Musiklernen mit Noten Rhythmus und Klangbeispielen

Musiklernen mit Noten, Rhythmus und Klangbeispielen

Einleitung

Musik kannst Du hören, fühlen, singen, klatschen, spielen und lesen. Dieser aiMOOC verbindet Musiktheorie, Gehörbildung, Rhythmus, Notation, Melodie, Tonleiter, Intervall, Dreiklang, Akkord und kreatives Musizieren. Die Notenbeispiele sind so angelegt, dass Du sie im Unterricht lesen, nachsingen, auf einem Instrument ausprobieren, mit Bodypercussion begleiten und in eigene kleine Kompositionen verwandeln kannst.

Im Zentrum steht nicht das Auswendiglernen einzelner Zeichen, sondern das Verstehen musikalischer Zusammenhänge: Wie wird aus einem Notenwert ein Rhythmus? Wie wird aus Tonhöhen eine Melodie? Wie entsteht aus mehreren Tönen ein Akkord? Wie kannst Du Notenbild, Hören, Singen und Spielen miteinander verbinden?

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du einfache Notenschrift lesen, grundlegende Notenwerte und Pausen erklären, kurze Rhythmen klatschen, eine C-Dur-Tonleiter singen oder spielen, Intervalle erkennen, einfache Dreiklänge bilden und kurze eigene Musikbausteine entwerfen. Du lernst außerdem, wie Du Notenbeispiele für Musikunterricht, Projektunterricht, Ensemblearbeit und selbstständiges Üben nutzt.

Grundidee: Musik sichtbar, hörbar und handelnd lernen

Musikalische Notation ordnet Klänge in einem sichtbaren System. Die vertikale Lage einer Note zeigt die Tonhöhe, ihre Form zeigt den Notenwert und damit die relative Dauer. Der Notenschlüssel legt fest, welche Tonhöhe zu welcher Linie oder welchem Zwischenraum gehört. Eine Taktart gliedert die Musik in regelmäßige Abschnitte, während Tempo bestimmt, wie schnell ein Grundschlag ausgeführt wird.

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 c4 d e f | g a b c | \bar "|." }$

Dieses erste Beispiel zeigt eine aufsteigende Tonfolge in C-Dur. Lies die Noten zunächst langsam von links nach rechts. Singe dann die Töne auf einer neutralen Silbe wie „la“ oder nutze Solmisationssilben: Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Ti, Do.

Das Notensystem

Das Notensystem besteht in der westlichen Notation meist aus fünf Linien. Noten können auf Linien, in Zwischenräumen, über dem System oder unter dem System stehen. Für sehr hohe oder tiefe Töne werden Hilfslinien verwendet. Im Violinschlüssel liegt der Ton g' auf der zweiten Linie von unten. Deshalb wird der Violinschlüssel auch G-Schlüssel genannt.

Datei:Treble clef.png

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 c4 e g c | b g e c | \bar "|." }$

Wenn Du ein Instrument spielst, kannst Du die Tonfolge langsam nachspielen. Wenn Du kein Instrument hast, kannst Du die Tonhöhen mit der Stimme nachahmen und die Bewegung der Melodie mit der Hand in der Luft nachzeichnen.

Notenwerte und Pausen

Datei:Notenwerte.jpg

Ein Notenwert beschreibt, wie lange ein Ton im Verhältnis zu anderen Tönen dauert. Eine Ganze Note ist so lang wie zwei halbe Noten, eine halbe Note ist so lang wie zwei Viertelnoten, eine Viertelnote ist so lang wie zwei Achtelnoten. Die tatsächliche Zeit hängt vom Tempo ab. Eine Pause hat ebenfalls einen Wert: Sie zeigt an, wie lange kein Ton erklingt.

Fehler beim Erstellen des Vorschaubildes:

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 c1 | d2 d | e4 e e e | f8 f f f f f f f | \bar "|." }$

Übe dieses Beispiel mit Klatschen. Klatsche in der ersten Zeile einen langen Ton, dann zwei gleich lange Töne, dann vier gleich lange Töne und zuletzt acht kurze Töne. Sprich dazu „lang“, „hal-be“, „vier-tel“ und „ach-tel-ach-tel“, damit Du die Unterteilung körperlich spürst.

Rhythmus: Zeit ordnen und gestalten

Rhythmus entsteht durch die Abfolge von langen und kurzen Klängen, Pausen und Betonungen. Ein Rhythmus kann gleichmäßig, tänzerisch, stockend, vorwärtsdrängend oder ruhig wirken. Im Musikunterricht hilft es, Rhythmus nicht nur zu zählen, sondern auch zu sprechen, zu klatschen, zu gehen und mit Bewegungen zu verbinden.

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 c4 r4 c8 c r4 | c4 c8 c r4 r4 | \bar "|." }$

Sprich zu diesem Rhythmus: „ta – ta-ta –“ und „ta ta-ta – –“. Erfinde anschließend eigene Silben. Du kannst auch unterschiedliche Körperklänge verwenden: Klatschen für Viertelnoten, Schnipsen für Achtelnoten und eine stille Bewegung für Pausen.

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Takt, Metrum und Betonung

Der Takt teilt Musik in wiederkehrende Gruppen. Im Vierertakt werden vier Grundschläge zu einem Takt zusammengefasst. Häufig ist der erste Schlag stärker betont. Im Dreiertakt wirkt die Bewegung oft kreisender oder wiegend, etwa bei einem Walzer. Entscheidend ist: Das Metrum ist der gleichmäßige Puls, der Rhythmus ist die konkrete Gestaltung über diesem Puls.

$\relative c' { \clef treble \time 3/4 c4 e g | c2 g4 | e4 d c | \bar "|." }$

Gehe beim Hören oder Singen drei Schritte pro Takt. Betone jeweils den ersten Schritt leicht. So spürst Du den Unterschied zwischen einem gezählten Takt und einem körperlich erlebten Metrum.

Tonleiter und Solmisation

Eine Tonleiter ordnet Töne in einer bestimmten Reihenfolge. Die C-Dur-Tonleiter besteht aus den Tönen c, d, e, f, g, a, h und c. Beim Singen helfen Solmisationssilben, weil jede Stufe eine eigene Funktion im Tonraum bekommt. So kannst Du Melodien leichter innerlich hören und sicherer nachsingen.

Fehler beim Erstellen des Vorschaubildes:

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 c4 d e f | g a b c | \bar "|." } \addlyrics { Do Re Mi Fa Sol La Ti Do }$

Singe die Tonleiter zuerst auf Tonsilben, dann auf „la“ und zuletzt mit den Notennamen. Zeige beim Singen mit der Hand die Richtung der Tonhöhen. So verknüpfst Du Auge, Ohr, Stimme und Bewegung.

Melodie: Tonhöhen mit Sinn verbinden

Eine Melodie ist mehr als eine zufällige Reihenfolge von Tönen. Sie hat Richtung, Ruhepunkte, Spannung, Wiederholung und Veränderung. Kurze Melodiebausteine werden oft Motive genannt. Ein Motiv kann wiederholt, höher oder tiefer gesetzt, rhythmisch verändert oder als Frage-Antwort-Spiel gestaltet werden.

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 c4 d e g | e2 d | c4 e g c | b2 c | \bar "|." }$

Untersuche das Beispiel: Wo steigt die Melodie? Wo fällt sie? Wo klingt sie offen? Wo klingt sie abgeschlossen? Markiere diese Stellen im Notenbild oder beschreibe sie mit Worten.

Intervalle: Abstände hören und lesen

Ein Intervall ist der Abstand zwischen zwei Tönen. Sekunden bewegen sich schrittweise, Terzen klingen oft liedhaft, Quinten wirken stabil und Oktaven verbinden gleiche Tonnamen in verschiedener Höhe. Intervalle kannst Du nacheinander als Melodie oder gleichzeitig als Zusammenklang hören.

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 c4 d c e | c g c a | c c' c2 | \bar "|." }$

Spiele oder singe die Paare und beschreibe ihre Wirkung. Klingt der Abstand eng, weit, ruhig, gespannt, hell oder offen? Vergleiche Deine Eindrücke mit denen anderer Lernender.

Dreiklänge und Akkorde

Ein Dreiklang besteht in Grundform aus Grundton, Terz und Quinte. In C-Dur besteht der C-Dur-Dreiklang aus c, e und g. Dreiklänge können gleichzeitig erklingen oder als gebrochene Akkorde nacheinander gespielt werden. Sie sind wichtige Bausteine für Begleitung, Harmonielehre und Songwriting.

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 <c e g>2 <f a c> | <g b d> <c e g> | \bar "|." }$

Höre die vier Akkorde und beschreibe, welcher Akkord wie ein Anfang, eine Fortsetzung, eine Spannung oder ein Abschluss wirkt. Spiele danach die Einzeltöne der Akkorde nacheinander.

Kadenz: Spannung und Auflösung verstehen

Eine einfache Kadenz ordnet Akkorde so, dass ein musikalischer Weg entsteht. In C-Dur bilden die Stufen I, IV, V und I eine Grundbewegung: Tonika, Subdominante, Dominante und zurück zur Tonika. Diese Abfolge findet sich in vielen Liedern, Begleitungen und einfachen Kompositionen.

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 <c e g>1 | <f a c> | <g b d> | <c e g> | \bar "|." }$

Singe über jedem Akkord einen Ton aus dem Akkord. Du kannst zum Beispiel c, f, g und wieder c singen. Achte darauf, wie die Dominante zur Rückkehr in die Tonika drängt.

Zweistimmigkeit: Hören, wer was macht

In mehrstimmiger Musik erklingen mehrere Stimmen gleichzeitig. Eine Stimme kann eine Melodie tragen, eine andere begleiten. Für das Lernen ist wichtig, jede Stimme einzeln zu hören und danach die Stimmen zusammenzuführen.

$\relative c' { << { c4 d e g | a g e c | } \\ { c2 g | f g | } >> \bar "|." }$

Teilt Euch in zwei Gruppen. Eine Gruppe singt oder spielt die obere Stimme, die andere die untere. Danach tauscht Ihr. Beschreibt anschließend, welche Stimme beweglicher ist und welche eher stützt.

Buchstaben, Töne und einfache Melodiecodes

Manche Notationsformen arbeiten stärker mit Buchstaben. Das kann für schnelle Skizzen, einfache Melodien und digitale Lernumgebungen hilfreich sein. Wichtig bleibt aber immer die musikalische Handlung: lesen, hören, singen, spielen, verändern.

X:1
T:Kurze Tonleiter
M:4/4
L:1/4
K:C
C D E F|G A B c|]

Vergleiche dieses Beispiel mit der vorherigen Tonleiter. Welche Informationen erkennst Du sofort? Welche Informationen musst Du Dir erst erschließen? Notiere Vor- und Nachteile für Anfängerinnen und Anfänger.

Komponieren mit kleinen Bausteinen

Eine eigene Komposition muss nicht lang sein. Ein kurzer Rhythmus, drei bis fünf Töne, eine Wiederholung und eine kleine Veränderung reichen für einen Anfang. Gute Lernstücke sind überschaubar, klar strukturiert und praktisch spielbar.

$\relative c' { \clef treble \time 4/4 c4 c g g | a a g2 | f4 f e e | d d c2 | \bar "|." } \addlyrics { Mein klei -- nes Lied klingt hell und klar. Hoer gut zu, dann wird es wahr. }$

Verändere eine Sache: den Rhythmus, den letzten Ton, die Tonhöhe der zweiten Zeile oder die Begleitung. Vergleiche danach, wie sich die Wirkung verändert. So lernst Du musikalisches Denken durch Experimentieren.

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Lernstrategien für den Musikunterricht

Musiklernen gelingt besonders gut, wenn verschiedene Zugänge kombiniert werden. Lies zuerst das Notenbild, sprich den Rhythmus, klatsche ihn, singe die Melodie, spiele sie langsam und höre anschließend bewusst auf Details. Nutze Fehler nicht als Scheitern, sondern als Diagnose: War die Tonhöhe unsicher, der Puls instabil, der Notenwert unklar oder die Form noch nicht verstanden?

Lesen: Betrachte Schlüssel, Taktart, Notenwerte, Pausen und Wiederholungen.
Sprechen: Sprich Rhythmen mit Silben, bevor Du sie klatschst oder spielst.
Singen: Singe Tonleitern, Intervalle und Melodiebausteine langsam und bewusst.
Spielen: Übertrage die Beispiele auf Stimme, Keyboard, Glockenspiel, Flöte, Gitarre, Streicher, Blasinstrument oder digitale Instrumente.
Hören: Beschreibe, was Du hörst, bevor Du es bewertest.
Gestalten: Erfinde Varianten, Begleitungen und eigene kurze Stücke.

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Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was zeigt die vertikale Position einer Note im Notensystem an? (Die Tonhöhe) (!Die Lautstärke) (!Das Tempo) (!Die Besetzung)

Was beschreibt ein Notenwert hauptsächlich? (Die relative Dauer eines Tons) (!Die Farbe eines Instruments) (!Die Richtung einer Melodie) (!Die Anzahl der Musikerinnen und Musiker)

Welche Aufgabe hat ein Notenschlüssel? (Er ordnet Linien und Zwischenräumen Tonhöhen zu) (!Er legt automatisch das Tempo fest) (!Er ersetzt alle Pausen) (!Er bestimmt die Lautsprecheranlage)

Was ist ein Rhythmus? (Eine zeitliche Ordnung von Klängen und Pausen) (!Eine zufällige Sammlung von Instrumenten) (!Eine Liste aller Komponisten) (!Eine feste Sitzordnung im Chor)

Welche Töne gehören zum C-Dur-Dreiklang? (c e g) (!c d e) (!c f h) (!d f a)

Was ist ein Intervall? (Der Abstand zwischen zwei Tönen) (!Der Name eines Schlagzeugs) (!Die Farbe einer Note) (!Ein besonders schneller Takt)

Welche Aussage zur Pause ist richtig? (Eine Pause hat wie eine Note eine Dauer) (!Eine Pause löscht den Takt) (!Eine Pause bedeutet immer Konzertende) (!Eine Pause darf nie gezählt werden)

Welche Funktion hat die Dominante in einer einfachen Kadenz häufig? (Sie erzeugt Spannung zur Rückkehr) (!Sie beendet jede Melodie sofort) (!Sie ersetzt die Tonleiter) (!Sie macht alle Töne gleich lang)

Was hilft beim sicheren Singen einer Tonleiter besonders? (Die Verbindung von Hören, Stimme und Tonstufen) (!Das schnelle Überspringen aller Töne) (!Das Vermeiden eines Grundtons) (!Das gleichzeitige Sprechen fremder Texte)

Warum sind kurze Musikbausteine zum Lernen sinnvoll? (Sie machen musikalische Zusammenhänge überschaubar) (!Sie verhindern jedes eigene Gestalten) (!Sie ersetzen das Hören vollständig) (!Sie funktionieren nur ohne Takt)

Memory

Notenschlüssel	legt Tonhöhen im Liniensystem fest
Viertelnote	grundlegender kurzer Notenwert
Pause	bewusst gestaltete Stille
Tonleiter	geordnete Folge von Tonstufen
Dreiklang	Grundton Terz Quinte
Kadenz	Weg von Spannung zu Auflösung

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Musiklernen
Ganze Note	sehr langer Tonwert
Halbe Note	mittlerer Tonwert
Viertelnote	Grundschlag im einfachen Üben
Achtelnote	schnelle Unterteilung
Pause	gezählte Stille

Kreuzworträtsel

Rhythmus	Wie nennt man die zeitliche Ordnung von Klängen und Pausen?
Tonleiter	Wie heißt eine geordnete Folge von Tonstufen?
Dreiklang	Wie heißt ein Akkord aus drei Grundtönen in Terzschichtung?
Melodie	Wie heißt eine sinnvoll gestaltete Folge von Tonhöhen?
Tempo	Was bestimmt die Geschwindigkeit des Grundschlags?
Kadenz	Wie heißt eine Akkordfolge mit Spannung und Auflösung?

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Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Rhythmus klatschen: Wähle ein kurzes Notenbeispiel aus diesem Kurs, sprich den Rhythmus mit Silben und klatsche ihn anschließend im gleichmäßigen Puls.
Tonleiter singen: Singe die C-Dur-Tonleiter mit Tonsilben und zeige die Tonhöhenbewegung mit der Hand.
Notenwerte erklären: Erstelle ein kleines Lernplakat, auf dem Du ganze, halbe, Viertel- und Achtelnoten mit eigenen Beispielen erklärst.
Pausen darstellen: Entwickle eine Bewegungsübung, bei der Klänge durch Schritte und Pausen durch eingefrorene Körperhaltungen gezeigt werden.

Standard

Melodie untersuchen: Beschreibe eine kurze Melodie aus dem Kurs nach Richtung, Wiederholung, Spannung und Schlusswirkung.
Intervalltraining: Suche drei Intervalle in einem Notenbeispiel, singe sie und beschreibe ihre Klangwirkung mit eigenen Worten.
Dreiklang bauen: Notiere oder spiele Dreiklänge auf den Tönen c, f und g und erkläre, welche Rolle sie in einer einfachen Begleitung haben können.
Hörprotokoll: Höre ein kurzes Musikstück und notiere, welche rhythmischen Muster, Melodiebewegungen und Wiederholungen Du erkennst.

Schwer

Eigene Komposition: Komponiere eine achttaktige Melodie mit klarer Wiederholung, einer Variante und einem überzeugenden Schluss.
Begleitung gestalten: Erfinde zu einer einfachen Melodie eine Akkordbegleitung mit Tonika, Subdominante und Dominante.
Zweistimmigkeit proben: Schreibe oder spiele eine zweite Stimme zu einer kurzen Melodie und erkläre, wie sie die Hauptstimme unterstützt.
Unterrichtsminiatur: Entwickle eine zehnminütige Lernsequenz, in der eine Klasse einen Rhythmus liest, klatscht, hört, variiert und reflektiert.

Lernkontrolle

Transferaufgabe Rhythmus: Du erhältst einen unbekannten Rhythmus. Beschreibe zuerst seine Struktur, entwickle eine Sprechsilben-Version und übertrage ihn anschließend auf Bodypercussion.
Analyse einer Melodie: Erkläre an einer kurzen Melodie, wie Tonhöhenrichtung, Wiederholung und Schlussnote die Wirkung beeinflussen.
Hören und Begründen: Vergleiche zwei Akkordfolgen und begründe, welche stärker nach Abschluss klingt.
Fehlerdiagnose: Eine Lerngruppe spielt eine Tonleiter unsicher. Unterscheide mögliche Ursachen in Tonhöhenwissen, Fingertechnik, Atemführung, Puls und Hörvorstellung.
Kompositionsentscheidung: Verändere bei einem Musikbaustein nur einen Parameter und erkläre, wie sich die musikalische Wirkung dadurch verändert.
Methodenreflexion: Begründe, warum Lesen, Hören, Singen, Bewegen und Spielen zusammen wirksamer sein können als reines Abschreiben von Noten.

Lernnachweis

Für Deinen Lernnachweis zeigst Du, dass Du Musik nicht nur benennen, sondern anwenden, hören, gestalten und reflektieren kannst.

Portfolio: Sammle Notizen, Skizzen, Hörprotokolle, Rhythmusübungen und eigene kleine Notenbeispiele.
Praktische Präsentation: Führe eine kurze Melodie oder einen Rhythmus sicher vor und erkläre Deine Übestrategie.
Analyse: Beschreibe an einem Beispiel Notenwerte, Pausen, Takt, Melodiebewegung und mindestens einen Akkord.
Eigenes Produkt: Erstelle eine kurze Komposition, Variation oder Begleitung und begründe Deine musikalischen Entscheidungen.
Reflexion: Erkläre, welche Lernwege Dir geholfen haben und welche Schwierigkeiten Du beim Hören, Singen, Lesen oder Spielen überwunden hast.

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Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.