aiMOOC

Die Märtyrer - Chamisso, Adelbert von - Gedichtanalyse

QR-Code

Einleitung

Die Märtyrer ist ein Gedicht von Adelbert von Chamisso aus dem Zyklus Chios. Es beginnt mit der Frage nach ungewohnten Klängen. Am Ende steht Stille. Dazwischen erzählt es von religiöser Gewalt, Gefangenschaft, Angst und Menschen, die ihren Glauben nicht aufgeben wollen.

Für wen? Deutsch, Klasse 9–10; mit vertiefenden Aufgaben auch Klasse 11–13. Du brauchst etwa 60–90 Minuten. Das Gedicht hat fünf Strophen mit je zehn Versen (insgesamt 50 Verse). Ziele: Text sicher lesen, Erzählstimme erkennen, Reim und Klang untersuchen, Bilder deuten und die Wertungen im Text kritisch prüfen.

Hinweis: Der Text berichtet von Hinrichtungen und verwendet abwertende Bezeichnungen für Konfliktparteien. Lies ihn als historische, parteiliche Dichtung. Die Aussagen des Gedichts sind nicht automatisch objektive historische Tatsachen. Du kannst belastende Stellen überspringen und mit einer Inhaltsangabe arbeiten.

Originaltext auf MOOCwiki: Gedicht – 3. Die Märtyrer – Chamisso, Adelbert von. Wir verlinken den vorhandenen Gedichttext, statt eine zweite Gedichtseite oder einen zweiten Kurs anzulegen.

Adelbert von Chamisso, Darstellung von F. C. Weiß. Quelle: Wikimedia Commons, gemeinfrei. Nachweis und Rechte.

Textgrundlage und verständliche Lesefassung

Quellfassung: zuerst den Wortlaut prüfen

Quellfassung bedeutet hier: eine nachprüfbare veröffentlichte Edition, nicht eine behauptete Handschrift des Dichters. Für alle Versangaben in diesem Kurs gilt die digitale TextGrid-Fassung aus Gedichte (Ausgabe letzter Hand), Abschnitt Chios, Teil 3. Öffne auch die bestehende MOOCwiki-Textseite. Zähle ab dem ersten Vers jeder zehnzeiligen Strophe fortlaufend von V. 1 bis V. 50. So kannst du jedes Zitat prüfen.

Ein kleines, direkt überprüfbares Zitat aus V. 1 lautet: „Welche nicht gewohnte Klänge“ (TextGrid, V. 1). Es ist eine Frage nach Geräuschen und Stimmen. Die Antwort wird in der Handlung immer dunkler.

Wichtige Regel: Verändere beim Zitieren weder die Wörter noch die Zeichensetzung stillschweigend. Andere digitale Editionen schreiben einzelne Wörter anders. Vergleiche zum Beispiel die TextGrid-Schreibweise Bascha in V. 41 mit Pascha in der digitalen Lesedarstellung von Projekt Gutenberg. Beide Formen nicht unbemerkt vermischen.

Lesefassung und Lesehilfe

Lesefassung: Lies den gesamten Text gut gegliedert in der Darstellung von Projekt Gutenberg im Abschnitt 3. Die Märtyrer. Diese Lesefassung ist eine andere digitale Textpräsentation mit einzelnen Schreibungs- und Satzzeichenunterschieden. Sie ist nicht automatisch eine Übersetzung in modernes Deutsch. Für wörtliche Zitate und Verszahlen bleibst du bei TextGrid.

Kurze Worterklärungen:

Klüfte (V. 2): Felsenspalten oder enge Täler.
Halbmond (V. 7): im Gedicht ein Zeichen für die osmanisch-muslimische Seite, keine sachliche Aussage über alle Muslime.
geweiht (V. 17): hier zum Tod bestimmt.
feilschen (V. 19): über einen Preis handeln.
abgefallen (V. 23): im Gedicht: den Glauben verlassen haben; diese Wertung stammt aus der Erzählperspektive.
Schergen (V. 42): Helfer einer Gewaltherrschaft.
Hymne (V. 47): feierliches Lied.

In heutiges Deutsch übertragen – keine Versübersetzung: Menschen hören zunächst Siegesgesang. Danach erzählt der Text von Gewalt, Verschleppung und Gefangenen. Einige wollen durch einen Glaubenswechsel am Leben bleiben. Als sie andere Opfer sehen, entscheiden sie sich im Gedicht wieder für ihren alten Glauben und nehmen den Tod in Kauf. Schließlich verstummt ihr Gesang. Diese Erklärung ist eine Inhaltsübertragung, keine neue Original- oder Quellfassung.

Mini-Auftrag: Lies zunächst V. 1–10 und V. 41–50. Notiere zwei Wörter, die eine andere Stimmung zeigen. Prüfe deine Fundstellen in TextGrid.

Historischer Hintergrund und Romantik

Chamisso lebte von 1781 bis 1838. Der Zyklus Chios ist im Zusammenhang mit dem griechischen Unabhängigkeitskrieg und dem Massaker auf der Insel Chios von 1822 zu lesen. Die Ereignisse erregten in Europa große Aufmerksamkeit. Chamissos Chios-Gedichte stehen in der chronologischen Sammlung unter 1829 (Bibliotheca Augustana). Entstehungszusammenhang und Datum der historischen Ereignisse sind nicht dasselbe.

Romantik ist mehr als Liebe und Natur. Auch starke Gefühle, Religion, ferne Orte und dramatische Konflikte sind Themen der Zeit. Doch das Gedicht ist zugleich politisch und parteiisch. Es macht Gewalt sichtbar, deutet sie aber aus einer bestimmten religiösen Perspektive. Vergleiche dazu Romantik, Philhellenismus und Historische Quellenkritik.

Vorsicht bei der Sprache: Ausdrücke wie Barbaren und die einseitige Gegenüberstellung von Kreuz und Halbmond gehören zur Wortwahl und Sicht des Textes. Übernimm sie nicht als eigene Beschreibung ganzer Bevölkerungs- oder Religionsgruppen. Trenne belegbare Geschichte, literarische Darstellung und persönliche Deutung.

Karte zum ersten Jahr des griechischen Unabhängigkeitskriegs (englische Beschriftung). Philly boy92 nach einer Vorlage von historicair; CC BY-SA 2.5/2.0/1.0. Quelle und Lizenz. Eine Karte zeigt Räume und Ereignisse, aber keine Haltung der Gedichtstimme.

Historische Entwicklung in Bewegung (Animation):

Animierte Karte zur Entwicklung Griechenlands über einen deutlich längeren Zeitraum als das Ereignis von 1822. bylge.com, CC BY-SA 4.0, Wikimedia Commons. Sie ist Kontext, kein Beleg für einzelne Verse. Beschriftung teils Türkisch.

Inhalt, Erzählerstimme und Perspektiven

Die Handlung in fünf Schritten

Strophe	Verse	Was wird erzählt?	Leitfrage
Eins	1–10	Fest- und Siegesklänge werden beschrieben; Kreuz und Halbmond stehen gegeneinander.	Wer spricht über den Sieg?
Zwei	11–20	Nach Blutvergießen werden Menschen gefangen und mit Verkauf in die Sklaverei bedroht.	Wie werden Opfer und Täter bezeichnet?
Drei	21–30	Eine Gruppe erscheint, die aus Angst den Glauben gewechselt hat; Scham wird geschildert.	Wessen Werturteil bestimmt die Szene?
Vier	31–40	Die Menschen erleben den Hinrichtungsort und bekennen sich erneut als Christen.	Welche Wahl stellt der Text dar?
Fünf	41–50	Hinrichtungen, Gesang und sein Verstummen schließen die Erzählung ab.	Welche Wirkung hat das Ende?

Lyrisches Sprechen: Ein deutliches persönliches Ich steht nicht im Mittelpunkt. Eine erzählende Stimme beschreibt Szenen, stellt anfangs eine Frage und bewertet das Geschehen. In der vierten Strophe hören wir zusätzlich direkte Rede von Figuren. Eine literarische Erzählstimme ist nicht automatisch identisch mit dem historischen Dichter.

Kurzer Textbeleg: Die Figuren fordern in V. 40 „Gebt uns Märtyrern den Tod!“ (TextGrid, V. 40). Das ist Figurenrede, nicht automatisch die Meinung aller historischen Beteiligten.

Drei mögliche Perspektiven: Die Erzählstimme macht die Glaubenstreue der Gefangenen bedeutsam. Die betroffenen Menschen werden vor allem als Opfer und Glaubende gezeigt. Die osmanische Seite wird dagegen überwiegend negativ gezeichnet. Frage deshalb: Welche Stimmen fehlen? Wie könnte ein neutraler Geschichtstext anders formulieren?

Bildvergleich: Romantik und Leid

Eugène Delacroix: Das Massaker von Chios (Gemälde 1824). Gemeinfreie Reproduktion über Wikimedia Commons; Dateiseite und Rechtenachweis. Das Bild ist keine Fotografie des Ereignisses und keine Illustration aus dem Gedicht.

Seh-Auftrag: Betrachte Körperhaltung, Blickrichtung und Anordnung der Personen. Vergleiche mit dem Gedicht: Wen zeigt Delacroix als leidend? Wo lässt Chamisso die Betroffenen sprechen? Beschreibe zuerst, deute danach.

Geprüftes Lernvideo zur Bildanalyse (Englisch, Smarthistory):

Dr. Beth Harris und Dr. Steven Zucker besprechen Delacroix' Gemälde. Achte auf historische Deutung und Darstellungsweise; das Video behandelt das Bild, nicht Chamissos Gedicht.

Form, Reim, Klang und Bildsprache

Strophenbau und Reimschema

Form: Fünf gleich lange Strophen mit je zehn Versen. In der ersten Strophe lassen sich die Endreime als ABABCCDEED markieren: erst überkreuzende, dann gepaarte und schließlich umschließende Reimbezüge. Prüfe selbst, ob sich das Muster in Strophe zwei bis fünf fortsetzt. Nutze die Endwörter der TextGrid-Fassung, nicht eine frei umgestellte Nacherzählung.

Rhythmus: Viele Verse wirken beim lauten Lesen vierhebig und trochäisch geprägt: betonte und unbetonte Silben wechseln häufig. Aber sprich die Verse wirklich, statt überall zwanghaft dieselben Betonungen anzunehmen. Frage: Passt der feste Klang zu einem feierlichen Lied? Wo stören Worte über Gewalt die gleichmäßige Wirkung?

Lernvideo: Reimschema, Metrum und Kadenzen am Beispiel von Gedichten (Die Merkhilfe):

Von Gesang zur Stille

Am Anfang geht es um Klänge, Rufe und Lieder. In V. 28 erscheint „dumpfem Schweigen“. Später wird wieder gesungen, bis in V. 49 „Todesstille“ genannt wird (TextGrid). Der Weg vom Hören zum Verstummen verbindet Anfang und Ende. Das kann Mut zeigen, aber auch das Leid der Getöteten besonders spürbar machen. Beides ist als Deutung zu begründen.

Audio als Vergleich, nicht als historische Aufnahme: Ausklingende Kirchenglocken, Köln (Wikimedia Commons).

Aufnahme: T.Voekler, 2008, CC BY-SA 3.0. Höre, wie Klänge leiser werden. Das ist ein heutiges Klangbeispiel und kein Tonzeugnis von Chios 1822.

Hör-Auftrag: Lies V. 41–50 zuerst leise, dann deutlich. Markiere in der Lesefassung die Wörter zu Gesang, Blut und Stille. Der Höreindruck ersetzt niemals das Verszitat.

Sprachliche Bilder

Kreuz und Halbmond (V. 4–10) sind religiöse Zeichen, die der Text gegeneinanderstellt. So wird ein politisch-militärischer Konflikt als Glaubenskampf gezeichnet. Berge und Klüfte am Anfang schaffen einen großen, hallenden Raum. Blut und Stille im Schluss steigern die erschütternde Wirkung. Wörter wie Sieg, Schande und Märtyrer enthalten Wertungen und prägen die Leserhaltung.

Sprachhandlung untersuchen: Eine Frage weckt Aufmerksamkeit. Ausrufe wirken begeistert oder entschlossen. Direkte Rede lässt die Gefangenen selbst sprechen. Wiederholungen und ähnliche Klänge schaffen Nachdruck. Gib bei einer Analyse immer Beobachtung + genauer Vers + Wirkung an.

Deutungen prüfen und weiterdenken

Deutung A – Glaubensmut: Das Gedicht zeigt Menschen, die angesichts von Gewalt an einer Überzeugung festhalten. Prüfe besonders V. 31–40.

Deutung B – kritische Lesart: Die Erzählung könnte eine Opferrolle verherrlichen und den Glaubenswechsel aus Angst als Schande bewerten. Das setzt Überleben und Glauben in ein hartes Gegeneinander. Prüfe V. 21–30 sowie V. 38–40 und frage, ob diese Wertung gerecht ist.

Deutung C – politisches Gedicht: Die Gegenüberstellung religiöser Zeichen und die abwertende Wortwahl sollen Zustimmung für eine Seite erzeugen. Vergleiche die Wortwahl mit einem sachlichen Geschichtstext über Chios.

Schreibhilfe in drei Schritten: 1. Behauptung: Was deutest du? 2. Beleg: Welcher echte Vers aus TextGrid stützt das? 3. Erklärung: Wie stützt genau diese Formulierung deine Deutung? Eine zweite plausible Deutung darf widersprechen, wenn sie ebenfalls begründet ist.

Gestufte Hilfe:

Hilfe 1 – Einstieg: Suche ein Wort zu Klang, ein Wort zu Religion und ein Wort zu Gewalt.
Hilfe 2 – Aufbau: Vergleiche V. 1–10 mit V. 41–50. Schreibe: Am Anfang …; am Ende …; dadurch ….
Hilfe 3 – Vertiefung: Unterscheide Erzählstimme und Figurenrede; frage nach dem Feindbild und nach fehlenden Stimmen. Prüfe die Rolle der Strophenform für die Wirkung.

Weiteres Lernvideo zum Epochenwissen (STARK Verlag, Einordnung der Romantik; nachgewiesen im Projekt German History in Documents and Images):

Interaktive Aufgaben

Multiple-Choice-Quiz: Lesen und Belegen

Nutze für alle Versfragen die TextGrid-Fassung. Jeweils genau eine Antwort stimmt.

Wie viele Verse hat das Gedicht insgesamt? (50 Verse) (!40 Verse) (!48 Verse) (!60 Verse)

Womit beginnt der Text? (Mit einer Frage nach ungewohnten Klängen) (!Mit einem Bericht über ein Schiff) (!Mit einem persönlichen Liebesbrief) (!Mit einer Beschreibung des Winters)

Wie viele Strophen umfasst das Gedicht? (Fünf) (!Drei) (!Sechs) (!Zehn)

Wo wird die Bedrohung durch Sklaverei beschrieben? (In der zweiten Strophe) (!Nur in der ersten Strophe) (!Ausschließlich in der fünften Strophe) (!An keiner Stelle)

Wie werden die Menschen der dritten Strophe dargestellt? (Als Gefangene mit Angst und Scham) (!Als unbeteiligte Kaufleute) (!Als Schüler in einer Schule) (!Als fröhliche Reisende)

Wer spricht in Vers 40 unmittelbar? (Die bedrängten Menschen innerhalb der Erzählung) (!Eine heutige Lehrkraft) (!Der Herausgeber von TextGrid) (!Die Stimme eines Museumsführers)

Welches Reimschema hat die erste zehnzeilige Strophe? (ABABCCDEED) (!AABBCCDDEE) (!ABABABABAB) (!ABCDEFHGIK)

Welcher Begriff bezeichnet die hörbare Ordnung betonter Silben? (Metrum) (!Biografie) (!Archiv) (!Bildunterschrift)

Welche Textstelle macht den Schlussklang besonders deutlich? (Der Hinweis auf Todesstille gegen Ende) (!Eine Wettervorhersage in der Mitte) (!Eine Stadtbeschreibung am Anfang) (!Eine Unterschrift unter dem Gedicht)

Welche Vorgehensweise ist für eine historische Gedichtanalyse richtig? (Versbeleg nennen und Wertung der Erzählstimme hinterfragen) (!Alle Figuren als historische Augenzeugen behandeln) (!Jeden Erzählsatz für einen objektiven Bericht halten) (!Unbekannte Verse erfinden und als Zitate markieren)

Memory: Begriff und Bedeutung

Strophe	Gruppe zusammengehöriger Verse
Reimschema	Reihenfolge gleicher Endklänge
Figurenrede	Worte einer Person innerhalb des Gedichts
Symbol	Zeichen mit übertragener Bedeutung
Quellenkritik	Prüfung von Herkunft und Perspektive einer Darstellung
Klangmotiv	Wiederkehrendes Thema aus Lauten und Geräuschen

Zuordnung: Drag and Drop

Ordne den Fachbegriff zu	Passende Beobachtung im Gedicht
Eingangsfrage	Fragen nach fremden Klängen zu Beginn
Religiöses Symbol	Gegeneinander gestellte Zeichen im Konflikt
Erzählstimme	Stimme, die Ereignisse von außen schildert
Direkte Rede	Bekenntnis der Gefangenen vor der Hinrichtung
Schlusskontrast	Wechsel von Gesang zu endgültiger Stille

Kreuzworträtsel

Chamisso	Nachname des Dichters
Chios	Griechische Insel und Titel des Gedichtzyklus
Strophe	Mehrere Verse bilden eine solche Einheit
Halbmond	Im Gedicht dem Kreuz entgegengestelltes Zeichen
Schweigen	Gegenteil von lautem Sprechen oder Singen
Reimschema	Buchstabenfolge für die Ordnung der Endreime

LearningApps

Finde ergänzende Übungen zum Thema. Die Suche ist kein Beleg für die Richtigkeit fremder Aufgaben.

Lückentext zur Gedichtanalyse

Der Dichter heißt Adelbert von

.

Der Zyklus trägt den Namen

.

Das Gedicht besteht aus fünf

.

Zusammen hat der Text fünfzig

.

Die feste Abfolge von Endklängen heißt

.

Ein Zeichen mit einer übertragenen Bedeutung heißt

.

Die sprechende Person innerhalb der Handlung verwendet direkte

.

Wörter zu Gesang und Stille bilden ein wiederkehrendes

.

Die Textstelle wird mit ihrer

belegt.

Historische Darstellungen prüft man mit

.

Eine begründete Erklärung der Bedeutung nennt man

.

Offene Aufgaben

Drei Schreibaufgaben sind ausdrücklich markiert: je eine auf leichtem, mittlerem und anspruchsvollem Niveau. Daneben kannst du weitere Lernprodukte wählen. Verwende TextGrid für überprüfbare Verse; erfinde keine Belege.

Leicht

Schreibauftrag 1 – Inhaltsangabe: Schreibe fünf kurze Sätze, einen zu jeder Strophe. Nutze eigene Worte und füge für deine wichtigste Beobachtung eine echte Versnummer hinzu.
Lesen und markieren: Markiere in der vorhandenen Textseite drei Wörter zu Klang oder Stille und ordne sie ihren Versen zu.
Bild-Wort-Vergleich: Beschreibe zwei Einzelheiten in Delacroix' Bild und finde eine passende oder widersprechende Stelle des Gedichts.
Begriffe erklären: Erkläre vier alte Wörter aus dem Text in einfacher Sprache. Prüfe den Zusammenhang.

Standard

Schreibauftrag 2 – Belegabsatz: Schreibe einen Absatz mit Behauptung, genauem Verszitat und Deutung zum Gegensatz von Gesang und Stille.
Reimmuster prüfen: Markiere das Muster ABABCCDEED in Strophe zwei. Schreibe die jeweiligen Endwörter auf und überprüfe alle Paare.
Quellenvergleich: Vergleiche TextGrid und Projekt Gutenberg an mindestens zwei sprachlichen oder orthografischen Unterschieden. Verwechsle die Fassungen nicht.
Perspektivwechsel: Diskutiert in Zweiergruppen, ob Überleben im Gedicht unfair bewertet wird. Bezieht euch auf V. 21–40.

Schwer

Schreibauftrag 3 – abwägende Deutung: Schreibe eine strukturierte Interpretation mit zwei konkurrierenden Lesarten, mindestens drei überprüften Versbelegen, Betrachtung von Form, Klang und Feindbild sowie begründetem Urteil.
Epochenvergleich: Prüfe, welche Aspekte romantisch wirken und welche eher politisch-historisch. Begründe, warum Epochenbegriffe nicht jede Zeile erklären.
Historische Gegenprüfung: Vergleiche den Text mit einem belegten Überblick über das Massaker von Chios. Unterscheide Aussage, Wertung und belegbares Ereignis.
Medienanalyse: Vergleiche Chamissos Gedicht und Delacroix' Gemälde in einer Tabelle. Deute, wie beide Darstellungen Mitleid und Parteinahme erzeugen, ohne sie als Augenzeugenberichte zu behandeln.

Lernkontrolle

Textbelege prüfen: Gib die Versnummern deiner drei wichtigsten Beobachtungen an und kontrolliere jeden Wortlaut in TextGrid.
Sprecherrollen begründen: Erkläre den Unterschied zwischen Erzählstimme und direkter Figurenrede mit zwei Stellen.
Form und Wirkung: Zeige am Reimschema einer Strophe, wie wiederkehrende Form Sicherheit erzeugen kann, während der Inhalt Unsicherheit zeigt.
Konflikt kritisch einordnen: Erläutere, warum religiöse Zeichen und abwertende Gruppenbezeichnungen nicht als neutrale Tatsachen gelten.
Bild und Text vergleichen: Formuliere eine gemeinsame Wirkung und einen wesentlichen Unterschied zwischen Gedicht und Gemälde.
Deutung abwägen: Prüfe, ob das Gedicht eher Glaubensmut, Gewalterfahrung oder politische Parteinahme betont. Nenne mindestens zwei überprüfte Versbelege.

Lernnachweis

Du kannst am Ende:

den Verlauf der fünf Strophen in eigenen Worten darstellen und Belege mit Versnummern prüfen;
Quellfassung, Lesefassung, Inhaltsübertragung und Interpretation sauber unterscheiden;
Erzählstimme, Figurenrede, Strophenform, Reimschema, Klanggegensatz und symbolische Bilder erklären;
die Perspektive eines historischen Textes kritisieren, ohne Opfergewalt oder Gruppenabwertungen zu verharmlosen;
Bilder, Tonbeispiele und Videos als Medien mit eigenen Entstehungsbedingungen verstehen;
einen kurzen oder längeren Analyseabsatz schreiben, der Behauptung, Textbeleg und Erklärung verbindet.

Mögliche Produkte: markierte Lesefassung, fünfteilige Inhaltsübersicht, gelöstes Quiz, Reimtabelle, Quellenvergleich und ein eigener Belegabsatz oder eine längere Interpretation. Bewertet werden Richtigkeit, Quellenarbeit, Argumentation und verständliche Sprache – nicht eine vorgegebene Meinung.

OER und Wikipedia

Gedicht und Forschungs-/Lesetexte

TextGrid – 3. Die Märtyrer: benutzte Editionsfassung mit 50 Versen. Metadaten TextGrid (Edition 1975, München), digitale Bereitstellung TextGrid; historische Gedichtworte von Chamisso gemeinfrei. Die digitalen Annotationen sind laut TextGrid unter CC BY 3.0 DE nutzbar (mit Namensnennung TextGrid).
Projekt Gutenberg – Chamisso: Gedichte: alternative Lesedarstellung, bei Zitaten Varianten prüfen.
Bibliotheca Augustana – Gedichte 1829: zeitliche Einordnung und Vergleich unterschiedlicher Schreibweisen.
Wikipedia – Massaker von Chios: historischer Einstieg; Angaben bei Bedarf mit weiterführenden Belegen überprüfen.
Wikipedia – Adelbert von Chamisso: Lebensdaten und weitere Werke.
Smarthistory – Analyse von Delacroix: kunstgeschichtlicher Vergleich (englisch).
German History in Documents and Images – Romantik: fachlicher Medienkontext.

Geprüfte Medien, Quellen und Rechte (Einbettung und Verlinkung vorhandener Werke; keine selbst erstellten Medien):

Datei / Video	Urheber / Werk	Rechte laut Quelldatei	Originalnachweis
Adelbert von Chamisso sitting.jpg	F. C. Weiß, Darstellung von Chamisso	Gemeinfrei (Public Domain Mark)	Wikimedia Commons
Delacroix massaker von chios.jpg	Eugène Delacroix, Gemälde 1824	Gemeinfreie Reproduktion des gemeinfreien Werkes	Wikimedia Commons
Greek War of Independence (Year 1 events).svg	Philly boy92 / historische Kartenvorlage historicair	CC BY-SA 2.5 / 2.0 / 1.0; Namensnennung und Weitergabe unter gleichen Bedingungen bei Bearbeitung	Wikimedia Commons
Yunanistan genislemesi.gif	bylge.com	CC BY-SA 4.0; Namensnennung bei Weiterverwendung	Wikimedia Commons
Church bells dying away of St Ursula Cologne.ogg	T.Voekler, Aufnahme 2008	CC BY-SA 3.0; Namensnennung bei Weiterverwendung	Wikimedia Commons
https://www.youtube.com/watch?v=usJWoXTg6c4	Smarthistory, Dr. Beth Harris / Dr. Steven Zucker	Pädagogische Einbettung vom Originalkanal; Lizenzinformationen beim Anbieter Khan Academy, dort CC BY-NC-SA genannt	Originalvideo
https://www.youtube.com/watch?v=uLOBLYZz9rE	Die Merkhilfe, Versmaß und Reimschema	Plattformvideo; keine freie Nachnutzungslizenz behauptet	Originalvideo
https://www.youtube.com/watch?v=X5_3A3cIIsw	STARK Verlag, Literaturepoche Romantik	Plattformvideo; keine freie Nachnutzungslizenz behauptet	Nachweis und Videoquelle

Wichtiger Rechtehinweis: Ein gemeinfreier Gedichttext macht nicht automatisch ein Foto, ein Video oder eine Tonaufnahme gemeinfrei. Wer Medien außerhalb der Originaleinbettung selbst verbreitet, prüft immer die konkrete Dateiseite, Lizenz, Urhebernennung und mögliche Änderungen.

Wikipedia zum Autor (Hintergrundartikel, nicht Gedicht-Quellfassung):