Kreatives Schreiben mit KI im Deutschunterricht 1

Einleitung

Kreatives Schreiben mit KI bedeutet nicht, dass eine Maschine für Dich schreibt. Es bedeutet, dass Du KI als Werkzeug nutzt, um eigene Ideen zu entwickeln, Sprache bewusster zu gestalten, Texte zu überarbeiten und über Autorenschaft, Medienbildung, Datenschutz und Urheberrecht nachzudenken. Im Deutschunterricht der Klassen 5 bis 10 kann KI besonders dann sinnvoll sein, wenn sie nicht als Abkürzung verstanden wird, sondern als Gesprächspartnerin, Ideengeberin, Schreibcoach und Anlass zur kritischen Reflexion.

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Beim kreativen Schreiben geht es um Fantasie, Perspektiven, Figuren, Sprache, Wirkung und Überarbeitung. Generative Künstliche Intelligenz kann neue Textvorschläge, Figurenideen, Dialoganfänge, alternative Formulierungen oder Feedback liefern. Entscheidend bleibt aber: Du triffst die literarischen Entscheidungen. Du beurteilst, ob ein Vorschlag zu Deinem Thema, Deiner Stimme, Deiner Zielgruppe und Deiner Aussageabsicht passt.

Dieser aiMOOC hilft Dir, KI im Deutschunterricht verantwortungsvoll, kreativ und kritisch zu nutzen. Du lernst, gute Prompts zu formulieren, KI-Texte zu prüfen, eigene Texte mit KI zu verbessern und Grenzen der Technik zu erkennen. Der Kurs eignet sich für Klasse 5-6, Klasse 7-8 und Klasse 9-10 und kann in einer Schreibwerkstatt, Projektwoche, Unterrichtsreihe oder als Teil der Medienbildung eingesetzt werden.

Was bedeutet kreatives Schreiben mit KI?

Kreatives Schreiben

Kreatives Schreiben bezeichnet Verfahren, bei denen Texte nicht nur nach festen Mustern reproduziert, sondern erfunden, gestaltet und überarbeitet werden. Dazu gehören zum Beispiel Erzählungen, Gedichte, Dialoge, Tagebucheinträge, innere Monologe, Kurzgeschichten, Science-Fiction, Fantasy, Krimis und experimentelle Textformen. Im Unterricht bedeutet kreatives Schreiben, dass Du mit Sprache spielst, verschiedene Erzählperspektiven ausprobierst und eigene Schreibentscheidungen begründest.

Eine gute kreative Schreibaufgabe fragt nicht nur: Was passiert? Sie fragt auch: Wer erzählt? Aus welcher Perspektive? Mit welcher Stimmung? In welchem Genre? Für welche Lesenden? Mit welchen sprachlichen Mitteln? Genau hier kann KI hilfreich sein, weil sie schnell Varianten erzeugt. Diese Varianten sind aber Rohmaterial. Erst durch Deine Auswahl, Kritik und Überarbeitung entsteht ein eigener literarischer Text.

Künstliche Intelligenz und generative KI

Künstliche Intelligenz ist ein Bereich der Informatik, in dem Systeme entwickelt werden, die Aufgaben lösen, für die Menschen sonst Denken, Mustererkennen, Sprache oder Planung einsetzen. Generative KI bezeichnet KI-Systeme, die neue Inhalte erzeugen können, zum Beispiel Texte, Bilder, Musik, Programmcode oder Zusammenfassungen. Besonders wichtig für den Deutschunterricht sind Sprachmodelle, weil sie natürliche Sprache verarbeiten und erzeugen.

Ein Sprachmodell erzeugt Antworten auf der Grundlage von Mustern in Trainingsdaten und der aktuellen Eingabe. Es denkt, fühlt und versteht nicht wie ein Mensch. Deshalb kann ein KI-Text überzeugend klingen und trotzdem sachlich falsch, unpassend, einseitig, langweilig oder sprachlich klischeehaft sein. Wer KI nutzt, braucht daher Urteilskompetenz, Lesekompetenz, Schreibkompetenz und Medienkompetenz.

Der Prompt als Schreibauftrag

Ein Prompt ist die Eingabe, mit der Du einer KI mitteilst, was sie tun soll. Im Deutschunterricht ist ein Prompt wie ein sehr genauer Schreibauftrag. Je klarer Du Ziel, Textsorte, Perspektive, Stil, Umfang und Bewertungskriterien formulierst, desto nützlicher kann die Antwort sein.

Ein schwacher Prompt lautet zum Beispiel: „Schreib eine Geschichte.“ Ein besserer Prompt lautet: „Entwickle drei unterschiedliche Ideen für eine spannende Kurzgeschichte aus der Ich-Perspektive einer zwölfjährigen Figur. Die Geschichte soll in einer Schule spielen, ein unerwartetes Problem enthalten und nicht länger als 120 Wörter sein.“ Noch besser wird der Prompt, wenn Du ergänzt, dass die KI nur Vorschläge liefern soll und Du anschließend selbst auswählst, veränderst und weiterschreibst.

Chancen im Deutschunterricht

Ideen finden

Viele Schreibprozesse scheitern nicht am Schreiben selbst, sondern am Anfang. KI kann als Ideenhelferin eingesetzt werden, wenn Du Figuren, Orte, Konflikte oder Erzählanfänge suchst. Du kannst die KI nach ungewöhnlichen Kombinationen fragen, etwa: „Erfinde fünf Konflikte für eine Freundschaftsgeschichte, in der ein verlorenes Handy, ein Schulprojekt und ein Missverständnis vorkommen.“ Danach entscheidest Du, welche Idee originell ist und welche zu vorhersehbar wirkt.

Figuren entwickeln

Eine starke Figur hat Wünsche, Ängste, Widersprüche und eine Entwicklung. KI kann Dir helfen, ein Figurenprofil zu erstellen. Du kannst fragen, welche Stärken und Schwächen eine Figur haben könnte, welche geheime Angst sie verbirgt oder wie sie in einem Konflikt reagiert. Wichtig ist, dass Du keine fertige Figur einfach übernimmst. Gute literarische Figuren entstehen durch genaue Beobachtung, eigene Erfahrungen, Fantasie und Überarbeitung.

Sprache bewusst gestalten

KI kann Textvarianten erzeugen: sachlicher, spannender, poetischer, einfacher, ironischer oder dialogischer. Dadurch kannst Du erkennen, wie Stil wirkt. Im Unterricht kannst Du vergleichen, welche Version lebendiger klingt, welche zu viele Klischees enthält und welche Wörter die Stimmung verändern. So wird KI zu einem Werkzeug der Sprachreflexion.

Feedback erhalten

Eine KI kann Rückmeldungen zu Verständlichkeit, Spannung, Aufbau oder Wortwahl geben. Trotzdem ersetzt sie nicht das Feedback von Mitschülerinnen, Mitschülern oder Lehrkräften. Besonders wertvoll ist der Vergleich: Was sagt die KI? Was sagen Menschen? Wo stimmen die Rückmeldungen überein? Wo widersprechen sie sich? Dadurch lernst Du, Feedback nicht blind zu übernehmen, sondern begründet zu nutzen.

Überarbeiten lernen

Gute Texte entstehen selten im ersten Entwurf. KI kann beim Überarbeiten helfen, indem sie Stellen markiert, an denen ein Dialog unnatürlich klingt, ein Satz zu lang ist oder eine Szene mehr Details braucht. Du kannst auch gezielt nach Alternativen fragen: „Schlage drei stärkere Verben für ‚gehen‘ in dieser Szene vor.“ Entscheidend ist, dass Du die letzte Entscheidung triffst und erklären kannst, warum Du eine Änderung übernimmst oder ablehnst.

Grenzen und Risiken

Halluzinationen und Fehler

KI-Systeme können falsche Informationen erzeugen. Man nennt dies häufig Halluzination, weil die Antwort sprachlich plausibel wirkt, aber nicht zuverlässig sein muss. Im kreativen Schreiben ist das manchmal weniger problematisch als bei Sachtexten, aber auch literarische Aufgaben können Fehler enthalten: falsche Angaben zu Autorinnen, erfundene Zitate, unpassende Epochenmerkmale oder ungenaue Begriffe.

Klischees und Einseitigkeit

KI kann typische Muster wiederholen. Dadurch entstehen leicht klischeehafte Figuren, vorhersehbare Konflikte oder stereotype Rollenbilder. Im Deutschunterricht solltest Du deshalb prüfen: Werden Figuren vielfältig dargestellt? Werden Vorurteile reproduziert? Klingt der Text eigenständig oder wie eine durchschnittliche Vorlage? Gute KI-Nutzung bedeutet, Vorschläge kritisch zu hinterfragen.

Datenschutz und persönliche Daten

Du solltest keine persönlichen Daten in KI-Systeme eingeben. Dazu gehören vollständige Namen, Adressen, Telefonnummern, private Konflikte, Gesundheitsdaten, Fotos von Personen oder vertrauliche Informationen aus der Schule. Nutze erfundene Figuren und allgemeine Beispiele. Bei schulischen KI-Angeboten gelten die Regeln der Schule, der Lehrkraft und des Datenschutzes.

Urheberrecht und Autorenschaft

Beim Schreiben mit KI ist Transparenz wichtig. Wenn KI wesentlich geholfen hat, solltest Du angeben, wie Du sie verwendet hast. Zum Beispiel: „Ich habe KI genutzt, um drei Ideen für den Einstieg zu sammeln. Den Text habe ich selbst geschrieben und überarbeitet.“ Dadurch bleibt nachvollziehbar, welche Leistung von Dir stammt. Im Unterricht sollte vorher vereinbart werden, welche KI-Nutzung erlaubt ist und wie sie dokumentiert wird.

Schreibprozess mit KI

Phase 1: Thema und Ziel klären

Bevor Du KI nutzt, klärst Du Dein Schreibziel. Soll der Text spannend, lustig, nachdenklich, poetisch oder sachlich sein? Welche Textsorte ist gefragt? Wer liest den Text? Welche Kriterien gelten? Erst danach formulierst Du den Prompt. Wer ohne Ziel fragt, erhält oft zufällige Antworten.

Phase 2: Ideen sammeln

In dieser Phase darf KI viele Möglichkeiten liefern. Du kannst Ideen vergleichen, kombinieren oder verwerfen. Besonders hilfreich ist es, nach Gegensätzen zu fragen: „Gib mir eine gewöhnliche, eine überraschende und eine völlig ungewöhnliche Idee.“ So vermeidest Du, dass Du die erstbeste Lösung übernimmst.

Phase 3: Eigenen Entwurf schreiben

Jetzt schreibst Du selbst. Du darfst einzelne Vorschläge nutzen, aber Du entwickelst Deinen eigenen Text. Dabei achtest Du auf Erzähllogik, Figurenentwicklung, Spannungsbogen, Atmosphäre und Sprache. Ein eigener Entwurf ist mehr als eine KI-Antwort: Er zeigt Deine Entscheidungen.

Phase 4: Feedback einholen

Du kannst Deinen Entwurf Mitschülerinnen, Mitschülern, der Lehrkraft und einer KI zeigen. Gute Feedbackfragen sind konkret: „Ist die Hauptfigur nachvollziehbar?“, „Wo entsteht Spannung?“, „Welche Stelle wirkt langweilig?“, „Welche Formulierung passt nicht zur Stimmung?“ Je genauer Deine Frage, desto nützlicher das Feedback.

Phase 5: Überarbeiten und reflektieren

Am Ende überarbeitest Du Deinen Text und dokumentierst Deine KI-Nutzung. Eine kurze Reflexion kann enthalten: Welche Prompts hast Du genutzt? Was war hilfreich? Was hast Du verworfen? Welche Entscheidungen hast Du selbst getroffen? Dadurch wird sichtbar, dass kreatives Schreiben ein bewusster Prozess ist.

Prompt-Werkstatt

Bausteine eines guten Prompts

Rolle: Lege fest, welche Rolle die KI einnehmen soll, zum Beispiel Schreibcoach, Lektor oder Ideenpartner.
Aufgabe: Beschreibe genau, was die KI tun soll, zum Beispiel Ideen sammeln, Feedback geben oder Varianten formulieren.
Textsorte: Nenne die Textsorte, etwa Kurzgeschichte, Gedicht, Dialog oder innerer Monolog.
Zielgruppe: Erkläre, für wen der Text gedacht ist, zum Beispiel Klasse 6 oder Jugendliche.
Stil: Bestimme die Wirkung, etwa spannend, humorvoll, traurig, geheimnisvoll oder sachlich.
Grenzen: Lege fest, was vermieden werden soll, zum Beispiel Klischees, Gewalt, fertige Lösungen oder zu lange Texte.
Reflexion: Bitte die KI, ihre Vorschläge kurz zu begründen oder Alternativen zu liefern.

Beispielprompt für Klasse 5-6

Prompt: Du bist mein Schreibcoach. Gib mir fünf Ideen für eine kurze Fantasiegeschichte in der Schule. In jeder Idee soll ein magischer Gegenstand vorkommen. Schreibe keine fertige Geschichte, sondern nur Ideen mit Hauptfigur, Problem und möglichem Ende.

Beispielprompt für Klasse 7-8

Prompt: Hilf mir, eine Kurzgeschichte aus der Ich-Perspektive zu planen. Die Hauptfigur trifft eine Entscheidung, die eine Freundschaft verändert. Gib mir drei mögliche Konflikte, jeweils mit Wendepunkt und offener Schlussidee. Vermeide Klischees.

Beispielprompt für Klasse 9-10

Prompt: Analysiere meinen Entwurf einer Kurzgeschichte im Hinblick auf Spannung, Figurenentwicklung, Erzählperspektive und sprachliche Gestaltung. Gib mir konkrete Verbesserungsvorschläge, aber schreibe den Text nicht für mich um. Stelle mir am Ende drei Reflexionsfragen.

Unterrichtsidee: KI-Schreibwerkstatt

Ablauf einer Doppelstunde

Einstieg: Die Klasse sammelt Chancen und Risiken von KI beim Schreiben.
Promptarbeit: Lernende vergleichen schwache und starke Prompts.
Ideenphase: Jede Person lässt sich drei Ideen vorschlagen und wählt eine begründet aus.
Schreibphase: Jede Person schreibt einen eigenen Textanfang ohne fertige KI-Übernahme.
Feedbackphase: Menschliches Feedback und KI-Feedback werden verglichen.
Revision: Der Text wird überarbeitet.
Reflexion: Die KI-Nutzung wird transparent dokumentiert.

Differenzierung nach Jahrgangsstufen

In Klasse 5-6 steht die spielerische Ideenfindung im Vordergrund. Lernende können Figuren, Orte und magische Gegenstände entwickeln. In Klasse 7-8 kann KI beim Aufbau von Spannung, Dialogen und Perspektivwechseln helfen. In Klasse 9-10 wird die Arbeit analytischer: Lernende vergleichen Stilvarianten, reflektieren Autorenschaft, prüfen KI-Texte auf Klischees und erstellen eine transparente Dokumentation der KI-Nutzung.

Qualitätskriterien für KI-gestützte Texte

Ein guter KI-gestützter Text ist nicht automatisch der sprachlich glatteste Text. Er ist dann gelungen, wenn er eine eigene Idee verfolgt, passende sprachliche Mittel nutzt, Figuren nachvollziehbar gestaltet und die KI-Nutzung reflektiert. Besonders wichtig sind Originalität, Kohärenz, Stilbewusstsein, Überarbeitung und Transparenz.

Prüffragen

Originalität: Enthält der Text eigene Entscheidungen oder nur erwartbare Muster?
Kohärenz: Passen Handlung, Figuren und Perspektive zusammen?
Stil: Unterstützt die Sprache die gewünschte Wirkung?
Figurenentwicklung: Verändern sich Figuren oder bleiben sie flach?
Dialog: Klingen Gespräche glaubwürdig und passend?
Überarbeitung: Wurde der erste Entwurf sichtbar verbessert?
Transparenz: Ist dokumentiert, wie KI genutzt wurde?
Verantwortung: Wurden Datenschutz, Urheberrecht und Fairness beachtet?

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was ist ein Prompt im Zusammenhang mit KI? (Eine Eingabe oder Arbeitsanweisung an die KI) (!Ein fertiger Aufsatz ohne Überarbeitung) (!Ein automatischer Notenschlüssel) (!Eine literarische Epoche)

Warum sollte man KI-Texte im Deutschunterricht kritisch prüfen? (Weil sie Fehler und Klischees enthalten können) (!Weil sie immer schlechter sind als menschliche Texte) (!Weil sie grundsätzlich verboten sind) (!Weil sie nur Gedichte schreiben kann)

Welche Rolle sollte KI beim kreativen Schreiben idealerweise übernehmen? (Eine unterstützende Rolle als Ideenpartnerin oder Schreibcoach) (!Die vollständige Rolle der Autorin) (!Die Rolle der Lehrkraft bei der Benotung) (!Die alleinige Rolle der Textquelle)

Was gehört nicht in eine KI-Eingabe im Unterricht? (Persönliche Daten von echten Personen) (!Eine erfundene Figur) (!Eine gewünschte Textsorte) (!Eine Stilvorgabe)

Was bedeutet Transparenz bei der KI-Nutzung? (Man erklärt nachvollziehbar, wie KI verwendet wurde) (!Man löscht alle Entwürfe) (!Man übernimmt KI-Texte ohne Hinweis) (!Man vermeidet jede Überarbeitung)

Welche Aufgabe passt besonders gut zur KI in der Ideenphase? (Mehrere mögliche Konflikte für eine Geschichte sammeln) (!Eine Klassenarbeit heimlich schreiben lassen) (!Persönliche Passwörter prüfen lassen) (!Eine Quelle ohne Kontrolle erfinden lassen)

Was ist ein Merkmal kreativen Schreibens? (Sprache wird bewusst gestaltet und erprobt) (!Texte werden nur abgeschrieben) (!Alle Geschichten müssen gleich enden) (!Nur Sachinformationen sind erlaubt)

Warum ist menschliches Feedback trotz KI wichtig? (Weil Menschen Wirkung, Erfahrung und Kontext anders beurteilen) (!Weil KI niemals Sätze bilden kann) (!Weil Feedback nur von Erwachsenen kommen darf) (!Weil Mitschüler keine Texte lesen sollen)

Was hilft gegen klischeehafte KI-Vorschläge? (Vorschläge vergleichen, verändern und begründet auswählen) (!Den ersten Vorschlag immer übernehmen) (!Keine eigenen Ideen mehr verwenden) (!Alle Figuren gleich gestalten)

Was ist ein sinnvolles Ziel der KI-Schreibwerkstatt? (Eigene Texte durch bewusste Entscheidungen verbessern) (!Fertige Texte ohne Verständnis abgeben) (!Bewertungskriterien geheim halten) (!Schreibprozesse unsichtbar machen)

Memory

Prompt	präzise Schreibanweisung
Figur	handelnde Person im Text
Revision	gezielte Überarbeitung
Perspektive	Blickwinkel des Erzählens
Feedback	Rückmeldung zum Entwurf
Transparenz	offener Umgang mit KI-Nutzung

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Ideen sammeln	Anfang des Schreibprozesses
Prompt formulieren	klare Anweisung an die KI
Entwurf schreiben	eigener literarischer Text
Feedback prüfen	Rückmeldungen vergleichen
Text überarbeiten	Qualität gezielt verbessern

...

Kreuzworträtsel

Prompt	Wie heißt die Eingabe, mit der Du einer KI eine Aufgabe gibst?
Entwurf	Wie nennt man eine erste Fassung eines Textes?
Revision	Welches Wort bezeichnet die gezielte Überarbeitung eines Textes?
Perspektive	Wie nennt man den Blickwinkel, aus dem erzählt wird?
Feedback	Wie nennt man eine Rückmeldung zu einem Text?
Quellen	Was sollte man prüfen, wenn KI Sachinformationen liefert?

LearningApps

Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Ideenkarte: Erstelle eine Ideenkarte für eine Geschichte, in der eine KI als Figur vorkommt. Notiere mindestens drei mögliche Konflikte und entscheide Dich begründet für einen.
Figurenprofil: Entwickle eine Hauptfigur mit Name, Ziel, Angst, Stärke und Schwäche. Bitte eine KI um zwei zusätzliche Ideen und markiere, welche Du übernimmst.
Prompt-Vergleich: Schreibe einen ungenauen und einen genauen Prompt für dieselbe Schreibaufgabe. Vergleiche die Ergebnisse und erkläre, welcher Prompt hilfreicher war.
Textanfang: Schreibe einen eigenen Anfang für eine Kurzgeschichte. Nutze KI nur, um drei alternative erste Sätze zu sammeln, und entscheide Dich dann für Deine eigene Version.

Standard

Dialogwerkstatt: Schreibe einen Dialog zwischen zwei Figuren, die sich missverstehen. Bitte KI anschließend um Feedback zur Glaubwürdigkeit und überarbeite den Dialog.
Perspektivwechsel: Schreibe dieselbe Szene aus zwei verschiedenen Perspektiven. Nutze KI, um Unterschiede in Sprache und Wahrnehmung zu reflektieren.
Stilvarianten: Erstelle drei Stilfassungen eines kurzen Absatzes: spannend, humorvoll und nachdenklich. Vergleiche Deine Fassung mit KI-Vorschlägen und begründe Deine Auswahl.
Feedbackprotokoll: Führe ein Protokoll, in dem Du menschliches Feedback und KI-Feedback zu Deinem Text vergleichst. Entscheide, welche Hinweise Du nutzt.

Schwer

KI-Kritik: Analysiere einen von KI erzeugten Geschichtenanfang auf Klischees, Figurenzeichnung, Sprache und Spannung. Schreibe danach eine deutlich verbesserte eigene Version.
Schreibportfolio: Erstelle ein Portfolio mit Prompt, Entwurf, Feedback, Überarbeitung und Reflexion. Zeige darin, wie sich Dein Text entwickelt hat.
Ethik-Debatte: Bereite eine Diskussion zur Frage vor, ob KI im Deutschunterricht erlaubt, begrenzt oder verboten werden sollte. Nutze Argumente zu Lernen, Fairness, Datenschutz und Kreativität.
Unterrichtsprojekt: Entwickle in einer Gruppe eine KI-Schreibwerkstatt für eine andere Klasse. Plant Aufgaben, Regeln, Reflexionsbogen und eine Präsentation der Ergebnisse.

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Lernkontrolle

Transferaufgabe Schreibprozess: Erkläre an einem eigenen Beispiel, wie KI in einer Schreibphase hilfreich sein kann und in einer anderen Phase problematisch werden kann.
Analyseaufgabe Autorenschaft: Beurteile einen kurzen KI-gestützten Text danach, welche Anteile wahrscheinlich maschinell vorbereitet und welche menschlich entschieden wirken.
Vergleichsaufgabe Feedback: Vergleiche KI-Feedback mit Feedback von Mitschülerinnen und Mitschülern. Entwickle Kriterien, nach denen Du entscheidest, welchem Feedback Du folgst.
Problemlöseaufgabe Datenschutz: Entwirf Regeln für eine Klasse, die KI zum Schreiben nutzen möchte, ohne persönliche Daten preiszugeben.
Gestaltungsaufgabe Schreibdidaktik: Plane eine Unterrichtsaufgabe, in der KI nicht das fertige Produkt liefert, sondern Kreativität, Überarbeitung und Reflexion unterstützt.
Reflexionsaufgabe Medienbildung: Erkläre, warum KI-Kompetenz im Deutschunterricht mehr bedeutet als das Bedienen eines Chatbots.

Lernnachweis

Für den Lernnachweis erstellst Du ein kurzes Schreibportfolio. Es enthält Deinen Schreibauftrag, mindestens einen Prompt, einen eigenen Entwurf, Feedback, eine überarbeitete Endfassung und eine Reflexion Deiner KI-Nutzung. Bewertet werden nicht nur das Endprodukt, sondern auch Deine Entscheidungen im Schreibprozess, Deine sprachliche Gestaltung, Deine kritische Prüfung der KI-Vorschläge und Deine transparente Dokumentation.

Kriterien für den Lernnachweis

Eigenständigkeit: Der Text zeigt eigene Ideen, Entscheidungen und Überarbeitungen.
Sprachgestaltung: Wortwahl, Satzbau und Stil passen zur Textsorte und Wirkung.
Reflexion: Die KI-Nutzung wird nachvollziehbar beschrieben und kritisch bewertet.
Überarbeitung: Veränderungen zwischen Entwurf und Endfassung sind begründet.
Verantwortung: Datenschutz, Fairness, Quellenprüfung und Urheberrecht werden beachtet.

OERs zum Thema

Weitere frei zugängliche Grundlagen

Links

Kreatives Schreiben mit KI

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.