Diesen aiMOOC als Battle spielen: Deutsch, Klasse 5-6, G-Niveau

D5 G - Eine Szene weiterspielen

Einleitung

Stell Dir vor: Zwei Kinder stehen nach Unterrichtsschluss vor einem verschlossenen Klassenraum. Drinnen liegt etwas, das sie dringend brauchen. Eine Person will sofort handeln, die andere zögert. Genau in diesem Moment endet die Szene. Wie könnte es weitergehen?

Beim szenischen Spiel erfindest Du nicht einfach irgendetwas. Eine gute Fortsetzung passt zu dem, was Du schon über Figuren, Ort, Situation, Ziel und Stimmung weißt. Du achtest darauf, wie die Figuren bisher gesprochen und gehandelt haben. Dann entwickelst Du eine plausible nächste Handlung und spielst sie mit Stimme, Mimik, Gestik und Bewegung.

In diesem aiMOOC lernst Du das Schritt für Schritt. Du bekommst kurze Beispiele, Regiekarten, Hilfen, Wiederholungen, kleine Spielszenen, ein Comic, Audio- und Videoimpulse, Standbildaufgaben, Rolleninterviews und interaktive Übungen. Du kannst viele Aufgaben allein vorbereiten und anschließend mit einer Partnerin, einem Partner oder einer kleinen Gruppe spielen.

Wichtig: Alle Beispielszenen und Dialoge dieses aiMOOCs sind neu für diesen Kurs formuliert. Du sollst keine langen Texte aus Büchern, Filmen oder Theaterstücken kopieren. Wenn Du mit einer KI arbeitest, gib keine personenbezogenen Daten ein.

Motivierende Hinführung: Der Vorhang geht auf

Lies die Mini-Szene.

Ausgangsszene: „Der vergessene Schlüssel“

Ort: Flur vor dem Klassenraum. Es ist nach Unterrichtsschluss.

Mira: „Oh nein. Mein Plakat liegt noch drin! Morgen ist die Präsentation.“

Sam: „Die Tür ist zu. Wir könnten einfach gehen und morgen früher kommen.“

Mira: „Aber ich brauche das Plakat heute zum Üben.“

Sam hört Schritte am Ende des Flurs.

Sam: „Da kommt jemand.“

Stopp. Genau hier beginnt Deine Arbeit. Was könnte nun passieren? Wer kommt? Wie reagieren Mira und Sam? Bleibt Mira mutig? Wird Sam vorsichtiger? Wird das Problem gelöst oder erst größer?

Vorwissen aktivieren

Beantworte zuerst ohne Hilfe:

Figur: Was weißt Du schon über Mira?
Figur: Was weißt Du schon über Sam?
Ort: Wo spielt die Szene?
Problem: Was möchte Mira erreichen?
Spannung: Warum ist der Satz „Da kommt jemand“ ein guter Stopp-Punkt?
Fortsetzung: Nenne zwei Möglichkeiten, wie es weitergehen könnte.

Sofort-Check: Deine Ideen müssen noch nicht perfekt sein. Prüfe nur: Passt Deine Fortsetzung zu Ort, Problem und Figuren? Wenn ja, hast Du bereits einen wichtigen Schritt geschafft.

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du …

Ausgangssituation: wichtige Informationen aus einer kurzen Szene sammeln.
Figurenwissen: erkennen, was eine Figur will, weiß, fühlt und vermutlich tun würde.
Plausibilität: eine Fortsetzung erfinden, die zur bisherigen Handlung passt.
Dialog: kurze passende Sätze für Figuren schreiben.
Szenisches Spiel: eine Szene mit Stimme, Mimik, Gestik, Haltung und Bewegung spielen.
Regie: einfache Regiehinweise nutzen und geben.
Standbild: Beziehungen und Gefühle sichtbar machen.
Überarbeiten: eine gespielte Szene nach Rückmeldung verbessern.
KI-Kompetenz: eine KI-Ausgabe prüfen, mit Textregeln vergleichen und verbessern.
Transparenz: angeben, wenn Du KI-Hilfe genutzt hast.

Grundlagen: Was macht eine passende Fortsetzung aus?

Eine Szene weiterzuspielen bedeutet: Du setzt eine begonnene Situation so fort, dass Zuschauerinnen und Zuschauer denken können: „Ja, das könnte wirklich als Nächstes passieren.“

Dafür helfen Dir fünf Fragen:

Frage	Darauf achtest Du	Beispiel aus „Der vergessene Schlüssel“
Wer?	Welche Figuren sind da? Wie sind sie?	Mira will ihr Plakat. Sam ist eher vorsichtig.
Wo?	An welchem Ort spielt die Szene?	Im Schulflur vor einem verschlossenen Raum.
Was ist passiert?	Was wissen wir sicher?	Das Plakat liegt im Raum. Die Tür ist zu.
Was wollen die Figuren?	Welche Ziele haben sie?	Mira will an das Plakat. Sam möchte kein unnötiges Risiko.
Was könnte logisch folgen?	Welche Handlung passt zu allem Vorherigen?	Eine Lehrkraft oder der Hausmeister kommt; Mira fragt um Hilfe.

Diese W-Fragen werden auch in der Szenenentwicklung genutzt. Für Dich reicht die einfache Regel: Erst genau hinschauen, dann erfinden.

Figurenwissen: Was passt zu einer Figur?

Eine Figur ist nicht nur ein Name. Für das Weiterspielen sind vier Punkte besonders hilfreich:

Ziel: Was will die Figur gerade?
Gefühl: Wie fühlt sie sich?
Wissen: Was weiß sie bereits?
Verhalten: Wie hat sie bisher gehandelt oder gesprochen?

Beispiel Mira: Sie braucht ihr Plakat. Sie ist besorgt. Sie weiß, dass es im Raum liegt. Sie handelt eher schnell und lösungsorientiert.

Beispiel Sam: Sam weiß, dass die Tür verschlossen ist. Sam schlägt zunächst vor, bis morgen zu warten. Das zeigt: Sam ist in dieser Situation vorsichtiger.

Merksatz: Eine Fortsetzung ist besonders glaubwürdig, wenn die Figuren nicht plötzlich völlig anders handeln, ohne dass es dafür einen Grund gibt.

Ausgangssituation: Was darfst Du nicht vergessen?

Vor dem Spielen erstellst Du einen kurzen Szenenpass:

Szenenpass	Eintrag
Ort	Flur vor dem Klassenraum
Zeit	Nach Unterrichtsschluss
Figuren	Mira und Sam
Problem	Miras Plakat liegt im verschlossenen Raum
Stopp-Punkt	Schritte sind zu hören
Offene Frage	Wer kommt und was passiert dann?

Hilfestufe 1: Markiere in einer Ausgangsszene nur Ort, Figuren und Problem.

Hilfestufe 2: Ergänze Ziel und Gefühl jeder Figur.

Hilfestufe 3: Schreibe einen Satz: „Als Nächstes könnte …, weil …“

Plausibilität: Die Passt-das-Prüfung

Prüfe jede Idee mit vier Ampelfragen:

Prüffrage	Grün	Gelb	Rot
Passt es zum Ort?	Ja	vielleicht	nein
Passt es zu den Figuren?	Ja	ein Grund fehlt	nein
Reagiert die Fortsetzung auf das Problem?	Ja	teilweise	nein
Kann das Publikum den Übergang verstehen?	Ja	mit Erklärung	kaum

Beispiel Grün: Die Schulsekretärin kommt vorbei. Mira erklärt ihr Problem. Sie hilft, eine zuständige Person zu finden.

Beispiel Gelb: Mira rennt plötzlich weg. Das kann passen, aber wir brauchen einen Grund.

Beispiel Rot: Ohne Übergang befinden sich Mira und Sam plötzlich auf einem Piratenschiff. Das passt nicht zur Ausgangssituation.

Vom Gedanken zur spielbaren Szene

Schritt 1: Eine Fortsetzung in drei Stationen planen

Plane nicht sofort zehn Dinge. Drei Stationen reichen.

Station	Leitfrage	Beispiel
1. Reaktion	Was tun die Figuren direkt nach dem Stopp?	Mira und Sam drehen sich zu den Schritten um.
2. Veränderung	Was passiert neu?	Eine Person mit Schlüssel kommt.
3. Ergebnis	Wie endet die kurze Fortsetzung?	Mira bekommt das Plakat und bedankt sich.

Mini-Regel: Eine kurze Szene braucht nicht viele Ereignisse. Ein klarer Konflikt und eine verständliche Veränderung reichen.

Schritt 2: Dialog schreiben

Ein guter Dialog klingt so, dass man ihn spielen kann. Schreibe eher kurze Sätze.

Neu geschriebene Beispiel-Fortsetzung:

Mira: „Entschuldigung! Können Sie uns helfen? Mein Plakat liegt noch im Raum.“

Frau Aydin: „Der Raum ist schon abgeschlossen. Warum brauchst Du es heute?“

Mira: „Ich muss meinen Vortrag noch üben.“

Sam: „Wir wollten nichts aufbrechen. Wir haben nur überlegt, was wir machen können.“

Frau Aydin: „Gut, dass ihr gewartet habt. Ich schaue, ob ich den passenden Schlüssel habe.“

Mira: „Danke!“

Warum passt das? Die Fortsetzung greift das Problem auf. Mira handelt zielgerichtet. Sam bleibt vorsichtig. Die neue Figur löst das Problem auf nachvollziehbare Weise.

Schritt 3: Regiehinweise ergänzen

Regiehinweise erklären, wie etwas gespielt wird. Sie gehören nicht zum gesprochenen Dialog.

Beispiel:

Mira: „Entschuldigung!“ (geht zwei Schritte nach vorn, spricht deutlich, wirkt erleichtert)

Sam: „Wir haben nur gewartet.“ (bleibt etwas zurück, spricht ruhig)

Frau Aydin: „Ich schaue nach.“ (nickt und zeigt auf den Schlüsselbund)

Regie-Fragen:

Wie steht die Figur?
Wohin schaut sie?
Wie laut oder leise spricht sie?
Welche Bewegung passt?
Welche Pause ist wichtig?

Schritt 4: Spielen, stoppen, verbessern

Spielt die Szene einmal. Danach stoppt ihr und gebt nur eine Rückmeldung.

Hilfreiche Rückmeldesätze:

„Gut verständlich war …“
„Zur Figur passte besonders …“
„Noch klarer wäre …“
„Beim zweiten Versuch könntest Du …“

Dann spielt ihr die Szene ein zweites Mal. Schon eine kleine Verbesserung zählt.

Medienwerkstatt: sehen, hören, spielen

Bildimpuls: Theatermasken und Gefühle

Die drei Masken erinnern daran: Gefühle werden auf der Bühne sichtbar. Wähle für Mira oder Sam ein Gefühl wie erleichtert, nervös, neugierig oder ärgerlich. Spiele denselben Satz in zwei verschiedenen Gefühlen:

„Da kommt jemand.“

Sofort-Feedback: Konnte eine andere Person das Gefühl erkennen? Wenn ja, waren Stimme, Gesicht oder Körper bereits deutlich. Wenn nein, verstärke genau ein Merkmal.

Audioimpuls: Geräusche erzeugen Stimmung

Höre als Beispiel einen Theaterklang:

Überlege: Welche Geräusche würden zu „Der vergessene Schlüssel“ passen? Schritte, ein Schlüsselbund, eine zufallende Tür oder eine Schulglocke?

Audio-Aufgabe: Erzeugt mit ungefährlichen Alltagsgegenständen drei passende Geräusche. Nehmt nur dann Audio auf, wenn das in Eurer Lernumgebung erlaubt ist. Nennt in der Aufnahme keine privaten Namen, Adressen oder andere personenbezogene Daten.

Videoimpuls: Bewegung auf der Bühne

Der Landesverband Theater in Schulen Baden-Württemberg stellt Schultheaterimpulse bereit. Achte beim Video besonders darauf, wie Bewegung eine Szene verständlicher machen kann.

Beobachtungsauftrag: Notiere nach dem Video eine Idee, wie Mira oder Sam sich bewegen könnten, ohne dabei einen Satz zu sprechen.

Videoimpuls: Stimme

Beobachtungsauftrag: Sprich den Satz „Ich brauche das Plakat heute“ einmal leise-unsicher und einmal deutlich-entschlossen. Welche Version passt besser zu Deiner Mira?

Videoimpuls: Theaterarbeit mit jüngeren Lernenden

Transferfrage: Welche einfache Spielidee aus dem Video könntest Du auf eine eigene Fortsetzung übertragen?

Medien- und Rechtehinweis

Die eingebundenen Bilder und Audiodateien stammen von Wikimedia Commons. Dort findest Du auf der jeweiligen Dateiseite Urheber- und Lizenzangaben. Die Dialoge, Regiekarten, Comics und Spielszenen dieses aiMOOCs wurden neu für diesen Kurs formuliert. Die YouTube-Videos werden als externe Lernimpulse eingebettet; sie werden nicht kopiert. Verwende bei eigenen Produkten bevorzugt selbst erstellte oder frei lizenzierte Medien und nenne Quellen.

Comic: Vom Stopp-Punkt zur Fortsetzung

Bild 1	Bild 2	Bild 3	Bild 4
Mira: „Mein Plakat liegt noch drin!“	Sam: „Die Tür ist zu.“	Sam: „Da kommt jemand.“	Deine Idee: Wer kommt? Was sagt die Person?
😟 📄	🚪 🔒	👂 👣	💬 ❓

Comic-Aufgabe: Zeichne ein fünftes und sechstes Bild. Schreibe pro Bild höchstens zwei Sprechblasen. Prüfe danach: Passt die Handlung zu den ersten vier Bildern?

Standbilder: Eine Szene einfrieren

Ein Standbild ist wie ein angehaltener Film. Niemand spricht oder bewegt sich. Körperhaltung, Abstand, Blickrichtung und Gesichtsausdruck zeigen die Situation.

Der Landesbildungsserver Baden-Württemberg beschreibt Standbilder als hilfreiche Übung, um Figuren und Szenen spielerisch zu erschließen. Auch im Unterricht kann ein Standbild zeigen, wie Personen zueinander stehen.

Standbild 1: Vor dem Geräusch

Stellt Mira und Sam direkt vor dem Satz „Da kommt jemand“ dar.

Fragen für das Publikum:

Wer wirkt unruhiger?
Wer steht näher an der Tür?
Wohin schauen die Figuren?
Was verrät die Körperhaltung?

Standbild 2: Nach dem Geräusch

Verändert nur drei Dinge: Blickrichtung, Abstand und Handhaltung. Die Zuschauerinnen und Zuschauer sollen erkennen, dass etwas Neues passiert ist.

Erfolgskriterium: Das zweite Standbild muss ohne Erklärung anders wirken als das erste.

Gedanken hören

Bleibt im Standbild. Eine Person aus dem Publikum tippt eine Figur vorsichtig nach vorheriger Absprache an. Die Figur sagt genau einen Gedanken.

Mira: „Hoffentlich kann uns jemand helfen.“

Sam: „Bitte lass es keinen Ärger geben.“

Dann friert die Szene wieder ein.

Rolleninterview: Was steckt in der Figur?

Bei einem Rolleninterview beantwortest Du Fragen als Figur. So lernst Du die Figur besser kennen.

Rolleninterview mit Mira

Interviewer: „Was ist gerade Dein größtes Problem?“

Mira: „Mein Plakat ist im Raum und ich will heute noch üben.“

Interviewer: „Warum gehst Du nicht einfach nach Hause?“

Mira: „Ich bin nervös wegen der Präsentation.“

Interviewer: „Was hältst Du von Sams Vorschlag?“

Mira: „Ich verstehe ihn, aber ich möchte eine Lösung finden.“

Rolleninterview mit Sam

Interviewer: „Warum willst Du warten?“

Sam: „Die Tür ist abgeschlossen. Ich will nichts Verbotenes machen.“

Interviewer: „Willst Du Mira trotzdem helfen?“

Sam: „Ja. Ich würde lieber eine erwachsene Person fragen.“

Deine Aufgabe: Formuliere zwei neue Fragen. Eine Frage soll nach einem Gefühl fragen, eine nach einem möglichen nächsten Schritt.

Regiekarten

Schneide die Karten gedanklich aus oder übertrage sie auf kleine Zettel. Zieht beim zweiten Spieldurchgang eine Karte.

Regiekarte	Auftrag
Pause	Baue vor einem wichtigen Satz eine kurze Pause ein.
Blick	Zeige mit Deiner Blickrichtung, was gerade wichtig ist.
Abstand	Verändere den Abstand zwischen zwei Figuren passend zur Situation.
Stimme	Sprich einen Satz deutlich lauter oder leiser, ohne zu schreien.
Tempo	Spiele eine kurze Stelle bewusst langsamer.
Gefühl	Zeige ein Gefühl stärker mit Gesicht und Körper.
Reaktion	Reagiere sichtbar, bevor Du Deinen nächsten Satz sprichst.
Freeze	Friere am spannendsten Punkt drei Sekunden ein.

Hilfestufe: Wenn eine Karte zu schwer ist, wähle „Blick“, „Pause“ oder „Reaktion“.

Kurze Szenen zum Üben

Szene A: Der falsche Rucksack

Ort: Schulhof.

Lea: „Moment mal. Das ist gar nicht mein Rucksack.“

Noah: „Aber er stand genau neben Dir.“

Lea öffnet das Seitenfach und schaut hinein.

Lea: „Hier ist ein Schlüsselanhänger, den ich noch nie gesehen habe.“

Stopp.

Auftrag: Spielt 30 bis 60 Sekunden weiter. Die Fortsetzung muss erklären, wem der Rucksack gehören könnte. Niemand durchsucht private Dinge unnötig; die Figuren suchen eine verantwortungsvolle Lösung.

Hilfekarte: Eine Mitschülerin erkennt den Anhänger.

Szene B: Die verschwundene Zeichnung

Ort: Klassenraum in der Pause.

Ben: „Meine Zeichnung war eben noch auf dem Tisch.“

Eli: „Vielleicht ist sie heruntergefallen.“

Ben schaut unter den Tisch.

Ben: „Da ist sie nicht.“

Eli bemerkt ein Blatt unter einem Regal.

Stopp.

Auftrag: Entwickelt eine Fortsetzung ohne vorschnelle Beschuldigung. Zeigt, wie die Figuren zuerst prüfen, bevor sie urteilen.

Hilfekarte: Das Blatt unter dem Regal sieht ähnlich aus, ist aber nicht Bens Zeichnung.

Szene C: Das seltsame Geräusch

Ort: Schulbibliothek.

Aylin: „Hast Du das gehört?“

Tom: „Es kam von dort hinten.“

Aylin: „Vielleicht ist etwas umgefallen.“

Wieder ist ein leises Klappern zu hören.

Stopp.

Auftrag: Spielt eine ungefährliche, realistische Fortsetzung. Niemand muss Mut beweisen, indem er ein Risiko eingeht.

Hilfekarte: Ein Fenster steht offen und bewegt einen Gegenstand.

Schreibwerkstatt: Vom Plan zum Dialog

Bauplan für Deine Fortsetzung

Fülle die Sätze aus:

Meine Figuren heißen …
Am Anfang meiner Fortsetzung passiert …
Figur A will …
Figur B will …
Ein neues Ereignis ist …
Dadurch verändert sich …
Am Ende der kurzen Szene …

Satzstarter für Dialoge

Wenn Du nicht weißt, was Deine Figur sagen soll, nutze einen Starter:

„Warte, ich habe eine Idee: …“
„Ich glaube, wir sollten …“
„Warum willst Du …?“
„Ich bin mir nicht sicher, weil …“
„Schau mal, dort …“
„Okay, dann machen wir …“
„Nein, lieber nicht. Wir könnten stattdessen …“
„Danke, jetzt verstehe ich …“

Drei Arten von Fortsetzungen

Lösen: Das Problem wird nachvollziehbar gelöst.

Verschärfen: Ein neues, passendes Problem kommt hinzu.

Offen enden: Die Szene endet mit einer neuen Frage.

Beispiel „Der vergessene Schlüssel“:

Lösen: Eine zuständige Person öffnet den Raum.
Verschärfen: Der richtige Schlüssel fehlt, deshalb muss eine andere Lösung gefunden werden.
Offen enden: Hinter der Tür ist ein Geräusch zu hören, aber niemand weiß warum.

Spieltraining mit unmittelbarem Feedback

Runde 1: Nur Handlung

Spielt Eure Fortsetzung ohne Regiekarten. Ziel: Das Publikum versteht, was passiert.

Feedbackfrage: „Konnte ich das Problem und die Lösung erkennen?“

Wenn ja: weiter zu Runde 2.

Wenn noch nicht: vereinfacht die Handlung auf drei Stationen.

Runde 2: Figur deutlich machen

Spielt erneut. Jede Figur wählt ein klares Ziel.

Feedbackfrage: „Konnte ich erkennen, was jede Figur wollte?“

Wenn ja: weiter zu Runde 3.

Wenn noch nicht: ergänzt vor dem Spiel den Satz „Meine Figur will …“

Runde 3: Stimme und Körper

Nutzt eine Regiekarte.

Feedbackfrage: „Hat Stimme oder Körper die Szene verständlicher gemacht?“

Wenn ja: markiert diese Stelle als Stärke.

Wenn noch nicht: verändert beim nächsten Versuch nur ein Merkmal, zum Beispiel Lautstärke oder Blickrichtung.

Runde 4: Feinschliff

Kürzt unnötige Sätze. Lasst wichtige Reaktionen sichtbar werden.

Erfolgserlebnis: Vergleicht Runde 1 und Runde 4. Nennt mindestens eine konkrete Verbesserung.

KI-Kompetenz: Erst selbst denken, dann KI prüfen

Eine KI kann Vorschläge für Szenen machen. Sie kennt aber nicht automatisch alle Regeln Deiner Aufgabe und kann unpassende Dinge erfinden. Deshalb arbeitest Du nach dem Spiralprinzip:

selbst denken → KI gezielt nutzen → Ausgabe prüfen → mit Text, Regel oder Quelle vergleichen → verbessern → KI-Hilfe transparent machen

Schritt 1: Erst selbst denken

Schreibe ohne KI zwei Regeln für eine gute Fortsetzung zu „Der vergessene Schlüssel“.

Beispiel für eine Regel: „Die Fortsetzung muss zum verschlossenen Klassenraum passen.“

Schritt 2: Bereitgestellte KI-Ausgabe lesen

KI-Ausgabe:

„Mira hört die Schritte. Plötzlich erscheint ein Drache im Schulflur. Sam springt auf ein Motorrad, das zufällig im Klassenraum steht. Beide fliegen auf den Mond und vergessen das Plakat.“

Diese Ausgabe ist absichtlich problematisch.

Schritt 3: Prüfen

Prüfe die KI-Ausgabe mit der Passt-das-Prüfung:

Prüffrage	Dein Urteil
Passt der Ort weiterhin?
Passt das Verhalten zu Mira und Sam?
Wird das ursprüngliche Problem aufgegriffen?
Ist der Übergang verständlich und plausibel?

Sofort-Feedback: Die KI-Ausgabe passt schlecht. Drache, Motorrad und Mond werden durch die Ausgangsszene nicht vorbereitet. Außerdem verschwindet das eigentliche Problem mit dem Plakat.

Schritt 4: Mit Regel und Beispiel vergleichen

Vergleiche mit diesen Regeln:

Die Fortsetzung übernimmt die bekannte Ausgangssituation.
Figuren handeln so, dass ihr bisheriges Verhalten erkennbar bleibt.
Neue Ereignisse brauchen einen nachvollziehbaren Grund.
Das ursprüngliche Problem soll aufgegriffen werden.

Auch die Beispiel-Fortsetzung weiter oben erfüllt diese Regeln.

Schritt 5: KI-Ausgabe verbessern

Verbesserte Fassung:

„Mira und Sam drehen sich um. Eine Lehrkraft kommt den Flur entlang. Mira erklärt, dass ihr Plakat im Raum liegt. Sam ergänzt, dass die Tür bereits abgeschlossen ist. Die Lehrkraft prüft, ob sie helfen kann.“

Aufgabe: Schreibe nun selbst eine zweite verbesserte Fassung mit einem anderen, aber realistischen Ende.

Schritt 6: KI-Hilfe transparent machen

Wenn Du KI für eine Idee genutzt hast, schreibe zum Beispiel:

„Ich habe eine KI für drei Fortsetzungsideen genutzt. Ich habe eine Idee ausgewählt, mit den Szenenregeln geprüft und selbst überarbeitet.“

Datenschutz-Regel: Gib keine privaten Namen, Adressen, Telefonnummern, Fotos oder andere personenbezogene Daten in ein KI-System ein.

KI-Transfer: Ein guter Arbeitsauftrag

Vergleiche:

Schlecht: „Mach die Szene weiter.“

Besser: „Gib mir drei kurze Fortsetzungsideen für eine Szene im Schulflur. Mira braucht ein Plakat aus einem verschlossenen Raum, Sam ist vorsichtig. Jede Idee soll realistisch sein und höchstens drei Handlungsschritte haben.“

Prüfauftrag: Auch ein guter Arbeitsauftrag macht die KI-Ausgabe nicht automatisch richtig. Du musst weiterhin selbst prüfen.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was prüfst Du zuerst, bevor Du eine Szene weiterspielst? (Was bisher über Situation und Figuren bekannt ist) (!Ob die Szene möglichst viele neue Figuren bekommt) (!Ob ein Fantasiewesen vorkommen kann) (!Ob der Dialog besonders lang wird)

Was gehört zum Figurenwissen? (Ziel Gefühl Wissen und bisheriges Verhalten) (!Nur der Name der Figur) (!Nur die Kleidung der Figur) (!Nur die Zahl ihrer Sätze)

Welche Fortsetzung ist für den verschlossenen Klassenraum am plausibelsten? (Eine zuständige Person kommt und Mira bittet um Hilfe) (!Mira landet ohne Übergang im Weltraum) (!Sam verwandelt die Tür durch Zauberei) (!Der Klassenraum wird plötzlich zu einem Schiff)

Was ist ein Regiehinweis? (Eine Angabe dazu wie etwas gespielt wird) (!Eine neue Hauptfigur) (!Eine Überschrift für das ganze Buch) (!Eine Antwortmöglichkeit im Quiz)

Was zeigt ein Standbild besonders gut? (Körperhaltung Beziehungen und Gefühle in einem eingefrorenen Moment) (!Eine lange Erklärung in vielen Sätzen) (!Den vollständigen Text eines Romans) (!Eine Tonaufnahme ohne Bild)

Was ist beim Dialog für eine kurze Schulszene hilfreich? (Kurze spielbare Sätze) (!Möglichst komplizierte Fremdwörter) (!Sehr lange Monologe für jede Figur) (!Unklare Sätze ohne Bezug zur Situation)

Was bedeutet plausibel in diesem Zusammenhang? (Die Fortsetzung passt nachvollziehbar zur Ausgangssituation) (!Die Fortsetzung ist immer lustig) (!Die Fortsetzung ist möglichst überraschend) (!Die Fortsetzung enthält viele Orte)

Was solltest Du bei einer KI-Ausgabe tun? (Sie mit Text Regeln Beispielen oder verlässlichen Quellen prüfen) (!Sie immer unverändert übernehmen) (!Nur auf die Länge achten) (!Private Daten ergänzen damit sie genauer wird)

Was ist eine gute Rückmeldung nach dem ersten Spieldurchgang? (Gut verständlich war und noch klarer wäre) (!Das war einfach schlecht) (!Mach alles ganz anders) (!Ich sage gar nichts)

Welche Reihenfolge passt zum KI-Spiralprinzip? (Selbst denken KI gezielt nutzen Ausgabe prüfen vergleichen verbessern Hilfe transparent machen) (!KI fragen Ausgabe kopieren fertig) (!Private Daten eingeben KI loben Text abgeben) (!Erst kopieren dann vielleicht nachdenken)

Memory

Ausgangssituation	Das was zu Beginn bereits feststeht
Figurenwissen	Ziel Gefühl Wissen und Verhalten einer Rolle
Dialog	Gesprochener Text zwischen Figuren
Regiehinweis	Hinweis zu Stimme Bewegung oder Spielweise
Standbild	Eingefrorener Moment einer Szene
Plausibilität	Nachvollziehbare Stimmigkeit der Fortsetzung
Feedback	Rückmeldung zur Verbesserung
Transparenz	Offenlegen wie KI geholfen hat

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Figurenziel	Was eine Rolle erreichen möchte
Stopp-Punkt	Stelle an der die Ausgangsszene endet
Regiekarte	Kleiner Spielauftrag für den nächsten Durchgang
Plausibilitätsprüfung	Vergleich der Fortsetzung mit Situation und Figurenwissen
Überarbeitung	Verbesserung nach Rückmeldung

Reihenfolge-Spiel: Vom Lesen zum Spielen

Ordne den Arbeitsschritt zu.	Bedeutung
Ausgangsszene verstehen	Ort Figuren Problem und Stopp-Punkt klären
Fortsetzung planen	Drei passende Handlungsschritte festlegen
Dialog formulieren	Kurze Sätze für die Figuren schreiben
Szene spielen	Stimme Körper und Raum einsetzen
Feedback nutzen	Eine konkrete Verbesserung umsetzen

Kreuzworträtsel

Dialog	Wie heißt das Gespräch zwischen Figuren?
Standbild	Wie heißt ein eingefrorener Moment im szenischen Spiel?
Regie	Welcher Begriff bezeichnet die Anleitung der Spielweise?
Figur	Wie nennt man eine Rolle in einer Geschichte oder Szene?
Stimme	Womit gestaltest Du Lautstärke Betonung und Sprechtempo?
Handlung	Wie heißt das Geschehen einer Szene?

LearningApps

Lückentext

Bevor Du eine Szene weiterspielst, klärst Du die

. Eine Figur hat meist ein bestimmtes

. Eine passende Fortsetzung soll zur bisherigen Handlung

. Gesprochene Sätze zwischen Figuren nennt man

. Hinweise zu Bewegung oder Stimme heißen

. Ein eingefrorener Moment auf der Bühne heißt

. Nach dem ersten Spieldurchgang hilft konkretes

. Bei KI-Ausgaben musst Du die Vorschläge

. Dafür vergleichst Du sie mit dem Text, einer Regel, einem Beispiel oder einer verlässlichen

. Wenn Du KI genutzt hast, machst Du diese Hilfe

.

Entscheide: Passt oder passt nicht?

Fortsetzungsidee	Urteil
Mira fragt die kommende Person höflich nach Hilfe.	Passt
Ohne Erklärung steht plötzlich ein Raumschiff im Flur.	Passt nicht
Sam schlägt vor die zuständige Lehrkraft zu suchen.	Passt
Mira vergisst ohne Grund sofort ihr wichtiges Plakat.	Passt nicht
Die Schritte gehören zu einer Person die einen Schlüsselbund trägt.	Passt

Mini-Feedback: Finde die bessere Fassung

Fassung	Einschätzung
Mira sagt plötzlich ohne Grund dass ihr das Plakat egal ist.	Figurenwissen kaum beachtet
Mira erklärt warum sie das Plakat heute braucht.	Figurenwissen gut genutzt
Sam brüllt sofort obwohl er bisher ruhig war.	Verhaltenswechsel nicht begründet
Sam bleibt vorsichtig und schlägt Hilfe holen vor.	Verhalten passend fortgeführt
Die Szene endet nach einer nachvollziehbaren Entscheidung.	Plausibles Ergebnis

Wiederholen und sichern

Die 5-Finger-Methode

Merke Dir fünf Punkte wie fünf Finger:

Daumen – Ort: Wo sind wir?
Zeigefinger – Problem: Worum geht es?
Mittelfinger – Figuren: Wer will was?
Ringfinger – Handlung: Was könnte passend folgen?
Kleiner Finger – Spiel: Wie zeige ich es mit Stimme und Körper?

Sprich die fünf Punkte einmal laut. Nutze sie anschließend ohne Hinzusehen.

30-Sekunden-Check

Vervollständige:

„Meine Fortsetzung spielt in …“

„Meine Figur will …“

„Als Nächstes passiert …“

„Das passt, weil …“

„Beim Spielen achte ich auf …“

Wenn Du vier oder fünf Sätze sinnvoll ergänzen kannst, bist Du bereit für eine eigene Szene.

Anwendungsaufgabe: Eine eigene Fortsetzung entwickeln

Wähle Szene A, B oder C aus diesem aiMOOC oder eine kurze, von der Lehrkraft bereitgestellte Ausgangsszene.

Arbeite in dieser Reihenfolge:

Lies oder hört die Ausgangsszene zweimal.
Füllt den Szenenpass aus.
Jede Person sagt: „Meine Figur will …“
Plant drei Handlungsschritte.
Schreibt höchstens acht kurze Dialogzeilen.
Ergänzt zwei Regiehinweise.
Spielt die Szene.
Holt eine konkrete Rückmeldung ein.
Verbessert eine Stelle.
Spielt die verbesserte Version.

Erfolgskriterien:

Kriterium	Ja	Noch nicht
Die Fortsetzung passt zum Ort und zur Situation.	□	□
Die Figuren handeln nachvollziehbar.	□	□
Das ursprüngliche Problem wird aufgegriffen.	□	□
Der Dialog ist kurz und spielbar.	□	□
Stimme und Körper unterstützen das Spiel.	□	□
Nach Feedback wurde etwas verbessert.	□	□

Transfer: Eine Szene anders weiterspielen

Spielt dieselbe Ausgangsszene zweimal.

Version 1: Das Problem wird gelöst.

Version 2: Das Problem wird schwieriger, aber die Fortsetzung bleibt realistisch.

Vergleicht:

Welche Version war leichter zu spielen?
Welche Version war spannender?
Welche Figur musste sich stärker entscheiden?
Welche Version passte besser zum bisherigen Figurenwissen?
Was blieb in beiden Versionen gleich?

So erkennst Du: Es gibt nicht nur eine richtige Fortsetzung. Es gibt mehrere mögliche Fortsetzungen, wenn sie gut begründet sind.

Offene Aufgaben

Leicht

Standbild: Stelle mit einer Partnerperson den Moment „Da kommt jemand“ als Standbild dar. Eine dritte Person beschreibt, was sie erkennt.
Sprechweise: Sprich denselben Satz in drei Gefühlen. Die Gruppe errät das Gefühl.
Comic: Zeichne zwei neue Comicfelder zur Ausgangsszene und nutze kurze Sprechblasen.
Rolleninterview: Beantworte drei Fragen als Mira oder Sam.

Standard

Dialog: Schreibe eine eigene Fortsetzung mit sechs bis acht kurzen Dialogzeilen und zwei Regiehinweisen.
Geräuschkulisse: Entwickle drei selbst erzeugte Geräusche für eine Schulszene und begründe ihre Wirkung.
Regie: Spiele eine Szene zweimal und verändere beim zweiten Mal gezielt Abstand, Blick oder Pause.
Storyboard: Plane eine Fortsetzung in vier Bildern mit Handlung, Figurenziel und kurzem Text.

Schwer

Szenenvariation: Entwickle zwei unterschiedliche plausible Fortsetzungen derselben Ausgangsszene und vergleiche ihre Wirkung.
Perspektivwechsel: Spiele dieselbe Szene aus Sicht einer neu hinzukommenden Figur weiter, ohne das vorhandene Figurenwissen zu verletzen.
KI-Kompetenz: Prüfe eine bereitgestellte KI-Fortsetzung mit mindestens vier Kriterien, verbessere sie selbst und dokumentiere transparent, welche KI-Hilfe verwendet wurde.
Mini-Inszenierung: Entwickelt in einer Gruppe eine 2-minütige Szene mit Standbild am Anfang, klarer Figurenabsicht, Wendepunkt und bewusst gestaltetem Schlussbild.

Lernkontrolle

Plausibilität begründen: Du erhältst zwei unterschiedliche Fortsetzungen derselben Ausgangsszene. Entscheide, welche besser passt, und begründe mit mindestens drei Informationen aus der Ausgangssituation.
Figurenkonflikt übertragen: Eine Figur will schnell handeln, eine andere vorsichtig bleiben. Entwickle eine neue Alltagssituation, in der derselbe Gegensatz vorkommt, und spiele einen passenden Dialog.
Regieentscheidung erklären: Wähle für einen wichtigen Satz eine Bewegung, eine Pause und eine Sprechweise. Erkläre, wie diese drei Mittel die Bedeutung des Satzes unterstützen.
Standbild deuten: Betrachte oder stelle ein Standbild. Beschreibe, welche Beziehung zwischen den Figuren sichtbar wird und welche Fortsetzung daraus entstehen könnte.
Überarbeiten: Eine Szene ist verständlich, aber die Figuren wirken noch unklar. Nenne zwei konkrete Änderungen und erkläre, warum sie helfen.
KI-Ausgabe prüfen: Vergleiche eine KI-Fortsetzung mit dem Szenenpass. Markiere zwei passende und zwei unpassende Elemente und verbessere die problematischen Stellen.
Transfer: Erkläre, warum eine überraschende Fortsetzung trotzdem plausibel sein kann, wenn sie gut vorbereitet oder begründet wird.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du zeigen kannst:

Du erkennst Ort, Figuren, Problem und Stopp-Punkt einer Ausgangsszene.
Du beschreibst Ziele, Gefühle, Wissen und Verhalten einer Figur.
Du entwickelst eine nachvollziehbare Fortsetzung.
Du schreibst kurze spielbare Dialoge.
Du setzt mindestens zwei Gestaltungsmittel wie Stimme, Mimik, Gestik, Blick, Abstand oder Pause bewusst ein.
Du kannst eine Szene nach konkretem Feedback verbessern.
Du begründest, warum Deine Fortsetzung zum Figurenwissen und zur Ausgangssituation passt.
Du prüfst eine KI-Ausgabe mit Regeln, Textmerkmalen, Beispielen oder verlässlichen Quellen.
Du verbesserst eine fehlerhafte oder unpassende KI-Ausgabe selbst.
Du machst KI-Hilfe transparent und schützt personenbezogene Daten.

Kompetenzcheck

Setze gedanklich ein Häkchen bei „Kann ich“, „Fast“ oder „Noch üben“.

Kompetenz	Kann ich	Fast	Noch üben
Ich finde Ort Figuren Problem und Stopp-Punkt.	□	□	□
Ich kann sagen was eine Figur will und fühlt.	□	□	□
Ich entwickle eine passende Fortsetzung.	□	□	□
Ich schreibe kurze spielbare Dialoge.	□	□	□
Ich nutze Stimme und Körper passend.	□	□	□
Ich gebe hilfreiches Feedback.	□	□	□
Ich überarbeite eine Szene nach Feedback.	□	□	□
Ich prüfe eine KI-Ausgabe statt sie einfach zu übernehmen.	□	□	□
Ich kann KI-Hilfe transparent angeben.	□	□	□

Kurze Selbstreflexion

Vervollständige drei Sätze:

„Am leichtesten fiel mir …“
„Beim nächsten Mal möchte ich besser …“
„Besonders geholfen hat mir …“

Individuelle Empfehlung

Wenn Du bei Ausgangssituation oder Figurenwissen noch unsicher bist: Wiederhole den Szenenpass, die 5-Finger-Methode und das Rolleninterview.

Wenn Deine Handlung noch sprunghaft wirkt: Nutze die Drei-Stationen-Planung und die Passt-das-Prüfung.

Wenn Du beim Spielen noch zurückhaltend bist: Beginne mit Standbildern, Blickrichtung und einem einzigen kurzen Satz.

Wenn Du schon sicher bist: Entwickle zwei unterschiedliche Fortsetzungen, nutze Regiekarten und begründe, wie Deine Spielentscheidungen die Figuren zeigen.

Wenn Du bei KI-Aufgaben noch unsicher bist: Arbeite erneut mit der Reihenfolge selbst denken → KI gezielt nutzen → prüfen → vergleichen → verbessern → Hilfe transparent machen.

OERs zum Thema

Weitere verlässliche Lernimpulse

Verknüpfte Lernbereiche

D5 G - Eine Szene weiterspielen

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