Cybermobbing - Die Architektur

Einleitung

Cybermobbing ist eine Form von Gewalt, die über digitale Medien, Soziale Medien, Messenger, Chats, Videoplattformen, Games oder andere Kommunikationsmedien stattfindet. Dabei werden Menschen beleidigt, bedroht, bloßgestellt, ausgegrenzt oder durch Gerüchte und veröffentlichte Inhalte verletzt. Das Thema Cybermobbing: Die Architektur fragt nicht nur: Was passiert?, sondern vor allem: Wie wird Cybermobbing möglich, verstärkt und aufrechterhalten?

Mit Architektur ist hier kein Gebäude gemeint. Gemeint ist die Struktur aus Rollen, Plattformen, Gruppendynamik, Aufmerksamkeit, Anonymität, Macht, Regeln und Handlungsmöglichkeiten. Cybermobbing entsteht selten nur durch eine einzelne Nachricht. Es entsteht in einem sozialen und technischen System: Eine Person greift an, andere sehen zu, einige verstärken, manche schweigen, einige helfen, Plattformfunktionen ermöglichen Weiterleitung oder Sichtbarkeit und Institutionen wie Schule, Familie oder Plattformbetreiber reagieren früher oder später.

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Das Video Cybermobbing: Die Architektur eignet sich als Einstieg, weil es Mobbing und Cybermobbing sachlich, verständlich und forschungsbezogen betrachtet. In diesem aiMOOC lernst Du, wie Cybermobbing aufgebaut ist, welche Rollen daran beteiligt sein können, warum digitale Räume Angriffe verstärken können und wie Du fair, sicher und wirksam reagieren kannst.

Was bedeutet Architektur beim Cybermobbing?

Die Architektur von Cybermobbing besteht aus mehreren Ebenen. Wenn Du diese Ebenen erkennst, kannst Du besser verstehen, warum Cybermobbing so belastend sein kann und warum einfache Ermahnungen oft nicht ausreichen.

Die Handlungsebene

Auf der Handlungsebene geht es um konkrete Angriffe. Dazu gehören Beleidigung, Bedrohung, Bloßstellung, Gerücht, Ausgrenzung, Identitätsmissbrauch, das Weiterleiten peinlicher Bilder, das Erstellen verletzender Gruppen oder das gezielte Veröffentlichen privater Informationen. Eine einzelne gemeine Nachricht kann schon verletzend sein. Von Mobbing spricht man besonders dann, wenn die Angriffe wiederholt auftreten, absichtlich geschehen und ein Machtungleichgewicht entsteht.

Die Rollenebene

Cybermobbing ist ein Gruppenprozess. Neben der direkt betroffenen Person und der angreifenden Person gibt es häufig viele weitere Beteiligte. Wer lacht, liked, teilt, kommentiert, zuschaut oder schweigt, beeinflusst den Verlauf. Wer unterstützt, meldet, tröstet oder Hilfe holt, kann den Verlauf ebenfalls verändern. Deshalb ist die Rolle der Zuschauenden besonders wichtig: Sie können zu Verstärkenden, Außenstehenden oder Helfenden werden.

Die technische Ebene

Digitale Plattformen haben Funktionen, die Kommunikation schnell, sichtbar und dauerhaft machen können. Screenshots, Weiterleitungen, Gruppen, Storys, Kommentare, private Nachrichten, Reaktionen, Likes und algorithmische Sortierungen können dazu beitragen, dass verletzende Inhalte mehr Reichweite bekommen. Zugleich bieten viele Plattformen Gegenmittel wie Melden, Blockieren, Privatsphäre-Einstellungen und Moderationsfunktionen.

Die Normenebene

In jeder Gruppe entstehen Normen: Was gilt als lustig? Wann wird eingegriffen? Welche Sprache ist akzeptiert? Welche Grenzen werden respektiert? Wenn eine Klasse, ein Team oder eine Onlinegruppe verletzendes Verhalten duldet, wird Cybermobbing leichter. Wenn klare Regeln, Empathie und Zivilcourage selbstverständlich sind, wird Cybermobbing schwerer.

Die Interventionsebene

Zur Architektur gehört auch die Frage, wer helfen kann: Freundinnen und Freunde, Eltern, Lehrkräfte, Schulsozialarbeit, Vertrauenslehrkräfte, Plattformbetreiber, Beratungsstellen oder in schweren Fällen die Polizei. Eine gute Intervention schützt Betroffene, stoppt Angriffe, sichert Beweise, klärt Verantwortung und arbeitet an den Gruppennormen.

Definition und Abgrenzung

Cybermobbing bedeutet, dass digitale Kommunikationsmittel genutzt werden, um eine Person absichtlich zu verletzen, zu belästigen, zu bedrohen, bloßzustellen oder auszugrenzen. Die Angriffe können über Smartphone, Soziale Netzwerke, Messenger, Chat, E-Mail, Website, Forum, Videoplattform oder Online-Spiel erfolgen.

Nicht jeder Streit ist Cybermobbing. Ein Streit kann wechselseitig, einmalig und klärbar sein. Cybermobbing hat dagegen häufig eine klare Struktur: Eine Person oder Gruppe richtet sich gegen eine andere Person, die Angriffe wiederholen sich oder bleiben dauerhaft sichtbar, und die betroffene Person kann sich nur schwer entziehen. Besonders belastend ist, dass digitale Angriffe auch zu Hause ankommen, rund um die Uhr weitergehen und vor einem großen Publikum sichtbar sein können.

Typische Merkmale

Absicht: Die Handlung soll verletzen, demütigen, einschüchtern oder ausgrenzen.
Wiederholung: Angriffe geschehen mehrfach oder ein Inhalt wird immer wieder geteilt, kommentiert oder aufgerufen.
Machtungleichgewicht: Die betroffene Person fühlt sich unterlegen, isoliert oder kann sich kaum wehren.
Digitale Öffentlichkeit: Inhalte können schnell viele Personen erreichen.
Dauerhaftigkeit: Inhalte können gespeichert, kopiert und erneut veröffentlicht werden.
Anonymität: Täterinnen und Täter können unter falschem Namen oder mit Fake-Profilen handeln.
Gruppendynamik: Likes, Kommentare, Schweigen oder Weiterleitungen beeinflussen den Verlauf.

Die soziale Architektur

Die soziale Architektur beschreibt, welche Rollen Menschen in einer Cybermobbing-Situation einnehmen können. Diese Rollen sind nicht unveränderlich. Eine Person kann in einer Situation schweigen, in einer anderen Situation helfen oder selbst verletzend handeln. Wichtig ist deshalb die Frage: Welche Handlung stabilisiert das Mobbing, und welche Handlung unterbricht es?

Betroffene Person

Die Betroffene Person erlebt Angriffe, Ausgrenzung oder Bloßstellung. Sie kann sich hilflos fühlen, weil Inhalte weitergeleitet werden, weil viele Menschen zuschauen oder weil unklar ist, wer beteiligt ist. Wichtig ist: Die Verantwortung für Cybermobbing liegt nicht bei der betroffenen Person. Hilfe zu holen ist kein Petzen, sondern Selbstschutz.

Ausübende Person

Die ausübende Person startet, organisiert oder wiederholt Angriffe. Manchmal handelt sie allein, manchmal in einer Gruppe. Motive können Macht, Rache, Langeweile, Gruppendruck, Statusgewinn, Unsicherheit oder fehlende Empathie sein. Diese Motive entschuldigen das Verhalten nicht. Wer mobbt, ist verantwortlich für die Folgen und muss das Verhalten beenden.

Assistierende

Assistierende helfen der ausübenden Person, zum Beispiel indem sie Inhalte erstellen, weiterleiten, Namen nennen, Screenshots verbreiten oder andere zum Mitmachen auffordern. Auch wer nur technische Hilfe leistet, kann Teil des Problems werden.

Verstärkende

Verstärkende geben dem Angriff Aufmerksamkeit. Ein Like, ein lachendes Emoji, ein hämischer Kommentar oder das Weiterleiten an weitere Gruppen kann Cybermobbing verstärken. In digitalen Räumen ist Aufmerksamkeit oft der Treibstoff des Angriffs.

Außenstehende

Außenstehende sehen den Angriff, greifen aber nicht ein. Schweigen kann unterschiedliche Gründe haben: Angst, Unsicherheit, Gruppendruck oder der Gedanke, dass andere zuständig seien. Trotzdem kann Schweigen als Zustimmung wirken. Deshalb ist es wichtig, sichere Formen des Eingreifens zu kennen.

Verteidigende und Unterstützende

Verteidigende und Unterstützende helfen der betroffenen Person. Sie können privat Beistand leisten, öffentlich respektvoll widersprechen, Inhalte melden, Beweise sichern, eine Vertrauensperson informieren oder andere dazu ermutigen, nicht mitzumachen. Gute Hilfe stellt die betroffene Person nicht weiter bloß, sondern fragt: Was brauchst Du? Wen sollen wir dazuholen?

Vertrauenspersonen und Institutionen

Eltern, Lehrkräfte, Schulsozialarbeit, Vertrauenslehrkräfte, Beratungsstellen und Plattformbetreiber sind Teil der Unterstützungsarchitektur. Sie sollten nicht nur einzelne Beiträge löschen lassen, sondern die Situation als sozialen Prozess verstehen: Schutz, Klärung, Verantwortung, Wiedergutmachung und Prävention gehören zusammen.

Die technische Architektur

Cybermobbing nutzt Funktionen digitaler Systeme. Diese Funktionen sind nicht automatisch schlecht. Ein Screenshot kann Beweise sichern, eine Gruppe kann Zusammenarbeit erleichtern, ein Kommentar kann unterstützen. Entscheidend ist, wie diese Funktionen verwendet werden.

Reichweite und Geschwindigkeit

Digitale Inhalte können in Sekunden viele Menschen erreichen. Eine Beleidigung im Klassenraum hören vielleicht wenige Personen; ein peinlicher Post kann in mehreren Gruppen auftauchen, gespeichert und weitergeleitet werden. Dadurch wird aus einem einzelnen Angriff schnell eine Kette von Angriffen.

Sichtbarkeit und Publikum

Bei Cybermobbing spielt das Publikum eine große Rolle. Täterinnen und Täter handeln oft nicht nur gegen eine Person, sondern vor einem Publikum. Dieses Publikum entscheidet mit, ob der Angriff Aufmerksamkeit bekommt oder ins Leere läuft. Deshalb sind Likes, Kommentare und Weiterleitungen keine Nebensache.

Speicherbarkeit und Wiederholbarkeit

Digitale Inhalte lassen sich speichern, kopieren, fotografieren und erneut hochladen. Auch wenn ein Beitrag gelöscht wird, kann eine Kopie bestehen bleiben. Für Betroffene kann das bedeuten, dass ein Angriff immer wieder zurückkehrt. Für Helfende bedeutet es: Beweise sichern, bevor Inhalte gelöscht werden.

Anonymität und Distanz

Anonymität kann die Hemmschwelle senken, weil die angreifende Person die Reaktion der betroffenen Person nicht unmittelbar sieht. Die digitale Distanz kann Empathie verringern. Gleichzeitig kann Anonymität auch beim Melden helfen, wenn Plattformen sichere Meldewege bieten. Wichtig ist deshalb eine klare Kultur: Auch online sitzt am anderen Ende ein Mensch.

Plattformregeln und Meldefunktionen

Viele Plattformen verbieten Belästigung, Drohungen, Hassrede oder die Veröffentlichung privater Inhalte. Meldefunktionen, Blockierfunktionen und Privatsphäre-Einstellungen sind wichtige Werkzeuge. Sie ersetzen aber nicht das Gespräch mit Vertrauenspersonen, wenn eine Situation belastend, gefährlich oder schulbezogen ist.

Typische Formen von Cybermobbing

Cybermobbing kann sehr unterschiedlich aussehen. Häufig treten mehrere Formen gleichzeitig auf.

Beleidigen und Beschimpfen

Bei Beleidigungen werden Menschen in Nachrichten, Kommentaren, Gruppenchats oder Posts herabgesetzt. Verletzende Sprache kann schnell normal erscheinen, wenn niemand widerspricht. Deshalb ist es wichtig, Grenzen früh sichtbar zu machen.

Bloßstellen und Demütigen

Beim Bloßstellen werden peinliche, private oder intime Informationen, Bilder oder Videos veröffentlicht oder herumgeschickt. Besonders schwerwiegend ist es, wenn Inhalte ohne Zustimmung verbreitet werden.

Gerüchte und Verleumdung

Gerüchte, Üble Nachrede und Verleumdung können den Ruf einer Person schädigen. In digitalen Räumen verbreiten sich Behauptungen oft schneller als Korrekturen. Wer etwas teilt, trägt Verantwortung dafür, ob es stimmt und ob es andere verletzt.

Ausgrenzung

Ausgrenzung kann digital geschehen, wenn eine Person absichtlich aus Gruppenchats ausgeschlossen wird, wenn extra Gruppen gegen sie gegründet werden oder wenn andere dazu aufgefordert werden, sie zu ignorieren. Digitale Ausgrenzung wirkt oft besonders stark, weil sie sichtbar macht: Du gehörst nicht dazu.

Identitätsmissbrauch

Beim Identitätsmissbrauch gibt sich jemand als eine andere Person aus, erstellt Fake-Profile oder schreibt im Namen der betroffenen Person. Das kann Freundschaften zerstören, den Ruf schädigen und große Unsicherheit erzeugen.

Doxing und Veröffentlichung privater Daten

Doxing bedeutet, private Daten wie Adresse, Telefonnummer, Schule, Arbeitsplatz oder persönliche Informationen ohne Zustimmung zu veröffentlichen. Das kann gefährlich sein und sollte sofort gemeldet und mit Erwachsenen oder zuständigen Stellen besprochen werden.

Warum Cybermobbing so belastend ist

Cybermobbing kann für Betroffene sehr belastend sein, weil es Grenzen überschreitet, die früher eher geschützt waren. Der Schulhof endet nicht an der Haustür, wenn Nachrichten, Bilder oder Kommentare jederzeit auf dem Smartphone erscheinen. Viele Betroffene wissen nicht, wer alles beteiligt ist, wer etwas gesehen hat oder ob Inhalte erneut auftauchen.

Mögliche Folgen sind Scham, Angst, Rückzug, Schlafprobleme, Konzentrationsprobleme, sinkende Schulmotivation, Misstrauen, körperliche Beschwerden oder das Gefühl, allein zu sein. Nicht alle Betroffenen reagieren gleich. Manche wirken äußerlich ruhig, obwohl sie stark belastet sind. Deshalb sollte man Warnsignale ernst nehmen und nicht sagen: Ignorier es einfach.

Die Rolle der Gruppe

Eine Gruppe kann Cybermobbing stoppen oder verstärken. Wenn viele schweigen, wirkt der Angriff mächtiger. Wenn mehrere Personen klar sagen, dass sie nicht mitmachen, verändert sich die Norm. Gute Prävention richtet sich deshalb nicht nur an Täterinnen, Täter und Betroffene, sondern an die ganze Gruppe.

Die Rolle von Aufmerksamkeit

Cybermobbing lebt oft von Aufmerksamkeit. Wer weiterleitet, kommentiert oder lacht, vergrößert die Bühne. Wer nicht weiterleitet, Screenshots nur zur Beweissicherung nutzt, die betroffene Person unterstützt und Inhalte meldet, entzieht dem Angriff Aufmerksamkeit.

Rechtliche und ethische Orientierung

Hinweis: Dieser aiMOOC ersetzt keine Rechtsberatung. Er hilft Dir, Zusammenhänge zu verstehen und verantwortliche Entscheidungen zu treffen.

In Deutschland ist Cybermobbing als Begriff nicht automatisch ein eigener Straftatbestand. Einzelne Handlungen im Rahmen von Cybermobbing können aber strafbar sein oder zivilrechtliche Folgen haben. Dazu gehören zum Beispiel Beleidigung, Üble Nachrede, Verleumdung, Bedrohung, Nötigung, Nachstellung, die Verletzung des Rechts am eigenen Bild oder die Verletzung des höchstpersönlichen Lebensbereichs durch Bildaufnahmen.

Ethisch gilt: Digitale Kommunikation entbindet niemanden von Verantwortung. Wer etwas postet, teilt oder kommentiert, entscheidet mit, ob ein digitaler Raum sicher oder verletzend wird. Menschenwürde, Privatsphäre, Datenschutz, Respekt und Empathie sind nicht offline begrenzt. Sie gelten auch online.

Erste Hilfe bei Cybermobbing

Wenn Du betroffen bist oder Cybermobbing beobachtest, brauchst Du keinen perfekten Plan. Wichtig ist, sicher und überlegt zu handeln.

Wenn Du betroffen bist

Ruhe bewahren: Antworte nicht impulsiv mit Gegenbeleidigungen, weil das die Situation verschärfen kann.
Beweise sichern: Speichere Nachrichten, Links, Nutzernamen, Zeitpunkte und Screenshots.
Vertrauensperson: Sprich mit einer Person, der Du vertraust, zum Beispiel Eltern, Lehrkraft, Schulsozialarbeit oder Freundinnen und Freunden.
Melden: Nutze Meldefunktionen der Plattform und informiere die Schule, wenn der Vorfall mit der Klasse, Schule oder Ausbildung zusammenhängt.
Blockieren: Blockiere Kontakte, die Dich direkt angreifen, nachdem wichtige Beweise gesichert sind.
Polizei: Bei Drohungen, Erpressung, Stalking, Veröffentlichung privater Bilder oder akuter Gefahr solltest Du mit Erwachsenen die Polizei einschalten.

Wenn Du zuschaust

Nicht weiterleiten: Verbreite verletzende Inhalte nicht weiter.
Unterstützen: Schreibe der betroffenen Person privat, dass sie nicht allein ist.
Grenzen setzen: Sage respektvoll, dass Du Beleidigungen, Bloßstellung oder Ausgrenzung nicht akzeptierst.
Hilfe holen: Informiere eine geeignete Vertrauensperson, besonders wenn die Situation ernst ist.
Melden: Melde beleidigende, bedrohliche oder private Inhalte auf der Plattform.

Wenn Du selbst verletzt hast

Wenn Du merkst, dass Du jemanden online verletzt hast, ist der wichtigste Schritt: sofort aufhören. Lösche verletzende Inhalte, fordere andere auf, nicht weiterzuteilen, entschuldige Dich ehrlich und übernimm Verantwortung. Eine echte Entschuldigung enthält keine Ausrede. Sie zeigt, dass Du verstanden hast, was Dein Verhalten angerichtet hat, und dass Du es nicht wiederholst.

Prävention: Eine faire digitale Kultur bauen

Cybermobbing-Prävention ist mehr als ein Verbot. Eine Gruppe braucht gemeinsame Regeln, klare Zuständigkeiten und geübte Handlungsmöglichkeiten.

Klassenchat-Regeln

Gute Klassenchat-Regeln sind kurz, konkret und gemeinsam vereinbart. Sie können festlegen, welche Zeiten respektiert werden, welche Inhalte nicht geteilt werden, wie man Konflikte klärt, wer administriert, wie Beleidigungen gemeldet werden und was geschieht, wenn Regeln verletzt werden.

Medienkompetenz

Medienkompetenz bedeutet nicht nur, Geräte bedienen zu können. Sie bedeutet auch, Wirkung, Öffentlichkeit, Datenschutz, Quellen, Plattformregeln und Gefühle anderer mitzudenken. Wer medienkompetent handelt, fragt vor dem Posten: Ist es wahr? Ist es nötig? Ist es respektvoll? Habe ich Zustimmung?

Zivilcourage trainieren

Zivilcourage kann man üben. Viele Menschen greifen nicht ein, weil sie Angst haben, selbst zum Ziel zu werden. Deshalb helfen sichere Sätze und Strategien: Das ist nicht okay., Bitte löscht das., Ich leite das nicht weiter., Wir holen Hilfe. Auch private Unterstützung kann sehr wirksam sein.

Vertrauenswege sichtbar machen

Eine Schule, Ausbildungsstätte oder Gruppe sollte sichtbar machen, an wen man sich wenden kann. Dazu gehören Namen von Vertrauenspersonen, Sprechzeiten, Meldewege und klare Zusagen: Wer Hilfe sucht, wird ernst genommen und nicht beschuldigt.

Videoarbeit: Cybermobbing als Architektur erkennen

Nutze das eingebundene Video, um die Struktur von Cybermobbing zu analysieren. Achte dabei auf folgende Leitfragen: Welche Rollen werden sichtbar? Welche Plattformfunktionen werden erwähnt? Welche Handlungen verstärken den Konflikt? Welche Handlungen könnten ihn stoppen? Welche Verantwortung haben Zuschauende?

Beobachtungsbogen zum Video

Rollenanalyse: Notiere alle Rollen, die im Video direkt oder indirekt vorkommen.
Technische Faktoren: Sammle Plattformfunktionen, die Cybermobbing ermöglichen oder verstärken können.
Schutzfaktoren: Notiere Handlungen, die Betroffene stärken oder Angriffe begrenzen.
Gruppennormen: Beschreibe, welche Regeln eine Gruppe braucht, damit Cybermobbing weniger wahrscheinlich wird.
Transfer: Übertrage die Erkenntnisse auf einen Klassenchat, ein Online-Spiel oder eine Social-Media-Gruppe.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was beschreibt Cybermobbing am besten? (Absichtliche Verletzung oder Ausgrenzung über digitale Kommunikationsmedien) (!Ein einmaliger technischer Fehler in einem Chat) (!Eine höfliche Bitte um Klärung) (!Ein privates Gespräch ohne digitale Medien)

Welches Merkmal gehört häufig zur Architektur von Cybermobbing? (Machtungleichgewicht zwischen Beteiligten) (!Vollständige Zustimmung aller Beteiligten) (!Fehlende Wirkung auf die betroffene Person) (!Ausschließlich sachliche Kritik)

Warum sind Zuschauende bei Cybermobbing wichtig? (Sie können Angriffe verstärken oder unterbrechen) (!Sie haben grundsätzlich keine Wirkung) (!Sie sind immer automatisch Täterinnen oder Täter) (!Sie dürfen niemals Hilfe holen)

Welche Handlung ist bei einem Cybermobbing-Vorfall besonders sinnvoll? (Beweise sichern und eine Vertrauensperson einbeziehen) (!Sofort mit Beleidigungen antworten) (!Den verletzenden Inhalt zur Unterhaltung weiterleiten) (!Die betroffene Person für die Situation verantwortlich machen)

Welche Plattformfunktion kann helfen, direkte Angriffe zu begrenzen? (Blockieren) (!Weiterleiten) (!Bloßstellen) (!Nachtreten)

Was macht digitale Angriffe oft besonders belastend? (Inhalte können gespeichert und erneut verbreitet werden) (!Digitale Inhalte verschwinden immer sofort) (!Niemand kann digitale Inhalte sehen) (!Digitale Angriffe passieren nur in der Schule)

Was bedeutet Identitätsmissbrauch im Zusammenhang mit Cybermobbing? (Jemand gibt sich online als eine andere Person aus) (!Jemand verwendet sein eigenes Profil verantwortungsvoll) (!Jemand schützt seine Zugangsdaten) (!Jemand fragt vor dem Posten um Erlaubnis)

Welche Aussage zur Rechtslage in Deutschland ist richtig? (Cybermobbing ist kein eigener Begriff für jede Straftat, einzelne Handlungen können aber strafbar sein) (!Cybermobbing ist immer völlig legal) (!Beleidigungen im Internet haben nie Folgen) (!Private Bilder dürfen immer ohne Zustimmung veröffentlicht werden)

Was ist ein Beispiel für Zivilcourage im Netz? (Verletzende Inhalte nicht weiterleiten und Hilfe holen) (!Beim Angriff mitlachen) (!Ein Gerücht ohne Prüfung teilen) (!Die betroffene Person ignorieren)

Welche Maßnahme hilft vorbeugend gegen Cybermobbing in Gruppen? (Klare Chatregeln und eine Kultur des Eingreifens) (!Keine Regeln und keine Ansprechpersonen) (!Möglichst viele verletzende Insiderwitze) (!Ausschluss einzelner Personen ohne Grund)

Memory

Betroffene Person	braucht Schutz und Unterstützung
Verstärkende	geben Angriffen durch Likes oder Teilen Aufmerksamkeit
Verteidigende	greifen respektvoll ein und holen Hilfe
Screenshot	sichert Beweise für einen Vorfall
Meldefunktion	informiert eine Plattform über problematische Inhalte
Klassenchat-Regel	macht faires Verhalten verbindlich

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Beweissicherung	Screenshot und Chatverlauf speichern
Melden	Problem an Plattform oder Schule weitergeben
Blockieren	Direkten Kontakt technisch begrenzen
Unterstützen	Betroffene Person nicht allein lassen
Nachbesprechen	Ursachen und Regeln gemeinsam klären

...

Kreuzworträtsel

Screenshot	Wie nennt man ein Bild des Bildschirms zur Beweissicherung?
Empathie	Welche Fähigkeit hilft, die Gefühle anderer wahrzunehmen?
Messenger	Über welchen Dienstetyp werden oft Chatnachrichten verschickt?
Blockieren	Welche Funktion stoppt direkte Nachrichten einer Person?
Meldung	Wie heißt ein Hinweis an eine Plattform auf problematische Inhalte?
Netiquette	Wie nennt man Regeln für respektvolles Verhalten im Netz?

LearningApps

Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Begriffskarte: Erstelle eine Begriffskarte zu Cybermobbing, auf der Du die Begriffe Absicht, Wiederholung, Machtungleichgewicht, Anonymität und Publikum erklärst.
Rollenkarten: Gestalte Rollenkarten für betroffene Person, ausübende Person, Verstärkende, Außenstehende und Unterstützende. Schreibe jeweils auf, welche Handlung hilfreich oder schädlich wäre.
Chatregel: Formuliere fünf faire Regeln für einen Klassenchat und begründe jede Regel mit einem Satz.
Screenshot-Check: Erkläre in eigenen Worten, warum Screenshots bei Cybermobbing wichtig sein können und welche Informationen zusätzlich notiert werden sollten.

Standard

Videoanalyse: Analysiere das eingebundene Video und beschreibe, welche Elemente der sozialen und technischen Architektur von Cybermobbing darin sichtbar werden.
Interview: Führe ein kurzes Interview mit einer Vertrauensperson aus Schule, Familie oder Jugendarbeit über Prävention und Hilfewege bei Cybermobbing.
Hilfeplakat: Gestalte ein Plakat mit dem Titel Was tun bei Cybermobbing? und ordne die Schritte in eine sinnvolle Reihenfolge.
Klassenchat-Charta: Entwickle mit einer Kleingruppe eine Charta für faire digitale Kommunikation und plant, wie die Regeln eingeführt und überprüft werden können.

Schwer

Fallanalyse: Entwickle einen realistischen, aber fiktiven Cybermobbing-Fall und analysiere ihn nach Rollenebene, technischer Ebene, Normenebene und Interventionsebene.
Präventionskonzept: Entwirf ein Präventionskonzept für Deine Schule oder Lerngruppe mit Ansprechpersonen, Meldewegen, Unterrichtsmodulen und Evaluation.
Peer-Workshop: Plane einen 30-minütigen Workshop für jüngere Lernende, in dem sie Zivilcourage im Netz mit sicheren Formulierungen üben.
Forschungskritik: Vergleiche zwei Informationsquellen zu Cybermobbing und prüfe, wie sie Definition, Rollen, Häufigkeit, Folgen und Hilfestrategien darstellen.

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Lernkontrolle

Transferanalyse: Eine Person wird aus einem Klassenchat ausgeschlossen und später werden Screenshots über sie geteilt. Analysiere, welche Rollen beteiligt sein könnten und welche Interventionen sinnvoll wären.
Perspektivwechsel: Schreibe aus Sicht einer außenstehenden Person, warum Eingreifen schwerfallen kann, und entwickle drei sichere Möglichkeiten, trotzdem zu helfen.
Architekturmodell: Zeichne oder beschreibe ein Modell mit vier Ebenen von Cybermobbing und erkläre, wie sich die Ebenen gegenseitig beeinflussen.
Ethische Entscheidung: Beurteile, ob das Teilen eines peinlichen Screenshots auch dann problematisch ist, wenn die teilende Person den ursprünglichen Angriff nicht gestartet hat.
Präventionsvergleich: Vergleiche zwei Strategien gegen Cybermobbing: eine rein technische Lösung und eine gruppenbezogene Lösung. Erkläre, warum beide zusammen stärker sein können.
Handlungsplan: Entwickle einen konkreten 5-Schritte-Plan für eine Schule, die einen Cybermobbing-Vorfall ernst nimmt, ohne die betroffene Person zusätzlich bloßzustellen.

Lernnachweis

Für den Lernnachweis erstellst Du ein Portfolio zum Thema Cybermobbing: Die Architektur. Das Portfolio soll zeigen, dass Du nicht nur Begriffe kennst, sondern Zusammenhänge erklären und auf neue Situationen übertragen kannst.

Portfolio: Erstelle ein Deckblatt, eine Begriffserklärung, eine Rollenübersicht, ein Architekturmodell und eine persönliche Reflexion.
Fallbearbeitung: Bearbeite einen fiktiven Fall und zeige, wie Beweissicherung, Unterstützung, Meldung, Blockieren und pädagogische Klärung zusammenspielen.
Reflexion: Beschreibe, welche Rolle Du selbst in digitalen Gruppen übernehmen möchtest und welche Sätze Dir beim Eingreifen helfen könnten.
Präventionsprodukt: Entwickle ein Produkt für andere Lernende, zum Beispiel eine Checkliste, ein Plakat, eine Präsentation oder ein kurzes Erklärskript.
Selbsteinschätzung: Bewerte am Ende, welche Kompetenzen Du aufgebaut hast: Erkennen, Analysieren, Helfen, Regeln entwickeln und Verantwortung übernehmen.

OERs zum Thema

Weitere offene Informationsquellen

klicksafe: Materialien und Hilfehinweise zu Cybermobbing, Meldemöglichkeiten und Prävention.
Polizei für dich: Jugendgerechte Informationen zu Cybermobbing, rechtlichen Risiken und Beweissicherung.
Bundesministerium: Hintergrundinformationen zu Cybermobbing, Medienkompetenz und Kinder- und Jugendschutz.
Wikimedia Commons: Freie Medien zu Cyberbullying, Anti-Bullying und digitaler Prävention.

Links

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aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.