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Dieses Quiz als Battle spielen: Deutsch, Klasse 9-10, G-Niveau

Messunsicherheit und Messfehler - Physik

Einleitung

Messunsicherheit und Messfehler - Physik beschäftigt sich mit einer Grundidee der Physik: Jede Messung liefert nur eine Annäherung. Das ist kein Zeichen schlechter Arbeit, sondern eine Eigenschaft realer Messungen. Entscheidend ist, dass Du die Qualität eines Messergebnisses einschätzen und offen angeben kannst.

Ein vollständiges Messergebnis enthält deshalb einen Messwert, eine Maßeinheit und eine Messunsicherheit. Häufig schreibst Du:

$x = (x_{m e s s} \pm u (x)) E i n h e i t$

Dabei ist $u (x)$ die Unsicherheit. Das Intervall $[x_{m e s s} - u (x), x_{m e s s} + u (x)]$ beschreibt einen plausiblen Wertebereich. Es ist keine sichere Garantie für den exakten Wert, solange keine zusätzliche Wahrscheinlichkeitsaussage genannt wird.

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du Messwert, Messergebnis, Messabweichung und Messunsicherheit unterscheiden. Du kannst typische Fehlerquellen erkennen, Messreihen auswerten, absolute und relative Unsicherheiten berechnen und ein Ergebnis sinnvoll runden. Außerdem lernst Du einfache Regeln der Fehlerfortpflanzung kennen.

Grundbegriffe

Messwert, Referenzwert und Messunsicherheit

Begriff	Bedeutung
Messgröße	Die physikalische Größe, die bestimmt werden soll, zum Beispiel Länge, Zeit oder Temperatur.
Messwert	Der abgelesene oder berechnete Zahlenwert mit Einheit.
Messergebnis	Messwert zusammen mit Unsicherheit und wichtigen Angaben zur Messmethode.
Referenzwert	Ein Vergleichswert, der durch eine genauere Methode oder ein Normal festgelegt wurde.
Messabweichung	Differenz zwischen Messwert und Referenzwert, sofern der Referenzwert bekannt ist.
Messunsicherheit	Nichtnegative Angabe dafür, wie breit der plausible Wertebereich um das Ergebnis ist.
Auflösung	Kleinste Änderung, die ein Messgerät noch unterscheiden oder anzeigen kann.

Im Unterricht wird oft allgemein von einem Messfehler gesprochen. Fachsprachlich ist meist genauer zu fragen: Liegt eine Messabweichung vor, welche Ursache hat sie und wie groß ist die Messunsicherheit? Der sogenannte wahre Wert ist ein idealer Wert, der in der Praxis normalerweise nicht exakt bekannt ist.

Genauigkeit, Richtigkeit und Präzision

Präzision beschreibt, wie eng wiederholte Messwerte beieinanderliegen. Richtigkeit beschreibt, wie nahe der Mittelwert an einem Referenzwert liegt. Genauigkeit wird häufig als Verbindung aus hoher Richtigkeit und hoher Präzision verstanden.

Eine enge Gruppe von Messwerten kann präzise, aber trotzdem falsch verschoben sein. Das passiert zum Beispiel bei einem falsch eingestellten Nullpunkt. Viele Wiederholungen machen eine solche systematische Verschiebung nicht automatisch richtig.

Ursachen von Messabweichungen

Grobe, systematische und zufällige Einflüsse

Art	Kennzeichen	Beispiel	Umgang
Grober Fehler	Vermeidbarer Irrtum	Zahl falsch abgeschrieben, falscher Messbereich gewählt	Messung prüfen und korrekt wiederholen
Systematische Abweichung	Wirkt gleichgerichtet oder nach einem erkennbaren Muster	Nullpunktfehler, falsch kalibriertes Thermometer	Ursache suchen, kalibrieren und gegebenenfalls korrigieren
Zufällige Abweichung	Messwerte streuen unregelmäßig	Schwankende Reaktionszeit, kleine Umwelteinflüsse	Mehrfach messen und statistisch auswerten

Ein grober Fehler gehört nicht in eine Unsicherheitsrechnung. Er muss erkannt und behoben werden. Zufällige Einflüsse lassen sich durch Wiederholungen besser einschätzen. Systematische Einflüsse brauchen dagegen eine Änderung der Methode, eine Korrektur oder den Vergleich mit einer Referenz.

Typische Fehlerquellen im Schulversuch

Messgerät: ungeeigneter Messbereich, begrenzte Auflösung, Nullpunktverschiebung oder beschädigte Skala
Ablesen: schräger Blick, falscher Skalenwert, falsche Einheit oder Rundungsfehler
Versuchsaufbau: schiefes Lineal, lockere Halterung, Reibung, Wärmeverlust oder nicht waagerechter Aufbau
Umgebung: Temperaturänderung, Luftzug, Erschütterung, elektrische Störung oder schwankende Versorgungsspannung
Menschlicher Einfluss: Reaktionszeit, unterschiedliche Startpunkte oder uneinheitliches Vorgehen
Modell: Eine vereinfachte Formel berücksichtigt reale Einflüsse nur teilweise

Messgeräte richtig ablesen

Auflösung und Ableseunsicherheit

Die Auflösung begrenzt, wie fein Du messen kannst. Bei einer analogen Skala mit dem kleinsten Skalenabstand $d$ wird im Schulversuch häufig näherungsweise

$u_{a b l e s e n} \approx \frac{d}{2}$

verwendet, wenn die Skala deutlich und der Zeiger ruhig ist. Bei digitalen Geräten kann eine Anzeigeeinheit der letzten Stelle als erste grobe Schätzung dienen. Entscheidend sind jedoch die Herstellerangaben, weil die tatsächliche Geräteunsicherheit größer sein kann.

Mehr Nachkommastellen bedeuten nicht automatisch ein genaueres Ergebnis. Ein Gerät kann viele Ziffern anzeigen und trotzdem schlecht kalibriert sein.

Messschieber und Mikrometerschraube

Ein Messschieber besitzt meist eine Hauptskala und einen Nonius. Der Nonius ermöglicht eine feinere Ablesung als ein einfaches Lineal. Vor der Messung prüfst Du den Nullpunkt, legst das Werkstück ohne Verkanten an und liest senkrecht zur Skala ab.

Bei einer Mikrometerschraube wird eine Drehbewegung in eine sehr kleine Längenänderung übersetzt. Auch hier kann ein Nullpunktfehler auftreten. Er muss bestimmt und bei der Auswertung berücksichtigt werden.

Parallaxe und Meniskus

Eine Parallaxe entsteht, wenn Du eine Skala schräg statt senkrecht ansiehst. Zeiger und Skala erscheinen dann gegeneinander verschoben. Bei Zeigerinstrumenten blickst Du möglichst senkrecht auf die Skala. Bei einer Flüssigkeit liest Du den passenden Punkt des Meniskus auf Augenhöhe ab.

Messreihen auswerten

Mittelwert und Streuung

Bei wiederholten Messungen erhältst Du die Werte $x_{1}, x_{2}, \dots, x_{n}$ . Der arithmetische Mittelwert lautet:

$\bar{x} = \frac{1}{n} \sum_{i = 1}^{n} x_{i}$

Beispiel für fünf Zeitmessungen in Sekunden:

Messung	1	2	3	4	5
$t_{i}$ in s	1,20	1,16	1,24	1,19	1,21

Es ergibt sich $\bar{t} = 1,20 s$ . Eine einfache schulische Schätzung ist die halbe Spannweite:

$u (t) \approx \frac{t_{m a x} - t_{m i n}}{2} = \frac{1,24 - 1,16}{2} s = 0,04 s$

Das Ergebnis lautet dann:

$t = (1,20 \pm 0,04) s$

Für eine genauere statistische Beschreibung kann die Standardabweichung genutzt werden:

$s = \sqrt{\frac{1}{n - 1} \sum_{i = 1}^{n} (x_{i} - \bar{x})^{2}}$

Die Unsicherheit des Mittelwerts wird bei unabhängigen, zufälligen Schwankungen häufig mit $s / \sqrt{n}$ abgeschätzt. Diese Beziehung hilft nur gegen zufällige Streuung, nicht gegen eine systematische Verschiebung.

Absolute und relative Messunsicherheit

Die absolute Messunsicherheit $u (x)$ hat dieselbe Einheit wie der Messwert. Die relative Messunsicherheit vergleicht Unsicherheit und Betrag des Messwerts:

$u_{r e l} = \frac{u (x)}{| x |}$

Als Prozentwert gilt:

$u_{%} = \frac{u (x)}{| x |} \cdot 100 %$

Für das Zeitbeispiel folgt:

$u_{%} = \frac{0,04}{1,20} \cdot 100 % \approx 3,3 %$

Die relative Unsicherheit eignet sich besonders, um die Qualität von Messungen mit unterschiedlich großen Messwerten zu vergleichen.

Ergebnis richtig angeben und runden

Die Unsicherheit wird meist auf eine, manchmal auf zwei sinnvolle Ziffern gerundet. Der Messwert wird anschließend auf dieselbe Dezimalstelle gerundet. Ein Rohwert

$x = 12,437 c m, u (x) = 0,083 c m$

wird zum Beispiel als

$x = (12,44 \pm 0,08) c m$

angegeben. Die Form $(12,437 \pm 0,08) c m$ wäre unnötig genau, weil die Tausendstelstelle durch die Unsicherheit nicht abgesichert ist.

Fehlerbalken

In einem Diagramm zeigen Fehlerbalken die Unsicherheit eines Messpunktes. Vor der Deutung musst Du wissen, was sie darstellen, zum Beispiel eine Standardabweichung, die Unsicherheit des Mittelwerts oder ein Konfidenzintervall. Überlappende Fehlerbalken allein entscheiden nicht automatisch, ob zwei Ergebnisse gleich oder verschieden sind.

Unsicherheit bei berechneten Größen

Einfache schulische Regeln

Eine gesuchte Größe $z$ hängt oft von mehreren Messgrößen ab. Für kleine Unsicherheiten werden im Schulunterricht häufig folgende Näherungen genutzt:

Rechnung	Näherungsregel
$z = x + y$ oder $z = x - y$	$u (z) \approx u (x) + u (y)$
$z = x \cdot y$ oder $z = x / y$	$\frac{u (z)}{\| z \|} \approx \frac{u (x)}{\| x \|} + \frac{u (y)}{\| y \|}$
$z = x^{n}$	$\frac{u (z)}{\| z \|} \approx \| n \| \frac{u (x)}{\| x \|}$

Diese Regeln liefern eine vorsichtige Abschätzung. Bei unabhängigen, statistisch beschriebenen Unsicherheiten können quadratische Verfahren zu kleineren kombinierten Unsicherheiten führen.

Beispiel Flächenmessung

Ein Rechteck habe

$l = (12,4 \pm 0,1) c m$

und

$b = (5,2 \pm 0,1) c m$ .

Die Fläche ist:

$A = l \cdot b = 64,48 {c m}^{2}$

Die relative Unsicherheit wird näherungsweise addiert:

$\frac{u (A)}{A} \approx \frac{0,1}{12,4} + \frac{0,1}{5,2} \approx 0,027$

Damit gilt:

$u (A) \approx 64,48 {c m}^{2} \cdot 0,027 \approx 1,8 {c m}^{2}$

Das sinnvoll gerundete Ergebnis lautet:

$A = (64,5 \pm 1,8) {c m}^{2}$

Vertiefung: Gaußsche Fehlerfortpflanzung

Für eine Ergebnisgröße $y = f (x_{1}, x_{2}, \dots, x_{n})$ und unabhängige Eingangsgrößen kann die kombinierte Standardunsicherheit näherungsweise berechnet werden:

$u_{c} (y) = \sqrt{\sum_{i = 1}^{n} {(\frac{\partial f}{\partial x_{i}} u (x_{i}))}^{2}}$

Die Ableitungen heißen Sensitivitätskoeffizienten. Sie zeigen, wie stark eine Änderung einer Eingangsgröße das Ergebnis beeinflusst. Diese Methode ist eine Vertiefung für die Oberstufe oder das Studium.

Gute Messpraxis

Messung planen: Lege Messgröße, Messbereich, Gerät, Einheit und Auswertungsmethode vorher fest.
Nullpunkt prüfen: Kontrolliere vor der Messung, ob das Gerät ohne Messgröße korrekt anzeigt.
Passenden Messbereich wählen: Nutze einen Bereich, der ausreichend fein auflöst und nicht überlastet wird.
Richtig ablesen: Blicke senkrecht auf Skalen und lies Flüssigkeitsstände auf Augenhöhe ab.
Wiederholen: Führe mehrere möglichst unabhängige Messungen durch.
Dokumentieren: Notiere Rohdaten, Einheit, Gerät, Bedingungen, Auffälligkeiten und Korrekturen.
Spät runden: Rechne zunächst mit zusätzlichen Stellen und runde erst das Endergebnis passend zur Unsicherheit.
Unsicherheit angeben: Berichte nicht nur einen Zahlenwert, sondern auch seine begründete Unsicherheit.

Zusammenfassung

Eine Messung liefert einen Schätzwert, keinen vollkommen exakten Wert. Grobe Fehler werden korrigiert, systematische Abweichungen werden durch bessere Methoden oder Kalibrierung behandelt und zufällige Schwankungen werden durch Messreihen sichtbar. Ein gutes Messergebnis enthält Messwert, Einheit und Unsicherheit. Mittelwert, Streuung, relative Unsicherheit, sinnvolles Runden und Fehlerbalken helfen Dir, Messergebnisse ehrlich zu bewerten.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was beschreibt die Messunsicherheit? (Einen begründeten Wertebereich um ein Messergebnis) (!Die sichere Entfernung zum wahren Wert) (!Einen absichtlichen Rechenfehler) (!Nur die Zahl der Nachkommastellen)

Welche Abweichung kann durch einen verschobenen Nullpunkt entstehen? (Eine systematische Abweichung) (!Eine rein zufällige Abweichung) (!Eine mathematische Identität) (!Eine sichere Naturkonstante)

Was hilft besonders gegen zufällige Streuung? (Mehrfach messen und auswerten) (!Nur mehr Nachkommastellen notieren) (!Die Einheit weglassen) (!Den ersten Wert immer übernehmen)

Welche Einheit hat die absolute Messunsicherheit? (Dieselbe Einheit wie der Messwert) (!Immer Prozent) (!Keine Einheit) (!Immer Meter)

Wie berechnet man den arithmetischen Mittelwert? (Summe der Messwerte geteilt durch ihre Anzahl) (!Größter Wert minus kleinster Wert) (!Unsicherheit mal Anzahl) (!Erster Wert plus letzter Wert)

Was ist die relative Messunsicherheit? (Absolute Unsicherheit geteilt durch den Betrag des Messwerts) (!Messwert geteilt durch die Einheit) (!Mittelwert plus Spannweite) (!Anzahl der Messungen geteilt durch den Messwert)

Welche Angabe ist sinnvoll gerundet? (12,44 cm plus minus 0,08 cm) (!12,437 cm plus minus 0,08 cm) (!12 cm plus minus 0,08347 cm) (!12,44000 cm ohne Unsicherheit)

Was zeigt die Auflösung eines Messgeräts? (Die kleinste noch unterscheidbare Änderung) (!Die Masse des Messgeräts) (!Die Anzahl aller durchgeführten Messungen) (!Den exakten wahren Wert)

Was verursacht eine Parallaxe beim Ablesen? (Ein schräger Blick auf Skala und Zeiger) (!Ein korrekt eingestellter Nullpunkt) (!Eine senkrechte Blickrichtung) (!Eine größere Anzahl von Messungen)

Wie ist ein grober Fehler zu behandeln? (Erkennen und die Messung korrekt wiederholen) (!Als normale Unsicherheit unverändert übernehmen) (!Durch mehr Dezimalstellen verbergen) (!Immer in Prozent umrechnen)

Memory

Messwert	Abgelesener Zahlenwert mit Einheit
Messunsicherheit	Geschätzte Breite des plausiblen Wertebereichs
Systematische Abweichung	Gleichgerichteter Einfluss auf Messwerte
Zufällige Abweichung	Unregelmäßige Streuung einer Messreihe
Auflösung	Kleinster erkennbarer Messschritt
Mittelwert	Arithmetischer Durchschnitt
Kalibrierung	Vergleich mit einer Referenz
Fehlerbalken	Grafische Darstellung einer Unsicherheit

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Beschreibung
Grober Fehler	Ein Messwert wurde falsch abgeschrieben
Systematische Abweichung	Der Nullpunkt des Geräts ist dauerhaft verschoben
Zufällige Abweichung	Die Reaktionszeit schwankt von Versuch zu Versuch
Ableseunsicherheit	Die Teilung einer Skala begrenzt die Genauigkeit
Relative Unsicherheit	Unsicherheit im Verhältnis zum Betrag des Messwerts
Kalibrierung	Vergleich eines Geräts mit einer bekannten Referenz

Kreuzworträtsel

Messwert	Wie heißt der Zahlenwert mit Einheit, der bei einer Messung gewonnen wird?
Parallaxe	Wie heißt die scheinbare Verschiebung durch schräges Ablesen?
Mittelwert	Wie heißt der arithmetische Durchschnitt einer Messreihe?
Streuung	Wie heißt die Verteilung der Messwerte um ihren Mittelwert?
Auflösung	Wie heißt der kleinste noch erkennbare Messschritt?
Kalibrierung	Wie heißt der Vergleich eines Messgeräts mit einer Referenz?

LearningApps

Lückentext

Jede physikalische Messung liefert einen

. Die geschätzte Breite eines plausiblen Wertebereichs heißt

. Ein dauerhaft verschobener Nullpunkt erzeugt eine

Abweichung. Unregelmäßige Schwankungen heißen

Abweichungen. Der arithmetische Durchschnitt einer Messreihe heißt

. Der kleinste erkennbare Messschritt eines Geräts heißt

. Das Verhältnis aus absoluter Unsicherheit und Messwertbetrag heißt

. Ein schräger Blick auf eine Skala kann eine

verursachen. Unsicherheiten werden im Diagramm häufig durch

dargestellt. Durch Wiederholungen lässt sich der Mittelwert bei zufälliger Streuung meist

bestimmen.

Offene Aufgaben

Leicht

Längenmessung: Miss die Länge eines Tisches dreimal mit demselben Lineal und gib Mittelwert, Einheit und eine begründete Unsicherheit an.
Messgeräte: Fotografiere oder zeichne drei Messgeräte aus Deiner Umgebung und markiere jeweils Messgröße, Messbereich und Auflösung.
Parallaxe: Demonstriere mit einer Skala und einem Zeiger, wie sich der abgelesene Wert bei schrägem Blick verändert.
Fehlersuche: Erstelle eine Skizze eines absichtlich schlecht aufgebauten Experiments und kennzeichne mindestens fünf Fehlerquellen.

Standard

Pendelversuch: Lass mehrere Personen zehn Schwingungen eines Pendels stoppen und vergleiche Mittelwert und Streuung der Zeitmessungen.
Sensorvergleich: Vergleiche einen Smartphone-Sensor mit einem Schulmessgerät und diskutiere, welches Ergebnis Du für verlässlicher hältst.
Fehlerbalkendiagramm: Erstelle aus einer eigenen Messreihe ein Diagramm mit begründeten Fehlerbalken.
Kalibrierexperiment: Entwickle eine einfache Prüfung für ein Thermometer oder eine Waage mithilfe eines geeigneten Referenzpunkts.

Schwer

Versuchsplanung: Plane ein Experiment, mit dem Du zufällige und systematische Einflüsse möglichst getrennt untersuchen kannst.
Fehlerfortpflanzung: Bestimme Volumen und Unsicherheit eines Quaders aus drei Längenmessungen und vergleiche vorsichtige und quadratische Unsicherheitsrechnung.
Erklärvideo: Produziere ein kurzes Lernvideo, das Messwert, Messabweichung, Messunsicherheit, Präzision und Richtigkeit an einem Beispiel unterscheidet.
Metrologische Rückführung: Recherchiere, wie eine Messung auf nationale oder internationale Normale zurückgeführt werden kann, und gestalte eine Infografik.

Lernkontrolle

Messreihe auswerten: Eine Gruppe misst fünfmal dieselbe Fallzeit. Berechne Mittelwert und eine sinnvolle schulische Unsicherheit und begründe Deine Methode.
Systematische Abweichung erkennen: Zwei Thermometer zeigen bei mehreren Temperaturen stets Werte, die um etwa denselben Betrag auseinanderliegen. Erkläre mögliche Ursachen und plane eine Prüfung.
Messgerät auswählen: Entscheide für drei unterschiedliche Längen, ob Lineal, Messschieber oder Mikrometerschraube geeignet ist, und begründe die Wahl mit Messbereich und Auflösung.
Übergenauigkeit beurteilen: Kritisiere das Ergebnis $g = 9,813742 m / s^{2}$ , wenn die Fallzeit nur auf Hundertstelsekunden gemessen wurde.
Ergebnisse vergleichen: Zwei Gruppen erhalten $x = (5,2 \pm 0,2) c m$ und $x = (5,6 \pm 0,3) c m$ . Diskutiere, was sich aus den Unsicherheitsbereichen ableiten lässt und was nicht.
Messmethode verbessern: Entwickle aus einer fehleranfälligen Handstoppung eine genauere Methode und erkläre, welche Unsicherheitsquellen kleiner werden.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis solltest Du zeigen, dass Du:

Messwert, Messergebnis, Messabweichung und Messunsicherheit sicher unterscheidest.
grobe, systematische und zufällige Einflüsse an Beispielen erkennst.
eine Messreihe mit Mittelwert und geeigneter Streuungsangabe auswertest.
absolute, relative und prozentuale Unsicherheiten berechnest.
Messwert und Unsicherheit auf passende Stellen rundest.
einfache Unsicherheiten bei Summen, Produkten, Quotienten oder Potenzen fortpflanzt.
ein Diagramm mit Fehlerbalken fachlich vorsichtig deutest.
einen Versuchsaufbau beurteilst und konkrete Verbesserungen vorschlägst.
Rohdaten, Geräte, Einheiten, Bedingungen und Auswertung nachvollziehbar dokumentierst.

OERs zum Thema

Verknüpfte Lernbereiche

Messunsicherheit und Messfehler - Physik

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.