D7 E - Grammatische Formen funktional untersuchen

Mini-Beschreibung	Du untersuchst grammatische Formen nicht nur als Kategorien, sondern fragst: Was leisten sie für Bedeutung, Perspektive, Textzusammenhang und Wirkung? Du vergleichst literarische und sachliche Kurztexte, markierst mit Farbcodes, formulierst Varianten und belegst Deine Deutungen am Text.
Zielgruppe	Deutsch Klasse 7, Baden-Württemberg, E-Niveau
Leitfrage	Form → Funktion → Wirkung → Beleg: Wie verändert eine grammatische Entscheidung einen Text?

Einleitung

Grammatik ist mehr als richtiges Benennen. Ein Tempus, ein Modus, Aktiv oder Passiv, ein Attribut oder eine bestimmte Satzstellung lenkt Aufmerksamkeit und prägt, wie Du einen Text verstehst.

E-Niveau bedeutet hier: Du bestimmst Formen sicher, erläuterst ihre Funktion, vergleichst Alternativen und begründest eine Wirkung mit einem Textbeleg. Dabei darf eine Deutung mehrdeutig sein – entscheidend ist die sprachlich genaue Begründung.

Der Kurs ist für Klasse 7 zugeschnitten und orientiert sich am Kompetenzbereich „Struktur von Äußerungen“ des baden-württembergischen Bildungsplans für die Klassen 7/8/9. Dort werden auf E-Niveau unter anderem funktionale Tempusverwendung, Aktiv und Passiv, Modi, Wortarten, Attribute, Adverbialien, Satzgefüge und Textkohärenz verlangt.

Bildungsplan Baden-Württemberg: Struktur von Äußerungen

Motivierender Einstieg: Grammatik als Regiepult

Lies beide Fassungen laut.

Fassung A	Fassung B
Plötzlich knarrte die Tür. Jona hielt den Atem an. Im Flur bewegte sich ein Schatten.	Plötzlich knarrt die Tür. Jona hält den Atem an. Im Flur bewegt sich ein Schatten.

Vergleichen: Welche Fassung wirkt für Dich unmittelbarer? Begründe mit zwei Verbformen.
Umformen: Ersetze „bewegte sich“ durch „wurde gesehen“. Was rückt nun in den Vordergrund?
Belegen: Formuliere einen Satz nach dem Muster „Die Form ... bewirkt hier ..., weil ...“.

Mögliche Lösung: Fassung B kann unmittelbarer wirken, weil das Präsens das Geschehen sprachlich in die Gegenwart des Erzählens rückt. „Ein Schatten wurde gesehen“ verschiebt den Fokus vom Schatten als handelnd bzw. sich bewegend dargestelltem Element auf den Vorgang des Sehens. Die Wirkung ist keine automatische Eigenschaft einer Form; sie entsteht im Kontext.

Lernziele

Ich kann ...	Nachweis
grammatische Formen präzise bestimmen	Fachbegriffe korrekt verwenden
Tempus, Modus und Genus Verbi funktional erklären	Form und Funktion trennen
Satzbau, Attribute und Adverbialien auf ihre Wirkung untersuchen	Vergleichsfassungen analysieren
Deutungen am Wortlaut belegen	kurze Textbelege anführen
Mehrdeutigkeiten begründet diskutieren	mindestens zwei plausible Lesarten prüfen
eigene Texte gezielt grammatisch gestalten	Varianten schreiben und reflektieren
KI-Ausgaben kritisch prüfen	Regel, Wörterbuch oder verlässliche Quelle gegenprüfen

Vorwissen aktivieren

Impuls	Deine Kurzantwort	Hilfe
Welche Zeitform steht in „Sie öffnete das Fenster“?	...	Suche die finite Verbform.
Was verändert sich bei „Das Fenster wurde geöffnet“?	...	Frage: Wer oder was steht im Fokus?
Wozu dient „weil“?	...	Prüfe die Beziehung zwischen zwei Aussagen.
Was leistet ein Attribut?	...	Suche eine nähere Bestimmung zu einem Nomen.
Was zeigt Konjunktiv I häufig an?	...	Denke an wiedergegebene Aussagen.

Selbstkontrolle: Präteritum; Passiv mit Fokus auf Vorgang bzw. betroffenem Gegenstand; „weil“ markiert einen Grund und leitet einen Kausalsatz ein; Attribute bestimmen ein Nomen näher; Konjunktiv I dient häufig der Kennzeichnung indirekter Rede.

Werkzeugkasten der Funktionsanalyse

Arbeitsformel: Form bestimmen → Funktion im Satz klären → Wirkung im Text deuten → am Wortlaut belegen → Vergleichsfassung prüfen

Farbcode	Wofür?	Beispiel
Blau	grammatische Form	Präsens
Grün	Funktion	stellt einen Vorgang als gegenwärtig dar
Orange	Textbeleg	„knarrt“
Violett	mögliche Wirkung	erhöht hier die Unmittelbarkeit

Merke: Eine grammatische Form hat nicht immer dieselbe Wirkung. Kontext, Textsorte, Wortwahl und Satzumgebung entscheiden mit.

Tempus: Zeit und Perspektive

Form	Häufige Funktion	Mögliche Textwirkung
Präsens	Gegenwart, Allgemeingültigkeit, lebendiges Erzählen	unmittelbar, aktuell, verallgemeinernd
Präteritum	vergangenes Geschehen, besonders im schriftlichen Erzählen	erzählend, distanzierter
Perfekt	vergangenes Geschehen mit Bezug zum Sprechzeitpunkt	mündlich-nah, abgeschlossen
Plusquamperfekt	Vorvergangenheit	ordnet Rückblenden zeitlich
Futur I	Zukünftiges, Vermutung oder Absicht	vorausweisend, planend, vermutend

Literarische Vergleichsfassung

A	B
Als Mira die Nachricht las, stieg sie sofort aufs Rad.	Als Mira die Nachricht liest, steigt sie sofort aufs Rad.

Analyse: Bestimme das Tempus. Entscheide anschließend, welche Fassung stärker wie ein unmittelbar ablaufender Moment wirkt. Belege mit den Verbformen.

Merkkasten: Tempus ordnet nicht nur Zeit. Es kann auch Erzählperspektive, Nähe und zeitliche Beziehungen gestalten.

Aktiv und Passiv: Wer oder was steht im Fokus?

Sachtext-Vergleich

Aktiv	Passiv
Die Klasse misst die Temperatur und trägt die Werte in eine Tabelle ein.	Die Temperatur wird gemessen; die Werte werden in eine Tabelle eingetragen.

Im Aktiv steht häufig die handelnde Instanz deutlicher im Mittelpunkt. Im Passiv kann die Handlung oder das betroffene Objekt in den Vordergrund rücken. Das handelnde Agens kann genannt werden, muss aber nicht.

Wichtig: Passiv ist nicht automatisch „objektiv“. Es kann sachlich wirken, Verantwortliche ausblenden oder einfach den Textzusammenhang besser ordnen.

Videoauftrag: Notiere während des Videos je ein Beispiel für Aktiv, Vorgangspassiv und Zustandspassiv. Prüfe danach, welcher Bestandteil jeweils im Mittelpunkt steht.

Modus: Wirklichkeit, Distanz und Aufforderung

Modus	Beispiel	Funktion
Indikativ	Die Sprecherin sagt: „Der Versuch gelingt.“	Aussage als wirklich bzw. behauptet darstellen
Konjunktiv I	Die Sprecherin sagt, der Versuch gelinge.	fremde Aussage indirekt wiedergeben
Konjunktiv II	Wenn wir mehr Zeit hätten, könnten wir erneut messen.	Irreales, Mögliches, Wunsch oder höfliche Distanz
Imperativ	Prüft die Messwerte!	Aufforderung

Merkkasten: Konjunktiv I kann anzeigen: Diese Aussage wird wiedergegeben; sie ist nicht automatisch die eigene Behauptung der berichtenden Person.

Satzbau: Information lenken

Vergleiche:

Variante	Beobachtung
Lea fand den Schlüssel heute im Musikraum.	unmarkierte, sachliche Reihenfolge möglich
Heute fand Lea den Schlüssel im Musikraum.	Zeitangabe wird hervorgehoben
Im Musikraum fand Lea heute den Schlüssel.	Ort erhält besonderen Fokus
Lea fand den Schlüssel, weil sie den Raum noch einmal absuchte.	Kausalbeziehung wird ausdrücklich markiert

Auf E-Niveau untersuchst Du auch, ob eine Wortstellung eher unmarkiert oder bewusst markiert wirkt. Verschieben allein reicht nicht: Du musst erklären, welche Information dadurch stärker hervorgehoben wird.

Satzreihe, Satzgefüge und Texttempo

Parataxe	Hypotaxe
Der Gong ertönt. Alle stehen auf. Die Tür geht auf.	Als der Gong ertönt, stehen alle auf, weil die Tür bereits geöffnet wird.

Kurze Hauptsätze können Tempo, Klarheit oder Spannung erhöhen. Satzgefüge können Ursachen, Bedingungen, Gegensätze und zeitliche Beziehungen genauer ausdrücken.

Videoauftrag: Halte drei Konnektoren fest. Ordne jedem eine Bedeutungsbeziehung zu: Grund, Gegensatz, Bedingung oder Zeit.

Wortarten, Attribute und Adverbialien: Präzision herstellen

Form	Beispiel	Funktion im Text
Adjektivattribut	der leise Ton	beschreibt genauer
Präpositionalattribut	die Nachricht aus der Schule	grenzt ein und präzisiert
Relativsatz	die Nachricht, die gestern ankam	ergänzt ausführliche Information
temporales Adverbial	am Morgen	ordnet zeitlich
kausales Adverbial	wegen des Regens	nennt einen Grund
modales Adverbial	mit großer Vorsicht	beschreibt die Art und Weise

Vergleich: „Der Hund bellte.“ – „Der erschrockene Hund am Gartentor bellte plötzlich.“ Mehr grammatische Ausgestaltung erzeugt mehr Information, verändert aber auch Tempo und Schwerpunkt.

Kohärenz: Wie Sätze zusammenhalten

Konnektoren und Verweiswörter machen Beziehungen sichtbar.

Beziehung	Sprachliches Mittel	Beispiel
Grund	weil, denn, deshalb	Wir gehen hinein, weil es regnet.
Gegensatz	aber, obwohl, dennoch	Obwohl es regnet, bleiben einige draußen.
Folge	deshalb, sodass	Es regnet stark, sodass der Platz leer wird.
Bezug	Pronomen, Wiederaufnahme	Mia findet den Schlüssel. Sie gibt ihn ab.

E-Niveau: Benenne nicht nur den Konnektor. Erkläre, welche gedankliche Beziehung er zwischen Aussagen herstellt.

Literarisches Mini-Labor

Eigener Kurztext – frei für diesen Kurs erstellt

„Der Bus war längst abgefahren. Nika stand allein an der Haltestelle. Hinter ihr knackt plötzlich ein Ast. Sie dreht sich um. Niemand. Wenn sie doch früher losgegangen wäre!“

Markieren: Färbe Plusquamperfekt, Präteritum und Präsens nach dem Farbcode.
Deuten: Warum kann der Wechsel ins Präsens die Szene verändern?
Erklären: Welche Funktion hat „losgegangen wäre“?
Gestalten: Schreibe alles im Präteritum und vergleiche die Wirkung.

Hilfestufe 1: Suche zuerst alle finiten Verbformen. Hilfestufe 2: Frage bei jeder Form: Zeitbezug, Wirklichkeitsbezug oder Perspektive? Hilfestufe 3: Satzstarter: „Der Wechsel von ... zu ... hebt ... hervor, weil ...“

Mögliche Lösung: „war abgefahren“ = Plusquamperfekt und markiert Vorzeitigkeit; „stand“ = Präteritum; „knackt“, „dreht“ = Präsens. Der Präsenswechsel kann den Moment unmittelbarer und spannungsreicher erscheinen lassen. „losgegangen wäre“ = Konjunktiv II und kennzeichnet einen nicht mehr erfüllbaren Wunsch bzw. eine irreale Alternative.

Sachtext-Mini-Labor

Eigener Sachtext – frei für diesen Kurs erstellt

„Auf dem Schulhof werden an drei Stellen Temperaturwerte gemessen. Die Lerngruppe notiert die Ergebnisse. Anschließend werden die Werte verglichen, damit Unterschiede sichtbar werden. Eine schattige Fläche kann deutlich kühler sein als eine Fläche in direkter Sonne.“

Untersuchen: Markiere Aktiv und Passiv.
Erklären: Warum passt das Passiv zu den Messvorgängen?
Prüfen: Welche Aussagefunktion hat „kann“?
Überarbeiten: Formuliere eine Version, in der die handelnde Lerngruppe konsequent im Mittelpunkt steht.

Mögliche Lösung: Die Passivformen rücken Messung und Vergleich in den Vordergrund; die handelnde Person ist für die Beschreibung des Ablaufs weniger wichtig. „kann“ schwächt eine absolute Behauptung ab und bezeichnet eine Möglichkeit. Eine Aktivfassung könnte mit „Die Lerngruppe misst ... Sie vergleicht ...“ beginnen.

Medienlabor

Bilder untersuchen

Bildauftrag: Beschreibe zunächst nur, was Du siehst. Übertrage die Idee eines Systems dann auf deutsche Grammatik: Welche Beziehungen bestehen zwischen Wortform, Satzfunktion und Textwirkung? Erstelle anschließend ein eigenes, einfacheres Schaubild.

Farbcode-Auftrag: Entwickle mit vier Farben eine eigene Legende für Form, Funktion, Beleg und Wirkung. Nutze sie in einem Text von fünf bis acht Sätzen.

Audio-Labor: Wirkung hörbar machen

Aufnehmen: Lies „Plötzlich knarrte die Tür“ und „Plötzlich knarrt die Tür“ jeweils als kurze Audioaufnahme ein.
Vergleichen: Höre beide Aufnahmen mit geschlossenen Augen.
Kommentieren: Notiere, ob Tempus und Sprechweise gemeinsam die Wirkung verändern.
Neu aufnehmen: Verändere Betonung und Tempo, ohne die Grammatik zu ändern. Prüfe nun, welcher Anteil der Wirkung aus Grammatik und welcher aus Vortrag entsteht.

Datenschutz: Verwende nach Möglichkeit nur Deine Stimme und keine personenbezogenen Daten. Veröffentliche Aufnahmen nur mit passender Einwilligung.

Video-Labor: Nicht nur anschauen

Video	Aktiver Auftrag
Aktiv und Passiv	Stoppe bei einem Beispiel, formuliere die Gegenfassung und erkläre den Fokuswechsel.
Konjunktiv	Notiere je eine Funktion von Konjunktiv I und II und überprüfe sie an einem eigenen Satz.
Wortarten und Satzglieder	Sammle zwei Fälle, in denen Wortart und Satzgliedfunktion nicht dasselbe sind.
Satzreihe und Satzgefüge	Zeichne die logische Beziehung zwischen zwei Teilsätzen als Pfeildiagramm.

KI-Spirale: Grammatik mit KI prüfen, nicht abgeben

Schritt	Handlung
Selbst denken	Lies und markiere den Text zuerst ohne KI.
Eigene Lösung beginnen	Bestimme mindestens eine Form und formuliere eine erste Wirkungsdeutung.
Gezielt fragen	Frage nicht „Löse alles“, sondern z. B. „Welche zwei Funktionen könnte dieser Tempuswechsel haben?“
Prüfen	Vergleiche die KI-Ausgabe mit Originaltext, Grammatikregel, Wörterbuch oder verlässlicher Quelle.
Fehler erkennen	Markiere falsche Fachbegriffe, unbelegte Wirkungsbehauptungen und Unsicherheiten.
Verbessern	Formuliere Deine eigene Analyse präziser.
Transparent machen	Notiere kurz, wobei KI geholfen hat und was Du selbst geprüft oder geändert hast.

Prüffrage: Kannst Du jeden KI-Satz mit einer Regel oder einem Textbeleg begründen? Wenn nicht, ist die Aussage noch nicht belastbar.

Mini-Protokoll für KI-Nutzung

Feld	Beispiel
Meine erste Idee	Präsens macht die Szene direkter.
Meine gezielte KI-Frage	Welche Funktion kann Präsens in einer Erzählung haben?
Meine Prüfung	Verbformen im Original markiert; Regel zu Tempus nachgeschlagen.
Erkannter Fehler oder Zweifel	„Präsens ist immer spannender“ ist zu pauschal.
Meine Verbesserung	Präsens kann hier unmittelbarer wirken, weil es genau beim Wendepunkt einsetzt.

Differenzierte Übungsstrecke

Übung A: Tempus funktional erklären

Text: „Zuerst hatte Ben den Zettel übersehen. Jetzt hält er ihn in der Hand.“

Auftrag: Bestimme beide Tempora und erkläre ihre Beziehung.

Hilfe 1: Was geschah zuerst? Hilfe 2: „hatte übersehen“ enthält „hatte“ + Partizip II. Hilfe 3: Satzstarter: „Das Plusquamperfekt markiert ..., während das Präsens ...“

Lösung und Feedback: „hatte übersehen“ = Plusquamperfekt und markiert Vorzeitigkeit. „hält“ = Präsens und rückt den aktuellen Zustand in den Vordergrund. Wenn Du nur die Zeiten benannt hast, ergänze die zeitliche Beziehung.

Übung B: Passiv und Verantwortung

Text: „Die Tür wurde nach Unterrichtsende nicht abgeschlossen.“

Auftrag: Erkläre zwei mögliche Gründe, warum ein Schreibender hier Passiv wählen könnte.

Hilfe 1: Ist die handelnde Person genannt? Hilfe 2: Prüfe „Vorgang im Fokus“ und „Agens bleibt offen“. Hilfe 3: Vermeide die Behauptung, Passiv sei immer absichtlich verschleiernd.

Lösung und Feedback: Das Passiv kann den nicht erfolgten Vorgang in den Mittelpunkt stellen. Gleichzeitig bleibt offen, wer hätte abschließen sollen. Ob Verantwortung bewusst ausgeblendet wird, lässt sich ohne Kontext nicht sicher entscheiden.

Übung C: Modus und Quellenabstand

Text: „Die Zeugin erklärt, sie habe einen roten Rucksack gesehen.“

Auftrag: Bestimme die Form „habe gesehen“ und erläutere ihre Funktion.

Hilfe 1: Wessen Aussage wird wiedergegeben? Hilfe 2: Prüfe Konjunktiv I. Hilfe 3: Unterscheide „wiedergeben“ von „für wahr erklären“.

Lösung und Feedback: „habe gesehen“ ist Konjunktiv I Perfekt. Die Form kennzeichnet indirekte Rede und schafft sprachlichen Abstand zwischen Bericht und wiedergegebener Aussage.

Übung D: Satzbau und Gewichtung

Vergleiche: „Morgen präsentiert Sam die Ergebnisse.“ – „Die Ergebnisse präsentiert Sam morgen.“

Auftrag: Benenne, welche Information jeweils früh platziert wird, und deute die mögliche Schwerpunktsetzung.

Hilfe 1: Untersuche das Vorfeld. Hilfe 2: Frage: Was hört oder liest man zuerst? Hilfe 3: Wirkung mit „kann“ formulieren, nicht als Naturgesetz.

Lösung und Feedback: In Satz 1 steht die Zeitangabe „Morgen“ im Vorfeld, in Satz 2 das Objekt „Die Ergebnisse“. Dadurch kann Satz 1 den Zeitpunkt, Satz 2 eher den Gegenstand der Präsentation hervorheben.

Wiederholung: Die Vier-Schritt-Methode

Schritt	Leitfrage	Satzstarter
Form	Was ist grammatisch auffällig?	„Die Form ... ist ...“
Funktion	Was leistet die Form im Satz?	„Sie kennzeichnet / verbindet / fokussiert ...“
Wirkung	Was verändert sie im Text?	„Dadurch kann ... wirken / hervortreten ...“
Beleg	Woran ist das nachweisbar?	„Das zeigt sich an ...“

60-Sekunden-Wiederholung: Wähle eine Zeile aus einem beliebigen Text und durchlaufe alle vier Schritte ohne Hilfsmittel.

Transfer: Grammatik als Gestaltungsentscheidung

Ausgangssatz: „Die AG veröffentlicht morgen die Ergebnisse.“

Tempus-Transfer: Formuliere eine vergangene und eine zukünftige Version.
Passiv-Transfer: Verändere den Satz so, dass der Vorgang im Mittelpunkt steht.
Modus-Transfer: Gib die Aussage indirekt wieder.
Satzbau-Transfer: Setze „morgen“ und „die Ergebnisse“ abwechselnd ins Vorfeld.
Reflektieren: Entscheide, welche Variante für einen sachlichen Bericht, eine spannende Erzählung und eine Meldung am geeignetsten erscheint. Begründe jeweils mit Funktion und Wirkung.

Kompetenzcheck

Kompetenz	sicher	teilweise	noch offen	Mein Beleg
Ich bestimme Tempora und erkläre ihre Funktion.	□	□	□	...
Ich unterscheide Aktiv, Vorgangs- und Zustandspassiv.	□	□	□	...
Ich erkläre Indikativ, Konjunktiv I, Konjunktiv II und Imperativ funktional.	□	□	□	...
Ich deute Satzstellung und Konnektoren im Kontext.	□	□	□	...
Ich untersuche Attribute und Adverbialien als Mittel der Präzisierung.	□	□	□	...
Ich belege eine Wirkungsdeutung am Text.	□	□	□	...
Ich prüfe KI-Vorschläge mit Regeln und Quellen.	□	□	□	...

Reflexion

Rückblick: Welche grammatische Form kannst Du inzwischen besser funktional erklären als zu Beginn?
Mehrdeutigkeit: Nenne ein Beispiel, bei dem zwei Wirkungsdeutungen möglich sind.
Belegpflicht: Wo hat ein genauer Textbeleg Deine erste Vermutung verändert?
KI-Reflexion: Welche KI-Aussage musstest Du korrigieren oder einschränken?

Folgekurs-Empfehlung

Wenn Du den Kompetenzcheck überwiegend sicher bearbeitest, vertiefe als Nächstes Tempus und Erzählperspektive, Indirekte Rede und Konjunktiv, Aktiv und Passiv im Sachtext oder Satzbau und Textkohärenz. Wenn Dir noch Grundlagen fehlen, wiederhole zuerst Wortarten, Satzglieder und Zeitformen.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Diesen aiMOOC als Battle spielen

Welche Aussage beschreibt eine funktionale Grammatikanalyse am besten? (Sie verbindet Form, Funktion, Wirkung und Textbeleg) (!Sie nennt nur die Wortart) (!Sie zählt nur die Sätze) (!Sie ersetzt Textbelege durch persönliche Eindrücke)

Welche Funktion kann das Plusquamperfekt in einer Erzählung haben? (Es markiert Vorzeitigkeit gegenüber einem vergangenen Geschehen) (!Es kennzeichnet immer eine Aufforderung) (!Es macht jeden Satz automatisch sachlicher) (!Es zeigt immer eine zukünftige Handlung)

Was kann das Vorgangspassiv besonders hervorheben? (Den Vorgang oder das betroffene Objekt) (!Immer die handelnde Person) (!Ausschließlich eine Vermutung) (!Immer eine direkte Rede)

Wozu wird Konjunktiv I häufig verwendet? (Zur Kennzeichnung indirekter Rede) (!Zur Bildung jedes Fragesatzes) (!Zur Markierung des Plurals) (!Zur Steigerung von Adjektiven)

Welche Funktion hat Konjunktiv II häufig? (Er kann Irreales Wünsche oder Möglichkeiten ausdrücken) (!Er kennzeichnet ausschließlich Gegenwart) (!Er bildet immer das Passiv) (!Er ersetzt jedes Attribut)

Was kann eine Vorfeldbesetzung im Satz verändern? (Sie kann eine Information besonders hervorheben) (!Sie bestimmt automatisch die Wortart aller Wörter) (!Sie macht jeden Satz zu einem Nebensatz) (!Sie löscht den Zeitbezug des Verbs)

Welche Beziehung drückt weil typischerweise aus? (Einen Grund) (!Einen Ort) (!Eine direkte Aufforderung) (!Eine Person)

Was leistet ein Attribut? (Es bestimmt ein Nomen näher) (!Es bildet immer das Prädikat) (!Es ersetzt jedes Verb) (!Es kennzeichnet nur Zukunft)

Welche Aussage zur Textwirkung ist fachlich angemessen? (Eine grammatische Form kann im Kontext eine bestimmte Wirkung unterstützen) (!Jede grammatische Form hat in jedem Text genau dieselbe Wirkung) (!Wirkung muss nie am Text belegt werden) (!Nur literarische Texte besitzen grammatische Wirkung)

Was gehört zur KI-Spirale dieses Kurses? (Eine KI-Ausgabe mit Regel Originaltext oder verlässlicher Quelle prüfen) (!Die erste KI-Antwort ungeprüft übernehmen) (!Den Originaltext nicht mehr lesen) (!Eigene Lösungsversuche vermeiden)

Memory

Tempus	zeitliche Einordnung
Vorgangspassiv	Handlung im Vordergrund
Konjunktiv I	indirekte Rede
Konjunktiv II	Irrealität und Möglichkeit
Imperativ	Aufforderung
Adverbial	Umstandsangabe
Attribut	nähere Bestimmung
Konnektor	logische Verknüpfung

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Funktion im Text
Präsens	Gegenwärtigkeit oder Unmittelbarkeit
Plusquamperfekt	Vorzeitigkeit
Vorgangspassiv	Vorgang im Fokus
Konjunktiv I	Wiedergabe fremder Aussage
Kausalsatz	Begründungsbeziehung

Kreuzworträtsel

Passiv	Welche Form kann einen Vorgang hervorheben und das Agens unausgedrückt lassen?
Tempus	Wie heißt die grammatische Kategorie der Zeitform?
Modus	Welche Kategorie umfasst Indikativ Konjunktiv und Imperativ?
Attribut	Wie heißt eine nähere Bestimmung innerhalb eines Satzglieds?
Adverbial	Wie heißt eine Angabe zu Zeit Ort Grund oder Art und Weise?
Konjunktiv	Welche Verbform kann Irrealität oder indirekte Rede kennzeichnen?

LearningApps

Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Farbcode-Analyse: Markiere in einem selbst gewählten kurzen Sachtext Verben, Konnektoren, Attribute und Adverbialien mit vier Farben und schreibe zu zwei Markierungen je einen Funktionssatz.
Tempus-Collage: Gestalte vier Mini-Karten zu Präsens, Präteritum, Plusquamperfekt und Futur I mit je einem eigenen Beispielsatz und einer typischen Funktion.
Audiovergleich: Nimm denselben Zweizeiler einmal im Präsens und einmal im Präteritum auf. Kommentiere in drei Sätzen, was sich beim Hören verändert.
Aktiv-Passiv-Comic: Gestalte zwei Comicbilder mit derselben Handlung. Beschrifte eines aktivisch und eines passivisch und erkläre die unterschiedliche Fokussierung.

Standard

Sachtext-Revision: Schreibe einen kurzen Versuchstext zunächst im Aktiv und dann in einer begründeten Mischung aus Aktiv und Passiv. Kommentiere drei Entscheidungen.
Literarische Vergleichsfassung: Verfasse eine Spannungsszene von etwa 100 Wörtern. Erstelle danach eine zweite Fassung mit verändertem Tempus und vergleiche beide.
Konnektoren-Labor: Ersetze in einem kurzen argumentierenden Text drei Konnektoren durch andere. Prüfe, welche Bedeutungsbeziehungen sich verändern.
Grammatik-Interview: Befrage zwei Mitschülerinnen oder Mitschüler dazu, welche Satzfassung sie stärker, sachlicher oder unmittelbarer finden. Vergleiche ihre Urteile mit Deiner grammatischen Analyse.

Schwer

Mehrdeutigkeitsanalyse: Wähle einen kurzen literarischen Text aus einer rechtssicheren Quelle und entwickle zwei unterschiedliche, jeweils textnah belegte Deutungen einer grammatischen Auffälligkeit.
Medienvergleich: Vergleiche einen geschriebenen Kurztext mit einer gesprochenen Fassung. Untersuche, wie Grammatik, Betonung und Sprechtempo gemeinsam wirken.
KI-Prüflabor: Lass eine KI eine grammatische Wirkungsanalyse zu einem eigenen Text erstellen. Prüfe jede zentrale Aussage an Grammatikregeln und Textbelegen, markiere Fehler und dokumentiere Deine Überarbeitung.
Mini-Erklärvideo: Produziere ein ein- bis zweiminütiges Lernvideo zur Formel „Form → Funktion → Wirkung → Beleg“. Nutze eigene Beispiele, Quellenangaben und mindestens eine Vergleichsfassung.

Lernkontrolle

Transfer Tempus: Ein Bericht wirkt plötzlich wie eine Live-Schilderung. Untersuche, ob ein Tempuswechsel dafür mitverantwortlich ist, und belege Deine Aussage an mindestens zwei Verbformen.
Transfer Passiv: Vergleiche zwei Meldungen desselben Vorgangs, eine im Aktiv und eine im Passiv. Erkläre, wie sich Fokus und Verantwortungszuordnung verändern können.
Transfer Modus: Überführe drei direkte Aussagen in indirekte Rede. Begründe anschließend, warum Konjunktiv I für die Quellenkennzeichnung nützlich sein kann.
Transfer Satzbau: Erstelle zu einem Ausgangssatz drei Varianten mit unterschiedlicher Vorfeldbesetzung. Erkläre, welche Information jeweils stärker gewichtet wird.
Transfer Kohärenz: Überarbeite einen kurzen Text mit fehlenden oder unpassenden Konnektoren. Begründe jede Änderung über die logische Beziehung der Aussagen.
Transfer Bewertung: Beurteile eine KI-Analyse, in der behauptet wird „Passiv wirkt immer objektiv“. Widerlege oder differenziere die Aussage mit mindestens zwei selbst gebildeten Beispielen.

Lernnachweis

Für einen überzeugenden Lernnachweis solltest Du zeigen, dass Du:

Fachbegriffe korrekt und präzise verwendest.
Grammatische Formen sicher bestimmst.
Funktion und Textwirkung voneinander unterscheidest.
Textbelege gezielt einsetzt.
Vergleichsfassungen sinnvoll auswertest.
Mehrdeutigkeit erkennst und begründet diskutierst.
Textüberarbeitung als bewusste grammatische Gestaltung nutzt.
KI-Kompetenz durch dokumentiertes Prüfen und Verbessern nachweist.

Quellen und freie Medien

Die Lerntexte und Kurzbeispiele dieses aiMOOCs sind für diesen Kurs neu erstellt. Die eingebundenen Wikimedia-Commons-Medien sind gemeinfrei oder offen lizenziert; maßgeblich ist jeweils die Dateibeschreibungsseite.

Magnifying glass 01.svg: CC0 / Public Domain.
Colorwheel.svg: Public Domain.
Grammar system diagram.svg: Public Domain.
Structure-grammar.png: Public Domain.
Hourglass icon wbg.svg: CC BY-SA 3.0.
Relational grammar active.png: Public Domain.
Relational grammar passive.png: Public Domain.
Basic Syntax Tree.png: offene Wikimedia-Commons-Datei; Lizenzhinweise auf der Dateiseite beachten.
Speech balloon.svg: Public Domain.

Die YouTube-Videos werden eingebettet und nicht vervielfältigt. Prüfe bei einer Weiterverwendung außerhalb dieser Lernseite die jeweiligen Plattform- und Lizenzbedingungen.

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