M6 E - Zahlenmuster durch Terme beschreiben

Diesen aiMOOC als Battle spielen: Deutsch, Klasse 5-6, E-Niveau

Einleitung

M6 E - Zahlenmuster durch Terme beschreiben richtet sich an Lernende der Klasse 6 auf E-Niveau. Du untersuchst Zahlenmuster, Figurenmuster und einfache Zahlenfolgen. Dabei lernst Du, eine Regel nicht nur mit Worten wie „immer 3 mehr“ zu beschreiben, sondern mit einem allgemeinen Term, der zu jeder Schrittzahl den passenden Wert liefert.

Der wichtigste Gedanke lautet:

Schrittzahl	Rechenregel	Musterwert
$n$	$⟶\cdot a⟶+b$	$a\cdot n+b$

Ein Term wie $3n+1$ ist eine kurze Rechenbeschreibung. Setzt Du zum Beispiel $n=4$ ein, erhältst Du $3\cdot 4+1=13$. So kannst Du auch weit entfernte Schritte bestimmen, ohne alle vorherigen Figuren oder Zahlen aufzeichnen zu müssen.

Merksatz: Ein Term beschreibt einen Rechenweg. Eine Variable wie $n$ kann verschiedene Werte annehmen. Bei Mustern steht $n$ meist für die Nummer des Schritts.

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du Muster strukturiert untersuchen, passende Terme entwickeln und Deine Vermutung an mehreren Schritten prüfen.

Du kannst ...	Mathematische Kurzform
die Schrittzahl eines Musters benennen	$n=1,2,3,\dots$
Veränderungen zwischen aufeinanderfolgenden Werten erkennen	z. B. $+3,+3,+3,\dots$
eine allgemeine Rechenbeschreibung formulieren	z. B. $3n+1$
einen Term durch Einsetzen prüfen	z. B. $n=1,2,3,4$
einen weit entfernten Schritt berechnen	z. B. $a_{20}$
erklären, warum eine Regel zu einem Muster passt	Tabelle + Rechnung + Begründung

Vom Muster zum Term

Schrittzahl und Musterwert unterscheiden

Bei einem Muster gibt es zwei verschiedene Zahlen, die Du auseinanderhalten musst:

Schrittzahl $n$	Musterwert $a_n$
$1$	$4$
$2$	$7$
$3$	$10$
$4$	$13$

Die Schrittzahl sagt, wo Du im Muster bist. Der Musterwert sagt, wie groß die Zahl oder Figur in diesem Schritt ist. Für die Tabelle oben gilt:

$a_1=4,a_2=7,a_3=10,a_4=13$

Zwischen den Musterwerten liegen immer drei Einheiten:

$4\stackrel{+3}{\to }7\stackrel{+3}{\to }10\stackrel{+3}{\to }13$

Zwei Arten von Regeln

Die Aussage „immer 3 mehr“ ist eine nützliche Schritt-für-Schritt-Regel. Sie sagt Dir, wie Du vom aktuellen Wert zum nächsten Wert gelangst.

$a_{n+1}=a_n+3$

Für einen weit entfernten Schritt ist eine allgemeine Regel bequemer. Für das Muster $4,7,10,13,\dots$ lautet sie:

Fehler beim Parsen (Syntaxfehler): {\displaystyle \boxed{a_n=3n+1}}

Damit kannst Du direkt den 20. Schritt bestimmen:

$a_{20}=3\cdot 20+1=61$

Wichtig: „Immer 3 mehr“ und $3n+1$ beschreiben dasselbe Muster auf unterschiedliche Weise. Die erste Regel geht von Schritt zu Schritt. Der allgemeine Term springt direkt zu einem beliebigen Schritt.

Eine sichere Fünf-Schritt-Strategie

Nutze bei einfachen Mustern immer dieselbe Strategie:

Schritt	Frage	Beispiel zum Muster $5,8,11,14,\dots$
1. Beobachten	Was verändert sich?	immer $+3$
2. Schrittzahl notieren	Welche Werte hat $n$?	$1,2,3,4,\dots$
3. Term vermuten	Welche Rechnung passt zu $n$?	$3n+2$
4. Einsetzen	Stimmen mehrere Schritte?	$3\cdot 1+2=5$, $3\cdot 2+2=8$
5. Prüfen und begründen	Passt die Regel auch später?	$3\cdot 4+2=14$

Eine gute Vermutung wird nicht nur an einem Schritt geprüft. Ein zufälliger Treffer reicht nicht.

Zahlenmuster mit konstantem Zuwachs

Beispiel 1: 5, 8, 11, 14, ...

Die Differenz zwischen zwei benachbarten Zahlen ist immer $3$.

$5\stackrel{+3}{\to }8\stackrel{+3}{\to }11\stackrel{+3}{\to }14$

Wenn $n$ die Schrittzahl ist, passt der Term

Fehler beim Parsen (Syntaxfehler): {\displaystyle \boxed{a_n=3n+2}}

Die Probe:

$n$	Term	Ergebnis	Musterwert	passt?
$1$	$3\cdot 1+2$	$5$	$5$	✓
$2$	$3\cdot 2+2$	$8$	$8$	✓
$3$	$3\cdot 3+2$	$11$	$11$	✓
$4$	$3\cdot 4+2$	$14$	$14$	✓

Für den 10. Schritt gilt sofort:

$a_{10}=3\cdot 10+2=32$

Beispiel 2: 2, 6, 10, 14, ...

Hier wächst das Muster immer um $4$.

$2\stackrel{+4}{\to }6\stackrel{+4}{\to }10\stackrel{+4}{\to }14$

Die Vielfachen von $4$ wären $4,8,12,16,\dots$. Unsere Zahlen liegen jeweils $2$ darunter. Deshalb:

Fehler beim Parsen (Syntaxfehler): {\displaystyle \boxed{a_n=4n-2}}

Probe für mehrere Schritte:

$a_1=4\cdot 1-2=2$

$a_2=4\cdot 2-2=6$

$a_5=4\cdot 5-2=18$

Die Folge setzt sich also als $2,6,10,14,18,\dots$ fort.

E-Niveau: Vom Startwert zur allgemeinen Formel

Wenn ein Zahlenmuster mit $a_1$ beginnt und bei jedem Schritt um denselben Wert $d$ wächst, kannst Du schreiben:

Fehler beim Parsen (Syntaxfehler): {\displaystyle \boxed{a_n=a_1+(n-1)\cdot d}}

Für $5,8,11,14,\dots$ ist $a_1=5$ und $d=3$. Daher:

$a_n=5+(n-1)\cdot 3$

Für $n=4$:

$a_4=5+(4-1)\cdot 3=5+9=14$

Der kürzere Term $3n+2$ liefert dieselben Werte. Du musst in Klasse 6 noch nicht jede Umformung formal beherrschen. Entscheidend ist, dass Du durch Einsetzen zeigen kannst, dass beide Rechenbeschreibungen für mehrere Schritte dasselbe Ergebnis liefern.

Figurenmuster in Terme übersetzen

Streichholzquadrate

Stell Dir Quadrate aus Streichhölzern vor. Das erste Quadrat braucht vier Hölzer. Jedes neue Quadrat wird an die vorherige Figur angelegt und teilt sich eine Seite mit ihr. Deshalb kommen pro Schritt nur drei neue Hölzer hinzu.

Schritt $n$	Figur	Streichhölzer
$1$	□	$4$
$2$	□□	$7$
$3$	□□□	$10$
$4$	□□□□	$13$

Das Zahlenmuster lautet wieder:

$4,7,10,13,\dots$

Eine allgemeine Rechenbeschreibung ist:

Fehler beim Parsen (Syntaxfehler): {\displaystyle \boxed{H(n)=3n+1}}

Warum passt $3n+1$? Zu jedem Schritt gehören drei neue Hölzer, also $3n$. Zusätzlich bleibt ein Holz übrig, das die Rechnung auf die tatsächliche Anzahl verschiebt.

Das Commons-Bild zeigt Streichholzaufgaben als weiteres Beispiel dafür, dass geometrische Figuren mit zählbaren Elementen mathematisch beschrieben werden können.

Rechenbaum zum Term 3n+1

Ein Term lässt sich als Rechenweg lesen. Bei $3n+1$ wird zuerst $n$ mit $3$ multipliziert und anschließend $1$ addiert.

Fehler beim Parsen (Syntaxfehler): {\displaystyle \boxed{3n+1}}
↙			↘
$3n$			$1$
↙	↘
$3$	$n$

Als Rechenmaschine:

$n$

→

$\times 3$

→

$+1$

→

$3n+1$

Quadratfiguren

Bei Quadratmustern kann die Anzahl der Punkte oder Kästchen quadratisch wachsen.

Wenn eine Figur in Schritt $n$ aus $n$ Reihen mit jeweils $n$ Punkten besteht, lautet der Term:

Fehler beim Parsen (Syntaxfehler): {\displaystyle \boxed{Q(n)=n^2}}

Probe:

$n$	Rechnung	Punkte
$1$	$1^2$	$1$
$2$	$2^2$	$4$
$3$	$3^2$	$9$
$4$	$4^2$	$16$

Hier reicht die Regel „immer gleich viel dazu“ nicht, denn die Zuwächse sind $+3,+5,+7,\dots$. Das Muster selbst zeigt aber direkt ein Quadrat mit Seitenlänge $n$.

Forscherfenster: Dreieckszahlen

Die Folge $1,3,6,10,15,\dots$ entsteht, wenn in jeder neuen Zeile ein Punkt mehr hinzukommt.

Die Zuwächse sind:

$1\stackrel{+2}{\to }3\stackrel{+3}{\to }6\stackrel{+4}{\to }10\stackrel{+5}{\to }15$

Ein allgemeiner Term ist:

Fehler beim Parsen (Syntaxfehler): {\displaystyle \boxed{D(n)=\frac{n(n+1)}{2}}}

Für $n=4$ erhältst Du:

$D(4)=\frac{4\cdot 5}{2}=10$

Dieser Term ist ein Ausblick: Er zeigt, dass Figurenmuster auch dann eine allgemeine Rechenbeschreibung besitzen können, wenn der Zuwachs nicht konstant ist.

Terme lesen, bauen und prüfen

Rechenwörter in Mathematik übersetzen

Viele allgemeine Rechenbeschreibungen lassen sich direkt aus Sprache in Terme übersetzen.

Sprachliche Beschreibung	Term	Beispiel für $n=4$
das Doppelte der Schrittzahl	$2n$	$2\cdot 4=8$
das Dreifache der Schrittzahl plus 2	$3n+2$	$3\cdot 4+2=14$
viermal die Schrittzahl minus 1	$4n-1$	$4\cdot 4-1=15$
zwei mehr als das Fünffache der Schrittzahl	$5n+2$	$5\cdot 4+2=22$
das Doppelte von Schrittzahl plus 1	$2(n+1)$	$2\cdot 5=10$

Achte auf Klammern: $2(n+1)$ und $2n+1$ sind nicht dasselbe. Für $n=4$ gilt:

$2(4+1)=10$, aber $2\cdot 4+1=9$.

Eine Term-Probe muss mehrere Schritte bestehen

Angenommen, das Muster lautet $4,7,10,13,\dots$. Jemand vermutet $4n$.

Für $n=1$ ergibt sich:

$4\cdot 1=4$

Das sieht zunächst richtig aus. Für $n=2$ gilt aber:

$4\cdot 2=8\ne 7$

Der Term ist also falsch. Ein einziger passender Schritt beweist noch nichts.

Der Term $3n+1$ besteht dagegen mehrere Proben:

$3\cdot 1+1=4$

$3\cdot 2+1=7$

$3\cdot 3+1=10$

$3\cdot 4+1=13$

Prüfregel: Teste möglichst den ersten, einen mittleren und einen späteren Schritt.

Wertetabellen als Denkwerkzeug

Eine Wertetabelle verbindet Schrittzahl und Termwert besonders übersichtlich.

$n$	$2n+3$	Rechnung
$1$	$5$	$2\cdot 1+3$
$2$	$7$	$2\cdot 2+3$
$3$	$9$	$2\cdot 3+3$
$4$	$11$	$2\cdot 4+3$
$5$	$13$	$2\cdot 5+3$

Du erkennst gleichzeitig die Folge $5,7,9,11,13,\dots$ und die allgemeine Regel $2n+3$.

Visuelle und dynamische Lernmedien

Zahlengerade: Zuwächse sichtbar machen

Auf der Zahlengeraden bedeutet „$+3$“: drei Einheiten nach rechts springen. Für das Muster $4,7,10,13,\dots$ kannst Du die Sprünge so denken:

$4\stackrel{+3}{\to }7\stackrel{+3}{\to }10\stackrel{+3}{\to }13$

Die folgende freie Animation zeigt das Addieren als Bewegung auf einer Zahlengeraden. Übertrage die Idee auf wiederholte Sprünge der Länge $2$, $3$ oder $4$.

Datei:Walk the Line Addition.webm

Dynamische Zahlengerade und Muster mit GeoGebra

Mit einer dynamischen Mathematikumgebung kannst Du eine Schrittzahl verändern und beobachten, wie sich der Termwert ändert.

Erkundungsauftrag: Erzeuge einen Schieberegler $n$ mit ganzzahligen Werten von $1$ bis $12$. Berechne anschließend $3n+1$, $2n+3$ und $4n-2$. Notiere jeweils drei Werte in einer Tabelle und beschreibe, wie stark der Termwert wächst, wenn $n$ um $1$ erhöht wird.

Interaktive Rechenmaschine

Eine Rechenmaschine verbindet eine Eingabe mit einer festen Rechenregel. Das bereitet die spätere Arbeit mit Funktionen vor.

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Entdeckerauftrag: Probiere verschiedene Eingaben aus. Suche eine Regel, die aus $1,2,3,4$ die Ausgaben $4,7,10,13$ erzeugen könnte. Beschreibe die Regel zuerst mit Worten und danach als Term.

Zwei passende Erklärvideos

Das folgende Video erklärt das Aufstellen von Termen besonders mit Blick auf die 6. Klasse:

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Das nächste Video vertieft Gesetzmäßigkeiten beim Aufstellen von Termen:

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Videoauftrag: Notiere nach jedem Video ein eigenes Beispiel aus drei Schritten, stelle einen Term auf und prüfe ihn für mindestens drei Werte von $n$.

Typische Fehler und Gegenmittel

Typischer Fehler	Warum problematisch?	Gegenmittel
Schrittzahl und Musterwert werden verwechselt.	$n$ bezeichnet den Platz, nicht automatisch den Wert.	Nutze eine Tabelle mit zwei getrennten Spalten.
Nur „immer +3“ wird als allgemeiner Term angegeben.	Damit musst Du alle vorherigen Schritte kennen.	Suche zusätzlich einen Term mit $n$.
Eine Vermutung wird nur einmal getestet.	Auch ein falscher Term kann zufällig einen Wert treffen.	Prüfe mindestens drei verschiedene Schritte.
Die Schrittzählung beginnt unbemerkt bei $0$.	Der Term verschiebt sich.	Schreibe ausdrücklich $n=1$ zum ersten Bild.
Klammern werden vergessen.	$2(n+1)$ und $2n+1$ liefern andere Werte.	Setze einen Testwert ein und vergleiche.

Zusammenfassung

Ein Zahlen- oder Figurenmuster kann auf mehreren Ebenen beschrieben werden. Du kannst das Muster zeichnen, seine Werte in einer Tabelle sammeln, die Veränderung von Schritt zu Schritt angeben und schließlich einen allgemeinen Term formulieren.

Darstellung	Beispiel
Figurenfolge	□, □□, □□□, □□□□, ...
Zahlenfolge	$4,7,10,13,\dots$
Schrittregel	immer $+3$
Allgemeiner Term	$3n+1$
Probe	$n=1,2,3,4$ einsetzen
Fernwert	$a_{20}=3\cdot 20+1=61$

Der Übergang von Bild → Tabelle → Rechenbeschreibung → Term ist ein wichtiger Schritt zum algebraischen Denken.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Welcher Term beschreibt die Folge 5, 8, 11, 14, ... bei Start mit n gleich 1? (3n+2) (!3n+5) (!5n+3) (!n+3)

Was bedeutet n bei einem durch Schritte beschriebenen Zahlenmuster meistens? (die Schrittzahl) (!die letzte Zahl der Folge) (!die Anzahl der Rechenzeichen) (!die Differenz zweier beliebiger Zahlen)

Welcher Term passt zu 4, 7, 10, 13, ...? (3n+1) (!4n) (!3n+4) (!n+3)

Welchen Wert hat 2n+3 für n gleich 6? (15) (!12) (!14) (!18)

Wie prüfst Du einen vermuteten allgemeinen Term besonders zuverlässig? (mehrere verschiedene Schrittzahlen einsetzen) (!nur den ersten Schritt prüfen) (!nur den größten sichtbaren Wert betrachten) (!die Zahlen ohne Rechnung abschreiben)

Welche Aussage beschreibt eine Schritt-für-Schritt-Regel? (immer 4 addieren) (!4n-2) (!2n+5) (!n zum Quadrat)

Welcher Term beschreibt ein Quadrat aus n Reihen mit jeweils n Punkten? (n hoch 2) (!2n) (!n+2) (!4n)

Welche Folge gehört zum Term 4n-2 für n gleich 1, 2, 3, 4? (2, 6, 10, 14) (!4, 8, 12, 16) (!2, 4, 6, 8) (!3, 7, 11, 15)

Warum reicht ein einziger passender Schritt nicht als Beweis für einen Term? (auch ein falscher Term kann zufällig einen Wert treffen) (!jeder Term gilt nur für einen Schritt) (!eine Folge darf höchstens drei Werte haben) (!Variablen dürfen nicht eingesetzt werden)

Welcher Term passt zum Muster mit Startwert 3 und konstantem Zuwachs 5? (5n-2) (!3n+5) (!5n+3) (!3n-5)

Memory

Schrittzahl	Position im Muster
Allgemeiner Term	direkte Rechenbeschreibung
Konstante Differenz	gleichbleibender Zuwachs
Termprobe	Einsetzen mehrerer Werte
Figurenfolge	sichtbare Wachstumsstruktur
Rechenbaum	Aufbau einer Rechenvorschrift

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Zahlenmuster
3n+1	4, 7, 10, 13, ...
2n+3	5, 7, 9, 11, ...
4n-2	2, 6, 10, 14, ...
5n	5, 10, 15, 20, ...
n hoch 2	1, 4, 9, 16, ...

Kreuzworträtsel

Term	Wie heißt eine mathematische Rechenbeschreibung aus Zahlen, Variablen und Rechenzeichen?
Folge	Wie heißt eine geordnete Reihe von Zahlen oder anderen Objekten?
Muster	Was erkennst Du, wenn sich eine Struktur nach einer Regel fortsetzt?
Variable	Wie heißt ein Buchstabe, der verschiedene Zahlenwerte annehmen kann?
Tabelle	Welche Darstellung ordnet Schrittzahl und Musterwert übersichtlich?
Probe	Wie heißt das Einsetzen mehrerer Werte zum Überprüfen einer Vermutung?

Lückentext

Vervollständige den Text.

Die Zahl, die angibt, an welcher Stelle eines Musters Du bist, heißt . Für die Schrittzahl verwendet man häufig die Variable . Eine Regel wie immer drei mehr beschreibt den Übergang zum Musterwert. Ein Term wie drei n plus eins ist eine Rechenbeschreibung. Um einen Term zu prüfen, setzt Du mehrere für n ein. Bei einer Folge mit gleichbleibendem Zuwachs ist die Differenz zwischen benachbarten Gliedern . Ein Quadrat aus n Reihen und n Spalten enthält Punkte. Der Übergang von Bildern über Tabellen zu Termen bereitet das Denken vor.

Offene Aufgaben

Leicht

1. Zahlenmuster erfinden: Erfinde eine Folge mit konstantem Zuwachs. Schreibe die ersten sechs Werte auf und markiere die Sprünge zwischen den Zahlen.
2. Wertetabelle erstellen: Wähle den Term $2n+1$ oder $3n+2$ und erstelle eine Tabelle für $n=1$ bis $n=8$.
3. Figurenfolge zeichnen: Zeichne vier Schritte eines eigenen Punkt- oder Kästchenmusters und schreibe unter jede Figur die Anzahl ihrer Elemente.
4. Termprobe durchführen: Prüfe den Term $4n-1$ für vier verschiedene Werte von $n$ und erkläre, welches Zahlenmuster entsteht.

Standard

1. Streichholzmuster untersuchen: Lege mit Streichhölzern oder Papierstreifen eine Reihe aus aneinanderliegenden Quadraten. Dokumentiere die ersten fünf Schritte mit Foto oder Zeichnung und entwickle einen passenden Term.
2. Muster erklären: Vergleiche die Folgen $3,6,9,12,\dots$ und $4,7,10,13,\dots$. Erkläre, was gleich ist und was sich in den passenden Termen unterscheidet.
3. Fehler finden: Eine Person behauptet, $4,7,10,13,\dots$ werde durch $4n$ beschrieben. Widerlege die Behauptung mit mindestens zwei Rechnungen und formuliere den richtigen Term.
4. Rechenmaschine gestalten: Entwirf auf Papier oder digital eine Rechenmaschine zu $5n-2$. Zeige Eingabe, zwei Rechenschritte und Ausgabe für mindestens vier Eingaben.

Schwer

1. Zwei Terme vergleichen: Zeige durch eine Wertetabelle, dass $4+3(n-1)$ und $3n+1$ für mindestens sechs natürliche Schrittzahlen dieselben Werte liefern. Formuliere eine Vermutung, warum das immer so ist.
2. Quadratzahlen erforschen: Untersuche $1,4,9,16,25,\dots$. Zeichne passende Quadratfiguren und erkläre, warum $n^2$ besser zum Muster passt als eine Regel mit konstantem Zuwachs.
3. Dreieckszahlen erforschen: Baue oder zeichne die ersten fünf Dreieckszahlen. Prüfe den Term $\frac{n(n+1)}{2}$ an allen fünf Schritten und beschreibe die Zuwächse.
4. Erklärvideo produzieren: Erstelle ein kurzes Erklärvideo zu einem selbst gewählten Zahlen- oder Figurenmuster. Zeige Bild, Tabelle, Term, mindestens drei Proben und einen weit entfernten Schritt.

Lernkontrolle

1. Muster übertragen: Ein Muster besitzt die Werte $7,11,15,19,\dots$. Entwickle zwei unterschiedliche Beschreibungen: eine Schritt-für-Schritt-Regel und einen allgemeinen Term. Begründe beide.
2. Darstellungen verknüpfen: Erfinde eine Figurenfolge, deren Elementanzahl durch $2n+3$ beschrieben werden kann. Zeichne die ersten vier Schritte und erkläre, woher der Faktor $2$ und die Zahl $3$ in Deiner Figur kommen.
3. Vermutung beurteilen: Zwei Personen schlagen für $4,7,10,13,\dots$ die Terme $3n+1$ und $4+3(n-1)$ vor. Prüfe beide an vier Schritten und entscheide, ob beide geeignet sind.
4. Fehlerdiagnose: Bei einem Muster passen die ersten Werte zu $2n+5$. Eine Person prüft nur $n=1$. Erkläre, warum diese Prüfung nicht ausreicht, und entwickle einen besseren Prüfplan.
5. Fernschritt bestimmen: Eine Streichholzfigur hat im ersten Schritt $6$ Hölzer und wächst pro Schritt um $4$ Hölzer. Bestimme ohne Zeichnen den 25. Schritt und erkläre Deinen Rechenweg mit einem allgemeinen Term.
6. Nichtlineares Muster erkennen: Vergleiche $2,5,8,11,\dots$ mit $1,4,9,16,\dots$. Erkläre, warum die erste Folge mit einem Term der Form $an+b$ beschrieben werden kann, die zweite aber durch $n^2$ natürlicher beschrieben wird.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du nicht nur Ergebnisse nennst, sondern Deinen Denkweg sichtbar machst.

1. Muster erkennen: Du erkennst Regelmäßigkeiten in Zahlen- und Figurenfolgen.
2. Schrittzahl verwenden: Du nutzt $n$ sicher als Schrittzahl.
3. Term aufstellen: Du formulierst zu einfachen Mustern einen passenden allgemeinen Term.
4. Term prüfen: Du setzt mehrere Schrittzahlen ein und vergleichst die Ergebnisse mit dem Muster.
5. Darstellungen wechseln: Du kannst zwischen Figur, Zahlenfolge, Tabelle, Rechenmaschine und Term wechseln.
6. Fernwerte berechnen: Du bestimmst mit einem Term auch nicht gezeichnete oder weit entfernte Schritte.
7. Zusammenhänge erklären: Du begründest, welche Zahl im Term den Zuwachs und welche Zahl die Verschiebung beschreibt.
8. Fehler reflektieren: Du erkennst, warum eine einzige Probe oder eine bloße Schrittregel noch keine sichere allgemeine Beschreibung ist.

OERs zum Thema

Der Wikipedia-Artikel zu mathematischen Folgen bietet einen weiterführenden Überblick. Für Klasse 6 sind besonders die Grundidee einer geordneten Folge und die Schreibweise mit indizierten Folgengliedern interessant.

Weitere passende interne Lernwege sind Term, Variable, Folge, Quadratzahl, Dreieckszahl und Algebra.

Verknüpfte Lernbereiche

M6 E - Zahlenmuster durch Terme beschreiben Zahlenmuster Figurenmuster Term Variable Zahlenfolge Wertetabelle Quadratzahl Dreieckszahl Algebraisches Denken