Dynamik und Tempo in Musik beschreiben - Musik analysieren

Einleitung

Dynamik und Tempo in Musik beschreiben bedeutet: Du hörst und liest Musik nicht nur als Folge von Tönen, sondern untersuchst, wie laut, leise, schnell, langsam, beschleunigend oder beruhigend sie wirkt. In der Musikanalyse gehören Dynamik und Tempo zu den wichtigsten Gestaltungsmitteln, weil sie direkt beeinflussen, ob eine Stelle energisch, geheimnisvoll, feierlich, tänzerisch, bedrohlich, ruhig oder überraschend erscheint.

Datei:Dynamische Grundstufen.png

Wenn Du ein Musikstück beschreibst, reicht es nicht zu sagen: „Das klingt schön“ oder „Das ist schnell“. Eine genaue Analyse fragt: Wie verändert sich die Lautstärke? Wann wird das Tempo schneller oder langsamer? Welche Wirkung entsteht dadurch? Und wie lässt sich das am Notentext oder beim Hören belegen?

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Grundwissen: Dynamik

Dynamik bezeichnet in der Musik die Gestaltung der Lautstärke und der Lautstärkeveränderungen. Sie kann als gleichbleibende Lautstärke, als allmähliche Veränderung oder als plötzlicher Akzent auftreten. Für die Analyse ist wichtig, zwischen Dynamikstufen, Dynamikverläufen und dynamischen Kontrasten zu unterscheiden.

Dynamikstufen

Dynamikstufen beschreiben eine ungefähre Lautstärke. Sie sind keine exakt messbaren Lautstärkeangaben, sondern musikalische Vortragszeichen, die von Instrument, Besetzung, Raumakustik, Epoche, Genre und Interpretation abhängen. Ein forte in einem Streichquartett klingt anders als ein forte in einem großen Orchester oder einer Rockband.

Zeichen	Bezeichnung	Bedeutung	Mögliche Analyseformulierung
ppp	pianissimo possibile oder piano pianissimo	äußerst leise	Die Passage wirkt sehr zurückgenommen und erzeugt große Spannung.
pp	pianissimo	sehr leise	Die Musik klingt zart, entfernt oder geheimnisvoll.
p	piano	leise	Die Stelle beginnt leise und wirkt eher ruhig oder vorsichtig.
mp	mezzopiano	mittelleise	Die Lautstärke bleibt zurückhaltend, aber deutlich hörbar.
mf	mezzoforte	mittellaut	Die Musik erhält mehr Präsenz, ohne stark hervorzutreten.
f	forte	laut	Die Passage gewinnt Energie, Kraft oder Entschlossenheit.
ff	fortissimo	sehr laut	Der Abschnitt wirkt dramatisch, mächtig oder betont.
fff	fortississimo	äußerst laut	Die Musik erreicht einen Höhepunkt mit maximaler Klangwirkung.

Notenbeispiel: Dynamikstufen hören und vergleichen

Höre Dir das folgende Motiv an. Achte darauf, wie dieselbe melodische Bewegung durch wechselnde Dynamik jeweils anders wirkt.

$\relative c' { \time 4/4 \tempo 4 = 82 c4\pp d e f | g4\mp a b c | d4\mf c b a | g4\f f e d | c1\ff \bar "|." }$

Analyseimpuls: Beschreibe, an welcher Stelle die Musik an Spannung gewinnt. Begründe Deine Aussage mit den verwendeten Dynamikzeichen.

Dynamikverläufe: crescendo und decrescendo

Ein Crescendo bedeutet, dass die Musik allmählich lauter wird. Ein Decrescendo oder Diminuendo bedeutet, dass sie allmählich leiser wird. In Noten erscheinen dafür häufig sogenannte Gabeln: eine sich öffnende Gabel für lauter werdende Musik und eine sich schließende Gabel für leiser werdende Musik.

$\relative c' { \time 4/4 \tempo 4 = 76 c4\p\< d e f | g2 a2\! | b4\f\> a g f | e2 d2\! | c1\p \bar "|." }$

Analyseimpuls: Erkläre, warum ein allmähliches Lauterwerden oft als Spannungsaufbau wahrgenommen wird. Vergleiche dazu den Anfang und den Höhepunkt des Beispiels.

Plötzliche Dynamik: Akzent, sforzato und Kontrast

Ein Akzent hebt einen einzelnen Ton oder eine kurze Stelle hervor. Dadurch kann eine rhythmische Überraschung entstehen. Besonders deutlich ist ein sforzato, also ein plötzlich stark betonter Ton. In der Analyse beschreibst Du nicht nur das Zeichen, sondern auch seine Funktion: Es kann Aufmerksamkeit lenken, einen Taktpunkt betonen, einen Konflikt verdeutlichen oder eine musikalische Geste schärfen.

$\relative c' { \time 4/4 \tempo 4 = 96 c4\p d-> e-. f-- | g2\sfz r2 | c,4\p d e f | g1\ff \bar "|." }$

Analyseimpuls: Unterscheide zwischen einer allgemeinen Lautstärke und einer punktuellen Betonung. Formuliere einen Satz, der beide Ebenen korrekt beschreibt.

Terrassendynamik und Übergangsdynamik

Bei Terrassendynamik wechseln Lautstärken stufenartig und oft plötzlich, ohne gleitenden Übergang. Dieses Prinzip begegnet Dir häufig in Musik des Barocks, zum Beispiel beim Wechsel zwischen Solo und Tutti. Bei der Übergangsdynamik verändern sich Lautstärken dagegen gleitend, etwa durch Crescendo oder Decrescendo. Beide Formen können in einer Analyse wichtig sein.

$\relative c' { \time 4/4 \tempo 4 = 88 c4\f e g e | c4\f e g e | c4\p d e d | c4\p d e d | c4\ff e g c | g1\p \bar "|." }$

Analyseimpuls: Beschreibe, ob die Lautstärke eher stufenweise oder gleitend wechselt. Erkläre, welche Wirkung dadurch entsteht.

Grundwissen: Tempo

Tempo bezeichnet, wie schnell ein Musikstück oder ein Abschnitt gespielt wird. Es bestimmt die Dauer der Notenwerte im Verhältnis zur Zeit. In der Analyse unterscheidest Du zwischen einer allgemeinen Tempobezeichnung, einer genauen Metronomangabe und Veränderungen des Tempos im Verlauf.

Eine Metronomangabe wie Viertelnote = 60 bedeutet: Der Grundschlag erfolgt 60-mal pro Minute. Bei Viertelnote = 120 ist der Grundschlag doppelt so schnell. Entscheidend ist aber auch, welche Taktart, welche rhythmische Dichte und welche Artikulation vorkommen. Ein Stück kann bei gleicher Schlagzahl bewegter wirken, wenn viele kurze Notenwerte, Synkopen oder dichte Begleitfiguren verwendet werden.

Häufige Tempobezeichnungen

Tempobezeichnung	Grundbedeutung	Mögliche Wirkung	Analyseformulierung
Largo	breit, sehr langsam	feierlich, getragen, schwer	Das langsame Tempo lässt die Musik ruhig und ausgedehnt erscheinen.
Adagio	langsam	ausdrucksvoll, nachdenklich	Die langsame Bewegung unterstützt eine ruhige oder melancholische Wirkung.
Andante	gehend, mäßig langsam	erzählend, ruhig fließend	Das Tempo wirkt schreitend und gut überschaubar.
Moderato	mäßig	ausgeglichen, kontrolliert	Das Tempo bleibt mittig und vermeidet Extreme.
Allegro	schnell, lebhaft	energisch, heiter, vorwärtsdrängend	Das schnelle Tempo steigert die Bewegungsenergie.
Presto	sehr schnell	virtuos, aufgeregt, drängend	Die hohe Geschwindigkeit erzeugt Spannung und Bewegung.

Notenbeispiel: Gleiches Motiv in langsamem Tempo

$\relative c' { \time 4/4 \tempo 4 = 60 c4 d e f | g2 g2 | a4 g f e | d1 \bar "|." }$

Analyseimpuls: Beschreibe den Tempoeindruck. Verwende Wörter wie ruhig, getragen, schreitend oder entspannt, wenn sie zu Deinem Höreindruck passen.

Notenbeispiel: Gleiches Motiv in schnellerem Tempo

$\relative c' { \time 4/4 \tempo 4 = 120 c4 d e f | g2 g2 | a4 g f e | d1 \bar "|." }$

Analyseimpuls: Vergleiche dieses Beispiel mit dem vorherigen. Erkläre, wie sich die Wirkung verändert, obwohl Tonfolge und Rhythmus gleich bleiben.

Tempoveränderungen: accelerando, ritardando und a tempo

Accelerando bedeutet schneller werdend. Ritardando oder Rallentando bedeutet langsamer werdend. Die Angabe a tempo führt zum ursprünglichen Tempo zurück. Solche Veränderungen gehören zur Agogik, also zur feinen Gestaltung des Zeitverlaufs.

$\relative c' { \time 4/4 \tempo 4 = 72 c4 d e f | \tempo 4 = 92 g4 a b c | \tempo 4 = 112 d4 c b a | \tempo 4 = 76 g2 f2 | \tempo 4 = 72 e1 \bar "|." }$

Analyseimpuls: Beschreibe den Verlauf als musikalische Kurve: Wo entsteht Beschleunigung, wo Beruhigung, wo Rückkehr?

Tempoeindruck und rhythmische Dichte

Der Tempoeindruck hängt nicht nur von der bpm-Zahl ab. Wenn in einem Takt sehr viele kurze Notenwerte vorkommen, wirkt Musik oft bewegter. Wenn lange Notenwerte überwiegen, wirkt sie ruhiger. Deshalb musst Du in der Analyse Tempo, Rhythmus und Metrum gemeinsam betrachten.

$\relative c' { \time 4/4 \tempo 4 = 84 c2 d2 | e2 f2 | g8 a b c d c b a | g8 f e d c d e f | c1 \bar "|." }$

Analyseimpuls: Erkläre, warum die zweite Hälfte bewegter wirkt, obwohl die Metronomangabe gleich bleibt.

Dynamik und Tempo gemeinsam analysieren

Dynamik und Tempo wirken selten isoliert. In vielen Musikstücken verstärken sie sich gegenseitig: Ein Crescendo mit Accelerando kann eine Steigerung erzeugen, ein Decrescendo mit Ritardando kann einen Ausklang oder eine Beruhigung formen. Manchmal arbeiten sie aber gegeneinander: Eine Musik kann schneller werden und gleichzeitig leiser werden. Dadurch entsteht eine ambivalente, gespannte oder flüchtige Wirkung.

Kombiniertes Notenbeispiel: Steigerung und Beruhigung

$\relative c' { \time 4/4 \tempo 4 = 72 c4\p\< d e f | \tempo 4 = 88 g4 a b c | \tempo 4 = 108 d4\f c b a\! | \tempo 4 = 84 g4\> f e d | \tempo 4 = 72 c1\p\! \bar "|." }$

Analyseimpuls: Beschreibe den Verlauf mit mindestens drei Fachbegriffen: Crescendo, Accelerando, Ritardando, Decrescendo, Höhepunkt, Schlusswirkung.

Analysewerkzeug: Drei-Schritt-Methode

Die folgende Methode hilft Dir, präzise und begründet zu schreiben.

Schritt	Frage	Beispiel
Wahrnehmen	Was hörst Du?	Die Musik beginnt leise und wird allmählich lauter.
Benennen	Welcher Fachbegriff passt?	Es handelt sich um ein Crescendo von piano zu forte.
Deuten	Welche Wirkung entsteht?	Das Crescendo baut Spannung auf und führt zu einem Höhepunkt.

Ein guter Analysesatz verbindet alle drei Schritte: Die Passage beginnt im piano und steigert sich durch ein Crescendo bis zum forte; dadurch wirkt sie zunehmend spannungsvoll und zielgerichtet.

Wortfeld für genaue Beschreibungen

Bereich	Geeignete Wörter	Vorsicht bei
Dynamik	leise, gedämpft, zurückhaltend, kräftig, wuchtig, kontrastreich, anschwellend, verklingend	nur „laut“ oder „leise“ ohne Verlauf
Tempo	langsam, schreitend, fließend, mäßig, lebhaft, rasch, drängend, beschleunigend, zögernd	nur „schnell“ oder „langsam“ ohne Begründung
Wirkung	ruhig, gespannt, dramatisch, geheimnisvoll, festlich, tänzerisch, hektisch, beruhigend	reine Geschmacksurteile ohne Beleg
Beleg	im piano, im forte, mit Crescendo, durch Accelerando, mit Ritardando, durch Akzente	Aussagen ohne Bezug auf Hörbeispiel oder Notentext

Analysebeispiele in ganzen Sätzen

Beispiel 1: Dynamik beschreiben

Ungenau: Die Musik wird lauter.

Genauer: Die Melodie beginnt im Piano und steigert sich über ein Crescendo bis zum Forte. Dadurch entsteht ein Spannungsbogen, der auf den Höhepunkt der Phrase hinführt.

Beispiel 2: Tempo beschreiben

Ungenau: Das Stück ist schnell.

Genauer: Das Stück steht in einem lebhaften Allegro. Die regelmäßigen Achtelbewegungen lassen den Abschnitt zusätzlich vorwärtsdrängend wirken.

Beispiel 3: Dynamik und Tempo verbinden

Ungenau: Es wird spannender.

Genauer: Durch das gleichzeitige Crescendo und Accelerando verdichtet sich die musikalische Bewegung. Die Passage wirkt zunehmend energisch und führt zielgerichtet zum Höhepunkt.

Häufige Fehler in der Musikanalyse

Fehler	Warum problematisch?	Bessere Lösung
„Die Musik ist schön.“	Das ist ein Geschmacksurteil.	Beschreibe hörbare Merkmale und ihre Wirkung.
„Es ist laut.“	Es fehlt der Verlauf.	Nenne Dynamikstufe, Veränderung und Funktion.
„Das Tempo ist schnell.“	Es fehlt die Einordnung.	Verwende Tempobegriff, Metronomangabe oder Vergleich.
„Crescendo heißt hoch.“	Dynamik betrifft Lautstärke, nicht Tonhöhe.	Schreibe: Crescendo bedeutet lauter werdend.
„Ritardando heißt leiser.“	Ritardando betrifft das Tempo.	Schreibe: Ritardando bedeutet langsamer werdend.

Üben mit Hör- und Notenbeispielen

Mini-Aufgabe 1: Dynamik erkennen

Höre das Beispiel zweimal. Beim ersten Hören achtest Du nur auf die Lautstärke. Beim zweiten Hören notierst Du Fachbegriffe.

$\relative c' { \time 3/4 \tempo 4 = 90 c4\p d e | f4 g a | b4\< c d | e2.\f\! | d4\> c b | a2.\p\! \bar "|." }$

Satzstarter: Die Musik beginnt ... Danach ... Am Höhepunkt ... Zum Schluss ...

Mini-Aufgabe 2: Tempo und Wirkung vergleichen

$\relative c' { \time 2/4 \tempo 4 = 70 c8 d e f | g4 e | f8 e d c | d2 \bar "|." }$

$\relative c' { \time 2/4 \tempo 4 = 140 c8 d e f | g4 e | f8 e d c | d2 \bar "|." }$

Arbeitsauftrag: Beschreibe, wie sich die Stimmung verändert. Verwende mindestens zwei Wörter aus dem Wortfeld für Tempo und Wirkung.

Mini-Aufgabe 3: Akzente analysieren

$\relative c' { \time 4/4 \tempo 4 = 100 c4-> c c c | e4 e-> e e | g4 g g-> g | c1-> \bar "|." }$

Arbeitsauftrag: Markiere gedanklich, welche Töne hervortreten. Erkläre, wie die Akzente den Rhythmus prägen.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was bedeutet Dynamik in der Musik? (Gestaltung der Lautstärke) (!Gestaltung der Tonhöhe) (!Gestaltung der Instrumentennamen) (!Gestaltung der Pausenzahl)

Was bedeutet Tempo in der Musik? (Geschwindigkeit eines Musikstücks) (!Lautstärke eines Musikstücks) (!Tonart eines Musikstücks) (!Textinhalt eines Musikstücks)

Welche Angabe bedeutet leise? (piano) (!forte) (!presto) (!allegro)

Welche Angabe bedeutet laut? (forte) (!piano) (!ritardando) (!adagio)

Was bedeutet crescendo? (lauter werdend) (!langsamer werdend) (!tiefer werdend) (!gleich schnell bleibend)

Was bedeutet decrescendo? (leiser werdend) (!schneller werdend) (!höher werdend) (!stärker akzentuiert)

Was bedeutet accelerando? (schneller werdend) (!leiser werdend) (!langsamer werdend) (!gleich laut bleibend)

Was bedeutet ritardando? (langsamer werdend) (!lauter werdend) (!schneller werdend) (!höher werdend)

Was gibt eine Metronomangabe an? (Schläge pro Minute) (!Anzahl der Instrumente) (!Tonhöhe des Grundtons) (!Länge des Liedtextes)

Welche Aussage ist eine gute Analyseformulierung? (Die Passage steigert sich durch ein Crescendo zum Höhepunkt) (!Die Musik ist einfach schön) (!Das Stück gefällt mir sehr gut) (!Die Noten sehen schwierig aus)

Memory

piano	leise
forte	laut
crescendo	lauter werdend
ritardando	langsamer werdend
Allegro	schnell
Decrescendo	leiser werdend

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
piano	leise Lautstärke
forte	laute Lautstärke
accelerando	Beschleunigung
ritardando	Verlangsamung
Metronomangabe	genaue Tempoangabe

...

Kreuzworträtsel

Dynamik	Wie heißt die Gestaltung der Lautstärke in der Musik?
Tempo	Wie heißt die Geschwindigkeit eines Musikstücks?
Piano	Welche Dynamikangabe bedeutet leise?
Forte	Welche Dynamikangabe bedeutet laut?
Metronom	Welches Gerät gibt gleichmäßige Schläge vor?
Accelerando	Welche Angabe bedeutet schneller werdend?

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Lückentext

In der Musikanalyse beschreibt

die Lautstärke und ihre Veränderung. Eine leise Stelle wird häufig mit

bezeichnet. Eine laute Stelle heißt

. Wenn Musik allmählich lauter wird, nennt man das

. Wenn Musik allmählich leiser wird, nennt man das

. Das

gibt an, wie schnell ein Stück gespielt wird. Eine genaue Tempoangabe kann durch ein

erfolgen. Die Einheit bpm bedeutet

pro Minute. Wird Musik schneller, spricht man von

. Wird Musik langsamer, spricht man von

. Eine gute Analyse verbindet Fachbegriff, Beobachtung und

.

Offene Aufgaben

Leicht

Dynamik-Tagebuch: Höre ein kurzes Musikstück Deiner Wahl und notiere drei Stellen, an denen sich die Lautstärke verändert.
Tempo-Klatschen: Klatsche zu einem Lied den Grundpuls mit und entscheide, ob das Tempo eher langsam, mäßig oder schnell wirkt.
Begriffsplakat: Gestalte ein Plakat mit den Begriffen piano, forte, crescendo, decrescendo, accelerando und ritardando.
Hörbeschreibung: Schreibe fünf Sätze zu einem Musikbeispiel und verwende mindestens drei Fachbegriffe zu Dynamik und Tempo.

Standard

Analyseprotokoll: Erstelle eine Tabelle mit Zeitangaben, Dynamikverlauf, Tempoeindruck und Wirkung zu einem selbst gewählten Musikstück.
Notentextvergleich: Vergleiche zwei notierte Beispiele und erkläre, wie Dynamikzeichen die Wirkung der gleichen Melodie verändern.
Tempoexperiment: Spiele oder klatsche ein kurzes Motiv einmal langsam und einmal schnell und beschreibe die unterschiedliche Wirkung.
Dynamikaufnahme: Nimm eine kurze Melodie mit zwei verschiedenen Dynamikverläufen auf und erläutere, welche Version spannender wirkt.

Schwer

Interpretationsvergleich: Vergleiche zwei Aufnahmen desselben Stückes und untersuche Unterschiede in Tempo, Lautstärke und Spannungsaufbau.
Eigenkomposition: Komponiere ein achttaktiges Motiv mit mindestens vier Dynamikzeichen und zwei Tempoveränderungen.
Filmmusik-Analyse: Analysiere eine Filmszene und erkläre, wie Dynamik und Tempo die emotionale Wirkung der Szene unterstützen.
Unterrichtserklärung: Erstelle ein kurzes Erklärvideo, in dem Du an einem eigenen Beispiel den Unterschied zwischen Crescendo und Accelerando zeigst.

Lernkontrolle

Transferanalyse: Du hörst eine unbekannte Musikstelle, die immer lauter und gleichzeitig schneller wird. Erkläre, welche Wirkung dadurch entstehen kann und welche Fachbegriffe passen.
Vergleichsaufgabe: Zwei Gruppen spielen dieselbe Melodie. Gruppe A spielt langsam und leise, Gruppe B schnell und laut. Beschreibe, wie sich der Charakter verändert.
Fehlerkorrektur: Korrigiere den Satz „Das Crescendo macht die Musik schneller“ fachlich richtig und erkläre den Unterschied zwischen Lautstärke und Tempo.
Begründete Deutung: Wähle eine Musikstelle mit starkem Akzent und erkläre, warum der Akzent für die musikalische Wirkung wichtig ist.
Analyseabschnitt: Schreibe einen zusammenhängenden Absatz, in dem Du Dynamik, Tempo und Wirkung einer Musikstelle miteinander verbindest.
Gestaltungsentscheidung: Begründe, welche Dynamik und welches Tempo Du für eine feierliche, traurige oder spannende Szene wählen würdest.

Lernnachweis

Für einen guten Lernnachweis zu diesem Thema zeigst Du, dass Du Dynamik und Tempo nicht nur erkennen, sondern auch fachsprachlich beschreiben und deuten kannst. Wichtig sind:

Fachbegriffe: Du verwendest zentrale Begriffe wie piano, forte, crescendo, decrescendo, accelerando, ritardando, Metronomangabe und bpm korrekt.
Höranalyse: Du erkennst Lautstärkeverläufe und Tempoveränderungen beim Hören.
Notentextanalyse: Du kannst Dynamik- und Tempoangaben im Notentext finden und erklären.
Wirkungsbeschreibung: Du formulierst, wie Dynamik und Tempo die Stimmung, Spannung und Bewegung eines Stückes beeinflussen.
Belege: Du begründest Deine Aussagen mit konkreten Hörbeobachtungen oder Notenstellen.
Transfer: Du kannst eigene musikalische Entscheidungen treffen und erklären, warum sie zu einer bestimmten Wirkung passen.

OERs zum Thema

Medien und Vertiefung

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Dynamik und Tempo in Musik beschreiben

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Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.