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E10 M - Schriftliche Abschlussprüfung – Reading and writing trainieren

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E10 M - Schriftliche Abschlussprüfung – Reading and writing trainieren

Einleitung

Mini-Beschreibung: Trainiere mit neuen, prüfungsnahen Materialien reading comprehension, language in use und schriftliche Textproduktion für Englisch als erste Fremdsprache in Klasse 10 auf M-Niveau in Baden-Württemberg. Der Kurs folgt dem Lernweg English first → understand → respond → analyse → communicate → feedback → revise → transfer und verzichtet auf Vollübersetzungen.

Zielgruppe: Klasse 10, M-Niveau, Baden-Württemberg. Sprachmodus: B1-orientiert, selbstständig, längere einfache authentische bzw. authentisch wirkende Texte, mehr Informationsdichte, weniger Hilfen, natürliches Standardaudio.

Aktueller Prüfungsrahmen – Stand 02.10.2026

Bereich	Offizielle Vorgabe für die Realschulabschlussprüfung 2027
Aufbau	Teil A Hörverstehen; Teil B textorientierte Aufgaben; Teil C Wortschatz und grammatische Strukturen im Kontext; Teil D themengebundene Sprachproduktion; Teil E Arbeitstechniken und methodische Fertigkeiten
Reine Bearbeitungszeit	150 Minuten
Teil A	30 Minuten, kein Wörterbuch
Pause	20 Minuten zwischen Teil A und den Teilen B bis E
Teile B bis E	120 Minuten; zweisprachiges Wörterbuch Englisch–Deutsch / Deutsch–Englisch
D1	Eine von drei Aussagen wählen; ca. 100 Wörter; bei weniger als 90 oder mehr als 120 Wörtern beginnt laut Ausführungsbestimmungen ein gestaffelter Punktabzug
D2	Eine von zwei Aufgaben wählen; ca. 160 Wörter; bei weniger als 140 oder mehr als 200 Wörtern beginnt laut Ausführungsbestimmungen ein gestaffelter Punktabzug
Prüfungstermin 2027	Haupttermin Englisch: 3. Mai 2027; Nachtermin: 7. Juni 2027

Wichtig: Die folgenden Teilzeiten für B bis E sind Trainingsvorschläge, keine amtlichen Unterzeiten. Prüfe kurz vor Deiner Prüfung erneut die aktuellen Angaben des Kultusministeriums.

Kultusministerium Baden-Württemberg: Abschlussprüfung Haupt- und Realschulen

Kultusministerium Baden-Württemberg: Prüfungstermine

Bildungsplan Sekundarstufe I: Englisch als erste Fremdsprache

Im Schuljahr 2026/2027 gilt für Klasse 10 noch die bisherige Fassung des Bildungsplans 2016; die überarbeiteten Inhalte werden nach den aktuellen Ausführungsbestimmungen erst ab der Realschulabschlussprüfung 2028/2029 prüfungsrelevant.

Dein 120-Minuten-Trainingsplan für B bis E

Trainingsblock	Richtzeit	Ziel
Reading	25 Minuten	gist, detail, inference, text structure
Language in use	15 Minuten	vocabulary and grammar in context
Writing D1	20 Minuten	clear opinion, around 100 words
Writing D2	35 Minuten	text type, audience, structure, around 160 words
Mediation / method skills	20 Minuten	select, explain, adapt
Final check	5 Minuten	task, words, register, verbs, spelling

I-can-Ziele und Vorwissen

Nach diesem Kurs kannst Du sagen:

I can ...	Check
I can skim a longer text for the main idea.	□ not yet □ almost □ yes
I can scan for details and infer meaning from context.	□ not yet □ almost □ yes
I can use vocabulary and grammar to fit a specific context.	□ not yet □ almost □ yes
I can write an opinion text of about 100 words.	□ not yet □ almost □ yes
I can write a clear text of about 160 words for a specific audience.	□ not yet □ almost □ yes
I can mediate information without translating everything.	□ not yet □ almost □ yes
I can revise my own text using feedback.	□ not yet □ almost □ yes

Quick start – 4 minutes: Write three English sentences about what is hardest for you in an English exam. Then underline one problem you can actively train today.

Medien-Einstieg: English first

Before watching: Predict three useful exam-writing tips in English.

After watching: Write three notes in English. Do not translate the video. Compare your notes with your prediction and keep one strategy for the next writing task.

Listening and Viewing

Two-pass routine: First listen without subtitles for gist. Then listen again and note key details. Natural standard audio matters more than understanding every word.

Private practice: You may record a 30-second spoken summary for yourself. Recording is voluntary and private. Do not upload it unless you deliberately choose to do so.

Reading

Strategy: skim → scan → infer → prove

Step	Question
Skim	What is the text mainly about?
Scan	Where is the exact detail I need?
Infer	What can I understand although it is not said directly?
Prove	Which word or sentence supports my answer?

Use a dictionary selectively. First try context, word families, prefixes, suffixes and cognates. Look up a word only when it blocks understanding.

Prüfungsnaher Lesetext: The Repair Hub

Time: 12 minutes reading + 13 minutes tasks.

The Repair Hub

When Brookdale Secondary School asked students how the school could become more sustainable, most suggestions were predictable: use less paper, turn off lights and add more recycling bins. Then sixteen-year-old Jamie Reed suggested something different: a monthly Repair Hub where students, parents and local volunteers could fix broken everyday objects together.

At first, the idea sounded difficult. The school had no special workshop and only a small budget. Jamie therefore contacted a community centre that already ran repair events. Its volunteers agreed to lend simple tools and show students how to work safely. The school library became the temporary workshop on one Saturday morning each month.

The first event attracted only twelve visitors. One brought a desk lamp, another a loose backpack strap, and a third brought headphones with a damaged cable. Not everything could be repaired, but the atmosphere changed quickly. Instead of throwing things away, people began asking what had failed and whether a small part could be replaced. Students discovered that repairing an object often required patience, careful reading of instructions and teamwork.

After three months, the project had grown. The school added a booking form so volunteers could prepare for likely problems. Students also created short repair guides in simple English for an exchange partner school. Jamie says this was harder than expected: “You have to be accurate, but you also have to explain things in a way that another teenager can follow.”

The Repair Hub has not turned the school into a zero-waste campus. It still buys new equipment, and some broken devices cannot be repaired safely. However, the project has changed the way many students think about consumption. The head teacher now wants to test a small tool-lending system. Jamie’s next goal is to train younger students so that the project does not depend on one year group.

This text and all people, schools and projects in the task are fictional.

Reading tasks

Reading for gist: Choose the best summary: A The school replaces all new equipment with repaired objects. B A student idea develops into a practical repair project that changes attitudes. C A community centre takes control of the school library.
Reading for detail: Why did the community centre help the school?
Reading for evidence: Name two changes that happened after the first months.
Inference: What does Jamie mean by saying that writing repair guides was harder than expected?
Author intention: Is the final paragraph mainly celebratory, critical or balanced? Give one piece of evidence.

Feedback after completion

1: B. The text is about the development and effect of the Repair Hub, not about replacing all equipment.

2: The school lacked a workshop, tools and experience; the community centre could lend simple tools and provide volunteers.

3: Possible evidence: a booking form was introduced; students wrote guides; more people became involved; the head teacher planned a tool-lending system.

4: Jamie means that instructions must be both technically correct and easy for another teenager to understand.

5: Balanced. The text names positive effects but also limits: the school still buys new equipment and some devices cannot be repaired safely.

Error check: If you missed a detail, mark the exact line that contains the evidence. If you missed an inference, ask: “What does this sentence suggest beyond the literal words?”

Context vocabulary

Word	Meaning from context	Useful partner
sustainable	able to continue with less environmental harm	sustainable project
lend	give temporarily	lend tools
accurate	correct and precise	accurate information
depend on	need something in order to work	depend on volunteers
consumption	use and buying of goods	consumer habits

Word-building challenge: repair → repairable; sustain → sustainable; accurate → accurately; consume → consumer → consumption.

Language in use

Time: 15 minutes. Complete the text before opening the feedback.

Feedback after completion

grown follows present perfect after has. independently is an adverb describing how students work. do not open fits a real safety rule in the present. showed signals a completed past event. understand follows can without to.

Transfer: Write one new sentence with present perfect, one with if, and one with a modal verb.

Functional grammar for the exam

Function	Useful structure	Example
Give reasons	because, since	The project works because students share responsibility.
Contrast	although, however, while	Although the idea was simple, organising it was difficult.
Add evidence	for example, such as	Students repaired small items, such as bags and lamps.
Make conditions	if	If volunteers are available, the hub can open.
Add detail	relative clause	The volunteers, who brought tools, worked with students.
Focus on action	passive	The guides are written in simple English.

Rule: Grammar is useful when it makes meaning clearer. Do not add complex forms only to sound advanced.

Pronunciation and clarity

Goal: Verständlichkeit vor Akzentfreiheit.

Use one sentence from your reading notes. Read it aloud once slowly, then once at natural speed. Stress content words, keep function words lighter, and pause at meaning groups.

Shadowing task: Choose about 20 seconds from the video. Listen, pause, repeat. Focus on rhythm and clear word endings, not on copying an accent perfectly.

Speaking: respond, discuss, negotiate

Pair task – 6 minutes: “Should every school run a Repair Hub?” Student A supports the idea; Student B raises practical concerns. After two minutes, swap roles. End by negotiating one realistic compromise.

Useful moves: I see your point, but ... / One advantage would be ... / What if we ...? / Could we agree that ...?

No public recording is required.

Writing

D1 training: opinion in about 100 words

Time: 20 minutes. Choose ONE statement.

Opinion writing: “Every teenager should do some community service.”
Opinion writing: “Schools should have one screen-free day each month.”
Opinion writing: “Buying second-hand is better than buying new.”

Write about 100 words. In exam-style training, aim to stay within the official D1 range of 90–120 words.

Plan in 3 minutes: position → reason 1 + example → reason 2 + example → short conclusion.

D2 training: choose one task

Time: 35 minutes. Choose ONE task and write about 160 words. Aim for 140–200 words.

Task A – Formal application email

The fictional organisation GreenSteps Youth Project is looking for student volunteers for a three-day community event. Write an email in which you explain why you are interested, what useful experience or skills you have, when you are available and what you would like to learn.

Task B – Article

Your fictional school website asks: “Small changes, real impact – what can teenagers do?” Write an article that gives two practical ideas, explains why they could work, considers one possible difficulty and ends with a clear recommendation.

Genre toolkit

Text type	Remember
Informal email	friendly opening, direct response, natural closing
Formal email	clear purpose, polite register, relevant evidence, appropriate closing
Application	match skills to task; give evidence, not empty claims
CV	short headings, dates, skills and experience; use only fictional practice profiles here
Report	neutral heading, findings, recommendation
Article	engaging opening, clear paragraphs, reader-friendly ending
Opinion	position, reasons, examples, conclusion
Source-based response	refer to information accurately in your own words and show how it supports your point

Fictional CV sprint

Fictional profile – Jamie Reed

Section	Information
Education	Brookdale Secondary School, Year 10
Experience	Volunteer at monthly Repair Hub
Skills	teamwork, clear explanations, basic organisation
Interests	cycling, repairing small household items
Availability	two afternoons per week

Task – 8 minutes: Turn the profile into a compact English CV with four headings. Do not invent private data such as a real address, phone number or date of birth.

Formal and informal register

Too informal for an application	Better formal choice
Hi!	Dear Ms Patel,
I want this job because ...	I am interested in this position because ...
I’m good at stuff with people.	I work well in a team and communicate clearly.
Bye	Kind regards

Do not copy phrases blindly. Choose language that matches the audience and sounds natural.

Mediation: purpose before translation

Situation: Your English-speaking exchange partner wants to join a fictional school event in Germany.

German source: Am Freitag findet von 15 bis 18 Uhr in der Schulbibliothek ein Reparaturtreffen statt. Teilnehmen können Schülerinnen und Schüler ab Klasse 8. Eigene defekte Kleingeräte dürfen mitgebracht werden. Geräte mit beschädigten Akkus werden aus Sicherheitsgründen nicht geöffnet. Die Teilnahme ist kostenlos, eine Anmeldung bis Mittwoch ist aber erforderlich.

Task: Write a short English message for your exchange partner. Include only the information that is useful for deciding whether and how to join. Do not translate every sentence.

Feedback after completion

Your message should make the purpose clear, mention Friday 3–6 p.m., the school library, eligibility from Year 8, the possibility of bringing a small broken device, the safety restriction for damaged batteries, that it is free, and that registration is required by Wednesday.

Mediation check: Did you select information for the reader? Did you explain naturally instead of translating word by word?

Feedback after writing

Open this only after finishing D1 or D2. Keep your own text: feedback is for revising, not replacing it.

Check	Ask yourself	Revision action
Task fulfilment	Did I answer every bullet or requirement?	Add missing content before changing language.
Audience and register	Does the tone fit a friend, school website or organisation?	Replace greetings, slang or overly formal phrases if needed.
Organisation	Can a reader follow my ideas without guessing?	Add paragraphs and precise linking words.
Evidence and examples	Did I support my claims?	Add one concrete example instead of a vague sentence.
Grammar	Are tense, subject–verb agreement, word order and sentence boundaries clear?	Correct repeated error patterns first.
Vocabulary	Are words precise and natural for the topic?	Replace repeated vague words such as nice, good or things where useful.
Spelling and punctuation	Did I check high-frequency words and sentence endings?	Use the final five-minute check.
Word count	Am I inside the target range?	Cut repetition or add missing development, not filler.

Three-colour self-feedback without rewriting the whole text: mark two sentences that already work well, one sentence that needs clearer meaning and one repeated language error to fix throughout the text.

AI rule: If you use an AI tool outside this course, verify factual claims and sources, keep your original version, compare changes critically and do not let the tool silently replace your own writing. No external AI access is required for this course.

Fehleranalyse

Code	Meaning	Revision question
T	tense	Does the time reference match the verb form?
WO	word order	Is the verb in the correct place?
WF	word form	Do I need a noun, verb, adjective or adverb?
Reg	register	Is this too formal or too informal?
Coh	cohesion	Is the link between ideas clear?
Sp	spelling	Is this a word I can check in the dictionary?

Revision loop: Find → name the pattern → repair one example → search your text for the same pattern → read the revised paragraph aloud.

Transfer challenge

30-minute no-help challenge: Read the short prompt, plan, write and revise without using model phrases.

Prompt: Your school is considering a weekly “device-free lunch break”. Write an article of about 160 words. Explain one possible benefit, one possible problem, include a realistic example and give your recommendation.

Afterwards, use the feedback table above. Then rewrite only the weakest paragraph, not the whole text.

Can-do-Check

Can-do statement	Now
I can identify the main idea and important details in a longer text.	□ not yet □ almost □ yes
I can infer meaning and support my answer with evidence.	□ not yet □ almost □ yes
I can choose grammar and vocabulary that fit the context.	□ not yet □ almost □ yes
I can write within the expected word range.	□ not yet □ almost □ yes
I can adapt register to audience and purpose.	□ not yet □ almost □ yes
I can mediate selected information instead of translating everything.	□ not yet □ almost □ yes
I can revise my own text using an error pattern.	□ not yet □ almost □ yes

Next step: If two or more boxes are still “not yet”, repeat the relevant section with a new topic. If most are “yes”, continue with E10 M - Kommunikationsprüfung Englisch trainieren or E10 M - Englisch Prüfungssimulation.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Wie viel reine Bearbeitungszeit hat die schriftliche Prüfung in der Pflichtfremdsprache 2027? (150 Minuten) (!120 Minuten) (!170 Minuten) (!210 Minuten)

Welche Aufgabe gehört zu Teil B? (Textorientierte Aufgaben) (!Nur Hörverstehen) (!Nur freie Präsentation) (!Praktische Prüfung)

Was ist bei D1 der Zielumfang? (Ca. 100 Wörter) (!Ca. 40 Wörter) (!Ca. 160 Wörter) (!Ca. 250 Wörter)

Was ist bei D2 der Zielumfang? (Ca. 160 Wörter) (!Ca. 60 Wörter) (!Ca. 100 Wörter) (!Ca. 300 Wörter)

Welche Lesestrategie eignet sich zum schnellen Erfassen der Hauptidee? (Skimming) (!Copying) (!Translating) (!Spelling)

Was bedeutet scanning beim Lesen? (Gezielt nach bestimmten Informationen suchen) (!Jeden Satz vollständig übersetzen) (!Nur unbekannte Wörter markieren) (!Den Text auswendig lernen)

Was ist bei Mediation besonders wichtig? (Informationen passend zu Zweck und Adressat auswählen) (!Jedes Wort wörtlich übersetzen) (!Nur schwierige Wörter übertragen) (!Den Ausgangstext vollständig kopieren)

Welche Formulierung passt zu einer formellen Bewerbungsmail? (I am interested in this position because) (!Hey this job looks cool) (!Gimme more info please) (!See ya soon)

Was solltest Du beim Feedback zuerst prüfen? (Ob die Aufgabe vollständig erfüllt ist) (!Ob jeder Satz möglichst lang ist) (!Ob möglichst viele seltene Wörter vorkommen) (!Ob der Text wie ein Muttersprachler klingt)

Was ist das Ziel beim Aussprachetraining in diesem Kurs? (Verständlichkeit) (!Akzentfreiheit) (!Möglichst schnelles Sprechen) (!Perfekte Nachahmung einer bestimmten Region)

Memory

Skimming	Hauptidee schnell erfassen
Scanning	gezielt Details finden
Register	Sprache an Situation und Adressat anpassen
Mediation	relevante Informationen sinngemäß übertragen
Revision	eigenen Text gezielt verbessern
Evidence	Aussage mit Textbeleg stützen

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Skimming	Hauptaussage
Scanning	Detailinformation
Inference	indirekte Bedeutung
Register	Adressatenbezug
Revision	Überarbeitung

Kreuzworträtsel

Skimming	Wie heißt das schnelle Lesen zur Erfassung der Hauptidee?
Scanning	Wie heißt die Suche nach einer bestimmten Detailinformation?
Register	Welcher Begriff bezeichnet die sprachliche Anpassung an Situation und Adressat?
Cohesion	Welcher englische Begriff beschreibt den sprachlichen Zusammenhalt eines Textes?
Mediation	Wie heißt die adressatengerechte sinngemäße Sprachmittlung?
Revision	Wie heißt die gezielte Überarbeitung eines eigenen Textes?

LearningApps

Lückentext

In der schriftlichen Prüfung folgt auf Teil A eine

von 20 Minuten. Beim Lesen hilft

dabei, zuerst die Hauptidee zu erfassen. Mit

suchst Du gezielt nach Details. In D1 wird ein Text von ungefähr

Wörtern erwartet. In D2 liegt der Zielumfang bei ungefähr

Wörtern. Für eine gute Textproduktion müssen Inhalt, Aufbau und

zur Aufgabe passen. Bei der Sprachmittlung werden Informationen nach

und Adressat ausgewählt. Nach dem Schreiben verbessert eine gezielte

Verständlichkeit und Genauigkeit.

Offene Aufgaben

Leicht

Reading headline: Suche einen kurzen englischen Sachtext aus einer seriösen Quelle und formuliere drei mögliche Überschriften. Begründe, welche am besten passt.
Vocabulary map: Erstelle zu einem Prüfungsthema ein Wortnetz mit zehn nützlichen Wörtern, drei Kollokationen und zwei Wortfamilien.
Email register: Schreibe denselben kurzen Inhalt einmal als Nachricht an einen Freund und einmal als formelle Mail an eine Organisation.
Private speaking note: Nimm freiwillig privat eine 45-sekündige Zusammenfassung eines Lesetextes auf und notiere danach zwei Stellen, die Du verständlicher sprechen möchtest.

Standard

Reading evidence: Erstelle fünf eigene Verständnisfragen zu einem B1-orientierten Text und markiere zu jeder Frage die Belegstelle.
Opinion writing: Schreibe einen D1-Text in 20 Minuten und überarbeite ihn nur anhand der Fehlercodes T, WO, WF, Reg, Coh und Sp.
Fictional application: Erfinde ein neutrales, fiktives Schülerprofil und verfasse eine Bewerbungsmail für ein ebenfalls fiktives Praktikum. Verwende keine echten persönlichen Daten.
Mediation message: Wähle aus einem kurzen deutschen Veranstaltungstext nur die Informationen aus, die für einen englischsprachigen Gast wichtig sind, und verfasse eine passende Nachricht.

Schwer

Timed reading set: Erstelle für einen längeren englischen Text eine 25-Minuten-Prüfung mit gist, detail, inference und evidence.
Source-based article: Verfasse einen 160-Wörter-Artikel, der sich auf zwei kurze Quelleninformationen bezieht, sie in eigenen Worten wiedergibt und eine eigene Position entwickelt.
Peer feedback conference: Tauscht zu zweit zwei eigene Texte aus, gebt ausschließlich kriterienbezogenes Feedback und überarbeitet danach jeweils nur einen Absatz.
Mini exam: Simuliere die Teile B bis E in 120 Minuten mit vorher festgelegten Teilzeiten und dokumentiere danach, wo Zeit verloren ging und welche Strategie Du änderst.

Lernkontrolle

Transfer Reading: Du erhältst einen neuen englischen Text ohne Hilfen. Formuliere die Hauptaussage, zwei implizite Aussagen und jeweils einen Textbeleg.
Transfer Writing: Schreibe zu einem neuen Thema einen 160-Wörter-Text für eine klar definierte Zielgruppe und begründe anschließend drei Registerentscheidungen.
Fehlerdiagnose: Analysiere einen eigenen älteren Text, finde das häufigste Fehlermuster und erkläre, wie Du es in Zukunft kontrollierst.
Mediation Transfer: Übertrage aus einem deutschen Informationstext nur das, was eine englischsprachige Person für eine konkrete Entscheidung benötigt, und begründe zwei Auslassungen.
Zeitmanagement: Plane 120 Minuten für B bis E, führe eine verkürzte Simulation durch und bewerte anschließend, ob Deine Zeitverteilung realistisch war.
Quellenprüfung: Prüfe eine englische Information aus Web oder KI-Ausgabe an einer unabhängigen seriösen Quelle und dokumentiere knapp, was bestätigt, präzisiert oder verworfen werden musste.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema solltest Du zeigen können:

Leseverstehen: Hauptaussagen, Details, Struktur und implizite Bedeutungen selbstständig erschließen und mit Belegen sichern.
Language in use: Wortschatz und Grammatik kontextgerecht einsetzen.
Schriftliche Textproduktion: Aufgabe, Textsorte, Adressat, Register, Struktur und Zielwortzahl beachten.
Mediation: Informationen nach Zweck und Adressat auswählen und sinngemäß übertragen.
Revision: einen eigenen Text anhand konkreter Kriterien und Fehlermuster verbessern.
Medienkompetenz: Quellen kritisch prüfen, eigene Texte erhalten und keine ungeprüften KI-Angaben übernehmen.
Prüfungsstrategie: Arbeitszeit realistisch planen und eine Schlusskontrolle durchführen.