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Abend - Chamisso, Adelbert von - Gedichtanalyse

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Einleitung

Worum geht es? In Adelbert von Chamissos Gedicht Abend spricht ein müdes lyrisches Ich über Abschied, Erinnerung und das Älterwerden. Es sind vier Strophen mit je vier Versen. Du lernst, genau zu lesen und jede Deutung mit einem Vers zu belegen. Zielgruppe: Deutsch, Klassen 9–10; Vertiefung für 11–13.

Lernweg: Original und Lesefassung vergleichen → Sprecher und Klang untersuchen → Bilder deuten → mit Textbelegen schreiben. Vorhandener Originaltext: Gedicht – Abend – Adelbert von Chamisso.

Adelbert von Chamisso, Porträt von Robert Reinick (1831), gemeinfrei; Bildnachweis unten.

Text und Fassungen: genau lesen

Quellfassung: historischer Wortlaut

Textgrundlage: Bibliotheca Augustana, Gedichte in zeitlicher Folge, dort unter 1822 eingeordnet. Die folgende Quellfassung folgt dieser digitalen Edition. Sie ist kein überprüftes Foto eines Erstdrucks; lediglich die gesperrte Initiale „L aß“ wurde als „Laß“ zusammengeschrieben. Verszahlen dienen nur der Orientierung. Quelle öffnen.

Strophe 1
V. 1: Laß, Kind, laß meinen Weg mich ziehen,
V. 2: Es wird schon spät, es wird schon kalt,
V. 3: Es neiget sich der Tag zu Ende,
V. 4: Und erst dort unten mach ich Halt.

Strophe 2
V. 5: Wozu mir deine Lieder singen?
V. 6: Sie treffen mich mit fremdem Klang. –
V. 7: Wie war das Wort? war's Liebe? Liebe!
V. 8: Vergessen hatt ich es schon lang.

Strophe 3
V. 9: Und doch, gedenk ich ferner Zeiten,
V. 10: Mich dünkt, es war ein süßes Wort.
V. 11: Jetzt aber zieh ich meiner Straße,
V. 12: «Ein jeder kommt an seinen Ort».

Strophe 4
V. 13: Hier windet sich mein Pfad nach unten,
V. 14: Die müden Schritte schwanken sehr;
V. 15: Mein frühes Feuer ist erloschen,
V. 16: Das fühl ich alle Stunden mehr.

Lesefassung: behutsam modernisierte Schreibweise

Die Lesefassung lässt Inhalt, Versfolge und poetische Kürzungen unverändert. Sie ersetzt „Laß“ durch „Lass“ und passt wenige Satzzeichen an. Sie ist keine Übersetzung und kein zusätzlicher eigenständiger Gedichttext des Autors.

Strophe 1
V. 1: Lass, Kind, lass meinen Weg mich ziehen,
V. 2: Es wird schon spät, es wird schon kalt,
V. 3: Es neiget sich der Tag zu Ende,
V. 4: Und erst dort unten mach ich Halt.

Strophe 2
V. 5: Wozu mir deine Lieder singen?
V. 6: Sie treffen mich mit fremdem Klang.
V. 7: Wie war das Wort? War's Liebe? Liebe!
V. 8: Vergessen hatt ich es schon lang.

Strophe 3
V. 9: Und doch, gedenk ich ferner Zeiten,
V. 10: Mich dünkt, es war ein süßes Wort.
V. 11: Jetzt aber zieh ich meiner Straße,
V. 12: „Ein jeder kommt an seinen Ort“.

Strophe 4
V. 13: Hier windet sich mein Pfad nach unten,
V. 14: Die müden Schritte schwanken sehr;
V. 15: Mein frühes Feuer ist erloschen,
V. 16: Das fühl ich alle Stunden mehr.

Vier Arbeitsweisen unterscheiden

Quellfassung: Welche Wörter und Satzzeichen stehen in der benannten Edition? Lesefassung: Wie kann man die Schreibung lesefreundlich darstellen, ohne Sinn oder Strophen zu verändern? Übersetzung: Eine Übertragung in eine andere Sprache; hier wird keine fremdsprachliche Übersetzung als Original ausgegeben. Interpretation: Eine begründete Erklärung, etwa: Der Abend kann auf das Lebensende hinweisen. Eine Interpretation ist keine zusätzliche Gedichtzeile.

Wort-Hilfen: „neiget“ = neigt; „mich dünkt“ = mir scheint; „gedenk“ = denke zurück; „ferner Zeiten“ = längst vergangener Zeiten; „erloschen“ = ausgegangen. Verwende für eigene Aussagen die Versnummern dieser Seite.

Lyrisches Sprechen und Gefühle

Wer spricht zu wem?

Das lyrische Ich ist die Stimme im Gedicht. Sie muss nicht mit Chamisso als Person gleichgesetzt werden. In V. 1 wird ein „Kind“ direkt angesprochen. Ob es ein wirkliches Kind oder eine jüngere Person ist, bleibt offen. Die Stimme will ihren Weg fortsetzen und Abstand halten.

In V. 5–8 weist sie Lieder zurück und reagiert auf „Liebe“ erst erstaunt, dann erinnernd. In V. 9–10 wird das Wort wieder „süß“. Das zeigt Ambivalenz: Nähe wird erinnert, aber im Augenblick nicht angenommen. Einfache Leitfrage: Was möchte die Stimme, und was lässt sie nicht mehr zu?

Lesestopp: Markiere V. 1, 7 und 11. Spricht das Ich dort bittend, überrascht oder entschieden? Notiere zu jedem Eindruck einen Textbeleg.

Klang zum Vergleich, nicht zum Gedicht

Tonaufnahme eines Nachtigallengesangs, Helical gear, CC BY-SA 3.0; keine Lesung von Chamissos Gedicht. Höre auf die Wirkung des Gesangs. Diskutiere dann, warum Lieder im Gedicht auf das Ich „fremd“ wirken (V. 5–6). Der Ton illustriert eine Frage zum Hören, er behauptet keine historische Vertonung.

Bau, Reim und Klang

Das Gedicht hat 16 Verse in vier vierzeiligen Strophen. In jeder Strophe reimen sich deutlich der zweite und vierte Vers: „kalt/Halt“ (V. 2/4), „Klang/lang“ (V. 6/8), „Wort/Ort“ (V. 10/12) und „sehr/mehr“ (V. 14/16). Die erste und dritte Zeile reimen sich nicht regelmäßig. Das Muster ist a b c b (auch als Reim nur der geraden Verse beschreibbar), nicht der durchgehende Kreuzreim abab.

Beim lauten Lesen spürst du meist einen annähernd vierhebigen Rhythmus. Er ist wegen der kurzen Anrufe und Fragen nicht völlig gleichmäßig. V. 1 hat auffallend viele betonte Wörter; V. 7 stockt durch Frage, Wiederholung und Ausruf. Das passt zur inneren Unruhe. Behaupte ein streng durchgehaltenes Metrum nur, wenn du es am Text begründen kannst.

Klangaufgabe: Lies V. 1–4 einmal ruhig und V. 5–8 mit Pausen. Wie verändert die doppelte Nennung von „Liebe“ (V. 7) die Wirkung? Finde einen Gegensatz zwischen einem ruhigen Reim und einem unruhigen Satz.

Datei:Sonnenuntergang Koper-Slovenien Timelapse Zeitraffer.webm Zeitraffer eines realen Sonnenuntergangs, Renatus Cartesius, CC BY 3.0 (unverändert). Beobachte die sichtbare Veränderung; sie ist nur ein Bildvergleich zum Gedicht, nicht dessen historische Illustration.

Bilder: Abend, Weg, Kälte und Feuer

Wörtlich und übertragen

„Es wird schon spät“ und „kalt“ (V. 2) beschreiben die Umgebung; übertragen können sie für nachlassende Lebenskraft stehen. „Pfad nach unten“ (V. 13) ist ein Weg im Bild und möglicherweise ein Sinnbild für Alter, Schwere oder das Ende des Lebens. „Mein frühes Feuer ist erloschen“ (V. 15) ist eine Metapher: Früheres Feuer kann Tatkraft, Lebenslust oder Liebe bedeuten. Die Stimme sagt nicht wörtlich, dass etwas brennt.

„Dort unten“ (V. 4) und „an seinen Ort“ (V. 12) bleiben offen. Eine Deutung als Tod oder Grab ist möglich, aber nicht ausdrücklich bestätigt. Eine andere Deutung ist der persönliche Lebensweg oder eine unvermeidliche Grenze. Entscheide nie ohne Beleg.

Caspar David Friedrich, „Abend“ (1824), gemeinfreies Gemälde. Bild und Gedicht stammen von unterschiedlichen Künstlern. Untersuche nur die gemeinsame Abend-Symbolik, nicht eine beleglose direkte Verbindung.

Ein Bild mit zwei Menschen vergleichen

Caspar David Friedrich, „Sonnenuntergang (Brüder)“ (1837), gemeinfrei. Anders als die Sprecherstimme im Gedicht stehen hier zwei Personen gemeinsam in der Landschaft. Kann Gemeinschaft den einsamen Ton in V. 11 verändern? Vergleiche bildliche Stimmung und Textbeleg, ohne Kunstwerke gleichzusetzen.

Romantik und mögliche Deutungen

Chamisso (1781–1838) schrieb in der Zeit der Romantik. In dieser Epoche waren Sehnsucht, Natur, Gefühl, Erinnerung und die Frage nach dem Grenzenlosen wichtige Themen. Abend verbindet Natur- und Lebensbilder: Ein Tagesende kann ein Menschenleben spiegeln. Trotzdem ist nicht jede Stelle automatisch typisch romantisch. Achte auf die eigenständige, nüchterne Stimme und die mehrdeutigen Bilder.

Deutung A – Alter und Abschied: „müden Schritte“ (V. 14) und „erloschen“ (V. 15) sprechen für nachlassende Kraft. Deutung B – Abstand zur Liebe: „fremdem Klang“ (V. 6) und das vergessene Wort „Liebe“ (V. 7–8) zeigen innere Distanz. Deutung C – Selbstbestimmung: „zieh ich meiner Straße“ (V. 11) kann auch einen eigenen Entschluss bezeichnen. Die Deutungen schließen sich nicht vollständig aus.

These – Beleg – Erklärung: „Das Ich spürt einen Verlust an Lebenskraft. Das Bild vom erloschenen Feuer (V. 15) stützt dies. Wie ein Feuer kann auch eine frühere Leidenschaft ausgehen.“ Formuliere eine zweite These mit einem anderen Vers.

Lernvideo „Die Romantik“ von „musstewissen Deutsch“: Themen und Motive der Literaturepoche. Externes YouTube-Video; keine freie Nachnutzungslizenz nachgewiesen.

Vertiefung: „Planet Wissen – Die Epoche der Romantik“, vom Hessischen Bildungsserver für die Oberstufe empfohlen (ca. 57 Minuten). Externer Stream unter den Bedingungen des Anbieters.

Gestufte Hilfe für deine Analyse

Hilfe 1 – Finden: Such ein Wort für die Uhrzeit, ein Wort für die Stimmung und ein Wort für Bewegung. Schreibe Versnummern dazu.

Hilfe 2 – Erklären: Frag bei „Feuer“ (V. 15): Brennt etwas wirklich? Wenn nicht, wofür kann es stehen? Prüfe dieselbe Frage für „Pfad“ (V. 13).

Hilfe 3 – Vertiefen: Schreibe zwei Lesarten zu „Ein jeder kommt an seinen Ort“ (V. 12). Nutze je einen weiteren Vers zur Prüfung. Unterscheide ausdrücklich sichere Beobachtung und mögliche Schlussfolgerung.

Interaktive Aufgaben

Multiple-Choice-Quiz: genau hinsehen

Kreuze die jeweils textlich am besten belegte Antwort an. Die richtige Antwort steht in dieser Übung nicht als Tipp im Fragetext.

Wen spricht die Stimme in Vers 1 ausdrücklich an? (Ein Kind) (!Einen König) (!Einen Soldaten) (!Einen Reiseführer)

Welche Wörter stehen in Vers 2? (spät und kalt) (!hell und warm) (!laut und froh) (!schnell und leicht)

Was löst der Gesang bei der Stimme in Vers 6 aus? (Ein Gefühl der Fremdheit) (!Sofortige Begeisterung) (!Tanzfreude) (!Lautes Lachen)

Welches Wort wird in Vers 7 zweimal unmittelbar genannt? (Liebe) (!Abend) (!Weg) (!Feuer)

Woran denkt das Ich in Vers 9? (An frühere Zeiten) (!An eine nahe Reise) (!An seine Schule) (!An ein Fest morgen)

Was setzt das Ich laut Vers 11 fort? (Seinen eigenen Weg) (!Ein fröhliches Konzert) (!Die Suche nach Geld) (!Ein Gespräch am Tisch)

Welche Aussage zu Vers 12 ist besonders vorsichtig? (Der Ort bleibt deutungsoffen) (!Das Grab ist ausdrücklich genannt) (!Eine Stadt wird namentlich genannt) (!Das Ziel wird exakt beschrieben)

Wohin windet sich der Pfad in Vers 13? (Nach unten) (!Nach oben) (!Ins Meer) (!Zur Sonne)

Was ist in Vers 15 erloschen? (Das frühe Feuer) (!Eine Straßenlaterne) (!Ein Kerzenleuchter) (!Ein Lagerfeuer im Wald)

Was deutet Vers 16 mit alle Stunden mehr an? (Zunehmendes Empfinden von Erschöpfung) (!Plötzliche Genesung) (!Eine längere Feier) (!Einen jungen Neuanfang)

Memory: Begriffe und Bedeutungen

Ordne jedem Begriff seine passende Erklärung zu.

lyrisches Ich	Sprechende Stimme innerhalb des Gedichts
Strophe	Gruppe mehrerer Verse
Metapher	Bildhafter Ausdruck mit übertragener Bedeutung
Reim	Ähnlicher Wortklang am Versende
Versbeleg	Wortlaut mit genauer Zeilenangabe
Mehrdeutigkeit	Mehr als eine begründbare Lesart

Drag-and-Drop: Bild und Deutung

Verbinde die Ausdrücke mit der jeweils passenden vorsichtigen Erklärung.

Ausdruck aus dem Gedicht	Mögliche Wirkung
spät und kalt	Ende und zunehmende Einsamkeit
fremder Klang	Innerer Abstand zu vertrautem Gesang
ferne Zeiten	Blick auf die Vergangenheit
Pfad nach unten	Sinkende Kraft oder Lebensweg
frühes Feuer	Frühere Leidenschaft und Energie

Kreuzworträtsel: Fachwörter und Motive

Abend	Welche Tageszeit nennt der Titel?
Liebe	Welches Wort wiederholt Vers sieben?
Metapher	Wie heißt ein Ausdruck mit übertragener Bildbedeutung?
Strophe	Wie nennt man eine Gruppe von vier Versen im Gedicht?
Romantik	Zu welcher Literaturepoche wird Chamisso meist gezählt?
Erinnerung	Wie heißt der Blick zurück auf vergangene Zeiten?

LearningApps: weitere Übungen suchen

Hinweis: Dies ist eine Suche nach vorhandenen Übungen, keine Behauptung, dass dort bereits eine geprüfte Aufgabe exakt zu diesem Gedicht bereitliegt.

Lückentext: Grundgedanken prüfen

Offene Aufgaben

Wähle eine Aufgabe oder arbeite der Reihe nach. Die Schwierigkeitsgrade sind für Klasse 9–10 und zur Vertiefung in 11–13 gedacht.

Leicht

Stimme und Adressat: Schreibe zwei Sätze darüber, wer spricht und wer mit „Kind“ (V. 1) gemeint sein könnte. Zitiere V. 1.
Drei Schlüsselwörter: Markiere „kalt“ (V. 2), „Liebe“ (V. 7) und „Feuer“ (V. 15). Ordne jedem Wort ein mögliches Gefühl zu.
Reim finden: Notiere die Endwörter aus V. 2 und 4 sowie V. 14 und 16. Erkläre, warum sie zusammenklingen.
Zwei Vortragsweisen: Trage V. 5–8 einmal ruhig und einmal stockend vor. Beschreibe in drei Sätzen den Unterschied, ohne eigene Medien aufnehmen zu müssen.

Standard

Weg als Bild: Verfasse einen Absatz zu „Pfad nach unten“ (V. 13). Trenne wörtliche und übertragene Bedeutung.
Fassungen prüfen: Vergleiche Quell- und Lesefassung an drei Stellen. Welche Änderungen betreffen nur Schrift oder Zeichensetzung?
Bildvergleich: Vergleiche Chamissos Vers 2 mit Friedrichs Gemälde „Abend“. Nenne zwei Unterschiede zwischen Wort und Bild.
These mit Beleg: Schreibe 120 Wörter zur Frage, weshalb „Liebe“ zuerst vergessen und dann positiv erinnert wird (V. 7–10).

Schwer

Zwei Wege am Ende: Vergleiche mindestens zwei Deutungen von „Ein jeder kommt an seinen Ort“ (V. 12) und prüfe sie mit V. 13–16.
Klangprotokoll: Markiere Hebungen und Sprechpausen in V. 1–8. Begründe, weshalb ein zu starres Metrumschema problematisch ist.
Romantik kritisch prüfen: Erörtere in etwa 220 Wörtern, was an Naturbild und Sehnsucht romantisch ist und was eher nüchtern wirkt. Belege mindestens drei Verse.
Deutungsessay: Verfasse eine Interpretation mit Einleitung, Formanalyse, drei Zitaten und Schluss; unterscheide sichere Beobachtung von Vermutung.

Lernkontrolle

Begründetes Urteil: Zeige an V. 1, 11 und 13, ob das Ich von anderen weggeht oder zu einem Ziel aufbricht.
Bildprüfung: Erkläre das „erloschene Feuer“ (V. 15) und nenne eine alternative Deutung.
Form und Wirkung: Beschreibe das Muster a b c b an zwei Strophen und prüfe, ob die regelmäßigen Reime zur unruhigen Stimme passen.
Gegenlesart: Begründe erst die Lesart „Abschied vom Leben“, dann eine zurückhaltendere Lesart. Verwende verschiedene Verse.
Quelle und Bildrecht: Weise am Quellenblock nach, welche Darstellung eine historische Edition und welche ein späteres Kunstwerk ist; nenne zwei konkrete Lizenzen.
Belegkette: Formuliere eine These, ein echtes kurzes Zitat mit Versnummer und eine Erklärung ohne unbelegte Autorbehauptung.

Lernnachweis

Du kannst 16 Verse und vier Strophen nachweisen, zwei Fassungen voneinander abgrenzen und die Stimme als lyrisches Ich benennen. Als Produkte eignen sich eine markierte Lesefassung, eine eigene Reimtabelle, zwei kurze Interpretationsabsätze sowie ein begründeter Bildvergleich. Für die Vertiefung erstellst du einen Essay mit mindestens drei überprüfbaren Versbelegen und einer Gegenlesart. Bewertet werden Texttreue, genaue Begriffe, klare Sätze und die Trennung von Beobachtung und Deutung.

OER und Wikipedia

Textnachweise

Bibliotheca Augustana: Chamisso, Gedichte, „Abend“ unter 1822 – benutzte digitale Quellfassung. Der Autorentext ist gemeinfrei; die digitale Darstellung wird als Quelle genannt.
Vorhandene MOOCwiki-Gedichtseite – zum Gegenlesen; keine zweite Gedichtseite angelegt.
Adelbert von Chamisso, Wikipedia – Biografie, Werk und Epoche.
Romantik, Wikipedia – Epocheneinordnung.
Hessischer Bildungsserver, Romantik – kuratierte Unterrichtsmedien.

Bild-, Audio- und Animationsrechte (Dateinamen sind mit den eingebundenen Commons-Dateien identisch; Medien unverändert):

Eingebundenes Medium	Commons-Nachweis	Urheber	Rechte und Namensnennung
File:Adelbert von Chamisso.JPG	Datei	Robert Reinick, 1831	Gemeinfrei, Public Domain Mark
File:Caspar David Friedrich - Abend (Sonnenuntergang hinter der Dresdener Hofkirche), 1824.jpg	Datei	Caspar David Friedrich, 1824	Gemeinfrei, Public Domain Mark
File:Sunset by Caspar David Friedrich.jpg	Datei	Caspar David Friedrich, 1837	Gemeinfrei, Public Domain Mark
File:Nightingale (Luscinia megarhynchos).ogg	Datei	Helical gear	CC BY-SA 3.0, Namensnennung: Helical gear
File:Sonnenuntergang Koper-Slovenien Timelapse Zeitraffer.webm	Datei	Renatus Cartesius	CC BY 3.0, Namensnennung: Renatus Cartesius

YouTube-Nachweise: „Die Romantik“, musstewissen Deutsch sowie „Die Epoche der Romantik“, Planet Wissen; Themen und Links auch auf dem Hessischen Bildungsserver. Rechtestatus: keine CC-Lizenz der Videos belegt; nur Wiedergabe über den externen YouTube-Player, keine Übernahme oder Wiederveröffentlichung der Dateien. Die beiden Videos analysieren nicht Chamissos Gedicht direkt.