Wo ist das Haus meines Freundes – Abbas Kiarostami
Wo ist das Haus meines Freundes – Abbas Kiarostami
Wo ist das Haus meines Freundes – Abbas Kiarostami
Einleitung
Wo ist das Haus meines Freundes? ist ein iranischer Spielfilm von Abbas Kiarostami aus dem Jahr 1987. Im Mittelpunkt steht der achtjährige Ahmed, der versehentlich das Schulheft seines Freundes Mohamed mit nach Hause nimmt. Weil der Lehrer Mohamed angedroht hat, ihn bei einem weiteren Verstoß gegen die Hausaufgabenregel von der Schule auszuschließen, erkennt Ahmed sofort die möglichen Folgen seines Fehlers. Er will das Heft zurückbringen – doch seine Mutter verlangt, dass er zu Hause bleibt, hilft und seine eigenen Hausaufgaben erledigt.
Damit wird aus einer sehr einfachen Alltagsgeschichte eine schwierige Frage: Was soll ein Kind tun, wenn Gehorsam gegenüber Erwachsenen und Verantwortung gegenüber einem Freund miteinander in Konflikt geraten? Genau diese moralische Entscheidungssituation macht den Film für die Klassen 5–10 besonders interessant.
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Iranisches Filmplakat zu „Wo ist das Haus meines Freundes?“
Der Film eignet sich dazu, Freundschaft, Verantwortung, Schule, Gehorsam, Selbstständigkeit und Moral miteinander zu verbinden. Dabei solltest Du nicht nur darauf achten, was Ahmed tut, sondern auch darauf, warum er handelt und wie der Film seine Suche erzählt.
Film auf einen Blick
Regie und Drehbuch: Abbas Kiarostami Produktionsland: Iran Erscheinungsjahr: 1987 Originalsprache: Persisch Zentralfigur: der achtjährige Schüler Ahmed Zentrale Handlung: Ahmed versucht, das versehentlich mitgenommene Schulheft seines Freundes zurückzugeben. Zentrale Themen: Freundschaft, Verantwortung, Schule, Autorität, Selbstständigkeit, Gewissen und moralische Entscheidung
Der Film ist der erste Teil der sogenannten Koker-Trilogie. Die späteren Filme Und das Leben geht weiter und Quer durch den Olivenhain greifen den Ort Koker und Motive aus dem ersten Film erneut auf. Die Bezeichnung „Trilogie“ wird vor allem von Filmkritik und Filmwissenschaft verwendet.
Koker liegt in der nordiranischen Provinz Gilan. Die Karte hilft Dir, den geografischen Raum des Films einzuordnen.
Abbas Kiarostami
Abbas Kiarostami lebte von 1940 bis 2016 und gehört zu den international bekanntesten iranischen Filmregisseuren. Neben seiner Arbeit als Regisseur war er unter anderem als Drehbuchautor, Fotograf und Dichter tätig. In vielen seiner Filme richtet er den Blick auf alltägliche Situationen, Kinder, Wege, Entscheidungen und Begegnungen. Statt große Abenteuer durch spektakuläre Effekte zu erzählen, entwickelt er Spannung aus scheinbar kleinen Ereignissen.
Abbas Kiarostami.
Der Titel des Films geht auf ein Gedicht des iranischen Dichters Sohrab Sepehri zurück. Schon dadurch wird deutlich, dass Kiarostami die Suche nach einem Haus nicht nur als Weg von einem Ort zum anderen versteht. Die Suche kann auch als Bild für Nähe, Freundschaft, Aufmerksamkeit und menschliche Verbundenheit gelesen werden.
Ein englischsprachiger Videoeinblick in eine Kiarostami-Retrospektive. Achte darauf, wie sein Werk filmhistorisch eingeordnet wird.
Die Ausgangssituation: Ein Heft wird zum moralischen Problem
In der Schule kontrolliert ein strenger Lehrer die Hausaufgaben. Mohamed hat seine Aufgaben erneut nicht in das dafür vorgesehene Heft geschrieben. Der Lehrer droht ihm mit ernsten schulischen Konsequenzen, falls dies noch einmal geschieht. Ahmed erlebt die Situation unmittelbar mit.
Nach der Schule bemerkt Ahmed zu Hause, dass er aus Versehen Mohameds Heft eingesteckt hat. Damit entsteht ein Konflikt. Ahmed hat den Fehler nicht absichtlich gemacht, aber er weiß nun, dass sein Freund wegen dieses Fehlers bestraft werden könnte.
Seine Mutter möchte, dass Ahmed gehorcht, zu Hause bleibt, hilft und seine eigenen Aufgaben erledigt. Ahmed sieht dagegen eine Verpflichtung gegenüber seinem Freund. Beide Forderungen haben aus seiner Sicht Gewicht. Genau deshalb handelt es sich nicht einfach um die Frage „Regel befolgen oder Regel brechen“, sondern um einen Pflichtenkonflikt.
Verantwortung
Verantwortung bedeutet im Film mehr als die Frage, wer an einem Fehler „schuld“ ist. Ahmed hat Mohameds Heft unbeabsichtigt mitgenommen. Trotzdem übernimmt er Verantwortung für die Folgen.
Dabei lassen sich mehrere Schritte erkennen: Ahmed bemerkt den Fehler, versteht die mögliche Konsequenz für Mohamed, versucht den Schaden zu verhindern und gibt trotz vieler Hindernisse nicht sofort auf.
Für die Klassen 5–6 lässt sich dies mit einer einfachen Frage untersuchen: Was würdest Du tun, wenn Dein Fehler jemand anderem schaden könnte?
Für die Klassen 7–8 kommt eine zweite Frage hinzu: Muss man Verantwortung auch für unbeabsichtigte Fehler übernehmen?
Für die Klassen 9–10 kann daraus eine ethische Diskussion werden: Ist Ahmed verpflichtet, dem Freund zu helfen, obwohl er dafür eine Anweisung seiner Mutter missachtet?
Freundschaft und Solidarität
Ahmed handelt nicht, weil er einen persönlichen Vorteil erwartet. Seine Suche kostet Zeit, Kraft und Mut. Er weiß nicht genau, wo Mohamed wohnt, und erhält von Erwachsenen häufig keine hilfreiche Antwort.
Freundschaft zeigt sich deshalb nicht nur in gemeinsamen schönen Erlebnissen. Der Film stellt eine anspruchsvollere Form von Freundschaft dar: Ahmed nimmt die Gefahr für Mohamed ernst und versucht, dessen Situation zu verbessern.
Darin liegt auch Solidarität. Solidarisch zu handeln bedeutet, die Lage eines anderen Menschen nicht gleichgültig hinzunehmen. Ahmed fragt nicht zuerst, ob das Problem bequem zu lösen ist. Er fragt sinngemäß: Was kann ich tun, damit meinem Freund nichts Unrechtes geschieht?
Schule, Regeln und Autorität
Die Schule erscheint im Film als Ort klarer Regeln. Der Lehrer verlangt Ordnung, Ruhe und korrekt geführte Hefte. Regeln können sinnvoll sein, weil sie Verlässlichkeit schaffen. Problematisch wird eine Regel jedoch dann, wenn ihre Anwendung die konkrete Situation eines Kindes nicht berücksichtigt.
Der Film fordert Dich deshalb auf, zwischen Regel und Gerechtigkeit zu unterscheiden. Eine Regel kann für alle gleich formuliert sein und trotzdem in einer bestimmten Situation als hart oder ungerecht erlebt werden.
Wichtig ist eine differenzierte Betrachtung: Der Film zeigt eine bestimmte Schule, einen bestimmten Lehrer und eine bestimmte soziale Situation. Daraus sollte nicht pauschal auf Schulen oder Familien im Iran geschlossen werden. In einer Filmanalyse geht es darum, die gezeigte Situation genau zu untersuchen und kulturelle Verallgemeinerungen zu vermeiden.
Kindliche Selbstständigkeit
Ahmed wird von Erwachsenen mehrfach angewiesen, bestimmte Dinge zu tun. Gleichzeitig nimmt kaum jemand sein eigentliches Problem so ernst wie er selbst. Dadurch entsteht ein auffälliger Gegensatz: Der Junge hat wenig formale Macht, zeigt aber ein hohes Maß an moralischer Aufmerksamkeit.
Selbstständigkeit bedeutet hier nicht, alles allein tun zu können. Ahmed ist unsicher, kennt den Weg nicht und braucht Hilfe. Trotzdem trifft er Entscheidungen, stellt Fragen, sucht weiter und versucht, Verantwortung zu übernehmen.
Der Film zeigt deshalb kindliche Selbstständigkeit als eine Mischung aus Mut, Ausdauer, Urteilsfähigkeit und der Bereitschaft, für eine andere Person einzustehen.
Die Suche als Weg
Die Handlung besteht zu einem großen Teil aus Wegen: Ahmed läuft zwischen Dörfern, fragt nach Häusern, kehrt um, erhält ungenaue Hinweise und beginnt erneut zu suchen.
Der Weg ist deshalb nicht nur geografisch wichtig. Er macht Ahmeds innere Entscheidung sichtbar. Je länger er sucht, desto deutlicher wird, dass ihm die Sache wirklich wichtig ist.
Wiederholungen spielen dabei eine große Rolle. Ahmed läuft ähnliche Strecken mehrfach. Für Zuschauerinnen und Zuschauer entsteht dadurch ein anderes Zeitempfinden als in einem schnellen Abenteuerfilm. Die Anstrengung des Kindes wird körperlich und zeitlich nachvollziehbar.
Die Perspektive des Kindes
Kiarostami erzählt große Teile der Geschichte nah an Ahmeds Wahrnehmung. Erwachsene sprechen über Regeln, Arbeit und Erziehung, während Ahmed auf ein sehr konkretes Problem konzentriert bleibt.
Dadurch kannst Du als Zuschauerin oder Zuschauer erleben, wie es sich anfühlt, wenn Erwachsene nicht zuhören, Fragen übergehen oder andere Prioritäten setzen. Der Film macht Ahmeds Problem nicht dadurch groß, dass es objektiv die ganze Welt betrifft. Es wird groß, weil es für Ahmed moralisch wichtig ist.
Diese Perspektive ist eine gute Grundlage für Empathie: Du musst nicht dieselben Erfahrungen wie Ahmed gemacht haben, um seine Sorge nachvollziehen zu können.
Filmische Gestaltung: Einfach, aber nicht bedeutungslos
Die Handlung ist bewusst überschaubar. Es gibt keine spektakulären Spezialeffekte und keinen klassischen Actionhelden. Spannung entsteht durch Zeitdruck, falsche Wege, Missverständnisse, Wiederholungen und die Frage, ob Ahmed sein Ziel erreicht.
Kiarostami arbeitet mit Alltagsgeräuschen, Landschaft, Wegen, Türen, Treppen und Blicken. Viele Einstellungen laden dazu ein, genau hinzusehen und hinzuhören. Kleine Details können wichtig werden.
Für eine Filmanalyse kannst Du besonders auf folgende Fragen achten: Wie lange bleibt die Kamera bei Ahmed? Wann hören wir Musik und wann nur Umgebungsgeräusche? Welche Wege wiederholen sich? Wie werden Erwachsene und Kinder räumlich angeordnet? Welche Wirkung haben Türen, Mauern, Treppen und der Zickzackweg durch die Landschaft?
Englischsprachige Vertiefung zu Kiarostamis Spiel mit dokumentarischer Wirkung und Fiktion. Für höhere Klassen besonders geeignet.
Die Alltagsgeschichte als moralische Entscheidungssituation
Ahmed muss verschiedene Pflichten gegeneinander abwägen. Einerseits soll er seiner Mutter gehorchen und seine eigenen Aufgaben erledigen. Andererseits weiß er, dass sein eigenes Versehen den Freund in Schwierigkeiten bringen kann.
Eine moralische Entscheidung entsteht besonders dann, wenn mehrere Werte gleichzeitig wichtig sind. Im Film stehen unter anderem Gehorsam, Fürsorge, Freundschaft, Verantwortung und Gerechtigkeit nebeneinander.
Du kannst Ahmeds Entscheidung deshalb aus verschiedenen Perspektiven bewerten. Wer Gehorsam besonders hoch bewertet, könnte sagen, Ahmed müsse zu Hause bleiben. Wer Verantwortung für die Folgen des eigenen Handelns betont, wird seine Suche unterstützen. Wer Fürsorge und Freundschaft in den Mittelpunkt stellt, kann argumentieren, dass Ahmed moralisch richtig handelt, auch wenn er dafür eine Regel verletzt.
Der Film gibt keine abstrakte Moralregel vor. Stattdessen zeigt er eine konkrete Situation und überlässt Dir die Aufgabe, darüber nachzudenken.
Das Ende: Helfen, obwohl die Suche scheitert
Ahmed findet das Haus seines Freundes nicht rechtzeitig. Zu Hause erledigt er schließlich nicht nur seine eigenen Hausaufgaben, sondern auch die Aufgaben für Mohamed in dessen Heft. Am nächsten Tag kann Mohamed das Heft vorlegen.
Das Ende verändert die Bedeutung der Suche. Ahmed erreicht sein ursprüngliches Ziel nicht, aber er gibt sein moralisches Ziel nicht auf: Er möchte verhindern, dass Mohamed wegen des fehlenden Heftes bestraft wird.
Damit stellt der Film eine wichtige Frage: Ist eine Handlung nur dann erfolgreich, wenn der ursprüngliche Plan gelingt? Ahmeds Weg kann als gescheitert gelten, seine Verantwortung gegenüber dem Freund aber nicht.
Ein kleines Zeichen: die Blume
Am Ende befindet sich eine kleine Blume im Heft. Dieses unscheinbare Detail kann unterschiedlich gedeutet werden. Es kann an die Begegnungen auf Ahmeds Weg erinnern, als Zeichen von Freundlichkeit gelesen werden oder zeigen, dass in der strengen Welt der Regeln etwas Persönliches und Lebendiges erhalten bleibt.
Eine solche Deutung ist keine reine Faktenfrage. Entscheidend ist, dass Du Deine Interpretation mit Beobachtungen aus dem Film begründest.
Freie Filmfassung auf Wikimedia Commons
Datei:أين منزل صديقي؟ - فيلم إيراني مترجم - Where is the Friend's Home.webm
Auf Wikimedia Commons ist eine freie Fassung des Films in persischer Originalsprache verfügbar. Die eingeblendete Übersetzung ist nicht deutsch. Für den Unterricht eignen sich besonders ausgewählte Szenen zur Schulstunde, zu Ahmeds Gespräch mit seiner Mutter, zur Suche und zur Schlussszene.
Ein Impuls zur Wirkung des Films
Kurzer englischsprachiger Impuls zur Wirkung von „Where Is the Friend's House?“. Vergleiche die dort angesprochene Wirkung mit Deiner eigenen Wahrnehmung.
Leitfragen für die Filmbetrachtung
- Verantwortung: Wann beginnt Ahmed, Verantwortung zu übernehmen?
- Freundschaft: Woran erkennst Du, dass Mohamed für Ahmed mehr als nur ein Klassenkamerad ist?
- Schule: Welche Wirkung haben Regeln und Strafen auf die Kinder?
- Selbstständigkeit: Wo entscheidet Ahmed selbst, obwohl Erwachsene etwas anderes von ihm erwarten?
- Moral: Welche Werte geraten in Konflikt?
- Filmanalyse: Wie erzeugt der Film Spannung, obwohl die Handlung sehr alltäglich ist?
- Perspektive: Wie verändert die kindliche Sicht Deinen Blick auf die Erwachsenen?
- Symbol: Welche Bedeutung könnte die Blume im Heft haben?
Interaktive Aufgaben
Quiz: Teste Dein Wissen
Was nimmt Ahmed versehentlich mit nach Hause? (Das Schulheft seines Freundes) (!Die Tasche seines Lehrers) (!Das Radio seines Großvaters) (!Ein Buch aus der Schulbibliothek)
Warum will Ahmed das Heft zurückbringen? (Weil seinem Freund sonst ernste schulische Konsequenzen drohen) (!Weil er dafür Geld bekommen soll) (!Weil er selbst eine bessere Note möchte) (!Weil der Lehrer ihn zum Nachbardorf schickt)
Welcher zentrale Konflikt bestimmt Ahmeds Entscheidung? (Gehorsam gegenüber Erwachsenen steht gegen Verantwortung für den Freund) (!Sport steht gegen Musik) (!Stadtleben steht gegen Ferien) (!Reichtum steht gegen Berühmtheit)
Wie entsteht ein großer Teil der Spannung im Film? (Durch Zeitdruck Wege Irrwege und die Sorge um den Freund) (!Durch Verfolgungsjagden mit Autos) (!Durch fantastische Monster) (!Durch einen Kriminalfall mit Waffen)
Was zeigt Ahmed besonders deutlich? (Ausdauer und Verantwortungsgefühl) (!Gleichgültigkeit gegenüber anderen) (!Freude an Bestrafung) (!Wunsch nach persönlichem Ruhm)
Warum ist die Perspektive des Kindes für den Film wichtig? (Sie macht Ahmeds Sorgen und seine begrenzten Möglichkeiten nachvollziehbar) (!Sie erklärt alle politischen Ereignisse des Iran) (!Sie macht jede erwachsene Figur automatisch böse) (!Sie verhindert jede moralische Frage)
Was sollte man bei der Analyse der dargestellten Schule vermeiden? (Die gezeigte Situation pauschal auf alle Schulen im Iran zu übertragen) (!Die Regeln des Lehrers genau zu beobachten) (!Ahmeds Reaktion mit der eigenen Erfahrung zu vergleichen) (!Über Gerechtigkeit und Autorität zu diskutieren)
Was tut Ahmed schließlich für Mohamed? (Er erledigt auch Mohameds Hausaufgaben im Heft) (!Er wirft das Heft weg) (!Er versteckt sich vor dem Lehrer) (!Er verlässt dauerhaft die Schule)
Wofür kann die Blume im Heft stehen? (Für ein offenes Symbol von Menschlichkeit Erinnerung oder Hoffnung) (!Für eine eindeutige mathematische Formel) (!Für den Beweis eines Verbrechens) (!Für einen geheimen Stundenplan)
Warum eignet sich der Film für eine moralische Diskussion? (Weil mehrere wichtige Pflichten und Werte miteinander in Konflikt geraten) (!Weil jede Entscheidung von Anfang an völlig eindeutig ist) (!Weil nur Erwachsene Entscheidungen treffen) (!Weil Freundschaft keine Rolle spielt)
Memory
| Ahmed | übernimmt Verantwortung für das versehentlich mitgenommene Heft |
| Mohamed | ist durch das fehlende Schulheft gefährdet |
| Schulheft | löst die zentrale Handlung aus |
| Mutter | fordert Gehorsam und das Erledigen häuslicher Pflichten |
| Lehrer | steht für strenge schulische Regeln und Autorität |
| Suche | macht Ahmeds Ausdauer sichtbar |
| Freundschaft | motiviert Ahmeds Hilfe |
| Blume | eröffnet am Ende einen symbolischen Deutungsraum |
Drag and Drop
| Ordne die richtigen Begriffe zu. | Thema |
|---|---|
| Verantwortung | Folgen des eigenen Fehlers ernst nehmen |
| Freundschaft | einem anderen Menschen beistehen |
| Gehorsam | Anweisungen einer Autorität befolgen |
| Selbstständigkeit | eine eigene begründete Entscheidung treffen |
| Empathie | die Lage eines anderen Menschen nachvollziehen |
...
Kreuzworträtsel
| Ahmed | Wie heißt der Junge, der das Heft seines Freundes mitnimmt? |
| Schulheft | Welcher Gegenstand löst die Suche aus? |
| Freundschaft | Welcher Wert motiviert Ahmed besonders? |
| Verantwortung | Was übernimmt Ahmed für die Folgen seines Fehlers? |
| Gehorsam | Welche Forderung der Erwachsenen gerät mit Ahmeds Hilfsabsicht in Konflikt? |
| Kiarostami | Wie lautet der Nachname des Regisseurs? |
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Lückentext
Offene Aufgaben
Leicht
- Tagebucheintrag: Schreibe einen kurzen Tagebucheintrag aus Ahmeds Sicht direkt nach dem Moment, in dem er das fremde Heft entdeckt.
- Entscheidung: Zeichne zwei Wege auf ein Blatt: „zu Hause bleiben“ und „das Heft zurückbringen“. Notiere zu jedem Weg mögliche Folgen.
- Freundschaft: Gestalte ein Bild oder eine kleine Collage zum Satz „Freundschaft zeigt sich, wenn …“ und beziehe eine Filmszene ein.
- Perspektivwechsel: Erzähle die Ausgangssituation in fünf bis acht Sätzen aus Mohameds Sicht.
Standard
- Szenenanalyse: Untersuche eine Szene, in der Ahmed mit einem Erwachsenen spricht. Beschreibe, wer zuhört, wer entscheidet und wie die Kamera die Situation zeigt.
- Interview: Befrage Mitschülerinnen, Mitschüler oder Erwachsene dazu, ob man eine Regel brechen darf, um jemandem zu helfen. Vergleiche mindestens drei Antworten.
- Storyboard: Zeichne sechs Einstellungen für eine eigene kurze Filmszene, in der ein Kind ein moralisches Problem lösen muss, ohne Dialog zu verwenden.
- Schulregeln: Wähle eine reale Schulregel und untersuche, welchen Zweck sie hat, wann sie gerecht wirkt und in welcher Ausnahmesituation sie problematisch werden könnte.
Schwer
- Moralisches Dilemma: Verfasse eine begründete Stellungnahme zur Frage, ob Ahmed moralisch richtig handelt, obwohl er Anweisungen seiner Mutter missachtet. Berücksichtige mindestens zwei Werte.
- Filmanalyse: Analysiere, wie Wege, Wiederholungen, Geräusche und Zeit im Film Spannung erzeugen. Belege Deine Aussagen mit konkreten Beobachtungen.
- Kurzfilm: Produziere in einer Gruppe einen zwei- bis vierminütigen Kurzfilm über Verantwortung im Alltag. Nutzt möglichst wenige Dialoge und erzählt durch Bilder, Wege und Handlungen.
- Vergleich: Vergleiche Ahmeds Entscheidung mit einer Figur aus einem anderen Film, einer Kurzgeschichte oder einem Jugendroman. Arbeite Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Umgang mit Verantwortung heraus.
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Lernkontrolle
- Pflichtenkonflikt: Erkläre, warum Ahmeds Situation nicht einfach als Gegensatz von „richtig“ und „falsch“ beschrieben werden kann. Zeige mindestens zwei berechtigte Erwartungen, die miteinander kollidieren.
- Regel und Gerechtigkeit: Entwickle ein Beispiel aus dem Schulalltag, in dem dieselbe Regel einmal gerecht und einmal ungerecht wirken kann. Übertrage Deine Überlegung auf den Film.
- Verantwortung für Folgen: Beurteile, ob Menschen auch für unbeabsichtigte Fehler Verantwortung übernehmen sollten. Verwende Ahmeds Verhalten als Ausgangspunkt und ergänze ein eigenes Beispiel.
- Perspektive und Wirkung: Erkläre, wie sich die Wirkung des Films verändern würde, wenn die Geschichte überwiegend aus Sicht des Lehrers erzählt würde.
- Erfolg und Scheitern: Prüfe die Aussage „Ahmeds Suche scheitert“. Unterscheide zwischen seinem ursprünglichen Plan und seinem moralischen Ziel.
- Symboldeutung: Entwickle zwei mögliche Deutungen der Blume im Heft und begründe, welche Du überzeugender findest.
Lernnachweis
Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du nicht nur die Handlung wiedergibst, sondern Zusammenhänge erklärst und begründete Urteile formulierst.
- Handlung: Du kannst die Ausgangssituation und Ahmeds Problem verständlich zusammenfassen.
- Verantwortung: Du kannst erklären, warum Ahmed Verantwortung übernimmt, obwohl sein Fehler unbeabsichtigt war.
- Freundschaft: Du kannst zeigen, wie sich Freundschaft in Ahmeds Handlungen ausdrückt.
- Schule und Autorität: Du kannst Regeln, Strafe, Gehorsam und Gerechtigkeit voneinander unterscheiden.
- Selbstständigkeit: Du kannst beschreiben, wie Ahmed eigenständig handelt und zugleich auf Hilfe angewiesen bleibt.
- Moralische Entscheidung: Du kannst mindestens zwei Werte erkennen, die miteinander in Konflikt stehen.
- Filmanalyse: Du kannst eine Szene mit filmischen Beobachtungen zu Kamera, Geräusch, Weg, Zeit oder Wiederholung untersuchen.
- Urteilsbildung: Du kannst Deine Bewertung von Ahmeds Entscheidung mit Argumenten und Filmszenen begründen.
- Transfer: Du kannst die moralische Frage des Films auf eine andere Alltagssituation übertragen.
OERs zum Thema
Weitere verlässliche Materialien
- Bundeszentrale für politische Bildung: Wo ist das Haus meines Freundes? im Filmkanon
- The Criterion Collection: Where Is the Friend’s House?
- Wikimedia Commons: Medien zu Abbas Kiarostami
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