ABI LF - Einen materialgestützten Informationsauftrag verstehen

Einleitung

Kurzbeschreibung: Du analysierst bei einem materialgestützten Informationsauftrag zuerst Schreibsituation, Adressat, Textsorte, Informationsziel und Materialpaket. Erst danach erschließt Du die Materialien und planst Deinen eigenen Zieltext. Der Schwerpunkt dieses aiMOOCs liegt auf dem Leistungsfach Deutsch, Kursstufe, Baden-Württemberg, Abitur 2027.

Merksatz: Nicht das Material bestimmt Deinen Text, sondern der Auftrag bestimmt, wie Du das Material nutzt.

Einstieg: Fünf Fragen vor dem ersten Material

Bevor Du M1 liest, beantworte in höchstens zwei Minuten:

Schreibsituation: Aus welchem Anlass und in welcher Rolle schreibst Du?
Adressat: Wer soll den Text lesen und welches Vorwissen ist wahrscheinlich?
Textsorte: Welche Form des Zieltexts wird verlangt?
Informationsziel: Was sollen die Lesenden nach der Lektüre verstanden haben?
Materialpaket: Welche Materialarten liegen vor und wie könnten sie zusammenwirken?

Mini-Aufgabe: Decke das Materialpaket zunächst ab und formuliere aus der Aufgabenstellung einen Ein-Satz-Auftrag: „Ich schreibe als … für … einen …, der … erklärt.“

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du

eine situierte Aufgabenstellung in ihre Bausteine zerlegen,
ein präzises Adressatenprofil erstellen,
Informationsziel und Textsorte voneinander unterscheiden,
lineare und nichtlineare Materialien funktional erschließen,
eine Planungskarte für den Zieltext entwerfen,
AFB I, II und III in der Aufgabenbearbeitung erkennen,
KI nur nach eigener Materialerschließung gezielt einsetzen und Ergebnisse unabhängig prüfen.

Vorwissen

Hilfreich sind Grundkenntnisse zu Sachtext, Diagramm, Statistik, Quelle, Paraphrase, Zitieren, Kohärenz und Schreibprozess. Du musst noch keinen vollständigen materialgestützten Informationstext sicher verfassen können.

Prüfungsbezug: Deutsch-Abitur 2027 Baden-Württemberg

Nach dem Facherlass 2027, Stand 9. September 2025, umfasst die schriftliche Prüfung im Leistungsfach 315 Minuten einschließlich Auswahlzeit. Es werden vier Aufgaben vorgelegt; Aufgabe IV ist das materialgestützte Schreiben. Je nach Aufgabenvariante ist entweder ein informierender Text oder ein argumentierender Text in Form eines Kommentars zu verfassen. Aufgaben II bis IV können dem Themenfeld Literatur oder dem Themenfeld Sprache zugeordnet sein.

Aspekt	Leistungsfach	Basisfach
Prüfungsform 2027	Schriftliche Abiturprüfung im Leistungsfach; Aufgabe IV ist materialgestütztes Schreiben	Im Facherlass ist für Deutsch die mündliche Abiturprüfung ausgewiesen
Kursklausuren	Materialgestütztes informierendes und argumentierendes Schreiben ist zu berücksichtigen	Materialgestütztes informierendes oder argumentierendes Schreiben ist zu berücksichtigen
AFB-Gewichtung	Schwerpunkt AFB II; AFB III stärker als AFB I	Schwerpunkt AFB II; AFB I stärker als AFB III
Anspruch	höhere Komplexität, mehr Material, größere Selbstständigkeit und Differenzierung	grundlegende Anforderungen mit geringerer Breite und Tiefe

Wichtig: Für Deine konkrete Prüfung sind immer der aktuelle Facherlass, die aktuelle IQB-Operatorenübersicht und die schulische Lektüreauswahl maßgeblich. Für spätere Prüfungsjahrgänge müssen die Vorgaben neu geprüft werden.

AFB I, II und III beim Informationsauftrag

Bereich	Typische Leistung	Erwartung beim Verstehen des Auftrags
AFB I	Wiedergeben und benennen	Vorgaben, Thema, Materialarten, Adressat und Textsorte korrekt erfassen
AFB II	Ordnen, verknüpfen, analysieren	Informationen gewichten, Materialien aufeinander beziehen und eine eigenständige Struktur entwickeln
AFB III	Reflektieren, prüfen, übertragen	Auswahlentscheidungen begründen, Grenzen von Quellen erkennen und den Plan an komplexe Schreibbedingungen anpassen

Der Informationsauftrag als Schreibsituation

Materialgestütztes Schreiben ist situativ. Die Aufgabenstellung nennt typischerweise eine Ausgangssituation, einen Adressatenbezug, gegebenenfalls einen Veröffentlichungsort, ein Schreibziel und Hinweise zur Materialnutzung. Ein guter Zieltext entsteht deshalb nicht als Materialzusammenfassung, sondern als adressatenbezogene Synthese.

Die Fünfer-Lupe

Prüffeld	Leitfrage	Fehlersignal
Schreibsituation	Warum, wo und in welcher Rolle schreibe ich?	Du formulierst wie in einer beliebigen Schulaufsatz-Einleitung
Adressat	Was weiß die Zielgruppe schon und was braucht sie?	Fachbegriffe bleiben unerklärt oder der Ton ist unpassend
Textsorte	Welche Form und welche Konventionen verlangt der Auftrag?	Der Text klingt wie eine Analyse oder Erörterung statt wie der Zieltext
Informationsziel	Welche Vorstellung soll beim Lesen entstehen?	Du sammelst Fakten ohne klare Auswahlregel
Materialpaket	Welche Materialien liefern welche Funktion?	Du behandelst M1, M2, M3 nur nacheinander

Adressatenprofil statt Bauchgefühl

Ein Adressatenprofil bleibt kurz. Notiere:

Vorwissen: Was kann vorausgesetzt werden?
Interesse: Warum ist das Thema für diese Lesenden relevant?
Bedarf: Welche Begriffe, Zusammenhänge oder Beispiele brauchen sie?
Ton: sachlich, fachlich, allgemeinverständlich oder stärker erklärend?
Medium: Welche Wirkung hat Website, Broschüre, Rede-Manuskript oder Magazinbeitrag?

Planungsregel: Jede wichtige Information braucht einen Grund, warum diese Zielgruppe sie hier benötigt.

Textsorte und Informationsziel unterscheiden

Die Textsorte beschreibt die Form. Das Informationsziel beschreibt die Funktion. Ein Beitrag kann beispielsweise verständlich, sachlich und gegliedert sein; sein Informationsziel könnte zugleich darin bestehen, Ursachen, Folgen und zentrale Begriffe eines Sachverhalts nachvollziehbar zu machen.

Beim informierenden Schreiben steht nicht die eigene Positionierung im Zentrum. Beim argumentierenden Schreiben wird dagegen eine begründete Position entwickelt. Gerade im Abitur 2027 ist diese Unterscheidung wichtig, weil Aufgabe IV beide Varianten enthalten kann.

Medienauftrag: Das Video erläutert den Kommentar. Notiere drei Merkmale, die für einen argumentierenden Kommentar typisch sind, und formuliere jeweils das Gegenstück für einen informierenden Zieltext. So schärfst Du die Abgrenzung der beiden Varianten.

Das Materialpaket funktional lesen

Im erhöhten Anforderungsniveau kann das Dossier umfangreich sein. IQB-Aufgaben verwenden lineare und nichtlineare Materialien; alle bereitgestellten Materialien sind für die Bearbeitung relevant. Entscheidend ist nicht, jedes Detail in den Zieltext zu übernehmen, sondern die Materialien weitgehend zu verstehen und daraus zielbezogen auszuwählen.

Die 4-Marken-Methode

Markiere beim Lesen nicht „alles Wichtige“, sondern vier Funktionen:

Kerninformation: Was muss die Zielgruppe wissen?
Beleg: Welche Zahl, Beobachtung oder Aussage stützt diese Information?
Verknüpfung: Mit welchem anderen Material entsteht ein Zusammenhang?
Grenze: Welche Einschränkung, Perspektive oder Unsicherheit muss mitgedacht werden?

Tipp: Schreibe an den Rand Kürzel wie K, B, V und G. Dadurch wird aus Lesen bereits Planung.

Materialmatrix

Material	Materialart	Kernaussage	Nutzen für mein Informationsziel	Verbindung
M1	Text	…	…	…
M2	Grafik	…	…	…
M3	Interview	…	…	…

Fehler vermeiden: Die Reihenfolge M1 → M2 → M3 ist fast nie automatisch die beste Textstruktur. Gliedere nach Sachzusammenhängen, nicht nach Materialnummern.

Medienkompetenz als Teil der Materialarbeit

Datei:Wikimedia UK's Information Literacy work.webm

Visualisierungsauftrag: Schau die 43-sekündige Animation zweimal. Beim ersten Mal notierst Du die Kernaussage. Beim zweiten Mal untersuchst Du, wie Bild, Text, Tempo und Ton die Aussage steuern. Übertrage anschließend eine Beobachtung auf das Lesen einer Abitur-Grafik: Was musst Du bei nichtlinearen Materialien zusätzlich prüfen?

CC BY-SA 4.0: englischsprachiges Hörmaterial zur Medienkompetenz

Audioauftrag: Höre einen selbst gewählten kurzen Abschnitt. Notiere getrennt Aussage, Beleg und Perspektive. Prüfe anschließend, welche Information Du in einem deutschsprachigen Zieltext übernehmen würdest und welche Kontextangabe dafür nötig wäre.

Aufgabenstellung, Adressatenprofil und Planungskarte

Übungs-Aufgabenstellung

Eigene Übungsaufgabe: Die Redaktion eines digitalen Kursstufen-Magazins plant einen Beitrag zum Thema „KI beim schulischen Schreiben“. Verfasse für Schülerinnen und Schüler der Kursstufe einen informierenden Beitrag, der erklärt, wie KI beim materialgestützten Schreiben sinnvoll genutzt und kritisch kontrolliert werden kann. Nutze das bereitgestellte Materialpaket und Dein Unterrichtswissen. Mache deutlich, welche Arbeitsschritte eigenständig bleiben müssen.

Dein erster Schritt ist noch nicht das Schreiben. Zerlege den Auftrag mit der Fünfer-Lupe.

Adressatenprofil zur Übung

Feld	Beispiel
Zielgruppe	Schülerinnen und Schüler der Kursstufe
Vorwissen	Grundkenntnisse zu KI und schulischem Schreiben
Informationsbedarf	klare Grenzen, sinnvolle Einsatzmomente, Prüfschritte
Ton	präzise, sachlich, direkt, nicht belehrend
Medium	digitaler Magazinbeitrag

Planungskarte

Feld	Deine Notiz
Schreibrolle
Adressat
Zieltextsorte
Informationsziel in einem Satz
Drei Hauptaspekte
Geplante Materialverknüpfungen
Benötigtes Vorwissen
Möglicher Einstieg
Prüffrage vor dem Schreiben

Hilfestufe 1: Formuliere das Informationsziel mit „Die Lesenden sollen nach dem Text verstehen, dass …“.
Hilfestufe 2: Wähle drei Sachzusammenhänge, nicht drei Materialien.
Musterlösung: Schreibrolle = sachlich informierende Redaktion; Adressat = Kursstufe; Ziel = sinnvolle KI-Nutzung erklären, Eigenarbeit sichern, Prüfschritte zeigen; Hauptaspekte = eigene Erschließung vor KI, gezielte KI-Fragen, unabhängige Kontrolle und Transparenz.

KI-Spirale für eigenständige Textarbeit

KI ersetzt keine eigene Textarbeit. Nutze sie erst, nachdem Du Aufgabenstellung und Material selbst erschlossen hast.

Schritt	Deine Handlung	Kontrollfrage
1	Aufgabe verstehen	Habe ich Schreibsituation, Adressat, Textsorte und Ziel selbst bestimmt?
2	Material selbst erschließen	Kann ich jedes Material ohne KI in eigenen Worten erklären?
3	Eigenen Ansatz entwickeln	Habe ich eine eigene Planungskarte?
4	KI gezielt befragen	Stelle ich eine begrenzte Frage statt „Schreib mir den Text“?
5	Texttreue, Fakten, Logik und Quellen unabhängig prüfen	Kann ich jede übernommene Information am Originalmaterial kontrollieren?
6	Eigene Lösung verbessern	Verbessere ich meinen Plan statt ihn zu ersetzen?
7	KI-Hilfe transparent machen	Kann ich knapp benennen, wofür KI genutzt wurde?

Geeignete KI-Frage: „Prüfe, ob meine drei Gliederungspunkte dasselbe Informationsziel abdecken oder ob sich zwei überschneiden. Erfinde keine neuen Fakten.“

Ungeeignete KI-Frage: „Schreibe die komplette Abituraufgabe für mich.“

Rechtssichere und datensparsame Materialarbeit

Open Educational Resources: Bevorzuge gemeinfreie, offene oder eigene Materialien.
Urheberrecht: Nutze aus geschützten Werken nur kurze funktionale Zitate mit Quellenangabe; Ganzschriften werden begleitet, nicht vollständig wiedergegeben.
Datenschutz: Verwende für Übungen keine unnötigen personenbezogenen Daten.
Quellenkritik: Prüfe Autor, Entstehungskontext, Datum, Datenbasis, Perspektive und Lizenz.
KI-Transparenz: Dokumentiere relevante KI-Hilfe, ohne private Daten oder vollständige geschützte Texte einzugeben.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Diesen aiMOOC als Battle spielen

Was klärst Du bei einem materialgestützten Informationsauftrag zuerst? (Die kommunikative Schreibsituation und das Informationsziel) (!Die Länge jedes Materials) (!Die Zahl der Absätze im späteren Text) (!Die persönliche Meinung zum Thema)

Was gehört in ein Adressatenprofil? (Vorwissen und Informationsbedarf der Zielgruppe) (!Nur das Alter des Autors) (!Nur die Anzahl der Materialien) (!Nur der Veröffentlichungsmonat)

Was bezeichnet das Informationsziel? (Was die Lesenden nach dem Text verstanden haben sollen) (!Die Dateiformate des Materialpakets) (!Die Zahl der verwendeten Fachbegriffe) (!Die Reihenfolge der Materialnummern)

Wie sollte ein Materialpaket für die Planung genutzt werden? (Nach Funktionen und Sachzusammenhängen) (!Streng in der Reihenfolge M1 bis Mn) (!Nur mit wörtlichen Zitaten) (!Nur über die längsten Materialien)

Welche Aussage passt zum informierenden Schreiben? (Die sachgerechte Vermittlung zentraler Aspekte steht im Mittelpunkt) (!Eine persönliche Position muss immer dominieren) (!Jedes Material wird vollständig zusammengefasst) (!Eine Textanalyse jedes Materials ist das Hauptziel)

Was kennzeichnet AFB II besonders? (Selbstständiges Ordnen, Verknüpfen und Analysieren) (!Nur das Abschreiben von Fakten) (!Nur das Nennen von Überschriften) (!Nur eine freie Meinungsäußerung ohne Materialbezug)

Welche Planung ist für das Leistungsfach besonders wichtig? (Eine eigenständige Synthese mehrerer Materialien) (!Eine reine Materialliste) (!Eine Gliederung nach Seitenzahlen) (!Ein Text ohne Adressatenbezug)

Wann sollte KI in der KI-Spirale gezielt befragt werden? (Nach eigener Materialerschließung und eigenem Ansatz) (!Vor dem Lesen der Aufgabenstellung) (!Statt der eigenen Planung) (!Erst nach Abgabe der Klausur)

Was musst Du bei einer Statistik besonders prüfen? (Quelle, Bezugsgröße, Zeitraum und Aussagegrenze) (!Ob sie viele Farben enthält) (!Ob sie auf der ersten Materialseite steht) (!Ob sie länger als ein Text ist)

Welche Aussage zum Abitur 2027 in Baden-Württemberg ist für das Leistungsfach korrekt? (Aufgabe IV ist materialgestütztes Schreiben) (!Im Leistungsfach gibt es nur literarische Interpretation) (!Materialgestütztes Schreiben ist nur im Basisfach vorgesehen) (!Der Adressatenbezug ist für den Zieltext unwichtig)

Memory

Schreibsituation	Anlass, Rolle und Veröffentlichungszusammenhang
Adressatenprofil	Vorwissen, Bedarf und Erwartung der Zielgruppe
Informationsziel	gewünschter Erkenntnisgewinn der Lesenden
Materialmatrix	strukturierte Übersicht über Funktion und Verknüpfung
Synthese	eigenständige Verbindung mehrerer Informationen
Quellenkritik	Prüfung von Herkunft, Aussagekraft und Grenzen

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Schreibsituation	Anlass und Rolle
Adressatenprofil	Zielgruppe und Vorwissen
Informationsziel	gewünschtes Verständnis
Materialmatrix	Funktion der Quellen
Planungskarte	Struktur des Zieltexts

Kreuzworträtsel

Adressat	Wer soll den Zieltext lesen?
Textsorte	Welche Form des Zieltexts wird verlangt?
Schreibziel	Welcher kommunikative Zweck steuert die Auswahl?
Materialdossier	Wie heißt das Paket aus mehreren Materialien?
Situierung	Wie nennt man die Einbettung einer Aufgabe in einen Kommunikationszusammenhang?
Synthese	Wie heißt die eigenständige Verbindung von Informationen aus mehreren Quellen?

LearningApps

Lückentext

Ein materialgestützter Informationsauftrag ist in eine kommunikative

eingebettet. Die erwarteten Lesenden werden als

bestimmt. Die formale Gestalt des Zieltexts beschreibt die

. Die Auswahl relevanter Inhalte wird vom

gesteuert. Mehrere Quellen werden nicht bloß nacheinander referiert, sondern zu einer

verbunden. Eine Tabelle oder Grafik ist ein

Text. Im Leistungsfach liegt der Schwerpunkt der Klausuren im

. Die eigene Erschließung des Materials geschieht vor einer gezielten Nutzung von

. Übernommene Angaben müssen unabhängig auf Texttreue und

geprüft werden. Die Verwendung von KI-Hilfe soll anschließend

gemacht werden.

Medienvergleich mit Feedback

Auftrag: Vergleiche die folgenden beiden Erklärvideos. Notiere zu jedem Video: Zielgruppe, Schwerpunkt, eine hilfreiche Strategie und eine mögliche Verkürzung.

Feedback: Gute Vergleiche benennen nicht nur den Inhalt. Sie prüfen, ob das Video den Informationsauftrag oder vor allem den Kommentar erklärt, ob die Strategie auf Baden-Württemberg übertragbar ist und ob aktuelle Vorgaben gesondert kontrolliert werden müssen.

Hilfestufen

Wenn Du die Aufgabenstellung nicht greifen kannst

Hilfe 1: Unterstreiche nur Rollenangabe, Zielgruppe, Textsorte, Schreibziel und Materialhinweis.
Hilfe 2: Schreibe jeden Punkt auf eine eigene Karte.
Hilfe 3: Formuliere den Ein-Satz-Auftrag.
Hilfe 4: Prüfe, ob Dein Satz ohne Materialkenntnis schon erklärt, wofür Du schreiben sollst.

Wenn das Material zu viel wirkt

Hilfe 1: Lies Überschrift, Quelle und Materialart.
Hilfe 2: Formuliere pro Material nur eine Kernaussage.
Hilfe 3: Markiere eine Verbindung zu mindestens einem anderen Material.
Hilfe 4: Ordne erst danach Details und Belege zu.

Selbstkontrolle

Bevor Du mit dem Ausformulieren beginnst, prüfe:

Habe ich Anlass, Rolle, Adressat, Textsorte und Informationsziel notiert?
Kann ich jedes Material in einem Satz erklären?
Habe ich Materialgrenzen oder Perspektiven erkannt?
Ist meine Gliederung nach Sachzusammenhängen statt nach Materialnummern gebaut?
Weiß ich, welche Information für welchen Adressatenbedarf nötig ist?
Sind AFB-II- und AFB-III-Leistungen in meiner Planung sichtbar?
Habe ich KI erst nach eigener Erschließung genutzt und alle Hinweise geprüft?

Abitur-Check

Typische Fehler:

Materialparade: „M1 sagt …, M2 sagt …“ ohne Synthese.
Adressatenverlust: fachlich richtig, aber für die Zielgruppe unverständlich oder unpassend.
Textsorte verfehlt: ein informierender Auftrag wird heimlich zur Erörterung.
Informationsziel zu breit: zu viele Details, keine klare Auswahl.
Grafik nur beschrieben: Zahlen werden genannt, aber nicht erklärt oder eingeordnet.
Quellenblindheit: Perspektive, Datenbasis oder Aktualität bleiben ungeprüft.
KI-Abkürzung: fremde Struktur statt eigener Planung; Fehler werden ungeprüft übernommen.

Prüfungstipps:

Reserviere zu Beginn Zeit für Aufgabenanalyse und Planung.
Formuliere das Informationsziel in einem Satz.
Lege vor dem Schreiben eine Materialmatrix oder Planungskarte an.
Nutze Materialien funktional und in Verbindung.
Prüfe am Schluss nicht nur Sprache, sondern auch Adressatenbezug, Textsorte und Informationsziel.

Transfer

Übertrage die Fünfer-Lupe auf drei andere Situationen:

einen wissenschaftsnahen Blogbeitrag,
eine Informationsbroschüre einer Schule,
ein Redemanuskript für eine schulische Veranstaltung.

Prüfe jeweils, welche Information bei gleicher Materialbasis anders ausgewählt, erklärt oder angeordnet werden müsste.

Kompetenzcheck

Bewerte Dich mit sicher – teilweise – noch unsicher:

Kompetenz	Sicher	Teilweise	Noch unsicher
Ich erkenne die Schreibsituation.	☐	☐	☐
Ich erstelle ein brauchbares Adressatenprofil.	☐	☐	☐
Ich trenne Textsorte und Informationsziel.	☐	☐	☐
Ich verknüpfe Materialien zu Sachzusammenhängen.	☐	☐	☐
Ich plane AFB-II- und AFB-III-Leistungen bewusst ein.	☐	☐	☐
Ich kann KI-Hilfe kritisch prüfen und transparent machen.	☐	☐	☐

Reflexion

Beantworte nach einer Übungsklausur knapp:

Welche Vorgabe der Aufgabenstellung hat meine Textplanung am stärksten verändert?
Welches Material war schwer einzuordnen und warum?
Wo habe ich Informationen verbunden statt nur wiedergegeben?
Welche Entscheidung war echte Eigenleistung?
Falls KI beteiligt war: Was habe ich übernommen, verworfen oder korrigiert?
Welchen einen Arbeitsschritt ändere ich beim nächsten Mal?

Folgekurs-Empfehlung

Als nächstes eignen sich:

Offene Aufgaben

Leicht

Aufgabenlupe: Zerlege drei selbst erfundene Schreibaufträge in Situation, Adressat, Textsorte, Ziel und Materialhinweis.
Adressatenprofil: Erstelle zwei Profile für dasselbe Thema: Kursstufe und Elternabend. Markiere Unterschiede.
Materialtypen: Sammle je ein offenes Beispiel für Text, Bild, Audio, Video und Diagramm und notiere die besondere Prüffrage.
Planungskarte: Fülle die Planungskarte zur Übungs-Aufgabenstellung vollständig aus.

Standard

Materialmatrix: Erstelle aus fünf offenen Materialien eine Matrix und ordne sie drei Sachzusammenhängen zu.
Medienvergleich: Vergleiche zwei Erklärvideos zum materialgestützten Schreiben und belege Unterschiede an konkreten Stellen.
Infografik: Gestalte eine eigene Visualisierung der Fünfer-Lupe unter einer offenen Lizenz.
Audioanalyse: Wähle einen kurzen frei lizenzierten Audiobeitrag, transkribiere nur einen funktionalen Kurzausschnitt und erkläre seine Verwendbarkeit für einen Informationsauftrag.

Schwer

Aufgabendesign: Entwickle eine eigene abi-nahe Aufgabenstellung mit Adressatenprofil und offenem Materialpaket.
Quellenkritik: Vergleiche eine wissenschaftliche, eine journalistische und eine statistische Quelle zum selben Thema und bewerte ihre Funktionen.
KI-Audit: Lass eine KI ausschließlich Deinen eigenen Schreibplan prüfen, protokolliere Vorschläge und verifiziere jeden übernommenen Punkt.
Peer-Review: Tausche Planungskarten, prüfe sie mit der Fünfer-Lupe und begründe zwei konkrete Überarbeitungsvorschläge.

Lernkontrolle

Transfer der Schreibsituation: Du erhältst zwei verschiedene Adressatenprofile zum selben Thema. Entwickle zwei unterschiedliche Gliederungen und begründe die Änderungen.
Materialkonflikt: Zwei Materialien widersprechen sich. Zeige, wie Du beide in einem informierenden Zieltext korrekt und verständlich integrieren würdest.
Informationsauswahl: Entscheide bei einem umfangreichen Dossier, welche fünf Informationen unverzichtbar sind, und begründe die Auswahl aus dem Informationsziel.
Quellenprüfung: Analysiere eine Statistik hinsichtlich Bezugsgröße, Zeitraum, Quelle und Aussagegrenze und formuliere eine sachgerechte Verwendung im Zieltext.
KI-Prüfung: Vergleiche Deinen eigenen Plan mit einem KI-Vorschlag. Weise mindestens einen sinnvollen Hinweis und einen problematischen oder unbelegten Hinweis nach.
AFB-Analyse: Kennzeichne an Deiner Planung je eine Stelle, an der AFB I, II und III sichtbar werden, und begründe die Zuordnung.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema solltest Du zeigen können, dass Du

eine abi-nahe Aufgabenstellung selbstständig analysierst,
ein präzises Adressatenprofil und Informationsziel formulierst,
ein gemischtes Materialpaket funktional erschließt,
Informationen materialübergreifend strukturierst,
eine vollständige Planungskarte erstellst,
Quellen, Fakten und Darstellung kritisch prüfst,
KI-Hilfe begrenzt, überprüft und transparent dokumentiert einsetzt,
Unterschiede zwischen Leistungsfach und Basisfach sowie die AFB-Schwerpunkte korrekt einordnest.

OERs zum Thema

Offene und amtliche Vertiefung:

Quellen und Rechtsstand

Stand dieses aiMOOCs: 24. September 2026. Für das Abitur 2027 maßgeblich ist der auf der Seite des Kultusministeriums bereitgestellte Facherlass 2027, dort ausgewiesen mit Stand 9. September 2025. Der Facherlass verweist auf Bildungsplan, KMK-Bildungsstandards und den IQB-Grundstock von Operatoren. Unterrichtsmaterialien des Landesbildungsservers erläutern materialgestütztes Schreiben, Adressatenbezug, Schreibziel, Zieltextsorte und funktionale Materialintegration.

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