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Abhängige Quellenkopien im Belegregister erkennen

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Einleitung

Historische Aussagen wirken oft besonders überzeugend, wenn dieselbe Information in mehreren Medien auftaucht: in einem Foto, in einer Zeitung, in einem Schulbuch und vielleicht zusätzlich auf einer Website. Doch drei Fundstellen sind nicht automatisch drei unabhängige Belege. Wenn ein Schulbuchbild aus einem Zeitungsabdruck übernommen wurde und dieser wiederum dasselbe ältere Foto verwendet, liegt eine Überlieferungskette vor. Für die Belegzählung zählt dann nicht jede Kopie wie eine neue Stimme.

In diesem Werkstattkurs lernst Du, Quellenkritik mit einem kleinen Belegregister zu verbinden. Du rekonstruierst die Herkunft einzelner Materialien, erkennst abhängige Kopien und prüfst, welche Aussagen tatsächlich durch mehrere voneinander unabhängige Entstehungswege gestützt werden. Der Einstieg ist ab Klasse 7 geeignet. Die Vertiefungen M und E führen zu anspruchsvollerer Quellenkritik, wie sie in der Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Ausbildung oder im Studium gebraucht wird.

Wichtig: Das zentrale Überlieferungsnetz dieses Kurses ist vollständig didaktisch konstruiert. Die Personen, Orte, Datumsangaben, Belegkennungen und Textinhalte der Materialien M1 bis M4 sind Übungsmaterial und keine historischen Originalquellen. Sie werden ausdrücklich nicht als echte Zitate oder reale Archivfunde ausgegeben. Reale Archive, Museen und Behörden dienen ausschließlich als methodische Orientierung.

Das Bild zeigt echte Archivregale im britischen Nationalarchiv und dient hier nur als Orientierungsbild. Es gehört nicht zum konstruierten Belegnetz M1 bis M4 und darf deshalb nicht als Beleg für den Übungsfall gezählt werden.

Lernziele und Niveaustufen

Nach dem Kurs kannst Du eine Herkunftskette lesen, Abhängigkeiten markieren und für einzelne Aussagen kontrollierbar zählen, wie viele voneinander unabhängige Belegfamilien vorliegen.

Niveau	Schwerpunkt	Erwartete Leistung
Einstieg ab Klasse 7	Herkunft erkennen	Du unterscheidest Original, Kopie und unabhängige Quelle.
M	Mittleres Vertiefungsniveau	Du führst ein Belegregister und zählst unabhängige Belegfamilien für einzelne Aussagen.
E	Erweitertes Vertiefungsniveau	Du prüfst Abhängigkeiten auf Aussageebene, unterscheidest direkte und indirekte Belege und kennzeichnest Unsicherheit systematisch.

Methodische Orientierung durch öffentliche Fachquellen

Die Methode dieses Kurses ist eine didaktische Synthese. Sie ist kein offizieller Archivstandard, orientiert sich aber an öffentlich zugänglichen Angeboten von Archiven und Gedächtnisinstitutionen.

Institution	Methodischer Anker	Bedeutung für diesen Kurs
Bundesarchiv – Hilfe zur Bilddatenbank	Das Bundesarchiv bewahrt vorhandene historische Originalbeschriftungen aus quellenkritischen Gründen auch dann auf, wenn sie wertend oder sachlich problematisch sein können.	Eine Bildunterschrift ist selbst eine Quelle mit Herkunft und Perspektive. Sie darf nicht automatisch mit dem sichtbaren Bildinhalt gleichgesetzt werden.
Bundesarchiv / Der Archivar – Das Photo als historische Quelle	Für historische Fotografien werden Herkunft, Entstehungszusammenhang, Fotograf, Überlieferungsgeschichte und gegebenenfalls Rechteinformationen als wichtige Kontextdaten hervorgehoben.	Genau diese Angaben werden im Belegregister getrennt von der inhaltlichen Aussage erfasst.
LeMO Lernen – Stiftung Haus der Geschichte	LeMO Lernen geht von Objekten als historischen Quellen aus und verbindet sie mit weiteren Quellengattungen und Kontextinformationen.	Ein einzelnes Medium wird nicht isoliert gelesen. Unterschiedliche Quellengattungen können einander ergänzen oder widersprechen.
Library of Congress – Primary Source Analysis	Beobachten, reflektieren, fragen und weiter recherchieren werden als Schritte der Quellenanalyse verbunden.	Zuerst wird festgehalten, was tatsächlich vorliegt. Erst danach folgen Deutung und Prüfung.
U.S. National Archives – Analyze a Photograph	Gefragt wird unter anderem nach Urheber, Herkunft, Entstehungszeit, Zweck, historischem Kontext und zusätzlichen Belegen.	Eine Fotografie erhält erst durch Herkunft und Vergleich mit weiteren Quellen belastbare Aussagekraft.

Der Film Geschichte und Erinnerung – Das Bundesarchiv gibt Einblick in Aufgaben und Arbeitsweisen des Bundesarchivs. Für die Werkstatt ist besonders wichtig, dass Archivgut nicht nur gesammelt, sondern erschlossen und in seinen Entstehungszusammenhang eingeordnet werden muss.

Das Video zur Quellenanalyse eignet sich als Wiederholung formaler und inhaltlicher Fragen an schriftliche Quellen. Für diesen Kurs ergänzt Du diese Fragen um die Abhängigkeitsprüfung: Hat eine Quelle ihre Information selbst hervorgebracht oder aus einer älteren Quelle übernommen?

Grundbegriffe

Begriff	Arbeitsdefinition	Kontrollfrage
Quelle	Ein überliefertes Material, das Informationen über einen Gegenstand bereitstellt.	Was liegt mir tatsächlich vor?
Provenienz	Die nachvollziehbare Herkunfts- und Überlieferungsgeschichte eines Materials.	Woher stammt dieses Stück und über welche Stationen kam es zu mir?
Quellenkopie	Eine Übernahme, Reproduktion oder Bearbeitung, deren Informationskern aus einer älteren Quelle stammt.	Welche ältere Quelle steckt darin?
Belegstelle	Die genaue Stelle, an der eine konkrete Aussage gestützt wird.	Welches Detail, welcher Satz oder welche Metadaten tragen die Aussage?
Belegfamilie	Mehrere Materialien, die für eine bestimmte Aussage auf denselben Ursprung zurückgehen.	Sind das mehrere Stimmen oder nur mehrere Erscheinungsformen derselben Stimme?
Unabhängiger Beleg	Eine Quelle, deren relevante Information nicht aus der bereits verwendeten Belegfamilie übernommen wurde.	Gibt es einen getrennten Entstehungsweg?
Direkter Beleg	Eine Quelle nennt oder zeigt den relevanten Sachverhalt unmittelbar.	Ist der Sachverhalt selbst belegt?
Indirekter Beleg	Eine Beobachtung stützt eine Folgerung, ohne den Sachverhalt vollständig zu beweisen.	Muss ich einen zusätzlichen Schluss ziehen?
Unsicherheit	Ein ausdrücklich markierter Bereich, in dem Herkunft, Bedeutung oder Abhängigkeit nicht sicher geklärt ist.	Was weiß ich noch nicht?

Zählregel: Nicht Fundstellen, sondern unabhängige Ursprünge zählen

Für eine konkrete Aussage wird nicht einfach gezählt, wie oft sie auftaucht. Stattdessen werden die Fundstellen zu Belegfamilien zusammengefasst.

Formuliere zuerst genau die Aussage, die Du prüfen willst.
Markiere alle Materialien, die diese Aussage stützen.
Verfolge bei jeder Fundstelle die Herkunft zurück.
Fasse voneinander abhängige Kopien für diese Aussage zu einer Belegfamilie zusammen.
Zähle anschließend die voneinander unabhängigen Belegfamilien.
Kennzeichne unbekannte oder nur vermutete Abhängigkeiten als Unsicherheit.

Merksatz: Drei Kopien derselben Informationsquelle ergeben für dieselbe Aussage nicht drei unabhängige Bestätigungen.

Werkstattfall: Das fiktive Jugendhaus am Kai

Der folgende Fall ist vollständig konstruiertes Eigenmaterial für diese Lernaufgabe. Es gibt kein behauptetes reales Archiv, keine reale Zeitung und kein reales Schulbuch hinter den Kennungen. Dadurch kannst Du die Herkunft vollständig kontrollieren, ohne erfundene Materialien mit echten historischen Quellen zu verwechseln.

Der fiktive Schauplatz heißt Westhafen. Untersucht wird die behauptete Eröffnung eines Jugendhauses am 14. Mai 1966.

M1 – Originalfoto F-17

Da der Übungsfall textbasiert vollständig mitgeliefert werden soll, erhältst Du das Foto als präzises Bildprotokoll. Für die Aufgabe gilt nur, was in diesem Protokoll steht. Du darfst keine zusätzlichen Bildelemente erfinden.

Belegcode	Mitgelieferte Information
M1.F1	Bildkarte F-17; Aufnahme laut Karte am 14. Mai 1966 um 15:18 Uhr; Urheberin im Übungsfall: Anna Kramer; Vollformat 6 × 6 cm; didaktisch konstruiert.
M1.F2	Sichtbar ist vor einem Schild mit der Aufschrift Jugendhaus am Kai eine erwachsene Person im dunklen Anzug, die einen großen hölzernen Schlüssel an eine jugendliche Person übergibt.
M1.F3	Im Hintergrund stehen mehrere Personen mit geöffneten Regenschirmen; das Pflaster wirkt nass.
M1.F4	Am linken Rand sind Teile von drei Blechblasinstrumenten zu sehen. Aus dem Einzelbild ist keine Spielreihenfolge ableitbar.
M1.F5	Das Foto zeigt nur einen Ausschnitt des Platzes. Eine belastbare Gesamtzahl der anwesenden Personen lässt sich daraus nicht bestimmen.
M1.F6	Provenienz im Übungsfall: Originalnegativ → Kontaktabzug F-17. Für die späteren Materialien wird F-17 zur Bildwurzel.

Datenherkunft: vollständig konstruiertes Kursmaterial. Rechtestatus des Übungsmaterials: textliche Eigenkonstruktion; keine reale historische Fotografie wird als M1 ausgegeben.

M2 – späterer Zeitungsabdruck Z-20

Das Commons-Bild einer Zeitungsdruckmaschine ist nur eine technische Illustration und nicht Teil des Übungsfalls.

Belegcode	Mitgelieferte Information
M2.Z1	Fiktiver Stadtanzeiger Westhafen, Ausgabe vom 16. Mai 1966. Die Seite ist als didaktische Rekonstruktion gekennzeichnet.
M2.Z2	Abgedruckt ist ein enger Ausschnitt aus F-17. Sichtbar bleiben Schlüsselübergabe, Schild und zwei Regenschirme. Der linke Rand mit den Blasinstrumenten fehlt.
M2.Z3	Unter dem Abdruck steht im konstruierten Material die Sachangabe: Zur Eröffnung kamen 480 Besucherinnen und Besucher.
M2.Z4	Bildnachweis des konstruierten Zeitungsblatts: Foto A. Kramer, F-17.
M2.Z5	Der Ursprung der Zahl 480 ist im Übungsmaterial nicht dokumentiert. Es liegt weder eine Zähliste noch eine zweite Quelle für diese Zahl bei.
M2.Z6	Durch den Druck entsteht ein grobes Raster. Rechts unten liegt im Zeitungsdruck ein kleiner schwarzer Halbmond als Druckfehler.

Abhängigkeit: Der Bildinhalt von M2 ist für die sichtbaren Motive eindeutig von M1 abhängig. Die Zahl 480 tritt dagegen erstmals in M2 auf; ihre ursprüngliche Datenquelle ist unbekannt.

M3 – daraus erstelltes Schulbuchbild S-04

Belegcode	Mitgelieferte Information
M3.S1	Fiktives Schulbuch Geschichte vor Ort, Ausgabe 2004; didaktisch konstruiert.
M3.S2	Das Schulbuch zeigt denselben engen Ausschnitt wie M2. Das grobe Zeitungsraster ist sichtbar.
M3.S3	Auch der kleine schwarze Halbmond rechts unten ist vorhanden. Er stammt daher nicht aus dem ursprünglichen Foto F-17, sondern aus der Druckstufe M2.
M3.S4	Die Quellenzeile des konstruierten Schulbuchs lautet sinngemäß: nach Stadtanzeiger Westhafen, 16. Mai 1966.
M3.S5	Die Schulbuchlegende fasst die Besucherzahl als fast 500 Personen zusammen.

Abhängigkeit: M3 ist nicht als neuer unabhängiger Fotobeleg zu zählen. Raster, Druckfehler und Quellenzeile zeigen, dass das Schulbuchbild über M2 überliefert wurde. Auch die Angabe fast 500 ist eine Umformulierung der in M2 auftauchenden Zahl 480 und keine neue Zählung.

M4 – unabhängiger Brief B-15

Das abgebildete Commons-Dokument ist ein echtes historisches Schriftstück, dient hier aber nur als Illustration der Quellengattung Brief. Es ist nicht der fiktive Brief M4 und liefert keinerlei Beleg für den Werkstattfall.

Belegcode	Mitgelieferte Information
M4.B1	Fiktiver privater Brief von Lena Hoffmann an eine Verwandte; im Übungsfall datiert auf den 15. Mai 1966; vollständig didaktisch konstruiert.
M4.B2	Der Brief beschreibt, dass am Vortag am Kai ein neues Jugendhaus eröffnet wurde.
M4.B3	Er beschreibt eine Übergabe des großen Schlüssels an eine Jugendliche.
M4.B4	Er berichtet von Regen während der Schlüsselübergabe.
M4.B5	Er berichtet, dass eine Blaskapelle bereits vor der Ansprache spielte.
M4.B6	Eine Besucherzahl wird nicht genannt.
M4.B7	Für die Aufgabe gilt: Der Brief entstand vor Erscheinen von M2; im mitgelieferten Überlieferungsnetz gibt es keinen Hinweis, dass die Verfasserin F-17 oder eine redaktionelle Vorstufe von M2 kannte.

Unabhängigkeit: Innerhalb des konstruierten Übungsnetzes bildet M4 eine zweite Wurzel. Diese Unabhängigkeit gilt nur aufgrund der ausdrücklich mitgelieferten Provenienzdaten des Lernfalls.

Das Belegregister

Ein gutes Belegregister trennt Dokumente, Aussagen und Abhängigkeiten. Genau dadurch wird die Zählung überprüfbar.

Material	Quellengattung	Herkunft	Abhängigkeit	Für welche Aussagen nutzbar?	Unsicherheit
M1 F-17	Bildprotokoll eines konstruierten Originalfotos	Eigenmaterial des Kurses	Bildwurzel	sichtbare Schlüsselübergabe; Schirme; nasses Pflaster; Instrumente	Gesamtzahl der Personen nicht bestimmbar
M2 Z-20	konstruierter Zeitungsabdruck	Eigenmaterial des Kurses	Bild von M1 abhängig	Bildmotive aus M1; Zahl 480 erstmals genannt	Ursprung der Zahl 480 unbekannt
M3 S-04	konstruiertes Schulbuchbild	Eigenmaterial des Kurses	von M2 abhängig	wiederholt Ausschnitt; paraphrasiert 480 als fast 500	keine eigene Zählung dokumentiert
M4 B-15	konstruierter Brief	Eigenmaterial des Kurses	im Übungsnetz unabhängig von M1–M3	Eröffnung; Schlüsselübergabe; Regen; zeitliche Aussage zur Musik	persönliche Perspektive; keine Besucherzahl

Herkunftskette als Werkstattprodukt

Die kleine textbasierte Herkunftskette lautet:

BILDFAMILIE
M1 Originalfoto F-17
        ↓ Bildausschnitt übernommen
M2 Zeitungsabdruck Z-20
        ↓ gedruckten Ausschnitt übernommen
M3 Schulbuchbild S-04

UNABHÄNGIGE ZWEITE WURZEL
M4 Brief B-15

Für die Besucherzahl entsteht zusätzlich eine eigene Aussagekette:

M2: 480 Personen
        ↓ zusammenfassend umformuliert
M3: fast 500 Personen

Die zweite Darstellung zeigt einen wichtigen Punkt: Abhängigkeit kann aussagebezogen geprüft werden. M2 übernimmt sein Bild aus M1, führt aber die Zahl 480 neu ein. M3 übernimmt sowohl den Bildausschnitt als auch die daraus abgeleitete Besucherangabe aus M2.

Kontrollierbare Belegzählung

Wir prüfen fünf Aussagen. Gezählt werden unabhängige Belegfamilien, nicht bloß Fundstellen.

Aussage	Stützende Belegstellen	Abhängige Fundstellen	Zahl unabhängiger Belegfamilien	Bewertung
K1: Am 14. Mai 1966 wurde im Übungsfall das Jugendhaus am Kai eröffnet.	M1.F1–F2; M4.B1–B2	M2 und M3 hängen für das Bild an M1.	2	mehrfach unabhängig gestützt innerhalb des konstruierten Netzes
K2: Bei der Eröffnung wurde ein großer Schlüssel an eine jugendliche Person übergeben.	M1.F2; M4.B3	M2.Z2 und M3.S2 wiederholen den Bildstrang.	2	mehrfach unabhängig gestützt
K3: Es waren genau 480 Besucherinnen und Besucher anwesend.	M2.Z3	M3.S5 übernimmt und rundet die Angabe.	1	nicht mehrfach unabhängig bestätigt; Ursprung der Zahl unbekannt
K4: Die Blaskapelle spielte vor der Ansprache.	M4.B5	M1.F4 zeigt Instrumente, aber keine zeitliche Reihenfolge.	1	nur durch eine Belegfamilie direkt gestützt
K5: Während der Schlüsselübergabe regnete es.	M4.B4; M1.F3 als indirekter Bildhinweis	M2 und M3 wiederholen nur Teile des Bildstrangs.	2	zwei unabhängige Ursprünge, aber unterschiedliche Belegstärke: M4 direkt, M1 indirekt

Ergebnis: Tatsächlich mehrfach unabhängig gestützt sind in diesem Lernnetz K1 und K2. Auch K5 besitzt zwei unabhängige Ursprünge, doch einer davon ist nur indirekt. Deshalb darfst Du Belegzahl und Belegqualität nicht verwechseln.

Was eine Zahl wie 2 nicht bedeutet

Zwei unabhängige Belegfamilien machen eine Aussage stärker als zwei voneinander abhängige Kopien. Trotzdem ist die Zahl 2 kein automatischer Wahrheitsstempel. Quellen können sich unabhängig voneinander irren, nur einen Ausschnitt zeigen, unterschiedliche Begriffe verwenden oder aus derselben sozialen Situation ähnliche Fehlwahrnehmungen übernehmen.

Für ein begründetes Urteil prüfst Du deshalb zusätzlich:

Wie direkt stützt die Quelle die Aussage?
Wie nah liegt ihre Entstehung am Ereignis?
Welche Perspektive und welcher Zweck sind erkennbar?
Gibt es Widersprüche oder ausgelassene Informationen?
Ist die Herkunft lückenlos oder nur teilweise bekannt?
Welche weiteren Belege wären nötig, um offene Punkte zu klären?

Vertiefung M

Auf Niveau M arbeitest Du mit einer einfachen Regel: Eine abhängige Kopie erhöht die Zahl unabhängiger Belege nicht.

Arbeitsauftrag: Erstelle für K1 bis K5 jeweils eine Zeile mit Aussage, Fundstellen, Herkunftsfamilie und Belegzahl. Begründe bei K3 in zwei Sätzen, warum M2 und M3 nicht als zwei unabhängige Zählungen behandelt werden dürfen.

Vertiefung E

Auf Niveau E prüfst Du die Abhängigkeit für jede Aussage getrennt. Ein Dokument kann in einem Teil abhängig und in einem anderen Teil eigenständig sein. M2 ist dafür das Schlüsselbeispiel: Sein Foto stammt aus M1, die Zahl 480 erscheint aber erstmals in M2 und besitzt im Lernnetz keine dokumentierte Vorquelle.

Arbeitsauftrag: Kennzeichne jede Stützung mit direkt', indirekt oder unklar. Trage außerdem ein, ob die Provenienz belegt, plausibel oder offen ist. Formuliere anschließend eine Aussage, die Du trotz zweier Belegfamilien noch nicht als sicher bezeichnen würdest, und begründe Deine Vorsicht.

Drei Auswahlaufgaben mit Hilfen, Belegstellen und Lösungen

Auswahlaufgabe 1 – Welche Herkunftskette ist belegt?

Option	Herkunftsmodell
A	M1 → M3 → M2; M4 stammt von M2 ab
B	M1 → M2 → M3; M4 bildet eine unabhängige zweite Wurzel
C	M2 → M1 → M3; M4 ist eine Kopie von M1
D	M1, M2, M3 und M4 sind vier voneinander unabhängige Wurzeln

Hilfestufe 1: Suche nach Stellen, an denen ein Material seine Bildquelle ausdrücklich nennt. Hilfestufe 2: M2 nennt F-17, und M3 nennt den Stadtanzeiger. Zusätzlich verraten Raster und Druckfehler die Zwischenstufe. Belegstellen: M2.Z4, M2.Z6, M3.S2–S4, M4.B7. Lösung: B ist richtig. M2 übernimmt das Foto aus M1. M3 übernimmt den bereits gedruckten Ausschnitt aus M2. M4 wird im mitgelieferten Netz ausdrücklich als unabhängig dokumentiert. Die drei Bildfundstellen ergeben deshalb nicht drei Bildwurzeln.

Auswahlaufgabe 2 – Welche Aussage ist klar mehrfach unabhängig gestützt?

Option	Aussage
A	Genau 480 Personen waren anwesend.
B	Die Blaskapelle spielte vor der Ansprache.
C	Ein großer Schlüssel wurde an eine jugendliche Person übergeben.
D	Das Schulbuch besitzt eine eigene Besucherzählung.

Hilfestufe 1: Suche nach einer Aussage, die sowohl im Bildstrang als auch im unabhängigen Brief vorkommt. Hilfestufe 2: Vergleiche M1.F2 mit M4.B3. Belegstellen: M1.F2, M4.B3; zur Abgrenzung M2.Z3, M3.S5 und M4.B6. Lösung: C ist richtig. Die Schlüsselübergabe wird in M1 sichtbar protokolliert und in M4 unabhängig beschrieben. A besitzt nur die M2-Familie. B wird nur in M4 zeitlich eindeutig gestützt. D ist falsch, weil M3 die Angabe aus M2 übernimmt.

Auswahlaufgabe 3 – Wie viele unabhängige Belegfamilien stützen die Zahl 480?

Option	Belegzählung
A	Eine Belegfamilie, weil M3 die Zahl nur aus M2 übernimmt
B	Zwei Belegfamilien, weil Zeitung und Schulbuch verschiedene Medien sind
C	Drei Belegfamilien, weil auch M1 viele Personen zeigt
D	Vier Belegfamilien, weil jedes Material als eigene Quelle zählt

Hilfestufe 1: Verschiedene Medienformen bedeuten nicht automatisch verschiedene Informationsursprünge. Hilfestufe 2: Prüfe, wo die Zahl erstmals erscheint und ob M3 eine eigene Zählmethode nennt. Belegstellen: M2.Z3, M2.Z5, M3.S4–S5, M1.F5, M4.B6. Lösung: A ist richtig. Die Zahl erscheint erstmals in M2. M3 macht daraus fast 500, nennt aber M2 als Herkunft. M1 erlaubt keine Gesamtzählung und M4 nennt keine Zahl. Die Belegzahl ist daher 1; zusätzlich bleibt die ursprüngliche Datenherkunft der 480 offen.

Offenes Urteil: Modell und Prüfkriterien

Ein freies historisches Urteil soll hier nicht durch eine Mustermeinung ersetzt werden. Du kannst aber ein transparentes Urteilsmodell verwenden:

Urteilsmodell: Auf Grundlage der Belegstellen … halte ich die Aussage … für stark / mäßig / schwach gestützt. Entscheidend sind … unabhängige Belegfamilien. Einschränkend ist zu beachten, dass … . Für eine sicherere Beurteilung bräuchte ich zusätzlich … .

Prüfkriterien:

Kriterium	Leitfrage
Herkunft	Ist nachvollziehbar, woher das Material stammt?
Unabhängigkeit	Entstand die relevante Information getrennt von den bereits gezählten Belegen?
Direktheit	Belegt die Quelle die Aussage unmittelbar oder nur durch eine Folgerung?
Perspektive	Welche Auswahl, Interessen oder Wahrnehmungsgrenzen könnten die Darstellung prägen?
Widerspruch	Gibt es Quellen, die nicht passen oder eine alternative Erklärung ermöglichen?
Lücke	Welche Information fehlt?
Reproduzierbarkeit	Kann eine andere Person anhand Deiner Belegcodes dieselbe Zählung nachvollziehen?

Transferfall: Hochwasser-Meldung im Schulweg-Chat

Auch dieser Fall ist vollständig fiktiv und didaktisch konstruiert. Er zeigt dasselbe Problem in einer digitalen Überlieferung.

Material	Inhalt	Herkunft	Abhängigkeit
T1	Smartphonevideo zeigt Wasser in der Unterführung am Parkweg.	fiktive Erstaufnahme um 16:05 Uhr	digitale Bildwurzel
T2	Lokalblog bettet einen Standbildausschnitt aus T1 ein und behauptet eine Wassertiefe von 30 cm.	fiktiver Blogbeitrag um 16:20 Uhr	Bild abhängig von T1; Ursprung der Zahl 30 cm nicht dokumentiert
T3	Schul-Messenger-Grafik übernimmt das Standbild und schreibt 30 cm Wasser.	fiktive Grafik um 16:40 Uhr	von T2 abhängig
T4	Fiktive kommunale Straßensperrungsmeldung nennt die Unterführung Parkweg wegen Überflutung gesperrt.	unabhängig erzeugtes Behördenmaterial um 16:18 Uhr	keine Übernahme aus T1–T3 im mitgelieferten Netz

Transferprüfung: Die Aussage Die Unterführung war überflutet besitzt zwei unabhängige Wurzeln: T1 und T4. Die Aussage Das Wasser war genau 30 cm tief besitzt dagegen nur die T2-Familie; T3 ist eine Kopie und T1 enthält keine Messskala. So kann dieselbe Materialsammlung je nach Aussage eine andere Belegzahl ergeben.

Unsicherheiten: Eine Straßensperre beweist nicht die genaue Wassertiefe. Ein Videoausschnitt zeigt nur einen Zeitpunkt und einen Blickwinkel. Die Zahl 30 cm bleibt ohne Messprotokoll ungesichert.

Datenherkunft und Medienrechte

Quellenkritik und Medienrecht sind verschiedene Fragen. Eine rechtmäßig nutzbare Datei kann historisch irreführend beschriftet sein; eine sehr glaubwürdige historische Quelle kann urheberrechtlich trotzdem nicht frei nachnutzbar sein.

Medium	Herkunft / Lizenzinformation	Rolle im Kurs
	Wikimedia Commons; The National Archives, Vereinigtes Königreich; auf der Commons-Dateiseite als CC BY 3.0 ausgewiesen.	Orientierungsbild für Archivüberlieferung; kein Fallbeleg
	Wikimedia Commons; Tom T; auf der Commons-Dateiseite als CC BY 2.0 ausgewiesen.	Illustration des Zeitungsdrucks; kein Fallbeleg
	Wikimedia Commons; Lainey Powell; auf der Commons-Dateiseite als CC BY 2.0 ausgewiesen.	Illustration der Quellengattung Brief; kein Fallbeleg
YouTube-Film des Bundesarchivs	Veröffentlichung auf dem offiziellen YouTube-Kanal des Bundesarchivs; Einbettung über YouTube. Eine offene Nachnutzungslizenz wird hier nicht behauptet.	institutionelle Orientierung
YouTube-Video zur Quellenanalyse	Veröffentlichung durch den Kanal Die Merkhilfe; Einbettung über YouTube. Eine offene Nachnutzungslizenz wird hier nicht behauptet.	methodische Wiederholung
M1–M4 und T1–T4	vollständig konstruierte Textmaterialien dieses Kurses	kontrollierbare Übungsdaten; keine realen historischen Quellen

Rechte-Prüfregel: Prüfe bei einer tatsächlichen Veröffentlichung immer die konkrete Dateiseite, Urheberangabe, Lizenzversion und gegebenenfalls geforderte Namensnennung. Eine bloße Fundstelle im Internet ist keine Lizenzangabe.

Werkstattprotokoll zum Ausfüllen

Prüfschritt	Deine Notiz
Aussage	Welche genaue Behauptung prüfst Du?
Fundstellen	Welche Belegcodes stützen sie?
Herkunft	Von welcher Quelle stammt jede Information?
Kopien	Welche Fundstellen gehen auf denselben Ursprung zurück?
Unabhängige Wurzeln	Wie viele getrennte Belegfamilien bleiben?
Belegstärke	Direkt, indirekt oder unklar?
Unsicherheit	Welche Lücke bleibt?
Urteil	Wie stark ist die Aussage gestützt und warum?

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was wird bei einer kontrollierten Belegzählung gezählt? (Unabhängige Belegfamilien für eine konkrete Aussage) (!Alle Seiten auf denen dieselbe Aussage vorkommt) (!Alle unterschiedlichen Medienformate) (!Alle Dateien mit verschiedenen Dateinamen)

Warum erhöht M3 die Belegzahl für die Besucherzahl nicht? (Weil M3 die Angabe aus M2 übernimmt) (!Weil Schulbücher grundsätzlich keine Quellen sein können) (!Weil gerundete Zahlen immer falsch sind) (!Weil Fotos grundsätzlich wichtiger als Texte sind)

Welche Aussage ist im Werkstattfall klar durch zwei unabhängige Ursprünge gestützt? (Die Übergabe eines großen Schlüssels an eine jugendliche Person) (!Die exakte Besucherzahl von 480 Personen) (!Die zeitliche Reihenfolge aller Programmpunkte) (!Eine eigene Besucherzählung des Schulbuchs)

Was zeigt der schwarze Halbmond im Schulbuchbild besonders gut? (Eine Übernahme über die gedruckte Zeitungsstufe) (!Dass das Originalfoto digital aufgenommen wurde) (!Dass der Brief nach dem Schulbuch entstand) (!Dass die Besucherzahl exakt gemessen wurde)

Was bedeutet es wenn die Herkunft einer Zahl unbekannt ist? (Die Unsicherheit muss im Belegregister markiert werden) (!Die Zahl gilt automatisch als unabhängig) (!Die Zahl darf als sicherer Primärbeleg gelten) (!Die Zahl wird durch jede spätere Wiederholung bestätigt)

Warum ist M1 für die Aussage zur Reihenfolge der Musik nur begrenzt brauchbar? (Ein Einzelbild zeigt keine sichere zeitliche Reihenfolge) (!Fotografien enthalten niemals historische Informationen) (!Instrumente dürfen in Quellen nicht ausgewertet werden) (!Nur Schulbücher dürfen zeitliche Aussagen enthalten)

Was ist die wichtigste Funktion einer Provenienzangabe? (Sie macht Herkunft und Überlieferungsweg nachvollziehbar) (!Sie garantiert automatisch die Wahrheit des Inhalts) (!Sie ersetzt den Vergleich mit anderen Quellen) (!Sie macht jede Quelle urheberrechtsfrei)

Welche Aussage über Medienrechte ist richtig? (Rechtestatus und historische Belegkraft müssen getrennt geprüft werden) (!Eine freie Lizenz beweist die historische Richtigkeit) (!Eine glaubwürdige Quelle ist automatisch gemeinfrei) (!Eine Internetfundstelle ist bereits eine Nutzungslizenz)

Wie viele unabhängige Wurzeln stützen im Transferfall die Aussage dass die Unterführung überflutet war? (Zwei) (!Eine) (!Drei) (!Vier)

Was ist auf Niveau E zusätzlich besonders wichtig? (Abhängigkeit und Belegstärke für einzelne Aussagen getrennt zu prüfen) (!Jede Kopie als neuen Beleg zu zählen) (!Nur die älteste Quelle zu verwenden) (!Unsicherheiten aus dem Register zu entfernen)

Memory

Provenienz	Herkunftsgeschichte eines Materials
Quellenkopie	Abhängige Übernahme aus einer älteren Quelle
Belegfamilie	Fundstellen mit gemeinsamem Informationsursprung
Unabhängigkeit	Getrennter Entstehungsweg einer relevanten Information
Belegstelle	Genau lokalisierbare Stütze einer Aussage
Unsicherheit	Nicht geklärter Teil von Herkunft oder Aussagewert

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Bildwurzel	Originalfoto F-17
Erste abhängige Reproduktion	Zeitungsabdruck Z-20
Zweite abhängige Reproduktion	Schulbuchbild S-04
Unabhängige zweite Wurzel	Brief B-15
Nur eine Belegfamilie	Besucherangabe aus der Zeitung

Kreuzworträtsel

Provenienz	Wie heißt die Herkunftsgeschichte einer Quelle?
Kopie	Wie heißt eine abhängige Reproduktion kurz?
Kontext	Welcher Zusammenhang hilft bei der Einordnung einer Quelle?
Belegfamilie	Wie nennt man mehrere Fundstellen mit gemeinsamem Informationsursprung?
Bildausschnitt	Was kann durch Beschneiden eines Fotos verändert werden?
Unabhängigkeit	Welche Eigenschaft braucht eine zweite Quelle damit sie als neue Belegwurzel zählt?

LearningApps

Lückentext

Die nachvollziehbare Herkunftsgeschichte einer Quelle heißt

. Eine spätere Übernahme desselben Informationsursprungs ist eine abhängige

. Für die Belegzählung werden gemeinsame Ursprünge zu einer

zusammengefasst. Das Schulbuchbild M3 stammt über die Zeitung von der älteren

M1 ab. Der Brief M4 bildet im Übungsnetz eine

zweite Wurzel. Die Zahl 480 wird erstmals in der

M2 genannt. Ihre ursprüngliche Datenquelle bleibt

. Ein Einzelbild kann eine zeitliche Reihenfolge nur sehr eingeschränkt

. Rechtestatus und historische Aussagekraft müssen

geprüft werden. Nicht geklärte Herkunft oder Bedeutung wird ausdrücklich als

markiert.

Offene Aufgaben

Leicht

Quellenkette zeichnen: Übertrage M1 bis M4 in eine eigene Pfeilgrafik und markiere abhängige sowie unabhängige Wege.
Belegcodes markieren: Suche für K1 bis K5 jeweils die genau passenden Belegcodes und notiere sie neben der Aussage.
Bild und Beschriftung trennen: Schreibe für M2 zwei Spalten mit dem Titel Sichtbarer Bildinhalt und Redaktionelle Zusatzinformation.
Unsicherheiten sammeln: Formuliere drei Fragen, die Du stellen würdest, bevor Du die Zahl 480 in einem Referat als gesichert verwendest.

Standard

Belegregister erstellen: Entwickle für einen kurzen Zeitungsartikel aus Deinem Unterricht ein Register mit Herkunft, Belegstelle, möglicher Abhängigkeit und Unsicherheit.
Kopienfamilie untersuchen: Suche drei Online-Seiten, die dasselbe frei lizenzierte historische Bild verwenden, und prüfe, ob sie tatsächlich drei unabhängige Informationen liefern.
Medienwechsel analysieren: Beschreibe, was sich beim Übergang Foto → Zeitung → Schulbuch an Ausschnitt, Beschriftung und möglicher Wirkung verändern kann.
Transferfall lösen: Wende die Belegzählung auf T1 bis T4 an und formuliere für mindestens zwei Aussagen unterschiedliche Belegzahlen.

Schwer

Abhängigkeit auf Aussageebene: Zeige an M2, wie ein Dokument für eine Aussage abhängig und für eine andere Aussage der früheste bekannte Ursprung sein kann.
Alternatives Überlieferungsnetz: Entwirf ein eigenes Netz mit mindestens zwei unabhängigen Wurzeln und drei abhängigen Kopien. Gib für jede Kante an, was übernommen wurde.
Unsicherheitsprotokoll: Entwickle eine Skala mit den Kategorien belegt, plausibel und offen und wende sie auf Herkunft, Direktheit und Belegstärke des Werkstattfalls an.
Quellenkritisches Mini-Dossier: Erstelle ein einseitiges Dossier zu einer realen historischen Aussage aus frei zugänglichen Archiv- oder Museumsquellen. Trenne strikt zwischen echter Quelle, eigener Paraphrase und eigener Schlussfolgerung.

Lernkontrolle

Abhängige Bestätigung: Ein Blog übernimmt eine Zahl aus einer Zeitung, ein Podcast liest den Blog vor und ein Schulbuch übernimmt die Zeitung direkt. Rekonstruiere die Belegfamilien und begründe, wie viele unabhängige Stützen für die Zahl tatsächlich vorliegen.
Aussagebezogene Provenienz: Erkläre anhand von M2, warum die Abhängigkeit eines Dokuments nicht pauschal für alle darin enthaltenen Informationen gleich bewertet werden muss.
Widerspruch prüfen: Angenommen, ein neuer unabhängiger Brief nennt für den Werkstattfall starken Sonnenschein statt Regen. Entwickle ein Vorgehen, mit dem Du den Konflikt prüfst, ohne eine Quelle vorschnell zu verwerfen.
Belegstärke vergleichen: Vergleiche M1.F3 und M4.B4 für die Regenaussage. Begründe, warum beide als getrennte Ursprünge zählen können, aber nicht dieselbe direkte Belegstärke besitzen.
Rechte und Wahrheit: Erkläre an einem Beispiel, warum eine CC-Lizenz eine Aussage über Nachnutzungsrechte, aber keine Garantie für historische Richtigkeit ist.
Transferleistung: Entwickle für eine aktuelle oder historische Behauptung ein Mini-Belegregister mit mindestens drei Fundstellen und prüfe, ob diese wirklich aus mindestens zwei unabhängigen Informationsursprüngen stammen.

Lernnachweis

Für einen überzeugenden Lernnachweis solltest Du zeigen, dass Du nicht nur Quellen findest, sondern ihre Beziehungen nachvollziehbar prüfst.

Präzise Aussage: Die zu prüfende Behauptung ist eindeutig formuliert.
Belegstellen: Jede Stützung ist mit einer kontrollierbaren Stelle oder einem eindeutigen Merkmal verbunden.
Provenienz: Herkunft und Überlieferungsweg der Materialien werden dokumentiert.
Abhängigkeiten: Kopien und Übernahmen werden mit Pfeilen oder eindeutigen Vermerken sichtbar gemacht.
Belegzählung: Gezählt werden unabhängige Belegfamilien und nicht bloß Fundstellen.
Belegqualität: Direkte, indirekte und unklare Stützungen werden unterschieden.
Unsicherheit: Fehlende Daten und offene Herkunftsfragen werden ausdrücklich markiert.
Urteil: Eine Schlussfolgerung wird begründet, ohne Unsicherheit zu verdecken.
Datenherkunft: Reale externe Quellen und selbst erstellte Übungsmaterialien sind sauber getrennt.
Medienrechte: Bei veröffentlichten Medien werden Urheber, Fundort und Lizenzstatus geprüft.