Fortbildung für das KI-Zeitalter organisieren

Einleitung

Zielgruppe: Schulleitungen und schulische Steuergruppen.

Entwickle ein nachhaltiges Fortbildungskonzept für das KI-Zeitalter: mit unterschiedlichen Kompetenzstufen, verbindlichen Praxisphasen, kollegialem Austausch und regelmäßiger Evaluation. Entscheidend ist nicht ein einzelner „KI-Tag“, sondern ein wiederkehrender Lernzyklus aus Orientieren – Lernen – Erproben – Austauschen – Verbessern.

Warum Schulleitung Fortbildung als Schulentwicklung planen sollte

KI verändert Unterricht, Leistungsbewertung, Kommunikation und Arbeitsprozesse. Die Kultusministerkonferenz betont die systematische Professionalisierung von Lehrkräften, kontinuierliches Lernen und die Bereitstellung von Ressourcen und Freiräumen. Das UNESCO-Rahmenmodell beschreibt fünf Kompetenzbereiche und drei Entwicklungsstufen. Für Schulleitungen folgt daraus: Fortbildung braucht Diagnose, Differenzierung, Transfer und Feedback.

Vier Leitplanken

Leitplanke	Konsequenz für die Fortbildungsplanung
Pädagogischer Zweck	Von Lern- und Schulentwicklungszielen ausgehen, nicht von einzelnen Tools.
Kompetenz statt Toolwissen	Grundlagen, Ethik, Recht, Didaktik und professionelle Nutzung verbinden.
Praxis statt Vortrag	Jede Lerneinheit führt in eine konkrete Erprobung im Schulalltag.
Zyklus statt Einmaltermin	Erfahrungen auswerten, Standards anpassen und nächste Lernziele festlegen.

Kompetenzstufen für ein Kollegium

Das UNESCO-Framework für Lehrkräfte unterscheidet die Entwicklungsstufen Acquire, Deepen und Create. Für die schulinterne Planung lassen sie sich als Basis, Vertiefung und Gestaltung operationalisieren.

Stufe	Kann-Ziel	Passende Fortbildungsform
Basis	KI-Funktionen, Grenzen, Datenschutz, Urheberrecht und verlässliche Prüfroutinen verstehen.	Kurzmodule, Fallbeispiele, gemeinsame Mindeststandards
Vertiefung	KI didaktisch begründet für Planung, Differenzierung, Feedback und Lernbegleitung einsetzen.	Fachgruppen-Labs, Praxis-Sprints, Hospitation
Gestaltung	KI-bezogene Unterrichts- und Schulentwicklung mitgestalten, evaluieren und Wissen weitergeben.	Pilotgruppen, Multiplikation, schulübergreifende Netzwerke

Wichtig: Kompetenzstufen sind Lernwege, keine Etiketten für Personen. Lehrkräfte können je nach Aufgabenfeld auf unterschiedlichen Stufen arbeiten.

Kompetenzbereiche festlegen

Für ein ausgewogenes Programm eignen sich die fünf UNESCO-Bereiche:

Menschenzentrierung: Entscheidungen bleiben pädagogisch verantwortet.
Ethik: Fairness, Transparenz, Teilhabe und Risiken reflektieren.
KI-Grundlagen und Anwendungen: Funktionsweisen, Grenzen und typische Fehler verstehen.
KI-Pädagogik: Lernwirksame Einsatzformen entwickeln und prüfen.
Professionelles Lernen: KI für eigene Weiterbildung und organisationales Lernen nutzen.

Ein nachhaltiger 90-Tage-Zyklus

Phase	Schulleitungsentscheidung	Ergebnis
1. Bedarf klären	Kurze anonyme Selbsteinschätzung und konkrete Schulziele verbinden.	Zwei bis vier priorisierte Kompetenzziele
2. Fundament sichern	Gemeinsames Basismodul für Regeln, Chancen, Grenzen und Prüfroutinen.	Gemeinsame Sprache und Mindeststandards
3. Lernpfade öffnen	Basis-, Vertiefungs- und Gestaltungsangebote parallel bereitstellen.	Passende Lernwege statt Einheitsfortbildung
4. Praxis-Sprint	Zwei bis vier Wochen geschützte Erprobungszeit ermöglichen.	Dokumentiertes Praxisbeispiel
5. Peer-Clinic	Kollegialen Austausch in kleinen Gruppen organisieren.	Feedback, Verbesserungen, übertragbare Lösungen
6. Review	Wirkung, Risiken und nächsten Lernbedarf auswerten.	Aktualisierter Fortbildungsplan

Praxisphase: Transfer verbindlich machen

Jede Fortbildung endet mit einem kleinen Transferauftrag: eine Unterrichtsidee, ein Verwaltungsprozess oder ein Kommunikationsformat wird erprobt. Dokumentiert werden nur vier Punkte: Ziel – Vorgehen – Beobachtung – nächste Änderung. So bleibt die Praxisphase schlank und vergleichbar.

Kollegialer Austausch

Austausch wirkt besonders dann, wenn er arbeitsnah organisiert ist. Geeignet sind Peer-Clinics, kurze Mikrofortbildungen aus dem Kollegium, Fachgruppen-Labs, Tandems und Hospitationen. Die Leitfrage lautet nicht „Welches Tool ist am besten?“, sondern: Was verbessert Lernen, Lehren oder schulische Arbeit – und unter welchen Bedingungen?

Rollen und Verantwortlichkeiten

Rolle	Aufgabe
Schulleitung	Ziele, Zeit, Ressourcen, Schutzräume und Entscheidungswege klären.
KI-/Medienteam	Lernpfade kuratieren, Praxisbeispiele sammeln und Peer-Learning moderieren.
Fachgruppen	Fachdidaktische Erprobung und Qualitätskriterien entwickeln.
Kollegium	Erproben, reflektieren, Erfahrungen teilen und Grenzen benennen.
Datenschutz / IT / Schulträger	Freigegebene Systeme, Datenflüsse und technische Rahmenbedingungen klären.

Evaluation ohne Fortbildungsbürokratie

Ein nachhaltiges Konzept prüft nicht nur Teilnahme, sondern Transfer. Vier schlanke Indikatoren reichen:

Teilnahme: Werden unterschiedliche Lernpfade tatsächlich genutzt?
Transfer: Entstehen dokumentierte Erprobungen im Schulalltag?
Qualität: Werden pädagogische, fachliche und rechtliche Kriterien sichtbar angewendet?
Weiterentwicklung: Führt Feedback zu veränderten Standards, Formaten oder nächsten Lernzielen?

Startdiagnose und Selbstreflexion

Die kostenlose EU-Selbsteinschätzung SELFIE for TEACHERS kann Lehrkräfte bei der Reflexion digitaler Kompetenzen unterstützen. Für Gruppen können anonymisierte aggregierte Ergebnisse genutzt werden. Eine Schule sollte solche Daten entwicklungsorientiert und nicht zur individuellen Leistungsbewertung einsetzen.

Recht und Orientierung

Schulleitungen sollten Fortbildung mit den jeweils geltenden Vorgaben von Land, Schulträger und Datenschutz verzahnen. Art. 4 der EU-KI-Verordnung adressiert Maßnahmen zur KI-Kompetenz von Personal bei Anbietern und Betreibern von KI-Systemen. Die KMK empfiehlt, KI-Kompetenzen systematisch in der Lehrkräfteprofessionalisierung zu verankern und kontinuierliches Lernen zu ermöglichen.

Kompakter Umsetzungsplan für Schulleitungen

Zeitpunkt	Entscheidung
Jetzt	Steuergruppe benennen, Zielbild formulieren, vorhandene Regeln und Angebote sichten.
In 30 Tagen	Basismodul durchführen und differenzierte Lernpfade öffnen.
In 60 Tagen	Praxis-Sprints und Peer-Clinics organisieren.
In 90 Tagen	Transfer auswerten, schulinterne Standards aktualisieren und nächsten Zyklus starten.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

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Was macht ein Fortbildungskonzept für das KI-Zeitalter besonders nachhaltig? (Ein wiederkehrender Zyklus aus Lernen Erproben Austauschen und Verbessern) (!Ein einmaliger Vortrag über möglichst viele KI-Tools) (!Eine verpflichtende Nutzung desselben Tools in allen Fächern) (!Eine Sammlung von Links ohne Praxisphase)

Welche drei Entwicklungsstufen nennt das UNESCO-Rahmenmodell für Lehrkräfte? (Acquire Deepen Create) (!Start Practice Finish) (!Basic Medium Expert) (!Learn Test Certify)

Welcher Schritt gehört direkt nach einer Fortbildung in einen transferorientierten Lernprozess? (Eine konkrete Erprobung im Schulalltag) (!Eine sofortige schulweite Verpflichtung) (!Ein vollständiger Wechsel aller digitalen Systeme) (!Eine ausschließlich theoretische Prüfung)

Was ist ein sinnvoller Zweck einer Peer-Clinic? (Kollegiale Rückmeldung zu erprobten Praxisfällen) (!Individuelle Leistungsbewertung von Lehrkräften) (!Vergabe von Schulnoten für Fortbildung) (!Kontrolle privater KI-Nutzung)

Welche Aufgabe liegt besonders bei der Schulleitung? (Ziele Zeit Ressourcen und Entscheidungswege klären) (!Jeden Prompt des Kollegiums zentral schreiben) (!Alle Unterrichtsmaterialien selbst erstellen) (!Jede KI-Ausgabe persönlich freigeben)

Welche Dimension gehört zum UNESCO-Kompetenzrahmen für Lehrkräfte? (KI für professionelles Lernen) (!Werbung für KI-Produkte) (!Programmieren als einziges Lernziel) (!Automatisierung ohne pädagogische Prüfung)

Wofür eignet sich SELFIE for TEACHERS in einem Fortbildungskonzept? (Zur entwicklungsorientierten Selbstreflexion digitaler Kompetenzen) (!Zur automatischen Benotung von Lehrkräften) (!Zur rechtsverbindlichen Freigabe von KI-Tools) (!Zur Ersetzung kollegialer Gespräche)

Was sollte eine Praxisphase dokumentieren? (Ziel Vorgehen Beobachtung und nächste Änderung) (!Nur den Namen des verwendeten KI-Tools) (!Nur die Dauer der Fortbildung) (!Nur eine technische Fehlerliste)

Was ist für die Evaluation wichtiger als die reine Teilnahmezahl? (Der Transfer in die schulische Praxis) (!Die Zahl geöffneter Browserfenster) (!Die Anzahl verwendeter Fachbegriffe) (!Die Länge der Präsentationsfolien)

Welche Logik passt zu einer nachhaltigen KI-Fortbildung? (Kompetenzentwicklung statt einmaliger Toolschulung) (!Toolschulung statt Schulentwicklung) (!Tempo statt Reflexion) (!Einheitskurs statt unterschiedlicher Lernpfade)

Memory

Kompetenzdiagnose	Ausgangspunkt der Fortbildungsplanung
Basisniveau	Sicher und regelkonform handeln
Vertiefungsniveau	Didaktisch gezielt einsetzen
Gestaltungsniveau	Schulweite Entwicklung mitgestalten
Praxisphase	Im Arbeitsalltag erproben
Peer-Learning	Voneinander und miteinander lernen
Feedbackschleife	Wirkung prüfen und verbessern

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Phase im Fortbildungszyklus
Bedarfsklärung	Lernziele und Ausgangslage bestimmen
Basismodul	Gemeinsames Fundament schaffen
Praxis-Sprint	Neues im Schulalltag erproben
Peer-Clinic	Erfahrungen kollegial reflektieren
Review	Wirkung auswerten und nächste Ziele setzen

Kreuzworträtsel

Kompetenz	Was soll langfristig aufgebaut werden statt nur kurzfristiges Toolwissen?
Transfer	Wie heißt die Übertragung von Fortbildungsinhalten in die Praxis?
Feedback	Welche Rückmeldung hilft bei der Verbesserung eines erprobten Vorgehens?
Kollegium	Welche schulische Gruppe sollte differenzierte Lernwege nutzen können?
Pilotierung	Wie heißt das begrenzte Erproben einer neuen Idee vor breiter Einführung?
Reflexion	Wie heißt die bewusste Auswertung von Erfahrungen und Wirkungen?

LearningApps

Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Fortbildungsbedarf: Formuliere drei konkrete KI-bezogene Lernbedarfe, die Du in Deinem Kollegium beobachten könntest.
Kompetenzstufe: Ordne je ein mögliches Fortbildungsangebot den Stufen Basis, Vertiefung und Gestaltung zu und begründe kurz.
Praxisphase: Entwirf einen Transferauftrag, der in höchstens zwei Wochen erprobt werden kann.
Peer-Learning: Plane eine 20-minütige Peer-Clinic mit einer Leitfrage und zwei Feedbackregeln.

Standard

Fortbildungskonzept: Entwickle einen 90-Tage-Plan für Deine Schule mit Diagnose, Lernpfaden, Praxis-Sprint und Review.
Schulentwicklung: Verbinde ein KI-Fortbildungsziel mit einem bestehenden Ziel aus Eurem Schulprogramm.
Qualitätskriterien: Erstelle eine kurze Checkliste für die pädagogische Bewertung eines KI-gestützten Praxisbeispiels.
Evaluation: Lege vier Indikatoren fest, mit denen Du Transfer und Weiterentwicklung sichtbar machen kannst.

Schwer

Change Management: Entwirf eine Strategie für ein Kollegium mit sehr unterschiedlichen Haltungen und Vorkenntnissen zu KI.
Fortbildungsarchitektur: Plane ein Jahreskonzept mit Pflichtfundament, Wahlpfaden, Multiplikation und schulübergreifendem Austausch.
Governance: Entwickle einen Entscheidungsprozess für neue KI-Anwendungen unter Beteiligung von Schulleitung, Pädagogik, Datenschutz und IT.
Wirkungsanalyse: Konzipiere eine kleine schulinterne Untersuchung, die prüft, ob eine KI-Fortbildung tatsächlich zu veränderter Unterrichts- oder Arbeitspraxis führt.

Lernkontrolle

Transferdesign: Eine Schule bietet drei KI-Workshops an, beobachtet aber kaum Veränderung im Unterricht. Analysiere mögliche Ursachen und entwickle zwei strukturelle Verbesserungen.
Differenzierung: Entwirf für ein heterogenes Kollegium drei Lernpfade, die ein gemeinsames Mindestniveau sichern und zugleich Fortgeschrittene weiterführen.
Ressourcenplanung: Du hast nur zwei pädagogische Nachmittage pro Halbjahr. Entwickle ein Modell, das trotzdem regelmäßige Praxis- und Austauschphasen ermöglicht.
Qualitätssicherung: Vergleiche zwei mögliche Erfolgsindikatoren – Teilnahmequote und dokumentierter Praxistransfer – und erläutere, welche unterschiedlichen Aussagen sie erlauben.
Schulleitungshandeln: Formuliere einen Entscheidungsrahmen dafür, wann eine KI-Anwendung pilotiert, eingeschränkt oder nicht eingesetzt werden sollte.
Lernkultur: Entwickle Maßnahmen, mit denen Unsicherheit und Fehler in Praxisphasen offen besprochen werden können, ohne dass daraus individuelle Bewertung entsteht.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis sollte sichtbar werden, dass Du:

ein nachvollziehbares Fortbildungskonzept mit mehreren Kompetenzstufen entwickeln kannst,
Praxisphasen und Peer-Learning verbindlich in den Lernprozess integrierst,
pädagogische Ziele mit Datenschutz, Ethik und organisatorischen Rahmenbedingungen verbindest,
geeignete Rollen, Ressourcen und Entscheidungswege für die Schule festlegst,
Transfer mit wenigen aussagekräftigen Indikatoren evaluierst,
aus Evaluationsergebnissen den nächsten Entwicklungszyklus ableitest.

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