Maschinen & Storytelling Zukunftswerkstatt Schule - VideoQuiz

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Teste Dein Wissen

Was ist das zentrale Thema des Videos? (Die Verbindung von moderner Robotik und klassischer Erzählanalyse im Unterricht.) (!Die rein technische Programmierung von humanoiden Robotern.) (!Die Geschichte des Science-Fiction-Films im 20. Jahrhundert.) (!Der Einsatz von Taschenrechnern im Mathematikunterricht.)

Welche Rolle nimmt ein Roboter ein, wenn er als aktive 'Erzählfigur' fungiert? (Er formt und treibt die Geschichte durch eigene Entscheidungen aktiv voran.) (!Er bleibt ein stummer, unbedeutender Statist im Hintergrund.) (!Er dient ausschließlich als technisches Werkzeug für den Autor.) (!Er ersetzt den realen Leser der Geschichte vollständig.)

Wie unterscheiden sich die Motivationen von Robotern in Geschichten von denen menschlicher Figuren? (Sie sind programmiert und nicht biologisch.) (!Sie basieren rein auf emotionalen Impulsen.) (!Sie sind völlig unvorhersehbar und chaotisch.) (!Sie entsprechen exakt der menschlichen Psychologie.)

Was unterscheidet die 'Rollen' von den 'Perspektiven' eines Roboters in einer Erzählung? (Rollen beschreiben die strukturelle Funktion z.B. Bösewicht, während Perspektiven den einzigartigen Blickwinkel darstellen.) (!Rollen sind für Menschen reserviert, Perspektiven nur für Maschinen.) (!Es gibt keinen Unterschied; beide Begriffe bedeuten in der Erzähltheorie dasselbe.) (!Rollen bestimmen das Aussehen des Roboters, Perspektiven seine Programmiersprache.)

Welche drei Kernbegriffe bilden das im Video vorgestellte 'Dialog-Analyseraster'? (Figurenrede, Adressatenbezug und Gesprächslogik.) (!Syntax, Semantik und Pragmatik.) (!Programmcode, Benutzerschnittstelle und Datenbank.) (!Sender, Empfänger und Rauschen.)

Was wird unter dem Begriff 'Figurenrede' bei einer Maschine untersucht? (Wie die Maschine spricht, z.B. ob sie komplexe Schachtelsätze nutzt oder menschlichen Slang kopiert.) (!Wie laut die Maschine im Vergleich zu Menschen sprechen kann.) (!Welche Programmiersprache im Hintergrund des Roboters läuft.) (!Ob die Maschine eine männliche oder weibliche Stimme hat.)

Was analysiert man beim 'Adressatenbezug' in einem Mensch-Maschine-Dialog? (Mit wem die Maschine spricht und wie sie sich auf ihr Gegenüber einstellt.) (!Die IP-Adresse des Servers, auf dem die KI gehostet wird.) (!Die Anzahl der Personen, die der Maschine gleichzeitig zuhören.) (!Die Postadresse des Herstellers der Maschine.)

Warum ist die Anpassung der Maschine an ihren Gesprächspartner erzählerisch so wichtig? (Sie verrät viel über die Machtverhältnisse zwischen Mensch und Maschine.) (!Sie zeigt, wie viel Strom die Maschine während des Gesprächs verbraucht.) (!Sie beweist, dass Maschinen echte menschliche Gefühle besitzen.) (!Sie bestimmt die Ladegeschwindigkeit des Roboters.)

Welcher Schritt bildet den Abschluss der vorgeschlagenen Lernstrategie im Unterricht? (Verwandeln Wissen nutzen, um kritisches Denken über reale Technologie anzustoßen.) (!Die rein technische Programmierung eines eigenen Chatbots.) (!Das Auswendiglernen von Definitionen zur Erzähltheorie.) (!Das Verfassen einer klassischen Buchrezension ohne Technologiebezug.)

Welchen Hauptvorteil bietet die Analyse von literarischen Maschinendialogen für Schülerinnen und Schüler? (Sie fördert die Medienkompetenz für das 21. Jahrhundert durch kritisches Reflektieren über reale KI.) (!Sie bereitet sie direkt auf eine Karriere als Softwareentwickler vor.) (!Sie ersetzt den gesamten Informatikunterricht an Schulen.) (!Sie zeigt ihnen, wie man Hausaufgaben vollautomatisch von KIs schreiben lässt.)

Offene Aufgaben

Leicht

Roboter-Steckbrief: Erstelle einen Steckbrief für einen bekannten Roboter aus einem Buch, Comic oder Film (z.B. Wall-E, R2-D2 oder Baymax) und beschreibe kurz seine Rolle in der Geschichte.
Eigene Definition: Erkläre mit eigenen Worten den Unterschied zwischen einer menschlichen Erzählfigur und einer Maschine als Erzählfigur.
Dialog-Beispiel: Schreibe einen kurzen, kreativen Dialog (ca. 5 Sätze) zwischen einem Menschen und einer intelligenten Alltagsmaschine (z.B. einem smarten Kühlschrank oder einem Staubsaugerroboter).
Beobachtung im Alltag: Wo begegnen dir im Alltag bereits 'sprechende Maschinen'? Notiere drei Beispiele und beschreibe kurz, wie sie mit dir kommunizieren.

Standard

Perspektivwechsel: Schreibe eine kurze Szene (ca. 100 Wörter) aus der Sicht eines Roboters, der zum ersten Mal einen herbstlichen Wald sieht. Achte darauf, seine logische, 'programmierte' Sichtweise darzustellen.
Analyse eines Filmdialogs: Wähle eine Szene aus einem Science-Fiction-Film, in der ein Mensch mit einer künstlichen Intelligenz spricht. Analysiere das Gespräch anhand des Kriteriums 'Adressatenbezug'.
Machtverhältnisse untersuchen: Diskutiere schriftlich, wie sich die Machtverhältnisse in einer Geschichte verändern, wenn eine Maschine die Entscheidungen trifft. Wer dient hier wem?
Unterrichtsidee entwerfen: Überlege dir eine kreative Aufgabe für deine Klasse oder Arbeitsgruppe, wie man das Thema 'Maschinen & Storytelling' spielerisch im Deutschunterricht einführen könnte.

Schwer

Kritische Reflexion: Setze dich in einem kurzen Essay (ca. 250 Wörter) mit der Frage auseinander: Inwiefern spiegelt die literarische Darstellung von KIs unsere realen gesellschaftlichen Ängste und Hoffnungen wider?
Das Analyseraster anwenden: Lies ein Kapitel aus einem Roman mit einer KI-Figur (z.B. 'QualityLand' von Marc-Uwe Kling) und wende das dreiteilige Analyseraster (Figurenrede, Adressatenbezug, Gesprächslogik) schriftlich darauf an.
Zukunft des Storytellings: Entwirf ein Konzept für ein interaktives Textadventure, bei dem der Spieler mit einer KI chattet, um die Handlung voranzutreiben. Welche erzählerischen Herausforderungen ergeben sich dabei?
Medienkompetenz-Projekt: Entwickle einen Projektentwurf für die Schule, der Deutschunterricht und Informatik verbindet. Thema: 'Kritischer und kreativer Umgang mit modernen Sprachmodellen (Chatbots)'.

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Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.