484, über Wikimedia Commons. Lizenz: CC BY-SA 3.0 DE.

Arbeitsauftrag: Beschreibe den erkennbaren Ausbau der Grenzanlagen. Erkläre, weshalb dieses Bild für eine erweiterte Untersuchung geeignet ist, aber nicht als unmittelbarer Beleg für den 13. bis 16. August verwendet werden darf.

Station 8: Eine Tonquelle auf ihre zeitliche Passung prüfen

Medientyp: Historischer Tonausschnitt aus einer Rede John F. Kennedys vom 26. Juni 1963, ungefähr 23 Sekunden.

Urheber: John F. Kennedy. Quelle: Wikimedia Commons, Auszug aus einer Aufnahme der Berliner Rede. Rechtestatus laut Commons: Gemeinfrei, als Werk der US-Bundesregierung gekennzeichnet; Public Domain Mark.

Textalternative: Kennedy betont in seiner Rede seine Verbundenheit mit der Bevölkerung West-Berlins. Der bekannte deutsche Satz lautet: „Ich bin ein Berliner.“

Hörauftrag: Welche politische Botschaft vermittelt die Äußerung?

Methodenfrage: Warum ist eine Rede von 1963 keine unmittelbare Quelle für einen Regierungsbeschluss von 1961? Für welche veränderte historische Fragestellung wäre sie besser geeignet?

Zwei ergänzende Lernvideos

Video: Schriftliche Quellen analysieren

Titel: Quellenanalyse und Quelleninterpretation – Die Merkhilfe.

Video-Link: Auf YouTube öffnen

Beobachtungsauftrag: Achte besonders auf Autor, Entstehungszeit, Adressaten, historischen Kontext und Aussageabsicht.

Transferauftrag: Übertrage diese Kategorien auf den DDR-Regierungsbeschluss vom 12. August 1961.

Textalternative: Bei der Quellenanalyse werden zuerst Herkunft und Inhalt festgestellt. Danach untersucht man den historischen Zusammenhang sowie Perspektive, Absicht und Aussagekraft.

Video: Die Berliner Mauer verstehen

Titel: Die Berliner Mauer: So hat sie funktioniert – MrWissen2go Geschichte / Terra X.

Video-Link: Auf YouTube öffnen

Beobachtungsauftrag: Unterscheide die anfängliche Grenzschließung von den späteren Ausbaustufen.

Transferauftrag: Welche Aussagen des Videos helfen beim historischen Kontext? Welche Aussagen liegen außerhalb des Untersuchungszeitraums?

Textalternative: Das Video erläutert den Aufbau und die Funktion der Berliner Grenzanlagen und beschreibt deren Entwicklung während der deutschen Teilung.

Hinweis zur Nutzung: Die YouTube-Videos sind externe Bildungsangebote. Die Rechte verbleiben bei den jeweiligen Rechteinhabern. Nutze verfügbare Untertitel und Wiedergabesteuerungen. Die zugehörigen Textalternativen ermöglichen die Bearbeitung auch ohne Videowiedergabe.

Von der Beobachtung zum historischen Urteil

Du unterscheidest drei Ebenen:

Ebene	Bedeutung	Beispiel
Beobachtung	Was ist unmittelbar erkennbar oder nachlesbar?	Auf der Fotografie vom 14. August sind Angehörige der Kampfgruppen am Brandenburger Tor zu sehen.
Deutung	Was könnte die Beobachtung bedeuten?	Die Aufnahme könnte die staatliche Kontrolle des Grenzbereichs hervorheben.
Urteil	Welche begründete Schlussfolgerung lässt sich ziehen?	Die Fotografie belegt eine Anwesenheit von Sicherheitskräften, aber für die politischen Motive müssen weitere Quellen untersucht werden.

Merke: Historische Urteile sollen auf überprüfbaren Belegen beruhen. Unsicherheiten gehören ausdrücklich in die Begründung.

Differenzierter Lernweg

Die Stufen G, M und E sind hier didaktische Lernhilfen und keine amtlichen Oberstufenabschlüsse. Wähle den Einstieg passend zu Deinem Lernstand.

G-Stufe: Sprachlich entlasteter Einstieg

Dein Ziel: Eine Frage, eine Quelle und einen überprüfbaren Beleg erkennen.

Wörterhilfe:

Fachbegriff	Einfache Erklärung
Fragestellung	Was möchtest Du herausfinden?
Kriterium	Worauf achtest Du bei der Prüfung?
Quelle	Ein Zeugnis, mit dem Du etwas über die Vergangenheit erfahren kannst.
Beleg	Eine nachvollziehbare Textstelle oder Beobachtung.
Perspektive	Die Sichtweise einer Person oder Gruppe.

Schrittfolge: Schau Dir zunächst die erste Fotografie an. Beschreibe drei sichtbare Einzelheiten. Lies dann die Überschrift und die Herkunft des Regierungsbeschlusses. Formuliere einen Satz dazu, was jede Quelle beantworten kann.

Satzstarter: „Die Quelle stammt aus ...“ – „Ich erkenne ...“ – „Die Quelle hilft mir bei der Frage ..., weil ...“

M-Stufe: Quellen planvoll vergleichen

Dein Ziel: Eine begrenzte Untersuchungsfrage mit geeigneten Quellen bearbeiten.

Vergleiche den Regierungsbeschluss mit zwei zeitgenössischen Fotografien und Brandts Erklärung. Halte für jede Quelle Entstehung, Aussage, Perspektive und Aussagegrenze fest.

Leitfrage: Welche Kriterien kannst Du tatsächlich prüfen und für welche Aussagen fehlen weitere Belege?

E-Stufe: Methodisch vertiefen

Dein Ziel: Die Tragfähigkeit einer historischen Untersuchung kritisch beurteilen.

Prüfe, ob unterschiedliche Quellen unabhängig voneinander ähnliche Aussagen stützen. Entwickle eine Gegenhypothese zur offiziellen DDR-Begründung und unterscheide dabei belegte Maßnahmen, politische Rechtfertigungen und mögliche Motive.

Vertiefung: Erkläre, wie Auswahl und Überlieferung der Quellen Deine Schlussfolgerungen beeinflussen könnten.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was bedeutet es, eine historische Fragestellung zu operationalisieren? (Eine allgemeine Frage durch überprüfbare Kriterien untersuchbar machen) (!Eine historische Frage ausschließlich moralisch beantworten) (!Eine Quelle ohne Prüfung als wahr übernehmen) (!Möglichst viele historische Ereignisse gleichzeitig untersuchen)

Welche Formulierung ist für eine begrenzte historische Untersuchung am geeignetsten? (Wie begründete die DDR-Regierung die Grenzschließung im August 1961) (!Warum handeln Menschen in der Geschichte falsch) (!Wie entwickelte sich die gesamte Weltgeschichte) (!War früher grundsätzlich alles besser)

Welche Quelle dokumentiert die offizielle Begründung der DDR-Regierung im August 1961? (Der Ministerratsbeschluss vom 12. August 1961) (!Eine historische Darstellung aus dem Jahr 2020) (!Eine Rede Kennedys aus dem Jahr 1963) (!Eine nachträglich angefertigte Übersichtskarte)

Was ist ein Beispiel für eine Beobachtung? (Auf einer Fotografie sind mehrere Männer am Brandenburger Tor zu sehen) (!Die Männer wollten bestimmt Zustimmung erzeugen) (!Alle Menschen unterstützten damals die Grenzmaßnahmen) (!Das Bild beweist die vollständigen politischen Motive)

Was kennzeichnet eine historische Deutung? (Sichtbare oder überlieferte Hinweise werden in einen Zusammenhang eingeordnet) (!Ein vermuteter Zusammenhang wird ohne Prüfung als Tatsache ausgegeben) (!Der Entstehungszeitpunkt einer Quelle wird ignoriert) (!Nur persönliche Gefühle entscheiden über die Aussage)

Warum ist die Perspektive des Urhebers bei einer Quellenanalyse wichtig? (Sie kann Auswahl und Darstellung von Informationen beeinflussen) (!Sie macht jede Quelle automatisch unbrauchbar) (!Sie ersetzt die Untersuchung des Quelleninhalts) (!Sie beweist immer die Richtigkeit einer Aussage)

Welche Einordnung passt zu einer nachträglich erstellten Karte der Berliner Mauer? (Moderne kartografische Darstellung) (!Unmittelbares Zeugnis der Regierungssitzung) (!Authentische Tonaufnahme vom Mauerbau) (!Zeitgenössischer Brief eines Grenzsoldaten)

Warum ist ein Foto vom Dezember 1961 für eine Frage zum 13. bis 16. August nur eingeschränkt geeignet? (Es dokumentiert einen späteren Zeitpunkt) (!Es stammt grundsätzlich aus einer anderen Epoche) (!Fotografien können nie historische Quellen sein) (!Alle späteren Fotografien sind erfunden)

Wie erhöhst Du die Belastbarkeit einer historischen Untersuchung? (Durch den kritischen Vergleich verschiedener geeigneter Quellen) (!Durch die Verwendung ausschließlich einer politischen Stellungnahme) (!Durch das Weglassen widersprechender Hinweise) (!Durch möglichst viele unbelegte Behauptungen)

Wie gehst Du mit Unsicherheiten bei der historischen Urteilsbildung um? (Du benennst die Grenzen der Belege und prüfst alternative Erklärungen) (!Du verschweigst fehlende Informationen) (!Du behandelst Vermutungen als sichere Tatsachen) (!Du verzichtest auf Quellenangaben)

Memory

Ordne die sechs Fachbegriffe den passenden Erklärungen zu.

Operationalisierung	Übersetzung einer Frage in überprüfbare Merkmale
Eingrenzung	Festlegung eines überschaubaren Untersuchungsbereichs
Provenienz	Herkunft und Überlieferungszusammenhang einer Quelle
Triangulation	Kritischer Abgleich unterschiedlicher Zeugnisse
Perspektivität	Standortgebundenheit einer historischen Aussage
Hypothese	Vorläufige begründete Annahme

Drag and Drop

Ordne die methodischen Begriffe ihren Funktionen zu.

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Methodische Funktion
Leitfrage	Erkenntnisinteresse
Kriterium	Prüfmaßstab
Quellenkritik	Aussageprüfung
Quellenbasis	Materialgrundlage
Historisches Urteil	Begründete Schlussfolgerung

Kreuzworträtsel

Finde die sechs Fachbegriffe.

QUELLE	Wie heißt ein Zeugnis, aus dem Erkenntnisse über die Vergangenheit gewonnen werden können?
ZEITRAUM	Welcher Begriff bezeichnet den zeitlich begrenzten Abschnitt einer Untersuchung?
KONTEXT	Wie nennt man den Zusammenhang, in dem ein Dokument entstanden ist?
PERSPEKTIVE	Welcher Begriff bezeichnet die Sichtweise einer Person oder Gruppe?
KRITERIUM	Wie heißt ein festgelegter Prüfmaßstab?
HYPOTHESE	Wie bezeichnet man eine vorläufige begründete Annahme?

LearningApps

Finde weitere interaktive Übungen zum historischen Arbeiten.

Lückentext

Eine historische Untersuchung beginnt mit einer begrenzten

.

Beim Operationalisieren werden überprüfbare

festgelegt.

Zur Eingrenzung gehört ein klar bestimmter

.

Die ausgewählten historischen Zeugnisse bilden die

.

Die Prüfung von Herkunft und Aussagekraft nennt man

.

Die Herkunft eines Dokuments bezeichnet man als

.

Eine unmittelbare Beschreibung des Sichtbaren ist eine

.

Die Einordnung einer Beobachtung in einen historischen Zusammenhang ist eine

.

Eine vorläufige wissenschaftliche Annahme heißt

.

Unterschiedliche historische Sichtweisen bezeichnet man als

.

Ein begründeter Schluss über die Vergangenheit ist ein historisches

.

Die Grenzen der verfügbaren Belege müssen als

benannt werden.

Rückmeldung und erneuter Versuch

Prüfe nach jeder Aufgabe nicht nur das Ergebnis, sondern auch Deine Begründung.

Quellenkritik: War Deine Antwort falsch, weil Du eine moderne Darstellung mit einer Originalquelle verwechselt hast? Prüfe Entstehungsdatum und Urheber und versuche die Aufgabe erneut.
Historische Fragestellung: Ist Deine Frage zu weit gefasst? Ergänze einen konkreten Akteur, einen Ort und einen Zeitraum.
Historische Urteilsbildung: Hast Du eine Vermutung als Tatsache dargestellt? Formuliere die Aussage vorsichtiger und nenne den vorhandenen Beleg.
Multiperspektivität: Stützt Du Dich nur auf eine politische Seite? Ergänze eine andere zeitgenössische Perspektive und prüfe mögliche Gemeinsamkeiten und Unterschiede.

Begründetes Feedback: Eine Antwort ist nicht allein deshalb überzeugend, weil sie zum historischen Gesamtwissen passt. Sie muss auch durch die ausgewählten Quellen und deren Aussagekraft gedeckt sein.

Zweiter Versuch: Überarbeite Deine Untersuchungsfrage nach diesem Muster: „Wie ... [Akteur] ... [Handlung oder Aussage] ... in ... [Ort und Zeitraum], gemessen an ... [Kriterien]?“

Offene Aufgaben

Leicht

Historische Fragestellung: Formuliere aus dem Thema Berliner Mauer eine Frage mit festgelegtem Zeitraum und benanntem Akteur.
Bildquellen: Wähle eines der historischen Fotos und schreibe drei Beobachtungen sowie eine vorsichtige Deutung auf.
Quellenarten: Erstelle drei Lernkarten zu Originalquelle, moderner Darstellung und historischer Rekonstruktion.
Kriterien: Entwickle eine kleine Checkliste, mit der Du eine historische Frage auf ihre Überprüfbarkeit kontrollieren kannst.

Standard

Quellenanalyse: Untersuche den DDR-Regierungsbeschluss hinsichtlich Urheber, Entstehungszeit, Adressaten, Aussage und Perspektive.
Multiperspektivität: Vergleiche den Regierungsbeschluss mit Willy Brandts Erklärung in einer selbst gestalteten Übersicht.
Historische Karten: Kombiniere die Übersichtskarte mit einer zeitgenössischen Fotografie und erläutere, welche Erkenntnisse beide Medien ermöglichen.
Quellenrecherche: Suche in einer seriösen Archiv- oder Museumsdatenbank eine weitere passende Originalquelle und dokumentiere den überprüfbaren Fundort.

Schwer

Historische Forschung: Entwirf eine eigene Forschungsfrage zu einem anderen Ereignis und operationalisiere sie mit mindestens drei klaren Kriterien.
Quellenkritik: Untersuche, wie Auswahl, Urheberschaft und Entstehungskontext eines Pressefotos dessen historische Aussagekraft beeinflussen.
Geschichtskultur: Gestalte einen kurzen erklärenden Videokommentar, der ein authentisches historisches Bild und eine moderne Darstellung kritisch vergleicht. Verwende nur rechtmäßig nutzbare Medien.
Historische Urteilsbildung: Verfasse einen quellenbasierten Forschungsbericht mit Gegenhypothese, unterschiedlichen Perspektiven, nachvollziehbaren Belegen und ausdrücklich benannten Unsicherheiten.

Lernkontrolle

Bearbeite mindestens fünf Transferaufgaben. Entscheidend sind Deine Begründungen, nicht das Auswendiglernen einzelner Fakten.

Operationalisierung: Aus der allgemeinen Frage „Warum begann die Französische Revolution?“ soll eine bearbeitbare Forschungsfrage entstehen. Grenzen den Gegenstand ein und entwickle drei überprüfbare Kriterien.
Historische Quellen: Eine amtliche Bekanntmachung und eine private Tagebuchaufzeichnung berichten unterschiedlich über ein Ereignis. Plane einen Quellenvergleich und erläutere die möglichen Gründe für Unterschiede.
Bildkritik: Ein modernes Geschichtsvideo zeigt eine nachgestellte historische Szene. Entwickle eine Methode, mit der Du zwischen belegten Informationen und möglichen gestalterischen Ergänzungen unterscheidest.
Historischer Kontext: Du findest ein Foto, das mehrere Jahre nach dem untersuchten Ereignis entstand. Erkläre, unter welchen Bedingungen es dennoch nützlich sein könnte.
Multiperspektivität: Zwei politische Akteure behaupten, dieselbe Maßnahme sei aus völlig verschiedenen Gründen erfolgt. Entwickle einen Untersuchungsplan zur Überprüfung beider Positionen.
Historische Urteilsbildung: Für eine wichtige Teilfrage fehlen Quellen. Beschreibe, wie Du Deine Schlussfolgerungen formulierst, ohne Scheinsicherheit zu erzeugen.

Bewertungskriterien: Eingrenzung, Prüfbarkeit der Kriterien, Eignung der Quellen, Trennung von Beobachtung und Deutung sowie reflektierter Umgang mit Perspektiven und Unsicherheiten.

Lernnachweis

Erstelle ein ein- bis zweiseitiges Untersuchungs-Exposé mit einer kleinen Quellenübersicht.

Dein Lernnachweis enthält:

Forschungsfrage: Eine zeitlich, räumlich und sachlich begrenzte historische Fragestellung.
Operationalisierung: Mindestens drei überprüfbare Kriterien mit möglichen Belegen.
Quellenbasis: Mindestens drei geeignete Quellen, darunter möglichst unterschiedliche Quellengattungen und Perspektiven.
Quellenkritik: Angaben zu Urheberschaft, Entstehung, Überlieferung und Aussagegrenzen.
Historische Urteilsbildung: Eine vorläufige, nachvollziehbar begründete Antwort oder Hypothese.
Reflexion: Offene Fragen, mögliche Gegenargumente und benannte Unsicherheiten.
Wissenschaftliches Arbeiten: Überprüfbare Fundstellen und vollständige Quellen- sowie Mediennachweise.

Selbstbewertung: Vergib für Eingrenzung, Prüfkriterien, Quellenwahl und kritische Reflexion jeweils null bis zwei Punkte. Maximal sind acht Punkte erreichbar. Überarbeite besonders jene Bereiche, für die Du weniger als zwei Punkte vergibst.

Wichtig: Die Bewertung erfolgt nach der Qualität der historischen Argumentation und nicht allein nach der Anzahl verwendeter Quellen.

OERs zum Thema

Wikipedia: Historisch-kritische Methode

Weitere überprüfbare Materialien

Bundesarchiv – Bau der Berliner Mauer: Historische Einordnung, Dokumente und Archivhinweise.
1000 Schlüsseldokumente – DDR-Ministerratsbeschluss: Originaltext in wissenschaftlicher Edition mit Kommentierung und Archivnachweis.
Chronik der Mauer: Zeitgenössische Dokumente, Berichte und ergänzende Materialien.
Bundesarchiv – Mauerbau in den Unterlagen der Staatssicherheit: Quellen aus der Perspektive staatlicher Überwachung und Verwaltung.
Wikipedia – Quellenkritik: Grundbegriffe und Verfahren der kritischen Quellenprüfung.
Wikipedia – Quelle in der Geschichtswissenschaft: Überblick zu Quellenarten und ihrer historischen Aussagekraft.

Medienrecht und Barrierefreiheit: Die eingebundenen Bilder, die Tonaufnahme und das Commons-Video stammen aus bereits vorhandenen Wikimedia-Commons-Dateien. Urheber, Quelle und jeweiliger Lizenz- oder Rechtestatus sind direkt bei den Medien angegeben. Für die weitere Verwendung gelten die Bedingungen der einzelnen Dateiseiten. Textalternativen und Beobachtungsaufträge ermöglichen auch die Arbeit ohne audiovisuelle Wiedergabe.

Verknüpfte Lernbereiche

Historische Fragestellung

Fazit

Eine historische Frage wird durch Eingrenzung, überprüfbare Kriterien und eine passende Quellenbasis untersuchbar. Du arbeitest historisch überzeugend, wenn Du Beobachtungen und Deutungen unterscheidest, mehrere Perspektiven berücksichtigst und Deine Urteile an nachvollziehbare Belege bindest.

Abschließende Reflexionsfrage: Woran würdest Du erkennen, dass Deine historische Fragestellung nicht mit den verfügbaren Quellen beantwortet werden kann – und wie würdest Du sie dann verändern?

Der Kurs vermittelt methodische Grundlagen für die Klassen 11 bis 13. Eine vollständige Abdeckung der Abituranforderungen wird nicht beansprucht; dafür ist der jeweils aktuelle Fachplan maßgeblich.