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Gedicht 12. Nachtphantasien - Aston, Louise - Gedichtanalyse

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Gedicht 12. Nachtphantasien - Aston, Louise - Gedichtanalyse

Fach: Deutsch · Lyrik · Gedichtanalyse

Zielgruppe: Klasse 9–10, mit Vertiefung für Klasse 11–13

Thema: Liebe, Angst, Tod, Freiheit und Selbstbestimmung

Epoche: Vormärz und Biedermeier

Umfang: 48 Verse in neun Strophen

Einleitung

In ihrem Gedicht „12. Nachtphantasien“ beschreibt Louise Aston einen Menschen, der in der Nacht von Angst und Liebeskummer geplagt wird. Am Ende steht der Wunsch nach einem freien, selbstbestimmten Leben.

Der Text erschien 1846 in der Sammlung Wilde Rosen. Zwölf Gedichte.

Du lernst, wie Du die Aussagen des Gedichts durch genaue Verszitate belegst und verschiedene Deutungen unterscheidest.

Louise Aston, Stahlstich von Auguste Hüssener, vermutlich 1851. Quelle: Wikimedia Commons. Gemeinfrei.

Gedichttext und Textfassungen

Vollständiger Gedichttext:

Gedicht – 12. Nachtphantasien – Aston, Louise

Wissenschaftliche Textquelle:

Louise Aston: 12. Nachtphantasien – TextGrid

Historischer Druck: Wilde Rosen, 1846

Nutze für alle Aufgaben die vorhandene Gedichtseite. Der vollständige Gedichttext wird hier nicht erneut abgedruckt.

Quellfassung und Lesefassung

Die Quellfassung bewahrt die historische Schreibweise. Die Lesefassung kann diese Schreibweise vorsichtig modernisieren.

Quellfassung	Lesefassung
„Mit Crucifix und drohender Hippe“ (V. 35)	„Mit Kruzifix und drohender Hippe“
„Ja, kühlen in frischen Lebensfluthen“ (V. 43)	„Ja, kühlen in frischen Lebensfluten“

Diese zwei Beispiele zeigen eine behutsam modernisierte Schreibweise. Sie sind keine zweite vollständige Gedichtausgabe.

Übersetzung: Eine Übersetzung überträgt den Text in eine andere Sprache. Eine solche Übersetzung wird hier nicht angeboten.

Interpretation: Eine Interpretation erklärt, was die Wörter, Bilder und Aussagen bedeuten könnten. Sie muss durch den Gedichttext begründet werden.

Inhalt und lyrisches Sprechen

Die Nacht als Ort der Angst

Das lyrische Ich erzählt von Träumen, Einsamkeit und verlorener Liebe.

In Vers 10 heißt es:

„War uns're gestorbene Liebe.“

Die Liebe erscheint als Leiche in einem Trauerzug. Das ist eine Metapher für das Ende einer Beziehung.

In den Versen 24–25 erscheinen sogar Mond und Sterne bedrohlich. Das Ich fühlt sich beobachtet.

Caspar David Friedrich: Zwei Männer in Betrachtung des Mondes, 1819/20. Vergleichsbild zur Nachtstimmung, keine Illustration des Gedichts. Wikimedia Commons, gemeinfrei.

Bildfrage: Wirkt die Nacht im Gemälde eher friedlich oder unheimlich? Vergleiche Deinen Eindruck mit Vers 23–25.

Die Nacht als Ort der Liebe

Die Nacht hat auch eine positive Seite.

In Vers 26 steht:

„Ich liebe die Nacht; ich liebe die Nacht!“

Diese Wiederholung verstärkt das Gefühl. Das Ich wünscht sich nicht die einsame Nacht, sondern Nähe und Liebe.

Deutung: Die Nacht ist zugleich ein Ort der Sehnsucht und der Angst.

Mondphasenanimation der NASA. Wikimedia Commons, gemeinfrei.

Beobachte: Der Mond verändert sein Aussehen. Im Gedicht verändert sich dagegen die Bedeutung der Nacht. Unterscheide Naturvorgang und dichterisches Bild.

Tod und Lebenswille

Ab Vers 31 wird der Tod besonders wichtig. Das Ich beschreibt ein Beingerippe in seinem Zimmer.

Das Skelett erinnert an die Endlichkeit des Lebens. Gleichzeitig weckt es den Wunsch, bewusst zu leben.

Cornelis Norbertus Gijsbrechts: Vanitas with skull, 17. Jahrhundert. Wikimedia Commons, gemeinfrei.

Bildfrage: Weshalb kann ein Totenschädel nicht nur Angst machen, sondern auch an den Wert des Lebens erinnern?

Der Wunsch nach Freiheit

Am Schluss verändert sich der Ton. Das Ich will nicht länger gefangen sein.

In Vers 46–48 heißt es:

„Stark durch des eigenen Geistes Ringen, / Mich aus Fesseln und Banden schwingen / Auf zu begeisterter Himmelfahrt!“

Die „Fesseln und Banden“ können für innere Ängste stehen. Sie können auch als Bild für gesellschaftliche Einschränkungen gelesen werden.

Deutung: Das Ich will sein Leben selbst bestimmen. Dies ist eine mögliche Interpretation, keine wörtliche Aussage über ein bestimmtes politisches Ereignis.

Form, Klang und Bildsprache

Aufbau und Reim

Das Gedicht besteht aus 48 Versen und neun Strophen.

Die ersten sechs Strophen haben jeweils fünf Verse. Die letzten drei Strophen haben jeweils sechs Verse.

Die fünfzeiligen Strophen folgen überwiegend dem Reimschema ABAAB. In den sechszeiligen Strophen lautet es AABCCB.

Ein Beispiel aus Vers 46–47 ist „Ringen“ und „schwingen“.

Der Rhythmus ist bewegt. Nicht jeder Vers folgt gleichmäßig demselben Betonungsmuster. Deshalb solltest Du beim Vorlesen auf einzelne Betonungen achten, statt ein durchgehend starres Metrum anzunehmen.

Wichtige sprachliche Mittel

Textbeleg	Mittel	Wirkung
„uns're gestorbene Liebe“ (V. 10)	Metapher	Zeigt den Verlust einer Beziehung.
„Ein spähender Lauscher“ (V. 24)	Personifikation	Der Mond wirkt bedrohlich.
„Ich liebe die Nacht; ich liebe die Nacht!“ (V. 26)	Wiederholung	Verstärkt das Gefühl.
„der Tod“ / „das Leben“ (V. 31–32)	Antithese	Stellt Gegensätze heraus.
„Ein kämpfendes Kind der kämpfenden Zeit!“ (V. 39)	Wiederholung eines Wortstamms	Verbindet persönlichen und zeitgeschichtlichen Kampf.

Klangbeispiel: Musik der Zeit

Frédéric Chopin: Nocturne op. 9 Nr. 2, Komposition von 1832. Digitale Klangfassung von Beeswaxcandle und Londonjackbooks. Wikimedia Commons, CC BY-SA 3.0.

Die Musik ist keine Vertonung von Astons Gedicht.

Hörauftrag: Höre einen kurzen Ausschnitt. Vergleiche die Stimmung der Musik mit den ersten zehn Versen. Begründe Deinen Eindruck.

Historischer Hintergrund

Vormärz und Biedermeier

Das Gedicht erschien 1846. In dieser Zeit gab es unterschiedliche Vorstellungen vom Leben.

Im Biedermeier war der Rückzug ins Private ein wichtiges Thema. Familie, Ruhe und Sicherheit standen im Mittelpunkt vieler Werke.

Der Vormärz beschäftigte sich stärker mit Freiheit, Politik, Zensur und gesellschaftlichen Veränderungen.

Astons Gedicht verbindet private Gefühle mit einem möglichen Wunsch nach gesellschaftlicher Befreiung.

Anonymes Familienbildnis, um 1840. Wikimedia Commons, gemeinfrei.

Vergleiche: Welche Vorstellungen von Sicherheit zeigt das Bild? Wie passen sie zum Wunsch nach Freiheit am Gedichtende?

Barrikadenkampf in Berlin, März 1848, nach einer zeitgenössischen Darstellung. Wikimedia Commons, gemeinfrei.

Die Revolution von 1848 fand nach der Veröffentlichung des Gedichts statt. Das Bild zeigt den politischen Kontext der Epoche, nicht ein Ereignis aus dem Gedicht.

Videos zur Vertiefung

Video 1: Deutschland im Vormärz – MrWissen2go Geschichte / Terra X

Auftrag: Notiere zwei politische Probleme der Epoche. Prüfe danach, ob Du im Gedicht passende Textstellen findest.

Video 2: Wie schreibe ich eine Gedichtanalyse? – musstewissen Deutsch

Auftrag: Formuliere eine Deutung und belege sie mit einem genauen Verszitat.

Die Videos werden von ihren jeweiligen YouTube-Kanälen bereitgestellt. Eine freie Lizenz zur Weiterbearbeitung ist nicht nachgewiesen. Sie werden nur eingebettet und nicht als freie Mediendateien übernommen.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Lies die angegebenen Verse im vollständigen Gedicht. Wähle jeweils die richtige Antwort.

Was erlebt das Ich zu Beginn laut Vers 1–2? (Es sieht sich im Traum verlassen und verachtet) (!Es feiert eine Hochzeit) (!Es reist in eine fremde Stadt) (!Es beobachtet ein fröhliches Fest)

Was geschieht mit dem früher liebenden Blick in Vers 3–5? (Er erscheint jetzt von Hass verdunkelt) (!Er wird als unverändert liebevoll beschrieben) (!Er gehört dem Mond) (!Er zeigt eine heitere Erinnerung ohne Schmerz)

Was ist die Leiche in Vers 10? (Die gestorbene Liebe) (!Ein unbekannter König) (!Ein gefallener Soldat) (!Ein fremder Reisender)

Was erhofft das Ich in Vers 13–15 vom neuen Tag? (Neues Leben und neue Liebe) (!Eine Rückkehr der Geister) (!Eine längere Nacht) (!Den endgültigen Abschied vom Leben)

Welches Gefühl nennt Vers 21 ausdrücklich? (Einsamkeit) (!Stolz auf einen Sieg) (!Neugier auf eine Reise) (!Freude über ein Fest)

Wie erscheinen die Sterne in Vers 25? (Als Spione) (!Als Freunde) (!Als Blumen) (!Als Wegweiser)

Welches sprachliche Mittel prägt Vers 26? (Wiederholung) (!Vergleich mit wie) (!Direkte Rede einer zweiten Figur) (!Aufzählung von Ortsnamen)

Welcher Gegensatz steht in Vers 31–32 im Mittelpunkt? (Tod und Leben) (!Sommer und Winter) (!Stadt und Land) (!Reichtum und Armut)

Womit verbindet Vers 39 den Kampf des Ichs? (Mit einer kämpfenden Zeit) (!Mit einem friedlichen Urlaub) (!Mit einer gewonnenen Schlacht) (!Mit einem sportlichen Wettbewerb)

Welchen Wunsch zeigen Vers 46–48? (Sich aus Fesseln und Banden zu befreien) (!Für immer in der Zelle zu bleiben) (!Die Sterne vom Himmel zu holen) (!Die vergangenen Träume zu vergessen)

Memory

Ordne die Begriffe ihren passenden Erklärungen zu.

Leichenzug	Bild für den Verlust der Liebe
Spione	Bedrohlich wahrgenommene Sterne
Beingerippe	Erinnerung an die Sterblichkeit
Wiederholung	Mehrfach verwendete Wörter zur Verstärkung
Vormärz	Politisch kritische Literaturströmung
Biedermeier	Kulturelle Hinwendung zum Privatleben

Drag and Drop

Ordne den Bildern und Begriffen die passende Bedeutung zu.

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Bedeutung
Traum	Angst und Verlassenheit
Tag	Hoffnung auf neues Leben
Mond	Bedrohlicher Beobachter
Beingerippe	Erinnerung an den Tod
Fesseln	Einschränkung der Freiheit

Kreuzworträtsel

Liebe	Was ist laut Vers 10 gestorben?
Spione	Als was erscheinen die Sterne in Vers 25?
Leichenzug	Welches düstere Bild wird in Vers 8 beschrieben?
Zelle	In welchem Raum steht das Beingerippe laut Vers 36?
Ringen	Welches Wort bezeichnet in Vers 46 die geistige Anstrengung?
Himmelfahrt	Mit welchem Wort endet das Gedicht?

LearningApps

Suche nach weiteren Übungen zum Thema. Die Suchergebnisse sind keine vorab geprüften Aufgaben dieses Kurses.

Lückentext

Louise Astons Gedicht wurde im Jahr

veröffentlicht.

Es umfasst insgesamt

Verse.

Die ersten sechs Strophen besitzen jeweils

Verse.

In Vers 10 wird die gestorbene

beschrieben.

Die Sterne erscheinen dem Ich als

.

Die doppelte Aussage in Vers 26 ist eine

.

Der Gegensatz zwischen Tod und Leben heißt

.

Das Beingerippe erinnert an die

.

Der Begriff Fesseln kann als Bild für fehlende

verstanden werden.

Die historische Schreibweise Lebensfluthen wird modern zu

.

Gestufte Hilfen

Hilfe 1: Textstellen finden

Markiere im Gedicht die Wörter „Liebe“, „Nacht“, „Tod“ und „Fesseln“.

Lies besonders die Verse 8–10, 21–26 und 43–48.

Frage: Welche Gefühle verändern sich im Verlauf des Gedichts?

Hilfe 2: Bilder erklären

Unterscheide zwischen dem Wortlaut und seiner möglichen Bedeutung.

Beispiel: „uns're gestorbene Liebe“ (V. 10) bedeutet nicht, dass eine Liebe wirklich als Mensch gestorben ist. Das Bild beschreibt das Ende einer Beziehung.

Frage: Was könnten die „Fesseln und Banden“ in Vers 47 bedeuten?

Hilfe 3: Eine Deutung formulieren

Nutze diese Satzanfänge:

„In Vers ... verwendet Louise Aston das Bild ...“

„Dieses Bild könnte bedeuten, dass ...“

„Die Deutung wird durch die Wörter ... gestützt.“

Für Klasse 11–13: Vergleiche eine persönliche und eine gesellschaftskritische Deutung. Begründe, welche Textstellen jeweils dafürsprechen.

Offene Aufgaben

Leicht

Tagebucheintrag: Schreibe einen kurzen Tagebucheintrag aus der Sicht des lyrischen Ichs. Beschreibe die Gefühle nach dem Erwachen aus dem Traum. Nutze mindestens ein überprüftes Verszitat.

Standard

Analyseabsatz: Untersuche, wie sich die Bedeutung der Nacht im Gedicht verändert. Schreibe etwa 150 Wörter und verwende mindestens zwei genaue Versbelege.

Schwer

Deutungsvergleich: Schreibe einen begründeten Vergleich zweier Deutungen. Ist das Gedicht eher Ausdruck von Liebeskummer oder ein Text über Freiheit und Selbstbestimmung? Beziehe die Zeit um 1846 ein und nutze mindestens drei Versbelege. Unterscheide nachweisbare Aussagen und eigene Vermutungen.

Lernkontrolle

Lyrisches Ich: Erkläre, warum das lyrische Ich nicht automatisch mit Louise Aston gleichgesetzt werden darf. Zeige zugleich, wie biografische Informationen eine Deutung ergänzen können.
Metapher: Vergleiche die Bilder des Leichenzugs und der Fesseln. Wie verändert sich durch sie die Haltung des lyrischen Ichs?
Gedichtform: Erkläre, wie der Wechsel von fünfzeiligen zu sechszeiligen Strophen mit der Entwicklung des Gedichts zusammenhängen könnte.
Vormärz: Begründe, weshalb Vers 39 und 47 eine politische Deutung zulassen. Erkläre auch, weshalb diese Deutung nicht die einzig mögliche ist.
Gedichtinterpretation: Übertrage das Motiv der Selbstbefreiung auf eine heutige Situation. Formuliere eine nachvollziehbare Verbindung zum Original, ohne dem Gedicht moderne Aussagen direkt zuzuschreiben.

Lernnachweis

Für Deinen Lernnachweis solltest Du zeigen, dass Du:

das Thema und die Entwicklung des lyrischen Ichs erklären kannst.
Aufbau, Reim und wichtige sprachliche Mittel erkennst.
mindestens drei genaue Verszitate mit Versnummern verwendest.
Quellfassung, Lesefassung, Übersetzung und Interpretation unterscheiden kannst.
persönliche und zeitgeschichtliche Deutungen begründet vergleichst.
eine eigenständige, verständlich geschriebene Gedichtanalyse verfasst.

Bewertung: Wichtig sind richtige Textbelege, verständliche Erklärungen und nachvollziehbare Zusammenhänge.

OERs zum Thema

Originaltext und wissenschaftliche Quelle:

TextGrid: 12. Nachtphantasien

Bayerische Staatsbibliothek: Wilde Rosen, 1846

Die historische Gedichtvorlage ist gemeinfrei. Die TextGrid-Annotationen und Metadaten stehen unter CC BY 3.0 Deutschland, mit Namensnennung TextGrid.

Vorhandene MOOCwiki-Textseite:

Gedicht - 12. Nachtphantasien - Aston, Louise

Weiterführende Artikel:

Wikipedia zur Autorin:

Mediennachweise: Die Abbildungen, die Mondanimation und die Audiodatei sind auf den jeweils angegebenen Wikimedia-Commons-Dateiseiten dokumentiert. Die Urheber, Quellen und Nutzungsrechte stehen unmittelbar bei den Medien. Die historischen Bilder sind als gemeinfrei gekennzeichnet. Die Audiodatei steht unter CC BY-SA 3.0. Die YouTube-Videos unterliegen den Bedingungen ihrer Anbieter.