D9 G - Operatoren in der Deutschprüfung
D9 G - Operatoren in der Deutschprüfung
D9 G - Operatoren in der Deutschprüfung
In einer Deutschprüfung entscheidet nicht nur, was Du über einen Text weißt. Genauso wichtig ist, wie Du auf eine Aufgabe antwortest. Das entscheidende Wort in vielen Prüfungsaufgaben ist der Operator. Ein Operator ist das Arbeitsverb, das Dir sagt, welche Leistung erwartet wird. Beispiele sind nennen, beschreiben, erklären, begründen, belegen, vergleichen, untersuchen und beurteilen.
Für die Prüfungsvorbereitung auf dem G-Niveau in Klasse 9 gilt deshalb ein besonders wichtiger Grundsatz:
Eine fachlich richtige Information reicht nicht aus, wenn Deine Antwort nicht zum Operator passt.
Wenn in der Aufgabe nenne steht, sollst Du knapp Informationen angeben. Wenn dort begründe steht, musst Du dagegen erklären, warum eine Aussage gilt. Beim Operator belege brauchst Du einen passenden Nachweis aus dem Material. Beim Operator beurteile wird ein nachvollziehbares Urteil nach sinnvollen Kriterien erwartet.
Dieses aiMOOC trainiert die wichtigsten prüfungsrelevanten Operatoren Schritt für Schritt. Du lernst, Arbeitsaufträge genau zu lesen, passende Antwortformen zu wählen und typische Fehler zu vermeiden. Besonders wichtig sind dabei positive Musterantworten und fehlerhafte Musterantworten. An ihnen kannst Du erkennen, warum eine Antwort Punkte erhält oder warum sie trotz richtiger Gedanken an der Aufgabe vorbeigehen kann.
Lernziele
Nach der Bearbeitung dieses aiMOOCs kannst Du Operatoren in Prüfungsaufgaben erkennen und unterscheiden. Du kannst Deine Antwort so planen, dass sie genau zur geforderten Handlung passt. Außerdem kannst Du beurteilen, warum eine Musterantwort gelungen oder fehlerhaft ist.
- Operator erkennen: Du findest das entscheidende Arbeitsverb in einer Aufgabenstellung.
- Aufgabenstellung entschlüsseln: Du weißt, welche Arbeitsschritte zu einem Operator gehören.
- Textarbeit planen: Du suchst nur die Informationen, die zur Aufgabe passen.
- Belege verwenden: Du stützt Aussagen gezielt mit Textstellen oder Beispielen.
- Vergleiche strukturieren: Du stellst Gemeinsamkeiten und Unterschiede nach Kriterien gegenüber.
- Urteile formulieren: Du kommst zu einem begründeten und nachvollziehbaren Ergebnis.
- Prüfungsfehler vermeiden: Du erkennst Antworten, die zwar irgendwie zum Thema passen, aber nicht den Operator erfüllen.
Was ist ein Operator?
Ein Operator ist ein Arbeitsverb in einer Aufgabe. Er zeigt Dir, was Du mit dem Material, Deinem Wissen oder Deinen Ergebnissen tun sollst. Operatoren machen Aufgaben genauer. Sie helfen außerdem dabei, Leistungen nachvollziehbar zu bewerten.
Beispiel:
Aufgabe A: Nenne zwei Gründe für die längeren Öffnungszeiten der Schulbibliothek.
Hier ist nenne der Operator. Du musst zwei Gründe angeben. Eine lange Erklärung ist nicht nötig.
Aufgabe B: Erkläre, warum längere Öffnungszeiten für manche Schülerinnen und Schüler hilfreich sind.
Hier ist erkläre der Operator. Jetzt reicht eine Aufzählung nicht. Du musst einen Zusammenhang verständlich machen.
Aufgabe C: Beurteile die Entscheidung, die Schulbibliothek länger zu öffnen.
Hier ist beurteile der Operator. Nun sollst Du Kriterien verwenden, Argumente abwägen und zu einem nachvollziehbaren Urteil kommen.
Die genaue Verwendung einzelner Operatoren kann sich je nach Bundesland, Schulart, Fach und konkreter Prüfungsaufgabe etwas unterscheiden. Deshalb gilt immer: Lies die vollständige Aufgabenstellung und beachte zusätzliche Hinweise wie „anhand des Textes“, „mit zwei Beispielen“, „in vollständigen Sätzen“ oder „unter Berücksichtigung der Folgen“.
Die wichtigste Prüfungsregel
Beantworte nicht einfach das Thema der Aufgabe. Beantworte die Aufgabe so, wie der Operator es verlangt.
Eine häufige Fehlerquelle sieht so aus:
Aufgabe: Begründe, warum Amir für längere Bibliothekszeiten ist.
Fehlerhafte Antwort: Amir ist für längere Bibliothekszeiten.
Diese Antwort wiederholt nur die Aussage. Sie beantwortet noch nicht die Frage nach dem Warum.
Passende Antwort: Amir ist für längere Öffnungszeiten, weil er nach dem Unterricht zu Hause keinen ruhigen Arbeitsplatz hat und deshalb die Bibliothek zum Lernen nutzen möchte.
Die zweite Antwort enthält einen nachvollziehbaren Grund. Sie erfüllt den Operator begründen deutlich besser.
Der Operatoren-Kompass
| Operator | Was musst Du tun? | Leitfrage | Typische Form Deiner Antwort |
|---|---|---|---|
| nennen | gefragte Informationen knapp angeben | Welche Punkte sind gefragt? | kurze Angaben, Stichpunkte oder knappe Sätze, wenn nichts anderes verlangt wird |
| beschreiben | Merkmale, Vorgänge, Situationen oder Beobachtungen sachlich und geordnet darstellen | Was ist zu sehen, zu erkennen oder festzustellen? | genaue, sachliche Darstellung ohne unnötige Wertung |
| erklären | einen Zusammenhang verständlich machen | Wie kommt etwas zustande? Wie hängt etwas zusammen? | Aussage plus verständlicher Zusammenhang, oft mit Beispiel |
| begründen | einen Grund für eine Aussage, Entscheidung oder Einschätzung geben | Warum ist das so? Warum entscheidest Du Dich so? | Behauptung oder Ergebnis plus nachvollziehbarer Grund |
| belegen | eine Aussage mit Materialnachweis stützen | Wo lässt sich die Aussage nachweisen? | Aussage plus passende Textstelle, Zitat, Zeilenangabe, Absatz oder konkretes Beispiel |
| vergleichen | mindestens zwei Dinge nach gemeinsamen Kriterien gegenüberstellen | Was ist gleich, ähnlich oder unterschiedlich? | Kriterium für Kriterium Gemeinsamkeiten und Unterschiede darstellen |
| untersuchen | Material gezielt nach bestimmten Merkmalen oder Fragestellungen auswerten | Welche Merkmale finde ich und welche Bedeutung haben sie für die Fragestellung? | Beobachtung, Beleg und Ergebnis geordnet miteinander verbinden |
| beurteilen | nach nachvollziehbaren Kriterien zu einem begründeten Urteil kommen | Wie ist etwas einzuschätzen? | Kriterien, Argumente, Abwägung und begründetes Urteil |
Operatoren und Anforderungsbereiche
Operatoren lassen sich grob unterschiedlichen Anforderungsbereichen zuordnen. Für Dich ist dabei vor allem wichtig, dass die Aufgaben unterschiedlich viel Eigenständigkeit verlangen.
Eher grundlegende Wiedergabe: Bei nennen und häufig auch bei beschreiben arbeitest Du eng am Material. Du gibst Informationen wieder oder stellst Beobachtungen sachlich dar.
Zusammenhänge herstellen und anwenden: Bei erklären, begründen, belegen, vergleichen und untersuchen musst Du Informationen ordnen, miteinander verbinden oder auf eine Fragestellung anwenden.
Urteilen und abwägen: Bei beurteilen musst Du über die reine Wiedergabe hinausgehen. Du brauchst Kriterien und eine begründete Schlussfolgerung.
Die Zuordnung ist keine starre Punkteliste. Eine konkrete Prüfungsaufgabe kann zusätzliche Anforderungen enthalten. Entscheidend bleibt daher immer die vollständige Aufgabenstellung.
Das Video gibt einen Überblick über Operatoren und verschiedene Anforderungsbereiche. Einige Beispiele beziehen sich auf höhere Klassenstufen. Für Dich ist vor allem wichtig, die Grundidee zu übernehmen: Unterschiedliche Operatoren verlangen unterschiedliche Denk- und Schreibhandlungen.
Prüfungsstrategie: Der 5-Schritte-Operatoren-Check
Nutze bei jeder Prüfungsaufgabe möglichst dieselbe kurze Strategie.
- Operator einkreisen: Markiere zuerst das Arbeitsverb.
- Zusatzauftrag markieren: Unterstreiche Angaben wie „zwei Gründe“, „anhand des Textes“, „mit Belegen“ oder „unter Berücksichtigung der Wirkung“.
- Antwortform bestimmen: Entscheide, ob Du aufzählen, beschreiben, erklären, begründen, belegen, vergleichen, untersuchen oder urteilen musst.
- Material gezielt suchen: Suche nur Informationen, die zur Frage und zum Operator passen.
- Antwort prüfen: Frage Dich am Ende: „Habe ich wirklich das getan, was der Operator verlangt?“
Ein guter Kontrollsatz lautet:
Wenn ich den Operator austauschen würde, müsste sich auch meine Antwort verändern.
Wenn Deine Antwort bei nennen, erklären und beurteilen fast gleich aussieht, stimmt wahrscheinlich etwas nicht.
Trainingsmaterial: Die neue Handyregel
Der folgende kurze Text wurde für dieses Operatorentraining erstellt.
Absatz A: An der Friedrich-Schule gilt seit Beginn des Halbjahres eine neue Handyregel. Während des Unterrichts müssen Smartphones ausgeschaltet in der Schultasche bleiben. In den großen Pausen dürfen die Schülerinnen und Schüler ihre Geräte auf einem markierten Bereich des Schulhofs benutzen.
Absatz B: Die Schulleitung begründet die Regel damit, dass es im Unterricht wiederholt zu Ablenkungen gekommen sei. Einige Lernende hätten Nachrichten gelesen oder heimlich Videos angesehen. Außerdem hätten sich Konflikte aus Klassenchats manchmal direkt in den Unterricht übertragen.
Absatz C: Die Klassensprecherin Leila findet die neue Regel grundsätzlich sinnvoll. Sie sagt, dass Unterricht ohne ständige Benachrichtigungen ruhiger sei. Gleichzeitig hält sie den markierten Handybereich in der Pause für wichtig, weil Jugendliche dort dringende Nachrichten lesen könnten.
Absatz D: Ihr Mitschüler Jonas sieht die Regel kritischer. Er meint, die Schule solle stärker darauf vertrauen, dass Jugendliche selbst verantwortlich handeln. Ein vollständiges Verbot während des Unterrichts sei zu streng. Besser wäre seiner Meinung nach, die Lehrkraft entscheiden zu lassen, wann Smartphones für Lernaufgaben eingesetzt werden dürfen.
Absatz E: Nach sechs Wochen berichtet eine Lehrkraft, dass es im Unterricht weniger Unterbrechungen gebe. Gleichzeitig müsse noch geklärt werden, wie mit Schülerinnen und Schülern umgegangen wird, die ihr Smartphone aus gesundheitlichen oder familiären Gründen kurzfristig benötigen.
Operator 1: nennen
Nennen bedeutet: Gib die gefragten Informationen knapp und korrekt an. Du musst normalerweise noch keinen längeren Zusammenhang erklären.
Prüfungsfrage: Nenne zwei Gründe, mit denen die Schulleitung die neue Handyregel begründet.
Positive Musterantwort: Ablenkungen durch Nachrichten und Videos im Unterricht; Konflikte aus Klassenchats, die in den Unterricht getragen wurden.
Warum passt die Antwort? Die Aufgabe verlangt zwei Gründe. Beide werden knapp genannt. Zusätzliche Erklärungen sind nicht erforderlich.
Fehlerhafte Musterantwort: Die neue Handyregel ist gut, weil viele Jugendliche viel zu lange am Handy sind und weil Handys grundsätzlich schlecht für die Konzentration sind.
Was ist daran fehlerhaft? Die Antwort nennt nicht die zwei im Text verlangten Gründe. Sie bringt eigene allgemeine Behauptungen ein. Damit verfehlt sie den Materialbezug.
Merksatz: Bei nennen gilt: kurz, gezielt, vollständig.
Operator 2: beschreiben
Beschreiben bedeutet: Stelle Merkmale, Zustände, Abläufe oder Beobachtungen sachlich und geordnet dar. Eine Beschreibung beantwortet vor allem die Frage: Wie ist etwas? Was lässt sich feststellen?
Prüfungsfrage: Beschreibe, wie Smartphones nach der neuen Regel an der Friedrich-Schule genutzt werden dürfen.
Positive Musterantwort: Während des Unterrichts müssen die Smartphones ausgeschaltet in der Schultasche bleiben. In den großen Pausen dürfen sie in einem markierten Bereich des Schulhofs benutzt werden.
Warum passt die Antwort? Die Regel wird sachlich, vollständig und ohne eigene Wertung dargestellt.
Fehlerhafte Musterantwort: Die Handyregel ist viel zu streng. Es ist unfair, dass die Jugendlichen ihre Smartphones nicht benutzen dürfen.
Was ist daran fehlerhaft? Diese Antwort bewertet die Regel, statt sie zu beschreiben. Selbst wenn die Meinung nachvollziehbar wäre, passt sie nicht zum Operator.
Merksatz: Bei beschreiben gilt: sachlich darstellen, nicht vorschnell bewerten.
Operator 3: erklären
Erklären bedeutet: Mache einen Zusammenhang verständlich. Verbinde Informationen so, dass deutlich wird, wie oder warum etwas zusammenhängt.
Prüfungsfrage: Erkläre, warum Leila sowohl Vorteile in der Regel als auch im markierten Handybereich sieht.
Positive Musterantwort: Leila findet die Regel im Unterricht sinnvoll, weil weniger Benachrichtigungen für mehr Ruhe sorgen. Den Handybereich in der Pause hält sie trotzdem für wichtig, da Jugendliche dort dringende Nachrichten lesen können. Dadurch verbindet die Regel aus ihrer Sicht konzentriertes Lernen mit einer begrenzten Möglichkeit zur Handynutzung.
Warum passt die Antwort? Sie macht den Zusammenhang zwischen Unterrichtsruhe und erlaubter Nutzung in der Pause verständlich.
Fehlerhafte Musterantwort: Leila findet die Regel gut. Es gibt einen Handybereich.
Was ist daran fehlerhaft? Die Informationen werden nur genannt. Der Zusammenhang wird nicht erklärt.
Merksatz: Bei erklären gilt: Zusammenhang sichtbar machen.
Operator 4: begründen
Begründen bedeutet: Stütze eine Aussage, Entscheidung oder Einschätzung durch einen nachvollziehbaren Grund. Häufig hilft die Denkfrage: Warum gilt meine Aussage?
Prüfungsfrage: Begründe, warum die Schulleitung an der Handyregel zunächst festhalten könnte.
Positive Musterantwort: Die Schulleitung könnte an der Regel festhalten, weil nach sechs Wochen weniger Unterbrechungen im Unterricht beobachtet wurden. Das spricht dafür, dass die Regel das konzentrierte Arbeiten unterstützt.
Warum passt die Antwort? Eine Entscheidung wird genannt und mit einem sachlich passenden Grund gestützt.
Fehlerhafte Musterantwort: Die Schulleitung sollte an der Regel festhalten. Das ist eben besser.
Was ist daran fehlerhaft? Die Aussage enthält kein nachvollziehbares Argument. „Das ist eben besser“ ist keine ausreichende Begründung.
Merksatz: Bei begründen gilt: Aussage plus Warum.
Operator 5: belegen
Belegen bedeutet: Weise nach, dass eine Aussage durch das Material gestützt wird. Ein Beleg kann zum Beispiel ein kurzes Zitat, eine Zeilen- oder Absatzangabe oder eine genaue Wiedergabe einer passenden Textstelle sein.
Prüfungsfrage: Belege die Aussage, dass Jonas mehr Eigenverantwortung für die Schülerinnen und Schüler fordert.
Positive Musterantwort: Jonas fordert mehr Eigenverantwortung, denn in Absatz D sagt er, die Schule solle stärker darauf vertrauen, dass Jugendliche selbst verantwortlich handeln.
Warum passt die Antwort? Die Behauptung wird mit einer konkreten Textstelle nachgewiesen.
Fehlerhafte Musterantwort: Jonas findet die Regel schlecht, weil Jugendliche selbst entscheiden wollen.
Was ist daran fehlerhaft? Die Aussage wird nur umformuliert. Ein konkreter Nachweis aus dem Text fehlt.
Merksatz: Bei belegen gilt: Zeig mir die Stelle, die Deine Aussage trägt.
Operator 6: vergleichen
Vergleichen bedeutet: Stelle mindestens zwei Dinge nach gemeinsamen Kriterien gegenüber. Ein guter Vergleich nennt nicht zuerst alles zu A und danach alles zu B, sondern arbeitet möglichst Kriterium für Kriterium.
Prüfungsfrage: Vergleiche Leilas und Jonas’ Haltung zur neuen Handyregel.
Positive Musterantwort: Beide beschäftigen sich mit der Frage, wie Smartphones in der Schule genutzt werden sollen. Leila bewertet die Regel grundsätzlich positiv, weil sie mehr Ruhe im Unterricht wahrnimmt. Jonas sieht das vollständige Verbot während des Unterrichts kritischer und fordert mehr Eigenverantwortung. Gemeinsam ist beiden, dass sie keine unbegrenzte Handynutzung fordern. Sie unterscheiden sich vor allem darin, wie streng die Regel sein soll.
Warum passt die Antwort? Gemeinsamkeiten und Unterschiede werden direkt aufeinander bezogen.
Fehlerhafte Musterantwort: Leila findet die Regel sinnvoll. Sie mag den Handybereich. Jonas ist ein Mitschüler. Er möchte, dass Lehrkräfte über Handys entscheiden.
Was ist daran fehlerhaft? Die Personen werden nacheinander beschrieben. Die direkte Gegenüberstellung und gemeinsame Vergleichskriterien fehlen.
Merksatz: Bei vergleichen gilt: A und B am selben Kriterium gegenüberstellen.
Operator 7: untersuchen
Untersuchen bedeutet: Bearbeite einen Text oder Sachverhalt gezielt nach einer Fragestellung oder nach bestimmten Kriterien. Du suchst Merkmale, führst passende Belege an und leitest daraus ein Ergebnis ab.
Prüfungsfrage: Untersuche, mit welchen Argumenten im Text die neue Handyregel unterstützt und kritisiert wird.
Positive Musterantwort: Für die Regel spricht laut Schulleitung, dass Nachrichten und Videos im Unterricht ablenken und Konflikte aus Klassenchats den Unterricht stören können. Leila ergänzt, dass der Unterricht ohne ständige Benachrichtigungen ruhiger sei. Auch die Beobachtung nach sechs Wochen unterstützt die Regel, weil weniger Unterbrechungen gemeldet werden. Kritisiert wird dagegen das vollständige Verbot während des Unterrichts. Jonas fordert mehr Eigenverantwortung und möchte, dass Lehrkräfte über sinnvolle Lernnutzung entscheiden können. Außerdem zeigt Absatz E, dass Ausnahmen für gesundheitliche oder familiäre Gründe geklärt werden müssen. Insgesamt enthält der Text sowohl Argumente für klare Grenzen als auch Argumente für flexible Ausnahmen.
Warum passt die Antwort? Die Antwort arbeitet systematisch nach den Kriterien Unterstützung und Kritik. Sie nutzt mehrere Textinformationen und kommt zu einem zusammenfassenden Untersuchungsergebnis.
Fehlerhafte Musterantwort: Im Text geht es um eine neue Handyregel. Manche finden sie gut und manche nicht.
Was ist daran fehlerhaft? Das ist nur eine sehr knappe Inhaltsangabe. Konkrete Argumente, Belege und ein geordnetes Untersuchungsergebnis fehlen.
Merksatz: Bei untersuchen gilt: Fragestellung – Merkmal – Beleg – Ergebnis.
Operator 8: beurteilen
Beurteilen bedeutet: Komme auf der Grundlage nachvollziehbarer Kriterien zu einem begründeten Urteil. Eine bloße persönliche Meinung reicht nicht.
Prüfungsfrage: Beurteile, ob die neue Handyregel für die Schule insgesamt sinnvoll ist.
Positive Musterantwort: Die Regel ist insgesamt sinnvoll, wenn als Kriterien Unterrichtsruhe, Eigenverantwortung und notwendige Ausnahmen berücksichtigt werden. Für die Regel spricht, dass nach sechs Wochen weniger Unterbrechungen beobachtet wurden. Auch Leilas Hinweis auf weniger Ablenkung unterstützt sie. Gegen ein starres Verbot spricht Jonas’ Argument, dass Smartphones auch sinnvoll für Lernaufgaben eingesetzt werden können. Außerdem müssen Ausnahmen für dringende gesundheitliche oder familiäre Fälle möglich sein. Deshalb ist die Regel sinnvoll, sollte aber durch klare Ausnahmen und pädagogisch begründete Nutzungsmöglichkeiten ergänzt werden.
Warum passt die Antwort? Die Antwort nennt Kriterien, wägt mehrere Seiten ab und formuliert ein nachvollziehbares Schlussurteil.
Fehlerhafte Musterantwort: Ich finde die Handyregel doof, weil ich mein Handy oft benutze.
Was ist daran fehlerhaft? Die Antwort bleibt bei einer persönlichen Vorliebe. Sachliche Kriterien, Materialbezug und Abwägung fehlen.
Merksatz: Bei beurteilen gilt: Kriterien plus Abwägung plus Urteil.
Was unterscheidet ähnliche Operatoren?
| Operatoren | Der entscheidende Unterschied | Mini-Beispiel |
|---|---|---|
| nennen – beschreiben | Nennen ist knapp. Beschreiben stellt Merkmale genauer und geordnet dar. | Nennen: „Handybereich in der Pause.“ Beschreiben: „In den großen Pausen dürfen Smartphones nur im markierten Bereich genutzt werden.“ |
| erklären – begründen | Erklären macht einen Zusammenhang verständlich. Begründen stützt eine Aussage oder Entscheidung mit einem Warum. | Erklären: „Die Regel verringert Ablenkung, weil Benachrichtigungen im Unterricht wegfallen.“ Begründen: „Ich halte die Regel für sinnvoll, weil dadurch weniger Unterbrechungen entstehen.“ |
| begründen – belegen | Begründen liefert einen nachvollziehbaren Grund. Belegen zeigt die konkrete Materialstelle, die eine Aussage stützt. | Begründen: „Die Regel kann helfen, weil der Unterricht ruhiger wird.“ Belegen: „In Absatz E wird von weniger Unterbrechungen berichtet.“ |
| vergleichen – untersuchen | Vergleichen stellt zwei oder mehr Gegenstände nach gemeinsamen Kriterien gegenüber. Untersuchen wertet Material gezielt nach einer Fragestellung aus. | Vergleich: Leila und Jonas nach ihrer Haltung gegenüberstellen. Untersuchung: alle Pro- und Contra-Argumente im Text systematisch auswerten. |
| beschreiben – beurteilen | Beschreiben bleibt sachlich bei Merkmalen. Beurteilen verlangt eine begründete Einschätzung. | Beschreibung: „Die Nutzung ist im Unterricht verboten.“ Beurteilung: „Das Verbot ist hinsichtlich der Unterrichtsruhe sinnvoll, benötigt aber Ausnahmen.“ |
Satzstarter für die Prüfung
Satzstarter können Dir helfen, eine passende Antwortform zu beginnen. Du solltest sie jedoch nicht mechanisch verwenden. Entscheidend ist immer, ob der Inhalt stimmt.
| Operator | Mögliche Satzstarter |
|---|---|
| nennen | „Ein Grund ist …“ / „Zu den Merkmalen gehören …“ |
| beschreiben | „Zu erkennen ist …“ / „Zunächst …, anschließend …“ / „Auffällig ist …“ |
| erklären | „Das bedeutet, dass …“ / „Dieser Zusammenhang entsteht, weil …“ / „Dadurch wird verständlich, dass …“ |
| begründen | „Das ist sinnvoll, weil …“ / „Dafür spricht …“ / „Der Grund dafür ist …“ |
| belegen | „Das zeigt sich in Absatz …“ / „Als Beleg lässt sich anführen …“ / „Die Textstelle … stützt diese Aussage.“ |
| vergleichen | „Beide …“ / „Während A …, zeigt B …“ / „Ein Unterschied besteht darin, dass …“ |
| untersuchen | „Zunächst fällt auf …“ / „Dies wird durch … belegt.“ / „Daraus lässt sich für die Fragestellung ableiten …“ |
| beurteilen | „Als Kriterium ist … wichtig.“ / „Dafür spricht …, dagegen spricht …“ / „Insgesamt ist daher zu beurteilen, dass …“ |
Prüfungsfalle: Richtige Information, falsche Antwortform
Manchmal enthält eine Antwort richtige Informationen und verliert trotzdem Punkte, weil die geforderte Leistung fehlt.
Aufgabe: Vergleiche Leila und Jonas.
Antwort: Leila findet die Regel sinnvoll.
Die Aussage ist richtig, aber unvollständig. Jonas wird nicht einbezogen, und ein Vergleich fehlt.
Aufgabe: Belege, dass Leila Vorteile der Regel erkennt.
Antwort: Die Regel hat Vorteile, weil der Unterricht ruhiger wird.
Der Gedanke passt inhaltlich. Trotzdem fehlt der klare Textnachweis.
Aufgabe: Beurteile die Regel.
Antwort: Im Unterricht sind Handys ausgeschaltet und in der Tasche.
Das ist eine korrekte Beschreibung, aber kein Urteil.
Prüfungsregel: Richtiges Wissen ist erst dann eine gute Prüfungsantwort, wenn es in die vom Operator geforderte Form gebracht wird.
Prüfungsfalle: Zu viel schreiben
Mehr Text bedeutet nicht automatisch mehr Punkte. Beim G-Niveau ist eine klare, passende und vollständige Antwort oft besser als ein langer Text ohne Fokus.
Bei nennen kann eine knappe Antwort genügen.
Bei beschreiben brauchst Du mehr Genauigkeit.
Bei erklären und begründen brauchst Du nachvollziehbare Zusammenhänge.
Bei belegen brauchst Du einen Materialnachweis.
Bei vergleichen müssen beide Vergleichsseiten vorkommen.
Bei untersuchen brauchst Du eine geordnete Auswertung.
Bei beurteilen brauchst Du Kriterien, Abwägung und ein Urteil.
Prüfungsfalle: Eigene Meinung zu früh einsetzen
Eine eigene Meinung ist nicht bei jedem Operator gefragt.
Beschreibe bedeutet nicht: „Sag, ob Du es gut findest.“
Untersuche bedeutet nicht: „Schreibe sofort Deine Meinung.“
Beurteile verlangt dagegen ein Urteil. Dieses Urteil soll aber nicht nur aus einem Gefühl bestehen, sondern aus Kriterien und Argumenten entstehen.
Deshalb ist der Satz „Ich finde …“ allein noch keine Beurteilung.
Prüfungsfalle: Beleg ohne Erklärung
Auch das Gegenteil kann passieren: Du findest eine passende Textstelle, erklärst aber nicht, wofür sie ein Beleg ist.
Schwach: „In Absatz C steht, dass es ruhiger ist.“
Stärker: „Leilas positive Haltung wird dadurch belegt, dass sie in Absatz C den ruhigeren Unterricht ohne ständige Benachrichtigungen hervorhebt.“
Der zweite Satz verbindet Aussage und Beleg klar miteinander.
Ein zweites Trainingsbeispiel: Schulbibliothek am Nachmittag
Material: Die Schulbibliothek einer Gemeinschaftsschule soll an zwei Tagen pro Woche bis 17 Uhr geöffnet bleiben. Eine Schülerbefragung ergab, dass vor allem Jugendliche das Angebot nutzen möchten, die zu Hause keinen ruhigen Arbeitsplatz haben. Einige Lehrkräfte unterstützen die Idee, weil dort Hausaufgaben erledigt und Bücher ausgeliehen werden können. Andere weisen darauf hin, dass für längere Öffnungszeiten zusätzliches Aufsichtspersonal nötig wäre. Die Schulleitung möchte das Angebot zunächst drei Monate testen.
Nennen: Nenne zwei mögliche Vorteile längerer Öffnungszeiten.
Passende Kurzantwort: ruhiger Arbeitsplatz; zusätzliche Möglichkeit, Bücher auszuleihen.
Beschreiben: Beschreibe den geplanten Test.
Passende Antwort: Die Bibliothek soll an zwei Tagen pro Woche bis 17 Uhr geöffnet werden. Die Schulleitung möchte diese Regelung zunächst drei Monate lang erproben.
Erklären: Erkläre, warum einige Jugendliche längere Öffnungszeiten wünschen.
Passende Antwort: Einige Jugendliche wünschen längere Öffnungszeiten, weil sie zu Hause keinen ruhigen Arbeitsplatz haben. Die Bibliothek bietet ihnen einen Ort, an dem sie nach dem Unterricht konzentriert arbeiten können.
Begründen: Begründe, warum ein dreimonatiger Test sinnvoll sein kann.
Passende Antwort: Ein Test kann sinnvoll sein, weil die Schule dadurch herausfinden kann, wie viele Lernende das Angebot tatsächlich nutzen und ob sich der zusätzliche Aufwand lohnt.
Belegen: Belege, dass die längere Öffnung zusätzlichen Aufwand verursacht.
Passende Antwort: Im Material wird darauf hingewiesen, dass für die längeren Öffnungszeiten zusätzliches Aufsichtspersonal benötigt wird.
Vergleichen: Vergleiche die Argumente der Befürworter und der skeptischen Lehrkräfte.
Passende Antwort: Die Befürworter betonen vor allem den Nutzen für die Lernenden, etwa ruhige Arbeitsmöglichkeiten und die Buchausleihe. Die skeptischen Lehrkräfte betrachten dagegen vor allem den organisatorischen Aufwand, weil zusätzliches Aufsichtspersonal nötig wäre.
Untersuchen: Untersuche, welche Interessen bei der Entscheidung berücksichtigt werden müssen.
Passende Antwort: Berücksichtigt werden müssen die Lernbedingungen der Jugendlichen, die Nutzung der Bibliothek und der organisatorische Aufwand für die Schule. Damit stehen pädagogischer Nutzen und verfügbare personelle Ressourcen einander gegenüber.
Beurteilen: Beurteile den geplanten dreimonatigen Test.
Passende Antwort: Der Test ist sinnvoll, weil die Schule damit praktische Erfahrungen sammeln kann, bevor sie dauerhaft zusätzliches Personal einplant. Voraussetzung ist, dass während der Testphase erfasst wird, wie viele Jugendliche das Angebot nutzen und welcher Aufwand entsteht.
Operatoren unter Zeitdruck erkennen
In einer Prüfung hilft eine sehr kurze Markiertechnik:
Kreis: Operator.
Unterstreichung: Inhalt der Aufgabe.
Doppelte Unterstreichung: Zusatzbedingungen.
Beispiel:
Untersuche die Argumentation von Jonas anhand von zwei Textstellen.
Operator: untersuche
Inhalt: Argumentation von Jonas
Zusatzbedingung: zwei Textstellen
Wenn Du nur Jonas’ Meinung nennst, fehlt die Untersuchung. Wenn Du untersuchst, aber keine zwei Textstellen nutzt, fehlt eine Zusatzbedingung. Für eine vollständige Antwort musst Du beides erfüllen.
Ein Antwortplan für längere Aufgaben
Bei untersuchen, vergleichen und beurteilen lohnt sich vor dem Schreiben ein kurzer Plan.
Vergleichen:
- Kriterium festlegen.
- Aussage zu A notieren.
- Aussage zu B notieren.
- Gemeinsamkeit oder Unterschied formulieren.
- Zum nächsten Kriterium wechseln.
Untersuchen:
- Fragestellung klären.
- passendes Merkmal finden.
- Beleg auswählen.
- Wirkung oder Bedeutung erklären.
- Teilergebnis formulieren.
Beurteilen:
- sinnvolle Kriterien festlegen.
- Argumente dafür sammeln.
- Argumente dagegen sammeln.
- Argumente gewichten.
- klares Urteil formulieren.
Qualitätscheck vor der Abgabe
Stelle Dir am Ende jeder Aufgabe folgende Fragen:
- Habe ich den Operator wirklich ausgeführt?
- Habe ich alle Teile der Aufgabenstellung beantwortet?
- Habe ich die geforderte Anzahl an Gründen, Beispielen oder Belegen eingehalten?
- Habe ich beim Materialbezug nichts erfunden?
- Habe ich beim Vergleichen beide Seiten berücksichtigt?
- Habe ich beim Untersuchen konkrete Merkmale und Ergebnisse genannt?
- Habe ich beim Beurteilen Kriterien verwendet und ein begründetes Urteil formuliert?
- Ist meine Antwort sprachlich verständlich und möglichst präzise?
Das Video behandelt mehrere wichtige Operatoren. Nutze es als Wiederholung und prüfe beim Anschauen besonders: Welche Handlung steckt hinter jedem Operator? Einige Beispiele sind für höhere Klassen formuliert, die Grundprinzipien der Operatoren helfen Dir aber auch bei der Prüfungsvorbereitung in Klasse 9.
Interaktive Aufgaben
Quiz: Teste Dein Wissen
Was verlangt der Operator nennen in der Regel? (Gefragte Informationen knapp angeben) (!Einen Sachverhalt ausführlich bewerten) (!Eine persönliche Meinung ohne Begründung schreiben) (!Zwei Texte nach Kriterien untersuchen)
Welche Antwort passt am besten zum Operator beschreiben? (Die Merkmale sachlich und geordnet darstellen) (!Nur einen einzelnen Begriff hinschreiben) (!Sofort ein persönliches Urteil formulieren) (!Nur eine Textstelle zitieren)
Was ist beim Operator erklären besonders wichtig? (Einen Zusammenhang verständlich machen) (!Nur Stichwörter abschreiben) (!Eine Entscheidung ohne Grund nennen) (!Nur angeben ob etwas gut oder schlecht ist)
Welche Grundstruktur passt zum Operator begründen? (Aussage plus nachvollziehbarer Grund) (!Zitat plus Seitenzahl ohne Aussage) (!Thema plus Überschrift) (!Meinung plus Wiederholung derselben Meinung)
Was brauchst Du beim Operator belegen? (Einen konkreten Nachweis aus dem Material) (!Nur eine Vermutung) (!Nur eine persönliche Erfahrung) (!Eine möglichst lange Einleitung)
Was gehört zu einem guten Vergleich? (Gemeinsamkeiten und Unterschiede nach gemeinsamen Kriterien) (!Eine Beschreibung nur des ersten Gegenstands) (!Eine freie Erzählung ohne Kriterien) (!Nur ein abschließendes Urteil)
Was verlangt der Operator untersuchen? (Material gezielt nach einer Fragestellung oder nach Kriterien auswerten) (!Nur die Überschrift des Textes nennen) (!Nur die eigene Meinung schreiben) (!Den Text vollständig abschreiben)
Was unterscheidet beurteilen von einer bloßen Meinung? (Ein Urteil wird mit Kriterien und Argumenten begründet) (!Ein Urteil muss immer positiv sein) (!Eine Beurteilung darf keinen Materialbezug haben) (!Eine Beurteilung besteht nur aus einem kurzen Gefühl)
Welche Antwort passt zur Aufgabe Belege dass Jonas mehr Eigenverantwortung fordert? (Jonas fordert mehr Eigenverantwortung und dies zeigt sich in Absatz D an seiner Forderung nach selbstverantwortlichem Handeln) (!Jonas ist bestimmt ein netter Schüler) (!Handys sind heutzutage sehr wichtig) (!Ich finde Eigenverantwortung gut)
Was solltest Du zuerst tun wenn Du eine neue Prüfungsaufgabe liest? (Den Operator und die Zusatzbedingungen markieren) (!Sofort möglichst viel schreiben) (!Zuerst Deine persönliche Meinung notieren) (!Alle Wörter aus dem Material abschreiben)
Memory
| Nennen | Informationen knapp angeben |
| Beschreiben | Merkmale sachlich darstellen |
| Erklären | Zusammenhänge verständlich machen |
| Begründen | Aussage mit einem Warum stützen |
| Belegen | konkreten Materialnachweis anführen |
| Vergleichen | Gemeinsamkeiten und Unterschiede gegenüberstellen |
| Untersuchen | Material nach Kriterien auswerten |
| Beurteilen | begründetes Urteil nach Kriterien bilden |
Drag and Drop
| Ordne die richtigen Begriffe zu. | Typische Prüfungsleistung |
|---|---|
| Nennen | Informationen knapp angeben |
| Beschreiben | Merkmale sachlich und geordnet darstellen |
| Erklären | einen Zusammenhang verständlich machen |
| Begründen | eine Aussage mit einem nachvollziehbaren Grund stützen |
| Belegen | einen konkreten Nachweis aus dem Material anführen |
| Vergleichen | Gemeinsamkeiten und Unterschiede nach Kriterien gegenüberstellen |
| Untersuchen | Material gezielt nach einer Fragestellung auswerten |
| Beurteilen | nach Kriterien zu einem begründeten Urteil kommen |
| Ordne die richtigen Begriffe zu. | Passende Leitfrage |
|---|---|
| Nennen | Welche Punkte sind gefragt |
| Beschreiben | Was lässt sich sachlich feststellen |
| Erklären | Wie hängt etwas zusammen |
| Begründen | Warum gilt diese Aussage |
| Belegen | Wo lässt sich das im Material nachweisen |
| Vergleichen | Was ist gleich und was ist unterschiedlich |
| Untersuchen | Welche Merkmale sind für die Fragestellung wichtig |
| Beurteilen | Wie ist der Sachverhalt nach Kriterien einzuschätzen |
| Ordne die richtigen Begriffe zu. | Typischer Fehler |
|---|---|
| Nennen | unnötig lange Erklärung statt knapper Angaben |
| Beschreiben | vorschnell persönliche Wertung einbauen |
| Erklären | Informationen nur nebeneinander aufzählen |
| Begründen | Aussage nur wiederholen |
| Belegen | keinen konkreten Materialnachweis anführen |
| Vergleichen | nur einen Gegenstand darstellen |
| Untersuchen | nur den Inhalt zusammenfassen |
| Beurteilen | persönliche Meinung ohne Kriterien nennen |
Fehlerdetektiv: Passt die Antwort zum Operator?
| Musterantwort | Welche Leistung fehlt? |
|---|---|
| Die Regel ist sinnvoll. | Bei einer Begründung fehlt der nachvollziehbare Grund |
| Jonas fordert Eigenverantwortung. | Bei einem Beleg fehlt der konkrete Materialnachweis |
| Leila findet die Regel gut. | Bei einem Vergleich fehlt die Gegenüberstellung mit Jonas |
| Im Unterricht liegen die Handys in der Tasche. | Bei einer Beurteilung fehlen Kriterien und Urteil |
| Im Text geht es um eine Handyregel. | Bei einer Untersuchung fehlen Merkmale Belege und Auswertung |
Kreuzworträtsel
| Nennen | Welcher Operator verlangt eine knappe Angabe gefragter Informationen? |
| Beschreiben | Welcher Operator verlangt eine sachliche Darstellung von Merkmalen oder Abläufen? |
| Erklären | Welcher Operator verlangt einen verständlichen Zusammenhang? |
| Begründen | Welcher Operator verlangt ein nachvollziehbares Warum für eine Aussage? |
| Belegen | Welcher Operator verlangt einen konkreten Nachweis aus dem Material? |
| Vergleichen | Welcher Operator verlangt Gemeinsamkeiten und Unterschiede nach Kriterien? |
LearningApps
Lückentext
Lückentext: Musterantworten verbessern
Offene Aufgaben
Leicht
- Operatoren-Karteikarten: Erstelle für alle acht Operatoren je eine Karteikarte. Auf die Vorderseite kommt der Operator, auf die Rückseite die Bedeutung und ein Satzstarter.
- Fehleranalyse: Wähle drei fehlerhafte Musterantworten aus dem aiMOOC und schreibe jeweils in einem Satz auf, was genau fehlt.
- Aufgaben markieren: Suche in einem Übungsblatt fünf Aufgabenstellungen. Markiere jeweils Operator, Thema und Zusatzbedingung in unterschiedlichen Farben.
- Mini-Aufgaben: Formuliere zu einem kurzen Zeitungsartikel je eine Aufgabe mit nennen, beschreiben, erklären und belegen.
Standard
- Musterantworten: Schreibe zu demselben kurzen Sachtext jeweils eine passende Antwort auf eine Aufgabe mit nennen, begründen, vergleichen und beurteilen. Vergleiche anschließend die Länge und Struktur Deiner Antworten.
- Operatoren-Interview: Befrage zwei Mitschülerinnen oder Mitschüler dazu, welche Operatoren ihnen schwerfallen. Entwickle aus den Antworten drei Lerntipps.
- Fehlerwerkstatt: Erfinde zu vier Operatoren absichtlich fehlerhafte Antworten. Tauscht die Antworten in Partnerarbeit und verbessert sie.
- Vergleichsraster: Erstelle ein Raster mit mindestens drei Kriterien und vergleiche damit zwei Figuren, Positionen oder Texte aus dem Deutschunterricht.
Schwer
- Prüfungsstationen: Entwickle acht kleine Prüfungsstationen zu einem selbst gewählten Sachtext. Jede Station soll einen anderen Operator trainieren.
- Operatoren-Erklärvideo: Produziere ein zwei- bis vierminütiges Lernvideo, in dem Du mindestens vier Operatoren mit positiven und fehlerhaften Antworten erklärst.
- Bewertungsbogen: Entwirf einen einfachen Bewertungsbogen, mit dem man prüfen kann, ob eine Antwort den Operator nennen, begründen, belegen, vergleichen, untersuchen oder beurteilen erfüllt.
- Probeprüfung: Erstelle zu einem selbst gewählten Text eine kleine Probeprüfung mit mindestens sechs unterschiedlichen Operatoren und verfasse anschließend einen Erwartungshorizont mit passenden Musterantworten.
|
|
Lernkontrolle
- Operatorenwechsel: Du erhältst die Aussage „Die neue Handyregel sorgt für mehr Ruhe“. Formuliere daraus je eine vollständige Prüfungsantwort für die Operatoren begründen, belegen und beurteilen. Erkläre anschließend, wie sich die drei Antworten unterscheiden.
- Fehlerdiagnose: Eine Schülerin beantwortet die Aufgabe „Vergleiche Leila und Jonas“ mit einer ausführlichen Beschreibung nur von Leila. Erkläre, warum die Antwort trotz richtiger Informationen nicht vollständig ist, und verbessere sie.
- Materialtransfer: Wähle einen neuen kurzen Sachtext. Entwickle eine Untersuchungsfrage dazu und beschreibe, nach welchen Kriterien Du das Material auswerten würdest.
- Urteilsbildung: Beurteile eine schulische Regel Deiner Wahl. Lege zuerst mindestens zwei Kriterien fest, bevor Du Argumente sammelst und ein Urteil formulierst.
- Belegprüfung: Formuliere zu einem Text drei Behauptungen. Ordne jeder Behauptung einen passenden Beleg zu und erkläre, warum gerade dieser Beleg die Aussage stützt.
- Prüfungsplanung: Für eine Aufgabe mit dem Operator untersuchen stehen Dir zehn Minuten zur Verfügung. Entwickle einen sinnvollen Arbeitsplan und begründe die Reihenfolge Deiner Schritte.
Lernnachweis
Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du nicht nur die Namen der Operatoren kennst, sondern sie praktisch anwenden kannst.
- Du erkennst in einer Aufgabenstellung den Operator und zusätzliche Arbeitsbedingungen.
- Du kannst erklären, was die Operatoren nennen, beschreiben, erklären, begründen, belegen, vergleichen, untersuchen und beurteilen verlangen.
- Du formulierst zu demselben Material unterschiedliche Antworten, wenn der Operator wechselt.
- Du kannst positive und fehlerhafte Musterantworten unterscheiden und Fehler konkret benennen.
- Du verwendest beim Belegen passende Textnachweise.
- Du arbeitest bei Vergleichen mit gemeinsamen Kriterien.
- Du strukturierst eine Untersuchung nach einer Fragestellung und stützt Ergebnisse mit Material.
- Du formulierst bei einer Beurteilung Kriterien, wägest Argumente ab und kommst zu einem nachvollziehbaren Urteil.
- Du überprüfst Deine Antwort vor der Abgabe darauf, ob sie exakt zur Aufgabenstellung passt.
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