Diesen aiMOOC als Battle spielen: Deutsch, Klasse 9-10, G-Niveau

D9 G - Textbelege schnell finden

Einleitung

D9 G - Textbelege schnell finden ist ein aiMOOC für die Klasse 9 auf G-Niveau. Du trainierst hier eine besonders wichtige Fähigkeit für Klassenarbeiten, Abschlussprüfungen und den Alltag: Du sollst eine Frage lesen, die entscheidenden Wörter erkennen und dann schnell zur passenden Stelle im Ausgangstext zurückgehen. Dort prüfst Du, was wirklich im Text steht, und sicherst Deine Antwort mit einem passenden Textbeleg.

Das Ziel ist nicht, jeden Text immer wieder vollständig zu lesen. Du lernst stattdessen, gezielt zu suchen. Dafür nutzt Du vier feste Schritte:

Schritt	Was Du tust	Leitfrage
S – Schlüsselwörter	Du markierst in der Aufgabe die wichtigsten Suchwörter.	Wonach muss ich im Text suchen?
A – Absatz	Du entscheidest, welcher Absatz wahrscheinlich passt.	Wo könnte die Information stehen?
M – Markieren	Du markierst nur die Wörter oder Sätze, die Deine Antwort wirklich belegen.	Welche Stelle beweist meine Antwort?
Z – Zurück	Du gehst zur Frage zurück und vergleichst Frage, Antwort und Beleg.	Beantwortet mein Beleg wirklich genau diese Frage?

Diese S-A-M-Z-Strategie begleitet Dich durch den gesamten aiMOOC.

Das Vorgehen passt zu bekannten Lesestrategien wie dem Scanning. Beim Scanning wird ein Text gezielt nach bestimmten Informationen oder Schlagwörtern durchsucht. Für das schnelle Finden von Textbelegen ist das besonders nützlich.

Im Video von Planet Schule lernst Du verschiedene Leseziele und Lesetechniken kennen. Für diesen aiMOOC ist besonders wichtig: Du musst nicht jeden Text immer gleich lesen. Wenn Du eine konkrete Information suchst, brauchst Du eine gezielte Lesestrategie.

Lernziele

Nach dem aiMOOC kannst Du:

Schlüsselwörter in Fragen erkennen und als Suchbegriffe nutzen.
längere Texte schnell über Absätze und Absatzanfänge erschließen.
wichtige Signalwörter wie nicht, nur, erst, mindestens, weil oder deshalb beachten.
Textstellen sparsam und sinnvoll markieren.
direkte Textbelege von bloß passenden Themenstellen unterscheiden.
Synonyme und Umschreibungen erkennen, wenn Frage und Text nicht dieselben Wörter benutzen.
systematisch zum Ausgangstext zurückgehen, statt aus dem Gedächtnis zu raten.
Antworten mit einem passenden Absatz oder einer konkreten Textstelle absichern.
typische Ablenkungen und zu allgemeine Belege erkennen.
Deine Suchstrategie unter Zeitdruck Schritt für Schritt anwenden.

Was ist ein Textbeleg?

Ein Textbeleg ist eine Stelle im Ausgangstext, die Deine Antwort unterstützt oder beweist. Ein guter Textbeleg passt genau zur Frage.

Beispiel:

Frage: Warum kommt Amir später zur Schule?

Ausgangstext: „Amir verpasst den ersten Bus, weil sein Wecker nicht geklingelt hat.“

Gute Antwort: Amir kommt später, weil sein Wecker nicht geklingelt hat und er deshalb den ersten Bus verpasst.

Passender Beleg: „weil sein Wecker nicht geklingelt hat“

Ein Beleg ist also nicht einfach irgendeine Stelle zum gleichen Thema. Er muss die konkrete Aussage Deiner Antwort tragen.

Direkter Beleg und unpassende Themenstelle

Vergleiche:

Frage	Textstelle	Bewertung
Warum nimmt Mila einen Regenschirm mit?	„Am Nachmittag soll es stark regnen.“	Passender Beleg: Die Stelle erklärt den Grund.
Warum nimmt Mila einen Regenschirm mit?	„Mila geht heute zu Fuß zur Schule.“	Kein Beleg: Die Stelle handelt zwar von Mila, erklärt aber den Regenschirm nicht.
Warum nimmt Mila einen Regenschirm mit?	„Der Bus fährt um 7:18 Uhr.“	Kein Beleg: Die Stelle beantwortet die Frage nicht.

Die wichtigste Regel lautet:

Ein ähnliches Thema ist noch kein Beleg.

Die S-A-M-Z-Strategie

S – Schlüsselwörter finden

Bevor Du im Text suchst, schaust Du zuerst auf die Frage. Markiere dort ein bis drei Wörter, die Dir beim Suchen helfen.

Geeignete Schlüsselwörter sind oft:

Namen, Orte oder besondere Begriffe.
auffällige Nomen wie Praktikum, Buslinie, Mülltrennung oder Schulhof.
wichtige Verben wie begründet, kritisiert, fordert, verändert oder entscheidet.
Zeitangaben oder Mengen, wenn die Frage danach fragt.
Signalwörter wie warum, Folge, Vorteil, Nachteil, Problem oder Lösung.

Weniger hilfreich sind sehr häufige Wörter wie machen, sein, gut oder Sache.

Beispiel:

Frage: „Welchen Vorteil sieht Frau Kern in der neuen Pausenregel?“

Gute Schlüsselwörter: Vorteil – Frau Kern – Pausenregel

Mit diesen Begriffen suchst Du im Text.

Schlüsselwörter müssen nicht wortgleich vorkommen

Manchmal steht in der Frage ein anderes Wort als im Text.

In der Frage	Mögliche Formulierung im Text
kostenlos	ohne Gebühr
kritisiert	findet problematisch
Vorteil	hilft, verbessert, erleichtert
Grund	weil, da, deshalb
Jugendliche	Schülerinnen und Schüler, junge Menschen
beginnen	starten
reduzieren	verringern, weniger machen
auswählen	sich entscheiden für

Wenn Du Dein Schlüsselwort nicht findest, überlege: Welches ähnliche Wort könnte im Text stehen?

A – passenden Absatz ansteuern

Längere Texte bestehen aus Absätzen. Jeder Absatz hat meistens einen eigenen Schwerpunkt. Deshalb musst Du nicht immer Satz für Satz von oben beginnen.

Gehe so vor:

Schau auf Überschrift und Zwischenüberschriften.
Überfliege den ersten Satz jedes Absatzes.
Suche nach Deinem stärksten Schlüsselwort.
Achte auf Namen, Zahlen, Orte und auffällige Begriffe.
Lies erst dann den wahrscheinlich passenden Absatz genauer.

Absatzorientierung spart besonders dann Zeit, wenn ein Text vier, fünf oder mehr Absätze hat.

Absatzkarte erstellen

Du kannst einem Text gedanklich kurze Etiketten geben:

Absatz	Kurz-Etikett
Absatz 1	Ausgangslage
Absatz 2	Problem
Absatz 3	Vorschlag
Absatz 4	Reaktion
Absatz 5	Ergebnis

Wenn die Frage nach einer Reaktion fragt, prüfst Du zuerst Absatz 4. Wenn es um das Problem geht, beginnst Du bei Absatz 2.

Beleg sparsam markieren

Markiere nicht den ganzen Absatz. Markiere nur so viel, dass die Antwort sicher belegt ist.

Ungünstig: Du markierst sechs Zeilen, obwohl nur fünf Wörter entscheidend sind.

Besser: Du markierst die kurze Stelle, die den Grund, die Folge, den Vorteil oder die Aussage direkt enthält.

Achte besonders auf:

Begründungen: weil, da, denn.
Folgen: deshalb, daher, dadurch, sodass.
Gegensätze: aber, jedoch, trotzdem.
Einschränkungen: nur, erst, höchstens, mindestens.
Verneinungen: nicht, kein, niemals.
Bedingungen: wenn, falls, solange.

Ein einziges übersehenes nicht kann eine Antwort vollständig verändern.

Z – systematisch zurück zur Frage

Der letzte Schritt ist besonders wichtig. Viele Fehler entstehen, weil Lernende eine passende Textstelle gefunden haben, aber nicht noch einmal prüfen, was genau gefragt war.

Nutze deshalb immer diesen Rücksprung:

Frage → Textstelle → Antwort → Frage

Prüfe:

Habe ich wirklich die Frage beantwortet?
Belegt meine markierte Stelle genau meine Antwort?
Habe ich eine Verneinung oder Einschränkung übersehen?
Habe ich aus dem Text geantwortet oder aus meinem eigenen Wissen?
Fehlt ein Teil der Frage?

Erst danach ist Deine Antwort fertig.

Die 30-Sekunden-Suchroutine als Training

Die folgende Routine ist ein Trainingsformat. Es ist keine feste Zeitnorm. Übe zuerst ohne Zeitdruck und versuche später, einzelne Suchaufträge immer zügiger zu lösen.

Phase	Aktion
Frage lesen	Schlüsselwörter einkreisen oder unterstreichen.
Text überfliegen	Absätze und auffällige Begriffe prüfen.
Fundstelle lesen	Zwei oder drei Sätze rund um die Fundstelle genau lesen.
Beleg markieren	Nur den wirklich benötigten Teil markieren.
Rücksprung	Zur Frage zurückkehren und kontrollieren.

Typische Fehler

Fehler 1: Von oben alles neu lesen

Wenn Du für jede Frage wieder bei der ersten Zeile beginnst, verlierst Du Zeit. Nutze stattdessen Schlüsselwörter und Absätze.

Fehler 2: Nur das gleiche Wort suchen

Frage: „Welchen Vorteil nennt der Text?“

Text: „Durch die neue Regel sparen die Jugendlichen jeden Morgen Zeit.“

Das Wort Vorteil steht nicht im Text. Trotzdem ist „sparen ... Zeit“ die gesuchte Information.

Fehler 3: Zu viel markieren

Wer fast den ganzen Text markiert, erkennt am Ende nicht mehr, was wichtig ist. Eine Markierung soll auswählen, nicht den Text einfärben.

Fehler 4: Aus dem Gedächtnis antworten

Du erinnerst Dich vielleicht ungefähr an den Text. Trotzdem musst Du bei einer Belegaufgabe zurückgehen. Dein Gedächtnis kann Einzelheiten verwechseln.

Fehler 5: Nur das Thema passt

Frage: „Warum lehnt Jana den Vorschlag ab?“

Textstelle: „Jana spricht mit dem Klassensprecher über den Vorschlag.“

Die Textstelle hat das richtige Thema, nennt aber keinen Grund für die Ablehnung. Sie ist kein ausreichender Beleg.

Fehler 6: Das kleine Wort wird übersehen

„Die Bibliothek ist nicht am Mittwoch geschlossen.“

Wer das Wort nicht übersieht, antwortet falsch. Kleine Wörter können entscheidend sein.

Markiercode für Klassenarbeiten

Du kannst mit einem einfachen Markiercode arbeiten. Verwende nur einen Code, den Du schnell verstehst.

Zeichen	Bedeutung
Unterstreichung	Schlüsselstelle
Kreis	wichtiges Schlüsselwort
?	Stelle noch unklar
G	Grund
F	Folge
+	Vorteil
–	Nachteil

Wichtig ist nicht, besonders schön zu markieren. Wichtig ist, dass Deine Zeichen Dir beim Zurückfinden helfen.

Übungswerkstatt: Viele kurze Ausgangstexte

Alle folgenden Texte sind eigens erstellte, fiktive Übungstexte. Du sollst ausschließlich mit den Informationen arbeiten, die im jeweiligen Text stehen.

Übungstext 1: Der verpasste Bus

Absatz 1: Leon fährt normalerweise mit dem Bus zur Schule. Am Montag kommt er jedoch erst nach Unterrichtsbeginn an. Seine Klassenlehrerin fragt, warum er zu spät ist.

Absatz 2: Leon erklärt, dass die Baustelle an der Hauptstraße den Busverkehr verlangsamt hat. Der Bus kam zwölf Minuten später als sonst an seiner Haltestelle. Leon war rechtzeitig dort und hatte seinen Wecker nicht verschlafen.

Absatz 3: Für die nächsten Tage will Leon zehn Minuten früher losgehen und eine andere Haltestelle ausprobieren.

Aufgaben:

Schlüsselwortsuche: Welche drei Schlüsselwörter helfen Dir bei der Frage „Warum kam Leon am Montag zu spät?“
Absatzorientierung: In welchem Absatz steht der wichtigste Beleg?
Textbeleg: Markiere die kürzeste Textstelle, die Leons Verspätung erklärt.
Rücksprung: Prüfe, ob „Leon hat verschlafen“ eine richtige Antwort wäre. Begründe mit dem Text.

Lösungshinweis: Entscheidend sind Leon – Montag – zu spät. Der Beleg steht in Absatz 2. Die Baustelle verlangsamte den Busverkehr; ausdrücklich steht dort, dass Leon seinen Wecker nicht verschlafen hatte.

Übungstext 2: Neue Regel in der Mensa

Absatz 1: Die Schülervertretung einer Schule möchte weniger Einwegverpackungen in der Mensa. Deshalb startet sie für vier Wochen einen Test mit wiederverwendbaren Schalen.

Absatz 2: Wer Essen mitnimmt, zahlt zunächst einen kleinen Pfandbetrag. Wird die Schale zurückgebracht, bekommt man das Pfand zurück. Die Schalen werden anschließend gereinigt und erneut verwendet.

Absatz 3: Einige Jugendliche finden das System am Anfang ungewohnt. Andere loben, dass weniger Verpackungen im Müll landen.

Absatz 4: Nach vier Wochen soll die Schule auswerten, wie viele Schalen zurückgegeben wurden und wie die Schülerinnen und Schüler das System bewerten.

Aufgaben:

Schlüsselwörter: Suche für die Frage „Welchen Vorteil nennen einige Jugendliche?“ zwei geeignete Suchbegriffe.
Absatz: Welcher Absatz ist für diese Frage am wichtigsten?
Markieren: Markiere nur die Textstelle, die den Vorteil nennt.
Textverständnis: Was passiert mit dem Pfand bei Rückgabe?
Belegprüfung: Ist „Das System ist für alle sofort einfach“ durch den Text belegt?

Lösungshinweis: Der Vorteil steht in Absatz 3: weniger Verpackungen landen im Müll. Die Aussage, das System sei für alle sofort einfach, ist nicht belegt; einige finden es zunächst ungewohnt.

Übungstext 3: Handyfreie Lernzeit

Absatz 1: Die Klasse 9b testet eine neue Lernphase. Während der ersten zwanzig Minuten einer Arbeitsstunde bleiben alle Handys in den Taschen.

Absatz 2: Die Idee kam von mehreren Schülerinnen und Schülern. Sie hatten beobachtet, dass kurze Nachrichten und Benachrichtigungen sie häufig aus der Arbeit holen.

Absatz 3: Nach dem Test berichten einige, dass sie Aufgaben schneller beginnen konnten. Andere sagen, dass sie ihr Handy ohnehin selten während des Unterrichts anschauen.

Absatz 4: Die Klasse entscheidet noch nicht, ob die Regel dauerhaft gelten soll. Zuerst will sie den Versuch zwei weitere Wochen beobachten.

Aufgaben:

Frageanalyse: Welche Schlüsselwörter nutzt Du bei „Warum wurde die handyfreie Lernzeit vorgeschlagen?“
Absatzorientierung: Gehe direkt zum passenden Absatz.
Markierung: Markiere die Begründung.
Genaues Lesen: Hat die Klasse die Regel bereits dauerhaft beschlossen?
Signalwort: Welches Wort zeigt, dass noch keine endgültige Entscheidung gefallen ist?

Lösungshinweis: Der Grund steht in Absatz 2. Benachrichtigungen störten die Arbeit. In Absatz 4 steht, dass die Klasse noch nicht dauerhaft entschieden hat.

Übungstext 4: Praktikum in der Bäckerei

Absatz 1: Selin macht ein einwöchiges Praktikum in einer Bäckerei. An den ersten beiden Tagen hilft sie im Verkauf und räumt Waren in die Auslage.

Absatz 2: Am Mittwoch darf sie in der Backstube zuschauen. Besonders interessiert sie, wie früh die Arbeit dort beginnt. Einige Beschäftigte starten bereits lange vor der Ladenöffnung.

Absatz 3: Selin gefällt der Kontakt mit Kundinnen und Kunden. Gleichzeitig merkt sie, dass langes Stehen anstrengend sein kann.

Absatz 4: In ihrem Praktikumsbericht will Selin deshalb sowohl positive Seiten als auch Belastungen des Berufs beschreiben.

Aufgaben:

Schlüsselwortsuche: Finde Schlüsselwörter für die Frage „Welche Belastung bemerkt Selin?“
Textbeleg: Markiere den Beleg.
Absatz: In welchem Absatz findest Du die Antwort?
Vergleich: Welche positive Seite nennt Selin?
Rücksprung: Prüfe, ob „Selin findet den Kundenkontakt anstrengend“ belegt ist.

Lösungshinweis: Belastend ist das lange Stehen. Positiv findet Selin den Kontakt mit Kundinnen und Kunden. Der Kundenkontakt selbst wird nicht als anstrengend bezeichnet.

Übungstext 5: Reparaturtag im Jugendzentrum

Absatz 1: Das Jugendzentrum veranstaltet an einem Samstag einen Reparaturtag für Fahrräder. Jugendliche können ihr eigenes Fahrrad mitbringen.

Absatz 2: Zwei ehrenamtliche Helfer zeigen, wie man einen lockeren Sattel befestigt, die Kette pflegt und einfache Einstellungen überprüft. Schwierige Reparaturen werden dort nicht durchgeführt.

Absatz 3: Werkzeug kann vor Ort benutzt werden. Ersatzteile müssen die Teilnehmenden jedoch selbst mitbringen.

Absatz 4: Die Veranstaltung ist kostenlos, eine Anmeldung ist wegen der begrenzten Plätze aber notwendig.

Aufgaben:

Schlüsselwörter: Welche Wörter helfen bei der Frage „Was müssen Teilnehmende selbst mitbringen?“
Absatzorientierung: Springe zum passenden Absatz.
Textbeleg: Markiere den Beleg.
Einschränkung: Welche Reparaturen finden nicht statt?
Signalwort: Welches Wort zeigt in Absatz 4 einen Gegensatz?

Lösungshinweis: Ersatzteile müssen selbst mitgebracht werden. Schwierige Reparaturen werden nicht durchgeführt. Das Gegensatzwort in Absatz 4 ist aber.

Übungstext 6: Schatten auf dem Schulhof

Absatz 1: Auf dem Schulhof gibt es im Sommer nur wenige schattige Plätze. Deshalb schlägt die Umwelt-AG vor, zusätzliche Sitzbereiche mit Sonnenschutz zu schaffen.

Absatz 2: Ein Teil des Vorschlags besteht aus großen Sonnensegeln. Außerdem möchte die AG prüfen lassen, an welchen Stellen neue Bäume gepflanzt werden könnten.

Absatz 3: Die Schulleitung unterstützt die Idee grundsätzlich. Vor einer Entscheidung müssen jedoch Kosten, Pflege und geeignete Standorte geklärt werden.

Absatz 4: Die Umwelt-AG sammelt nun Rückmeldungen aus den Klassen.

Aufgaben:

Ursache: Warum macht die Umwelt-AG den Vorschlag?
Schlüsselwörter: Welche Suchbegriffe führen Dich schnell zum Grund?
Absatz: Wo steht die Ursache?
Genaues Lesen: Ist bereits entschieden, dass neue Bäume gepflanzt werden?
Textbeleg: Finde eine Stelle, die Deine Antwort auf die vorige Frage belegt.

Lösungshinweis: Ausgangspunkt sind die wenigen schattigen Plätze. Neue Bäume sind noch nicht beschlossen; zunächst soll geprüft werden, wo sie möglich wären.

Übungstext 7: Ein ungewöhnliches Klassenfoto

Absatz 1: Für das Klassenfoto schlägt Niko vor, nicht im Klassenraum, sondern auf dem Sportplatz zu fotografieren. Dort sei mehr Platz für eine lockere Aufstellung.

Absatz 2: Marie findet den Vorschlag gut, möchte aber einen Termin am Vormittag. Am Nachmittag habe ein Teil der Klasse Training und müsse früher gehen.

Absatz 3: Der Fotograf kann nur am Donnerstag kommen. Deshalb einigt sich die Klasse auf Donnerstagvormittag.

Absatz 4: Bei starkem Regen soll das Foto doch im Schulgebäude gemacht werden.

Aufgaben:

Schlüsselwortsuche: Finde Schlüsselwörter für „Warum möchte Marie einen Termin am Vormittag?“
Textbeleg: Markiere den Beleg.
Folge: Worauf einigt sich die Klasse?
Bedingung: Unter welcher Bedingung wird im Schulgebäude fotografiert?
Ablenkung: Ist „Auf dem Sportplatz ist das Licht besser“ im Text belegt?

Lösungshinweis: Marie verweist darauf, dass am Nachmittag ein Teil der Klasse Training hat und früher gehen muss. Besseres Licht wird nicht genannt.

Übungstext 8: Paketstation am Supermarkt

Absatz 1: Vor einem Supermarkt im Stadtteil wurde eine Paketstation aufgestellt. Dort können registrierte Nutzerinnen und Nutzer Sendungen abholen.

Absatz 2: Jana nutzt die Station gern, weil sie häufig erst spät nach Hause kommt. Die Öffnungszeiten der Postfiliale passen für sie oft nicht zu ihrem Tagesablauf.

Absatz 3: Ihr Bruder Tim bevorzugt weiterhin die Filiale. Er fragt dort bei Problemen direkt eine Mitarbeiterin oder einen Mitarbeiter.

Absatz 4: Beide sind sich einig, dass die passende Lösung von den eigenen Gewohnheiten abhängt.

Aufgaben:

Schlüsselwörter: Welche Begriffe suchst Du bei „Warum nutzt Jana die Paketstation gern?“
Absatzorientierung: Welcher Absatz enthält den Beleg?
Begründung: Markiere die Ursache.
Vergleich: Warum bevorzugt Tim die Filiale?
Rücksprung: Prüfe die Aussage „Jana findet Mitarbeitende in der Filiale unfreundlich.“

Lösungshinweis: Jana kommt häufig spät nach Hause und die Filialzeiten passen oft nicht. Über unfreundliche Mitarbeitende steht nichts im Text.

Übungstext 9: Kopfhörer in der Lernbibliothek

Absatz 1: In der Lernbibliothek einer Schule arbeiten viele Jugendliche in Freistunden. Einige hören dabei über Kopfhörer Musik.

Absatz 2: Die Bibliotheksgruppe möchte keine vollständige Kopfhörerregel verbieten. Sie schlägt aber vor, dass Gespräche und Musik für andere nicht hörbar sein dürfen.

Absatz 3: Außerdem sollen Anrufe weiterhin außerhalb der Bibliothek geführt werden. Das gilt bereits seit längerer Zeit.

Absatz 4: Über den neuen Vorschlag soll die Schulkonferenz im nächsten Monat beraten.

Aufgaben:

Verneinung: Was möchte die Bibliotheksgruppe ausdrücklich nicht?
Schlüsselwörter: Welche Wörter helfen Dir?
Absatz: Wo steht der Beleg?
Genaues Lesen: Ist der neue Vorschlag bereits beschlossen?
Markieren: Markiere das Wort, das zeigt, dass erst noch beraten wird.

Lösungshinweis: Die Gruppe möchte Kopfhörer nicht vollständig verbieten. Die Schulkonferenz soll erst im nächsten Monat beraten.

Übungstext 10: Regenwasser im Schulgarten

Absatz 1: Die Garten-AG gießt ihre Beete bisher meist mit Leitungswasser. Nun möchte sie zusätzlich Regenwasser sammeln.

Absatz 2: Dafür sollen zwei Tonnen unter einem Dachablauf aufgestellt werden. Nach starkem Regen könnte dort Wasser gespeichert werden.

Absatz 3: Die AG erwartet, dass sie dadurch an manchen Tagen weniger Leitungswasser benötigt. Eine vollständige Versorgung allein durch Regenwasser plant sie nicht.

Absatz 4: Bevor die Tonnen aufgestellt werden, muss geprüft werden, ob der Standort sicher ist.

Aufgaben:

Ziel: Was will die Garten-AG durch die Regentonnen erreichen?
Schlüsselwortsuche: Welche Begriffe führen Dich zu Absatz 3?
Textbeleg: Markiere die entscheidende Stelle.
Einschränkung: Welche Aussage über eine vollständige Versorgung macht der Text?
Rücksprung: Ist „Die Tonnen sind bereits aufgestellt“ belegt?

Lösungshinweis: Die AG möchte an manchen Tagen weniger Leitungswasser brauchen. Die Tonnen sind noch nicht aufgestellt.

Übungstext 11: Späterer Start der Theaterprobe

Absatz 1: Die Theater-AG probt normalerweise direkt nach der sechsten Stunde. In dieser Woche beginnt die Probe jedoch eine Stunde später.

Absatz 2: Der Grund ist eine schulinterne Fortbildung. Der Mehrzweckraum wird vorher von Lehrkräften genutzt und steht der Theater-AG erst danach zur Verfügung.

Absatz 3: Die Probe selbst soll nicht kürzer werden. Deshalb endet sie an diesem Tag ebenfalls eine Stunde später.

Absatz 4: Für die nächste Woche gilt wieder der gewohnte Zeitplan.

Aufgaben:

Warum-Frage: Warum beginnt die Theaterprobe später?
Schlüsselwörter: Wähle drei Suchbegriffe.
Absatz: Springe direkt zum Begründungsabsatz.
Folge: Welche Folge hat der spätere Beginn?
Genaues Lesen: Gilt die Änderung dauerhaft?

Lösungshinweis: Der Raum ist wegen einer Fortbildung vorher belegt. Die Probe endet deshalb ebenfalls eine Stunde später. In der nächsten Woche gilt wieder der normale Plan.

Übungstext 12: Der gebrauchte Laptop

Absatz 1: Yara möchte für die Schule einen gebrauchten Laptop kaufen. Sie vergleicht mehrere Angebote und achtet nicht nur auf den Preis.

Absatz 2: Wichtig ist ihr, dass der Akku noch zuverlässig funktioniert und das Gerät keine starken Schäden am Gehäuse hat. Außerdem möchte sie testen, ob Tastatur und Anschlüsse funktionieren.

Absatz 3: Ein besonders günstiges Angebot lehnt sie ab, weil der Verkäufer keine Möglichkeit zum Testen geben möchte.

Absatz 4: Yara entscheidet sich schließlich für ein etwas teureres Gerät, das sie vor dem Kauf ausprobieren kann.

Aufgaben:

Schlüsselwortsuche: Suche Schlüsselwörter für „Warum lehnt Yara das besonders günstige Angebot ab?“
Begründung: Markiere die kürzeste ausreichende Belegstelle.
Absatzorientierung: Welcher Absatz beantwortet die Frage direkt?
Vergleich: Welche Eigenschaften prüft Yara außerdem?
Transfer: Erkläre, warum der niedrigste Preis nach dem Text nicht allein entscheidend ist.

Lösungshinweis: Yara lehnt das günstige Angebot ab, weil sie das Gerät nicht testen darf. Der Text zeigt damit, dass für sie auch Zustand und Funktionsfähigkeit wichtig sind.

Training: Frage zuerst, Text danach

Bei vielen Aufgaben lesen Lernende zuerst den ganzen Text und vergessen dann, wonach sie eigentlich suchen. Trainiere deshalb auch die umgekehrte Reihenfolge:

Lies zuerst die Frage.
Markiere Schlüsselwörter in der Frage.
Überlege, welche Art von Information gesucht ist.
Suche erst dann gezielt im Text.
Lies die Fundstelle genau.
Gehe zur Frage zurück.

Welche Informationsart wird gesucht?

Fragewort oder Auftrag	Gesuchte Information	Typische Signale im Text
Warum?	Grund	weil, da, denn
Welche Folge?	Ergebnis oder Wirkung	deshalb, dadurch, daher
Welcher Vorteil?	positive Wirkung	erleichtert, spart, verbessert
Welcher Nachteil?	Problem oder Belastung	erschwert, kostet, stört
Unter welcher Bedingung?	Voraussetzung	wenn, falls, nur wenn
Was verändert sich?	Unterschied vorher und nachher	bisher, nun, künftig, statt
Was gilt nicht?	Verneinung	nicht, kein, niemals

Training mit Ablenkern

In Prüfungen stehen oft mehrere Informationen nahe beieinander. Du musst die richtige auswählen.

Mini-Text:

„Die Sporthalle öffnet am Freitag um 15 Uhr. Das Turnier beginnt um 16 Uhr. Die Mannschaften sollen bereits um 15:30 Uhr eintreffen. Zuschauende zahlen keinen Eintritt.“

Frage: Wann sollen die Mannschaften eintreffen?

Ablenker: 15 Uhr ist die Öffnung der Halle. 16 Uhr ist der Beginn des Turniers. Die gesuchte Information ist 15:30 Uhr.

Die Strategie lautet:

Nicht die erste passende Zahl nehmen. Immer zur Frage zurückgehen.

Training mit Synonymen

Mini-Übung A

Frage: Welche Maßnahme soll den Lärm verringern?

Text: „Die Klasse möchte Filzgleiter unter die Stühle kleben, damit es beim Verschieben leiser wird.“

Das Fragewort verringern erscheint nicht. Der Text sagt leiser wird. Das ist die passende Bedeutungsverbindung.

Mini-Übung B

Frage: Warum kritisiert Ben den Plan?

Text: „Ben hält den Plan für problematisch, weil die Vorbereitung zu wenig Zeit lässt.“

kritisiert entspricht hier hält ... für problematisch.

Mini-Übung C

Frage: Welchen Vorteil hat die neue Ausleihe?

Text: „Mit dem neuen System können Bücher schneller verbucht werden.“

Vorteil wird durch schneller beschrieben.

Training mit Verneinungen und Einschränkungen

Lies besonders langsam, wenn Du Wörter wie nicht, nur, erst, mindestens, höchstens oder noch siehst.

Satz	Bedeutung
Der Kurs beginnt erst am Freitag.	Vor Freitag beginnt er nicht.
Teilnehmen dürfen nur angemeldete Personen.	Eine Anmeldung ist Voraussetzung.
Die Aufgabe ist nicht freiwillig.	Sie muss bearbeitet werden.
Es werden mindestens drei Beispiele verlangt.	Drei sind die Untergrenze.
Die Entscheidung ist noch nicht gefallen.	Es gibt noch kein endgültiges Ergebnis.

Textstellen sauber belegen

Je nach Aufgabe kannst Du einen Textbeleg unterschiedlich angeben.

Möglichkeit 1: Absatz nennen

„Der Grund steht in Absatz 3.“

Möglichkeit 2: kurze Stelle zitieren

„Der Grund wird mit der Formulierung ‚… weil der Raum belegt ist‘ erklärt.“

Möglichkeit 3: sinngemäß belegen

„In Absatz 3 wird erklärt, dass der Raum vorher von einer anderen Gruppe genutzt wird.“

Welche Form verlangt wird, hängt von der Aufgabe ab. Wichtig ist immer: Der Beleg muss überprüfbar im Ausgangstext zu finden sein.

Partnertraining: Suchduell ohne Raten

Arbeite mit einer Partnerin oder einem Partner.

Eine Person liest die Frage vor.
Beide markieren unabhängig zwei oder drei Schlüsselwörter.
Beide suchen die passende Textstelle.
Ihr vergleicht Fundstelle und Begründung.
Wenn ihr verschiedene Stellen gewählt habt, entscheidet ihr: Welche Stelle beantwortet die Frage genauer?
Danach formuliert ihr gemeinsam eine kurze Antwort.

Das Ziel ist nicht nur Geschwindigkeit. Das Ziel ist schnelle Genauigkeit.

Selbstkontrolle mit dem Beleg-Check

Nutze nach jeder Aufgabe vier kurze Fragen:

Check	Ja oder Nein
Ich habe Schlüsselwörter aus der Frage bestimmt.
Ich habe zuerst den wahrscheinlich passenden Absatz gesucht.
Ich habe nur die entscheidende Textstelle markiert.
Ich bin am Ende zur Frage zurückgegangen.

Wenn Du bei einem Punkt Nein ankreuzt, weißt Du genau, welchen Schritt Du beim nächsten Mal verbessern kannst.

Vertiefung: Scanning und orientierendes Lesen

Lesestrategien helfen dabei, unbekannte Texte gezielt zu erschließen. Beim Scanning suchst Du nach einer bestimmten Information. Beim orientierenden oder überfliegenden Lesen verschaffst Du Dir zuerst einen Überblick. Für das schnelle Finden von Textbelegen kannst Du beide Vorgehensweisen verbinden:

Erst Überblick über Überschrift und Absätze.
Dann gezielte Suche nach Schlüsselwörtern.
Danach genaues Lesen der Fundstelle.
Abschließend Rücksprung zur Frage.

Dieses Video zur 5-Schritt-Lesemethode richtet sich ausdrücklich an Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse. Für diesen aiMOOC ist vor allem die Idee wichtig, Lesen als bewusstes, schrittweises Vorgehen zu verstehen.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was ist der erste Schritt der S-A-M-Z-Strategie? (Schlüsselwörter in der Frage bestimmen) (!Den ganzen Text abschreiben) (!Sofort eine Antwort raten) (!Nur die Überschrift lesen)

Was hilft Dir am meisten beim schnellen Finden einer bestimmten Information? (Ein auffälliges Schlüsselwort) (!Jedes Satzzeichen) (!Die längste Textstelle) (!Die Anzahl der Buchstaben)

Was bedeutet der Schritt A in der S-A-M-Z-Strategie? (Den passenden Absatz ansteuern) (!Alle Antworten ankreuzen) (!Aufgaben auswendig lernen) (!Absätze vollständig abschreiben)

Welche Markierung ist meist am sinnvollsten? (Nur die wirklich benötigte Belegstelle) (!Der gesamte Text) (!Nur unwichtige Beispiele) (!Jede zweite Zeile)

Warum gehst Du nach dem Markieren zur Frage zurück? (Um zu prüfen ob der Beleg genau zur Frage passt) (!Um den Text zu vergessen) (!Um eine neue Überschrift zu erfinden) (!Um die Aufgabe länger zu machen)

Welches Wort kann die Bedeutung eines Satzes stark verändern? (nicht) (!Schule) (!Text) (!Absatz)

Was tust Du wenn das Schlüsselwort aus der Frage nicht im Text steht? (Nach einem Synonym oder einer Umschreibung suchen) (!Die Aufgabe sofort abbrechen) (!Nur den ersten Absatz lesen) (!Eine eigene Information erfinden)

Welche Textstelle ist ein guter Beleg? (Eine Stelle die die konkrete Antwort unterstützt) (!Eine Stelle die nur dasselbe Thema nennt) (!Die längste Stelle im Text) (!Immer der erste Satz)

Wozu dient die Absatzorientierung? (Sie hilft den Suchbereich schnell einzugrenzen) (!Sie ersetzt das genaue Lesen vollständig) (!Sie macht Schlüsselwörter unnötig) (!Sie erlaubt Antworten ohne Textbeleg)

Was ist beim Scanning besonders wichtig? (Gezielt nach einer bestimmten Information suchen) (!Jeden Satz gleich langsam lesen) (!Den Text auswendig lernen) (!Nur Bilder betrachten)

Memory

Schlüsselwort	Suchbegriff aus der Frage
Absatz	begrenzter Suchbereich im Text
Markierung	hervorgehobene Belegstelle
Rücksprung	erneuter Vergleich mit der Frage
Scanning	gezielte Informationssuche
Synonym	bedeutungsähnliches Wort
Verneinung	Signal für eine negative Aussage
Beleg	Textstelle zur Absicherung einer Antwort

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Schlüsselwort	Suchbegriff aus der Aufgabenstellung
Absatzorientierung	Eingrenzen des wahrscheinlich passenden Textbereichs
Markierung	Hervorheben der entscheidenden Fundstelle
Rücksprung	erneutes Prüfen der ursprünglichen Frage
Synonym	bedeutungsähnliche Formulierung
Verneinung	Wort wie nicht oder kein
Begründung	Information auf eine Warum-Frage
Folge	Ergebnis einer Ursache

Kreuzworträtsel

Absatz	Welcher Textbereich hilft Dir dabei die Suche einzugrenzen?
Beleg	Wie heißt eine Textstelle die Deine Antwort absichert?
Scanning	Wie heißt die gezielte Suche nach einer bestimmten Information?
Synonym	Wie heißt ein Wort mit ähnlicher Bedeutung?
Markierung	Wie heißt das Hervorheben einer wichtigen Fundstelle?
Rücksprung	Wie heißt der abschließende Weg von der Fundstelle zurück zur Frage?

LearningApps

Lückentext

Beim ersten Schritt der S-A-M-Z-Strategie suchst Du in der Frage nach

.

Danach grenzt Du die Suche über den passenden

ein.

Im gefundenen Textbereich liest Du die entscheidende Stelle besonders

.

Nur die wirklich wichtige Fundstelle sollst Du

.

Nach dem Fund gehst Du systematisch zur ursprünglichen

zurück.

Ein Textbeleg muss Deine konkrete

unterstützen.

Wenn ein Suchwort nicht wörtlich vorkommt, kann ein

weiterhelfen.

Wörter wie nicht und kein gehören zu den wichtigen

.

Bei einer Warum-Frage suchst Du meistens nach einem

.

Beim Scanning wird ein Text gezielt nach einer bestimmten

durchsucht.

Eine thematisch ähnliche Stelle ist nicht automatisch ein passender

.

Die Kombination aus schnellem Suchen und genauem Prüfen erhöht die

Deiner Antwort.

Offene Aufgaben

Leicht

Schlüsselworttraining: Nimm fünf Fragen aus einem Schulbuch und unterstreiche jeweils höchstens drei Schlüsselwörter. Begründe kurz, warum gerade diese Wörter beim Suchen helfen.
Absatzetiketten: Wähle einen Sachtext mit mindestens vier Absätzen und gib jedem Absatz ein Etikett aus höchstens drei Wörtern.
Markiertraining: Bearbeite einen kurzen Text und markiere zu drei Fragen jeweils nur die kleinste ausreichende Belegstelle.
Verneinungsdetektiv: Sammle zehn Sätze mit Wörtern wie nicht, kein, nur, erst oder noch und erkläre, wie sich die Aussage durch das Signalwort verändert.

Standard

Synonym-Suche: Erstelle zehn Frage-Text-Paare, bei denen das Schlüsselwort der Frage im Text durch ein Synonym oder eine Umschreibung ersetzt wird.
Beleg oder Ablenker: Schreibe zu einem kurzen Ausgangstext drei mögliche Textstellen auf, von denen nur eine die Frage wirklich belegt. Tausche die Aufgabe mit einer Partnerin oder einem Partner.
Suchweg-Protokoll: Löse fünf Textfragen und notiere nach jeder Aufgabe Deinen Suchweg mit den vier Begriffen Schlüsselwort, Absatz, Markierung und Rücksprung.
Erklärvideo: Produziere ein ein- bis zweiminütiges Erklärvideo zur S-A-M-Z-Strategie und zeige an einem selbst geschriebenen Beispiel, wie Du eine Textstelle findest.

Schwer

Prüfungstext entwickeln: Schreibe einen eigenen Text mit fünf Absätzen und formuliere sechs Fragen, bei denen die Belege in unterschiedlichen Absätzen liegen.
Ablenkeranalyse: Untersuche einen längeren Sachtext und finde fünf Stellen, die zu einer Frage thematisch passen könnten, aber nur teilweise oder gar nicht als Beleg geeignet sind.
Zeittraining auswerten: Bearbeite denselben Aufgabentyp an drei verschiedenen Tagen. Notiere Suchzeit, Fehler und verwendete Strategie. Werte aus, welcher Schritt Dich schneller und genauer macht.
Strategievergleich: Vergleiche vollständiges wiederholtes Lesen mit gezielter Schlüsselwort- und Absatzsuche. Entwickle ein kleines Experiment mit mehreren Fragen und erkläre die Ergebnisse.

Lernkontrolle

Transfer: Neue Textsorte: Du erhältst eine Veranstaltungsankündigung, eine kurze Nachricht und einen Sachtext. Entwickle für jede Textsorte eine passende Suchstrategie und begründe Unterschiede.
Belegqualität beurteilen: Zu einer Frage werden drei mögliche Belege angeboten. Entscheide, welcher Beleg am stärksten ist, und erkläre, warum die anderen weniger geeignet sind.
Fehlerdiagnose: Eine Schülerin liest bei jeder Frage den ganzen Text von vorne. Ein Schüler sucht nur nach exakt gleichen Wörtern. Erkläre für beide, welche Schwierigkeiten entstehen können und wie sie ihre Strategie verbessern.
Synonymtransfer: Formuliere drei Fragen so um, dass andere Wörter verwendet werden als im Ausgangstext. Zeige anschließend, welche Bedeutungsverbindungen trotzdem zum richtigen Beleg führen.
Markierentscheidung: In einem Absatz sind fünf Sätze gegeben. Entscheide zu einer konkreten Frage, welcher Satz oder Satzteil markiert werden sollte, und begründe, warum eine größere Markierung nicht nötig ist.
Strategie unter Unsicherheit: Du findest Dein Schlüsselwort nicht im Text. Beschreibe Schritt für Schritt, wie Du trotzdem systematisch zu einer möglichen Belegstelle gelangst.
Rücksprung erklären: Begründe an einem selbst gewählten Beispiel, warum der abschließende Vergleich mit der Ausgangsfrage Fehler verhindern kann.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu D9 G - Textbelege schnell finden ist wichtig, dass Du nicht nur richtige Antworten gibst, sondern Deinen Suchweg nachvollziehbar zeigen kannst.

Du erkennst in einer Frage geeignete Schlüsselwörter.
Du kannst einen längeren Text über Absätze strukturieren.
Du findest gezielt passende Fundstellen, ohne immer den gesamten Text neu zu lesen.
Du unterscheidest zwischen direktem Beleg und bloß thematisch ähnlicher Stelle.
Du erkennst Synonyme und Umschreibungen.
Du beachtest Verneinungen, Einschränkungen, Gründe und Folgen.
Du markierst sparsam und zweckmäßig.
Du kehrst nach der Fundstelle zur Ausgangsfrage zurück.
Du formulierst eine Antwort, die durch den Text abgesichert ist.
Du kannst erklären, warum eine bestimmte Textstelle als Beleg geeignet ist.
Du überträgst die Strategie auf unbekannte Sachtexte, Nachrichten, Ankündigungen oder Alltagstexte.
Du reflektierst, welcher Schritt Dir beim schnellen und sicheren Finden besonders hilft.

OERs zum Thema

Der Wikipedia-Artikel zu Lesestrategien erklärt unter anderem das Skimming als orientierendes Lesen und das Scanning als gezielte Suche nach bestimmten Informationen.

Verknüpfte Lernbereiche

D9 G - Textbelege schnell finden

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