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D5 Fö - Kurze Sätze flüssig lesen

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D5 Fö - Kurze Sätze flüssig lesen

Fach: Deutsch – Lesen

Lernbereich: Leseflüssigkeit und Leseverständnis

Abschnitt: Einstieg

Zielgruppe: Klasse 5, Förderschwerpunkt Lernen (Fö)

Thema: Kurze Sätze flüssig lesen.

Das übst Du: Wörter verbinden, Satzzeichen beachten und sinnvoll pausieren.

Dein Tempo: Du darfst jede Übung wiederholen. Du brauchst keinen Zeitdruck.

Einleitung

Stell Dir vor:

Du stehst an einer Haltestelle.

Du möchtest nach Hause fahren.

Da kommt Dein Bus.

Du liest einen Satz:

Der Bus kommt.

Das ist ein kurzer Satz.

Du kannst ihn laut lesen.

Lies den Satz noch einmal.

Achte auf den Punkt am Ende.

Nach dem Punkt machst Du eine kleine Pause.

Gut gemacht!

So beginnt Dein Lesetraining.

Du übst mit kurzen Sätzen.

Du liest nicht so schnell wie möglich.

Du liest so, dass andere Dich gut verstehen.

Das lernst Du

Am Ende dieses Kurses kannst Du:

Wortgruppen: Du liest Wörter zusammen, die zusammengehören.
Satzzeichen: Du erkennst Punkt, Fragezeichen und Ausrufezeichen.
Lesepause: Du machst am Satzende eine passende Pause.
Lautlesen: Du liest denselben Satz mehrmals.
Leseverständnis: Du kannst einfache Fragen zum Text beantworten.

Du darfst Hilfe benutzen.

Du darfst auch langsam anfangen.

Wichtig ist: Du wirst beim Üben sicherer.

So liest Du flüssig

Flüssig lesen bedeutet:

Die Wörter passen beim Lesen gut zusammen.

Du bleibst nicht nach jedem Wort lange stehen.

Du beachtest den Sinn.

Deine Stimme passt zum Satz.

Du machst passende Pausen.

Wortgruppen erkennen

Manche Wörter gehören eng zusammen.

Diese Wörter bilden eine Wortgruppe.

Beispiel:

Am Morgen wartet Mia.

Du kannst auch so üben:

Am Morgen | wartet Mia.

Der Strich | trennt die Wortgruppen.

Er hilft Dir beim Lesen.

Er ist kein echtes Satzzeichen.

Du musst an dieser Stelle nicht immer hörbar pausieren.

Lies nun zusammen:

Am Morgen.

wartet Mia.

Am Morgen wartet Mia.

So klingt der Satz zusammenhängend.

Satzzeichen beachten

Ein Satzzeichen gibt Dir einen Hinweis.

Der Punkt .

Der Satz ist zu Ende.

Du machst eine kurze Pause.

Beispiel:

Der Bus hält.

Das Fragezeichen ?

Hier steht eine Frage.

Du liest mit einer passenden Fragestimme.

Beispiel:

Kommt der Bus?

Das Ausrufezeichen !

Hier steht ein Ausruf.

Du kannst ihn mit mehr Nachdruck lesen.

Beispiel:

Da ist der Bus!

Die Stimme hilft beim Verstehen

Lies diesen Satz:

Der Bus kommt.

Lies jetzt:

Kommt der Bus?

Die Wörter sind fast gleich.

Aber die Sätze bedeuten nicht dasselbe.

Im ersten Satz wird etwas gesagt.

Im zweiten Satz wird etwas gefragt.

Probiere aus:

Sprich beide Sätze laut.

Achte auf Deine Stimme.

Du darfst sie mehrfach sprechen.

Hören und mitlesen

Beim Hören kannst Du lernen, wie ein Satz klingt.

Eine andere Person liest Dir den Satz zuerst vor.

Du hörst zu.

Dann liest Du mit.

Danach liest Du allein.

Das nennt man Lesen mit einem Hörvorbild.

Deine Hörvorlage

Die folgenden kurzen Texte wurden für diesen Kurs erstellt.

Eine Lehrkraft oder eine andere Lesehilfe kann sie langsam und deutlich vorlesen.

Auch eine geeignete Vorlesefunktion auf Deinem Gerät kann sie vorlesen.

Die Vorlesefassung soll immer genau zum geschriebenen Text passen.

Hörtext A:

„Der Bus kommt. Mia steigt ein. Der Bus fährt los.“

Hörtext B:

„Es regnet. Tom holt den Schirm. Er bleibt trocken.“

Hörtext C:

„Lea hat einen Apfel. Sie teilt ihn mit Ben. Beide freuen sich.“

So übst Du:

Höre den Text einmal.
Zeige beim Hören auf die Wörter.
Lies beim zweiten Mal mit.
Lies den Text selbst.
Höre ihn noch einmal, wenn Du möchtest.

Tipp: Du kannst jeden Satz einzeln anhören.

Die Texte brauchen keine langen Aufnahmen.

Wichtig sind deutliche Wörter und passende Pausen.

Lesemodell: So geht gemeinsames Lesen

Schau Dir an, wie zwei Menschen zusammen lesen.

Achte darauf, wie sie den Text verfolgen und sich helfen.

Dein Auftrag:

Schau nur so lange, wie Du gut folgen kannst.

Du darfst das Video anhalten.

Zeige mit dem Finger, wie Du eine Zeile beim Lesen verfolgen würdest.

Ein weiteres Erklärvideo zeigt das Üben mit einem Lesetandem.

Frage:

Was hilft beim gemeinsamen Lesen?

Eine passende Antwort ist:

„Wir lesen zusammen. Wir helfen uns.“

Weitere Hör- und Videobeispiele

Das Projekt „Das Leseband“ bietet kurze Beispielvideos.

Video: Kinder zeigen Tandemlesen

Video: Kinder zeigen Hörbuchlesen

Video: Kinder zeigen gemeinsames Lesen

Die Videos sind zusätzliche Beispiele für die Lesemethoden.

Sie sind keine Hörfassungen der drei eigenen Kurstexte.

Die Videos kannst Du mit Deiner Lehrkraft ansehen.

Drei kurze Lerneinheiten

Du kannst jede Einheit einzeln üben.

Vorschlag: Etwa fünf bis acht Minuten pro Einheit.

Du darfst eine Pause machen.

Du darfst morgen mit demselben Text weitermachen.

Lerneinheit 1: An der Haltestelle

Wir beginnen gemeinsam.

Lies den Text:

An der Haltestelle wartet Mia.

Der Bus kommt.

Mia steigt ein.

Schritt 1: Schau auf das Bild.

Was siehst Du?

Einen Bus.

Schritt 2: Höre zu.

Eine Person liest die drei Sätze vor.

Schritt 3: Lies mit.

An der Haltestelle | wartet Mia.

Der Bus kommt.

Mia steigt ein.

Schritt 4: Lies noch einmal.

Versuche, die Wörter zusammenzulesen.

Achte auf den Punkt.

Schritt 5: Verstehe den Text.

Wo wartet Mia?

Wähle:

An der Haltestelle.

Oder:

Im Klassenzimmer.

Hilfen:

Bildhinweis: Sieh Dir den Bus an.

Wortliste: Bus – Mia – wartet – Haltestelle – einsteigen.

Satzstarter: Mia wartet ...

Beispiel: Mia wartet an der Haltestelle.

Selbstkontrolle:

Mia wartet an der Haltestelle.

Rückmeldung:

„Du hast am Punkt kurz angehalten. So hört man das Satzende.“

Falls Du noch nach jedem Wort stoppst:

„Versuche, 'Der Bus' zusammenzulesen. Das ist eine Wortgruppe. Du kannst es noch einmal probieren.“

Lerneinheit 2: Es regnet

Wir üben mit einem neuen Text.

Lies den Text:

Es regnet.

Tom holt den Schirm.

Er bleibt trocken.

Schritt 1: Höre den Text.

Benutze Hörtext B.

Schritt 2: Lies gemeinsam.

Eine andere Person hilft Dir.

Schritt 3: Lies allein.

Achte auf die Punkte.

Schritt 4: Beantworte die Frage.

Warum bleibt Tom trocken?

Hilfen:

Bildhinweis: Schau auf den Schirm.

Wortliste: Regen – Schirm – trocken – holt.

Satzstarter: Tom bleibt trocken, weil ...

Beispiel: Tom benutzt einen Schirm.

Mögliche Antwort:

Tom bleibt trocken, weil er einen Schirm hat.

Feedback:

„Du hast verstanden, warum Tom trocken bleibt. Das zeigt: Du liest auch den Sinn.“

Wenn Du die Antwort noch nicht weißt:

„Lies den zweiten Satz noch einmal. Dort steht ein wichtiger Hinweis.“

Lerneinheit 3: Ein Apfel für zwei

Jetzt probierst Du es selbst.

Lies den Text:

Lea hat einen Apfel.

Sie teilt ihn mit Ben.

Beide freuen sich.

Dein Arbeitsauftrag:

Schau das Bild an.
Lies den ersten Satz.
Lies alle drei Sätze.
Wiederhole den Text.
Erzähle, was passiert.

Frage:

Was macht Lea mit dem Apfel?

Du kannst antworten:

Auswählen: Lea teilt den Apfel. / Lea wirft den Apfel weg.

Sprechen: Sage die Antwort laut.

Schreiben: Schreibe einen kurzen Satz.

Hilfen:

Bildhinweis: Der Apfel ist die Frucht im Text.

Wortliste: Lea – Apfel – teilt – Ben.

Satzstarter: Lea teilt ...

Beispiel: Lea teilt den Apfel mit Ben.

Feedback:

„Du hast den ganzen Text gelesen. Du weißt, was Lea macht.“

Wenn Du Hilfe brauchst:

„Lies den zweiten Satz noch einmal. Dort steht die Antwort.“

Die kleine Lesewerkstatt

Hier kannst Du zusätzliche Übungen machen.

Du musst nicht alle an einem Tag schaffen.

Wörter als Gruppen lesen

Lies diese Wortgruppen:

der rote Bus

ein kleiner Apfel

unter dem Schirm

nach der Pause

Lies jede Gruppe zweimal.

Versuche, die Wörter innerhalb der Gruppe zu verbinden.

Jetzt lies einen Satz:

Nach der Pause | gehen wir nach draußen.

Lies erst die beiden Gruppen.

Lies dann den ganzen Satz.

Satzenden finden

Aufgabe:

Lies die Sätze.

Zeige auf jedes Satzende.

Du kannst die Zeichen auch auf Papier farbig markieren.

Mia kommt.

Wo ist Tom?

Da ist er!

Kontrolle:

Mia kommt.

Wo ist Tom?

Da ist er!

Tipp:

Beim Punkt hältst Du kurz an.

Beim Fragezeichen stellst Du eine Frage.

Beim Ausrufezeichen liest Du mit passendem Nachdruck.

Textmarkierungen vergleichen

Du kannst Wörter am Bildschirm mit der Maus oder mit dem Finger auswählen.

Auf Papier kannst Du einen Textmarker benutzen.

Aufgabe 1:

Markiere die Wörter, die zusammengehören:

Am Morgen wartet Mia.

Vergleiche mit diesem Vorschlag:

Am Morgen | wartet Mia.

Aufgabe 2:

Markiere das Satzende:

Ben liest ein Buch.

Ben liest ein Buch.

Aufgabe 3:

Markiere die Frage:

Mia liest. Liest Ben auch?

Mia liest. Liest Ben auch?

Merke: Die Markierungen sind Lesehilfen. Bei längeren Sätzen kann es mehrere sinnvolle Wortgruppen geben.

Lesen in der Bücherei

Noch ein kurzer Text:

Ben geht in die Bücherei.

Er sucht ein Buch.

Er liest zwei Seiten.

Deine Aufgabe:

Lies den Text zweimal.

Markiere die Punkte.

Beantworte die Frage:

Was sucht Ben?

Antwort: Ben sucht ein Buch.

Zusatzfrage:

Warum kann eine Pause nach einem Satz helfen?

Mögliche Antwort:

Dann hört man, dass ein neuer Satz beginnt.

Hilfen beim Lesen

Du kannst selbst wählen, welche Hilfe Du brauchst.

Hilfe	So hilft sie Dir
Bild	Schau auf das Bild. Es zeigt Dir das Thema.
Wortliste	Lies schwierige Wörter zuerst einzeln.
Satzstarter	Beginne Deine Antwort mit vorgegebenen Wörtern.
Beispiel	Schau Dir an, wie eine Lösung aussehen kann.
Hörvorbild	Höre einen Satz. Lies dann mit.
Satzstreifen	Lies immer nur einen kurzen Satz.

Du musst nicht alle Hilfen benutzen.

Wähle die Hilfe, die Dir gerade nützt.

Schwierige Wörter leichter lesen

Manche Wörter sind lang.

Du darfst sie in kleine Teile zerlegen.

Haltestelle

Hal – te – stel – le

Bücherei

Bü – che – rei

Regenschirm

Re – gen – schirm

Lies erst die Teile.

Verbinde sie dann zu einem Wort.

Lies das Wort im Satz.

Beispiel:

Tom holt den Regenschirm.

Deine Antwortmöglichkeiten

Du kannst zeigen, was Du verstanden hast.

Du musst nicht immer lange Sätze schreiben.

Auswahlantwort:

Kreuze die passende Antwort an.

Hörantwort:

Höre zwei Möglichkeiten. Zeige auf die richtige Antwort.

Sprechantwort:

Sage Deine Antwort laut.

Schreibantwort:

Schreibe ein Wort oder einen kurzen Satz.

Zeigeantwort:

Zeige auf das passende Bild oder die richtige Textstelle.

Jede Antwortform kann Dir beim Lernen helfen.

Wiederholen und sicherer werden

Ein kurzer Text kann mehrfach gelesen werden.

Beim ersten Lesen lernst Du die Wörter kennen.

Beim zweiten Lesen verbindest Du die Wörter besser.

Beim dritten Lesen achtest Du besonders auf den Sinn und die Stimme.

Dein Übungsplan:

Lies einen kurzen Satz mit Hilfe.
Lies denselben Satz noch einmal.
Lies ihn möglichst selbstständig.
Beantworte eine Frage zum Inhalt.
Mache eine Pause oder beginne später erneut.

Du darfst mehr oder weniger Wiederholungen brauchen.

Eine neue Übung muss nicht schwerer sein.

Es reicht auch, wenn Du denselben Satz sicherer liest.

So bekommst Du gutes Feedback

Wenn Dir etwas gelingt:

„Du hast alle Wörter gelesen.“

„Du hast nach dem Punkt pausiert.“

„Du hast die Wortgruppe zusammen gelesen.“

„Du hast den Inhalt verstanden.“

Wenn etwas noch schwer ist:

„Schau auf die markierte Wortgruppe.“

„Höre den Satz noch einmal.“

„Lies erst die beiden kurzen Teile.“

„Versuche danach den ganzen Satz.“

Wichtig:

Fehler sind Hinweise für die nächste Übung.

Es geht nicht darum, besonders schnell zu sein.

Es geht darum, verständlich und mit Sinn zu lesen.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was hilft beim flüssigen Lesen? (Wörter sinnvoll zusammenlesen) (!Nach jedem Buchstaben lange warten) (!Alle Satzzeichen weglassen) (!Immer so schnell wie möglich lesen)

Was bedeutet der Punkt am Satzende? (Der Satz ist zu Ende) (!Jetzt beginnt eine Frage) (!Das Wort ist falsch) (!Der Satz muss rückwärts gelesen werden)

Welches Zeichen zeigt eine Frage? (Fragezeichen) (!Punkt) (!Komma) (!Ausrufezeichen)

Wo wartet Mia im ersten Lesetext? (An der Haltestelle) (!Im Supermarkt) (!Im Schwimmbad) (!Auf dem Sportplatz)

Was kommt zu Mia? (Der Bus) (!Ein Zug) (!Ein Fahrrad) (!Ein Schiff)

Was holt Tom bei Regen? (Einen Schirm) (!Einen Ball) (!Eine Lampe) (!Einen Stift)

Was teilt Lea mit Ben? (Einen Apfel) (!Ein Fahrrad) (!Einen Schuh) (!Einen Schlüssel)

Welche Wortgruppe gehört zusammen? (Am Morgen) (!Am) (!Morgen wartet Mia ist) (!Mia der Bus)

Was machst Du nach dem Lesen eines Satzes mit Punkt? (Eine kurze Pause) (!Laut schreien) (!Den Satz rückwärts lesen) (!Sofort den Text beenden)

Was hilft Dir, wenn ein Satz noch schwer ist? (Den Satz noch einmal mit Hilfe lesen) (!Die Wörter überspringen) (!Die Satzzeichen vergessen) (!Auf die Antwort verzichten)

Memory

Finde die passenden Paare.

Wortgruppe	Wörter, die zusammengehören
Punkt	Ende eines Satzes
Fragezeichen	Zeichen für eine Frage
Ausrufezeichen	Zeichen für einen Ausruf
Hörvorbild	Eine Person liest vor
Lesefinger	Zeigt die Stelle im Text
Wiederholung	Den gleichen Text erneut lesen

Drag and Drop

Ordne die passenden Begriffe zu.

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Punkt	Satzende
Fragezeichen	Frage
Ausrufezeichen	Ausruf
Wortgruppe	Sinnabschnitt
Wiederholung	Übung

Kreuzworträtsel

Lies die Fragen.

Finde das passende Wort.

Punkt	Welches Zeichen beendet den Satz Mia wartet?
Fragezeichen	Welches Zeichen steht am Ende einer geschriebenen Frage?
Wortgruppe	Wie heißt eine Gruppe von Wörtern, die zusammengehören?
Haltestelle	Wo wartet Mia auf den Bus?
Schirm	Was holt Tom bei Regen?
Apfel	Welche Frucht teilt Lea mit Ben?

LearningApps

Hier findest Du weitere Übungen zum Lesen.

Die Suche zeigt externe Lernangebote. Deine Lehrkraft kann passende Übungen auswählen.

Lückentext

Setze die fehlenden Wörter ein.

Du kannst die Texte oben noch einmal ansehen.

Ein kurzer Satz endet oft mit einem

.

Eine Frage erkennst Du am

.

Ein Ausruf endet oft mit einem

.

Wörter, die zusammengehören, bilden eine

.

Beim Satzende mache ich eine kurze

.

Einen kurzen Text lese ich mehrmals

.

Am Anfang kann ich ein

nutzen.

Mia wartet auf den

.

Tom holt einen

.

Lea teilt einen

.

Ben sucht in der Bücherei ein

.

Nach dem Lesen beantworte ich eine

.

Offene Aufgaben

Du kannst eine Aufgabe auswählen.

Nutze die Hilfen, die Du brauchst.

Leicht

Bildkarten: Suche ein Bild von einem Bus. Schreibe oder sage dazu einen kurzen Satz.
Satzstreifen: Schreibe „Der Bus kommt.“ auf einen Streifen. Lies den Satz dreimal.
Satzzeichen: Suche in drei kurzen Sätzen die Punkte. Markiere sie farbig.
Zuhören: Lass Dir einen kurzen Satz vorlesen. Höre zu und lies ihn danach selbst.

Standard

Wortgruppen: Schreibe drei kurze Sätze. Markiere Wörter, die zusammengehören, in derselben Farbe.
Lautlesetandem: Lies einen kurzen Text gemeinsam mit einer anderen Person. Lies ihn danach selbst.
Leseverständnis: Lies den Text über Tom. Stelle eine Frage zum Inhalt und beantworte sie.
Lesepass: Erstelle einen kleinen Lesepass. Notiere ohne Namen, welchen Text Du geübt hast und was besser geklappt hat.

Schwer

Lesetheater: Schreibe einen kurzen Dialog mit zwei Figuren. Nutze Punkt, Fragezeichen und Ausrufezeichen. Übe passende Stimmen.
Hörtext: Schreibe vier kurze Sätze. Lies sie als Hörvorbild vor. Eine Aufnahme ist freiwillig und bleibt nur auf Deinem Gerät.
Textgestaltung: Gestalte einen Text mit farbigen Wortgruppen. Erkläre, warum Deine Markierungen beim Lesen helfen.
Lesestrategien: Vergleiche Dein erstes und Dein drittes Vorlesen. Erkläre an einem Beispiel, was Du verändert hast und warum der Satz nun besser verständlich ist.

Lernkontrolle

Hier zeigst Du, wie Du das Gelernte nutzen kannst.

Du darfst die Aufgaben mündlich, schriftlich oder durch Zeigen bearbeiten.

Leseflüssigkeit: Lies „Am Morgen wartet Mia.“ erst Wort für Wort und danach als zusammenhängenden Satz. Erkläre, welche Version leichter zu verstehen ist.
Satzzeichen: Lies „Der Bus kommt.“ und „Kommt der Bus?“ vor. Zeige, wie sich die Bedeutung und die Stimme verändern.
Leseverständnis: Lies den Text „Es regnet. Tom holt den Schirm. Er bleibt trocken.“ Erkläre, warum Tom trocken bleibt.
Wortgruppen: Markiere in „Nach der Pause gehen wir nach draußen.“ zwei passende Wortgruppen. Erkläre, wie sie Dir beim Vorlesen helfen.
Lautlesen: Übe einen Satz dreimal. Vergleiche das erste und das letzte Vorlesen. Nenne eine Veränderung, die Dir gelungen ist.
Alltagstransfer: Suche eine kurze Mitteilung aus dem Schulalltag, zum Beispiel „Die Pause beginnt jetzt.“ Lies sie so vor, dass eine andere Person sie gut versteht.

Rückmeldung für die Lernkontrolle:

„Du hast den Sinn des Satzes erkannt.“

„Deine Pause zeigt das Satzende.“

„Deine Wortgruppen helfen beim Verstehen.“

Wenn Du noch Unterstützung brauchst, beginne wieder mit der Bildkarte, der Wortliste oder dem Hörvorbild.

Lernnachweis

Für Deinen Lernnachweis kannst Du zeigen:

Du kannst einen kurzen Satz lesen.
Du kannst zusammengehörende Wörter verbinden.
Du kannst Satzenden erkennen und beim Vorlesen beachten.
Du kannst einen kurzen Text nach dem Hören erneut lesen.
Du kannst eine einfache Frage zum Inhalt beantworten.
Du kannst sagen, welche Hilfe Dir beim Lesen nützt.

Dein Lernprodukt:

Wähle einen Text mit zwei bis vier kurzen Sätzen.

Lies ihn zuerst mit Hilfe.

Lies ihn danach möglichst selbstständig vor.

Markiere eine Wortgruppe.

Zeige ein Satzende.

Beantworte eine Frage zum Inhalt.

So kann Dein Lernnachweis aussehen:

Ein kurzes Vorlesen im Zweierteam.

Ein vorgelesener Satzstreifen.

Ein markierter Text mit mündlicher Erklärung.

Ein kurzer schriftlicher Antwortsatz.

Die Rückmeldung beschreibt, was Dir gelungen ist und was Du als Nächstes üben kannst.

Der Kurs stellt keine Diagnose und vergibt keine schulrechtliche Einstufung.

Es werden keine persönlichen Daten benötigt.

OERs zum Thema

Wikipedia: Lesekompetenz

Weitere Lernmaterialien:

BiSS-Transfer: Lautleseverfahren

Das Leseband: Materialien und Videos

Stiftung Lesen: Methodentipps zum Tandem-Lesen

Bildungsserver Berlin-Brandenburg: Lautlese-Tandem

Die eigenen kurzen Übungstexte dieses Kurses sind neu verfasst.

Die verwendeten Bildsymbole stammen von Wikimedia Commons. Ihre Dateiseiten weisen die Freigabe CC0 aus.

Beispiele für Bildquellen und Lizenzen:

Externe Videos und verlinkte Materialien haben eigene Nutzungsbedingungen. Ein Link bedeutet nicht, dass das Video frei kopiert oder verändert werden darf.

Vor dem Unterricht sollte geprüft werden, ob externe Medien noch erreichbar und für die Lerngruppe geeignet sind.