IM5 - Mit NOAH gemeinsam ein Problem klären
IM5 - Mit NOAH gemeinsam ein Problem klären
IM5 - Mit NOAH gemeinsam ein Problem klären
Einleitung
Manchmal sitzt eine Gruppe vor einer schwierigen Aufgabe und niemand weiß sofort weiter. Genau dann kann NOAH als KI-Lernbegleiter helfen. Wichtig ist aber: NOAH soll nicht für Dich denken. Du und Deine Gruppe denkt zuerst selbst nach, stellt danach eine gezielte Frage und prüft am Ende die Antwort.
In diesem aiMOOC trainierst Du einen einfachen Dreischritt:
1. Erst vermuten. Was wissen wir schon? Welche Idee haben wir selbst?
2. Dann gezielt fragen. Was genau ist noch unklar? Welche Hilfe brauchen wir?
3. Zum Schluss kontrollieren. Passt die Antwort zur Aufgabe? Können wir sie erklären? Können wir sie mit einer verlässlichen Quelle, einer Rechnung oder einem Versuch prüfen?
Dieser Dreischritt hilft Dir besonders bei Gruppenarbeit, Begriffsklärung und bei der Vorbereitung einer Präsentation.
Merksatz: Erst denken – dann NOAH fragen – danach prüfen.
Lernziele
Am Ende kannst Du selbst eine erste Vermutung zu einem Problem formulieren, eine unklare Frage in eine gezielte KI-Frage umwandeln und eine KI-Antwort kritisch kontrollieren. Du kannst außerdem in einer Gruppe erklären, warum eine Antwort nicht automatisch richtig ist, nur weil sie sicher klingt.
Du trainierst damit Medienkompetenz, Informationskompetenz, kritisches Denken, Kommunikation und Teamarbeit.
Was ist NOAH?
NOAH ist auf MOOCwiki als KI-Lernbegleiter gedacht. Im Lernmodus kann NOAH Dir Hinweise, Erklärungen und Rückfragen geben. Das Ziel ist nicht, dass NOAH die ganze Aufgabe übernimmt. Das Ziel ist, dass Du nach der Unterhaltung mehr verstehst als vorher.
Eine KI erzeugt Antworten aus gelernten Mustern. Deshalb kann eine Antwort gut formuliert sein und trotzdem einen Fehler enthalten. Genau darum gehört die Kontrolle immer dazu.
Datenschutzregel für Klasse 5: Schreibe keine Namen, Adressen, Passwörter, privaten Nachrichten oder andere persönliche Daten in eine KI-Anfrage. Formuliere zum Beispiel lieber: „Wir sind drei Lernende aus Klasse 5“ statt die Namen Deiner Gruppenmitglieder zu nennen.
Beobachtungsauftrag zum Video: Notiere nach dem Anschauen eine Sache, die eine KI gut kann, und eine Sache, bei der Menschen weiterhin prüfen und entscheiden müssen.
Die Drei-Schritt-Methode: Vermuten – Fragen – Kontrollieren
Die wichtigste Lernregel in diesem aiMOOC lautet: Eine KI-Frage kommt nicht an den Anfang. Am Anfang steht Deine eigene Idee.
| Schritt | Was macht die Gruppe? | Satzstarter |
|---|---|---|
| Vermuten | Ihr sammelt eigenes Vorwissen und erste Ideen. | „Wir vermuten, dass …“ |
| Fragen | Ihr benennt genau die Lücke, bei der Ihr Hilfe braucht. | „Wir verstehen schon …, aber unklar ist …“ |
| Kontrollieren | Ihr prüft, ob die Antwort zur Aufgabe, zu Eurem Wissen und zu verlässlichen Quellen passt. | „Wir prüfen das mit …“ |
Eine gute Gruppe kann nach jedem Schritt erklären, was sie gerade tut. So bleibt sichtbar, welche Gedanken von Euch selbst stammen und welche Anregungen von der KI kamen.
Gute KI-Fragen statt „Mach die Aufgabe“
Eine ungenaue Frage führt oft zu einer Antwort, die nicht genau zu Deinem Problem passt. Eine gezielte Frage enthält deshalb möglichst viel hilfreichen Kontext: Thema, Klassenstufe, das bereits Verstandene und die konkrete Schwierigkeit.
| Ungenaue Frage | Gezieltere Frage | Warum besser? |
|---|---|---|
| „Erklär Vulkane.“ | „Wir sind in Klasse 5. Erkläre in vier einfachen Sätzen, warum Magma nach oben steigen kann. Verwende keine Fachwörter ohne Erklärung.“ | Zielgruppe, Länge und Teilproblem sind klar. |
| „Löse die Aufgabe.“ | „Wir haben schon eine Skizze gemacht. Gib uns nur einen nächsten Hinweis, aber noch nicht die Lösung.“ | Die Gruppe bleibt selbst aktiv. |
| „Was ist Quelle?“ | „In unserer Aufgabe steht: Nenne die Quelle Deiner Information. Was bedeutet Quelle hier? Erkläre es für Klasse 5 und gib ein Beispiel.“ | Der Zusammenhang des Begriffs ist klar. |
| „Mach unsere Präsentation.“ | „Wir halten zu dritt einen fünfminütigen Vortrag über Vulkane. Schlage drei sinnvolle Abschnitte vor und stelle uns zu jedem Abschnitt zwei Fragen, die wir selbst beantworten sollen.“ | Die KI hilft beim Planen, übernimmt aber nicht das Lernprodukt. |
Gruppenrollen für die Arbeit mit NOAH
Bei einer Gruppenarbeit kann jede Person eine Aufgabe übernehmen. Die Rollen können nach jeder Runde wechseln.
| Rolle | Aufgabe | Typischer Satz |
|---|---|---|
| Ideensammler | Sammelt zuerst eigene Vermutungen. | „Was glauben wir selbst?“ |
| Fragenbauer | Formuliert die gezielte Frage an NOAH. | „Was genau fehlt uns noch?“ |
| Prüfer | Sucht nach einer Möglichkeit zur Kontrolle. | „Woran können wir erkennen, ob das stimmt?“ |
| Erklärer | Fasst das Ergebnis mit eigenen Worten zusammen. | „So haben wir es verstanden …“ |
Gruppenfrage: Welche Rolle ist besonders wichtig, wenn NOAH sehr sicher klingt, Ihr aber nicht wisst, ob die Antwort stimmt?
Gruppenfrage: Warum sollte die Person mit der Rolle „Ideensammler“ vor dem Fragen an NOAH sprechen?
Gruppenfrage: Was könnte passieren, wenn nur eine Person die KI bedient und alle anderen einfach abschreiben?
Use-Case 1: Gruppenarbeit bei einer schwierigen Aufgabe
Stell Dir vor, Eure Gruppe bekommt im Mathematikunterricht diese Aufgabe:
Ein rechteckiger Schulgarten ist 12 Meter lang und 8 Meter breit. Innen am Rand soll rundherum ein 1 Meter breiter Weg entstehen. Wie groß bleibt die rechteckige Pflanzfläche in der Mitte?
Die Gruppe soll NOAH nicht sofort nach dem Ergebnis fragen.
Phase A: Erst eigene Vermutungen
Die Gruppe zeichnet zuerst ein Rechteck und markiert den Weg. Danach sagt jedes Gruppenmitglied eine Vermutung.
Mögliche Vermutung 1: „Wir müssen von 12 und 8 jeweils 1 Meter abziehen.“
Mögliche Vermutung 2: „Der Weg ist links und rechts je 1 Meter breit. Vielleicht müssen wir deshalb von der Länge 2 Meter abziehen.“
Mögliche Vermutung 3: „Oben und unten gilt das Gleiche für die Breite.“
Noch wird nicht entschieden, wer recht hat. Zuerst werden die Ideen sichtbar gemacht.
Beispielchat 1: NOAH gibt nur einen Hinweis
Gruppe: Wir haben einen 12 Meter langen und 8 Meter breiten Garten. Innen am Rand ist rundherum ein 1 Meter breiter Weg. Wir vermuten, dass man auf jeder Seite etwas abziehen muss. Gib uns nur den nächsten Denkhinweis, nicht die Lösung.
NOAH: Zeichnet das äußere Rechteck und betrachtet zuerst nur die Länge. An welchen zwei Seiten nimmt der Weg Platz von der Pflanzfläche weg?
Gruppe: Links und rechts. Also insgesamt 2 Meter von der Länge.
NOAH: Gut. Überlegt nun dasselbe für die Breite. Welche Maße hat dann das innere Rechteck?
Gruppe: 10 Meter mal 6 Meter.
NOAH: Jetzt könnt Ihr die Fläche des inneren Rechtecks selbst berechnen und anschließend mit Eurer Skizze prüfen.
Hier hilft NOAH beim Denken, ohne das Endergebnis vorwegzunehmen.
Beispielchat 2: Eine zu schnelle Frage verbessern
Gruppe: Löse die Gartenaufgabe.
NOAH: Ihr könnt zuerst die Maße der inneren Pflanzfläche bestimmen …
Gruppe: Stopp. Wir wollen selbst rechnen. Stelle uns bitte nur eine Frage, die uns zum nächsten Schritt führt.
NOAH: Wie verändert der 1 Meter breite Weg auf zwei gegenüberliegenden Seiten die Länge der Pflanzfläche?
Die Gruppe verbessert hier nicht die Mathematik, sondern zunächst ihre Art zu fragen.
Phase B: Gemeinsam kontrollieren
Nach dem Rechnen kontrolliert die Gruppe ihr Ergebnis auf drei Arten: Die Skizze muss zu den neuen Maßen passen, die Einheit muss Quadratmeter sein und das Ergebnis muss kleiner als die gesamte Gartenfläche sein.
Kontrollfrage der Gruppe: Kann unsere Pflanzfläche größer sein als der ganze Garten? Wenn ja, haben wir sicher einen Fehler gemacht.
Gruppenfrage: Welche Kontrolle ist hier stärker: „NOAH sagt das Gleiche“ oder „Unsere Skizze und unsere Rechnung passen zusammen“? Begründe.
Gruppenfrage: Wie könnte eine zweite Gruppe den Lösungsweg prüfen, ohne einfach das Ergebnis zu vergleichen?
Use-Case 2: Einen schwierigen Begriff klären
Manche Wörter haben mehrere Bedeutungen. Dann ist eine Frage wie „Was ist Quelle?“ zu ungenau.
Phase A: Bedeutung zuerst selbst vermuten
In einer Aufgabe steht: „Nenne die Quelle Deiner Information.“
Die Gruppe sammelt Vermutungen:
Vermutung A: „Vielleicht ist eine Wasserquelle gemeint.“
Vermutung B: „Vielleicht bedeutet Quelle hier, woher die Information kommt.“
Vermutung C: „Vielleicht kann ein Buch eine Quelle sein.“
Jetzt weiß die Gruppe schon, was genau unklar ist.
Beispielchat 3: Kontext macht die Frage besser
Gruppe: In unserer Aufgabe steht „Nenne die Quelle Deiner Information“. Wir sind in Klasse 5. Was bedeutet „Quelle“ genau in diesem Satz? Erkläre es in einfachen Worten und gib zwei Beispiele.
NOAH: Eine Quelle ist hier der Ort, aus dem eine Information stammt. Das kann zum Beispiel ein Schulbuch oder eine verlässliche Internetseite sein.
Gruppe: Woran erkennen wir, ob eine Internetseite als Quelle für unsere Aufgabe geeignet ist?
NOAH: Prüft zum Beispiel, wer die Seite veröffentlicht hat, ob das Thema zur Aufgabe passt und ob Ihr die wichtige Aussage auch an einer zweiten verlässlichen Stelle findet.
Die zweite Frage ist eine Rückfrage. Gute KI-Nutzung besteht oft aus mehreren kleinen Fragen statt aus einer riesigen Frage.
Beispielchat 4: Ein mehrdeutiges Wort
Gruppe: Was ist ein Stamm?
NOAH: Das Wort „Stamm“ kann Verschiedenes bedeuten, zum Beispiel den Stamm eines Baumes oder einen Wortstamm.
Gruppe: Wir sind im Deutschunterricht und untersuchen das Wort „spielen“. Was bedeutet „Stamm“ in diesem Zusammenhang?
NOAH: Dann geht es um den Wortstamm. Bei „spielen“ ist „spiel“ der Teil, der in verwandten Wortformen wiederkehrt.
Gruppe: Gib uns drei neue Wörter, bei denen wir den Wortstamm selbst finden sollen, ohne die Lösung zu verraten.
NOAH: Probiert zum Beispiel: „malen“, „freundlich“, „fahrer“.
Gruppenfrage: Welche Information in der zweiten Gruppenfrage verhindert, dass NOAH über einen Baumstamm spricht?
Begriffsklärung kontrollieren
Eine Begriffserklärung ist erst dann wirklich nützlich, wenn Du sie selbst verwenden kannst. Prüfe deshalb:
Kannst Du den Begriff mit eigenen Worten erklären?
Passt die Erklärung zum Fach und zur Aufgabe?
Kannst Du ein eigenes Beispiel nennen?
Findest Du die Bedeutung auch im Schulbuch, Lexikon oder in einer anderen verlässlichen Quelle?
Use-Case 3: Eine Präsentation vorbereiten
NOAH kann beim Planen einer Präsentation helfen. Die Präsentation soll aber Euer eigenes Lernprodukt bleiben.
Phase A: Eigene Ideen vor der KI
Thema: Vulkane
Bevor die Gruppe NOAH fragt, schreibt sie auf ein Blatt:
„Wir möchten erklären, was ein Vulkan ist.“
„Wir möchten zeigen, warum es Ausbrüche gibt.“
„Wir möchten ein Beispiel nennen.“
„Wir möchten ein Bild verwenden.“
„Wir wissen noch nicht, wie wir die fünf Minuten sinnvoll aufteilen.“
Damit hat die Gruppe bereits eigenes Material, an das die KI-Frage anknüpfen kann.
Beispielchat 5: Eine Gliederung statt einer fertigen Präsentation
Gruppe: Wir sind in Klasse 5 und halten zu dritt eine fünfminütige Präsentation über Vulkane. Unsere bisherigen Ideen sind: Aufbau eines Vulkans, Ausbruch, ein Beispiel. Hilf uns, daraus drei sinnvolle Abschnitte zu machen. Stelle uns zu jedem Abschnitt zwei Fragen, die wir selbst recherchieren sollen. Schreibe keine fertigen Folientexte.
NOAH: Ihr könnt Eure Präsentation in „Was ist ein Vulkan?“, „Wie kommt es zu einem Ausbruch?“ und „Beispiel und Folgen“ gliedern. Zu jedem Abschnitt könnt Ihr nun eigene Leitfragen bearbeiten, zum Beispiel: Welche Teile eines Vulkans sollen auf einer Zeichnung zu sehen sein? Was passiert mit Magma auf dem Weg nach oben?
Gruppe: Welche unserer drei Überschriften ist noch zu ungenau?
NOAH: „Beispiel und Folgen“ ist recht breit. Ihr könnt entscheiden, ob Ihr eher einen bestimmten Vulkan oder eher Folgen für Menschen und Landschaft zeigen möchtet.
Die Gruppe entscheidet selbst, welche Empfehlung sie übernimmt.
Beispielchat 6: NOAH als Probe-Publikum
Gruppe: Wir wollen unsere Präsentation selbst halten. Spiele nur das Publikum einer 5. Klasse. Stelle uns nacheinander drei Verständnisfragen zu Vulkanen. Warte nach jeder Frage auf unsere Antwort.
NOAH: Warum steigt Magma überhaupt in Richtung Erdoberfläche?
Gruppe: Wir glauben, dass Magma leichter als festes Gestein sein kann und Druck eine Rolle spielt. Wir prüfen das noch in unseren Quellen.
NOAH: Gut. Zweite Frage: Ist Lava dasselbe wie Magma?
Gruppe: Magma heißt das geschmolzene Gestein unter der Erdoberfläche. Wenn es austritt, nennt man es Lava.
NOAH: Dritte Frage: Warum leben Menschen trotz Gefahren in der Nähe mancher Vulkane?
Dieser Chat zeigt eine besonders hilfreiche Nutzung: NOAH testet Euer Verständnis, statt die Präsentation für Euch zu schreiben.
Gruppenfrage zum Video: An welcher Stelle kann KI beim Lernen helfen, ohne die eigene Leistung zu ersetzen?
Phase B: Präsentationsinhalte kontrollieren
Bevor eine Aussage auf Eure Folie kommt, sollte mindestens eine Person aus der Gruppe sie erklären können. Wichtige Sachinformationen prüft Ihr im Schulbuch, in einem geeigneten Lexikon oder auf einer verlässlichen Fachseite. Bei besonders wichtigen Aussagen ist eine zweite Quelle sinnvoll.
Prüfsatz: „Wir übernehmen diese Information erst, wenn wir verstanden haben, was sie bedeutet.“
Wenn NOAH falsch liegen könnte
Eine KI kann eine falsche Aussage formulieren, ohne sichtbar zu „merken“, dass sie falsch ist. Deshalb ist die Antwort selbst kein Beweis.
Beispielchat 7: Eine verdächtige Antwort erkennen
Gruppe: Leben Pinguine am Nordpol?
Beispiel für eine falsche KI-Antwort: Ja, Pinguine leben am Nordpol und Eisbären am Südpol.
Gruppe: Das klingt verdächtig. Wir glauben, dass Pinguine natürlich auf der Südhalbkugel vorkommen. Welche Art von Quelle wäre geeignet, um das zu prüfen?
NOAH: Geeignet wären zum Beispiel ein aktuelles Tierlexikon, eine Seite eines Naturkundemuseums oder eine wissenschaftsnahe Bildungseinrichtung.
Die Gruppe übernimmt die erste Aussage nicht, sondern erkennt den Widerspruch zu ihrem Vorwissen und startet eine Kontrolle.
Wichtig: Eine zweite KI-Antwort ist nicht automatisch eine unabhängige Quelle.
Der Kontroll-Check für Klasse 5
Stelle Dir nach einer KI-Antwort drei Fragen:
Passt es? Beantwortet die Antwort wirklich unsere Aufgabe?
Verstehe ich es? Kann ich die Aussage mit eigenen Worten erklären?
Kann ich es prüfen? Gibt es eine Rechnung, einen Versuch oder eine verlässliche Quelle?
Wenn eine dieser Fragen mit „Nein“ beantwortet wird, ist die Arbeit noch nicht fertig.
Vergleichstraining: Welche Anfrage hilft der Gruppe besser?
Hier vergleichst Du jeweils zwei Arten von KI-Fragen. Entscheidend ist nicht, welche Frage länger ist, sondern welche der Gruppe beim eigenen Denken hilft.
Vergleichsaufgabe 1: Fragequalität
| Ordne die passende Bewertung zu. | Anfrage |
|---|---|
| Gezielte Lernfrage | Wir haben schon eine Skizze. Gib uns nur einen Hinweis zum nächsten Rechenschritt. |
| Zu ungenau | Mach Mathe. |
| Gezielte Begriffsklärung | Im Geschichtsunterricht steht „Quelle“. Erkläre den Begriff in diesem Zusammenhang für Klasse 5. |
| Fehlender Kontext | Was ist Quelle? |
| Eigene Arbeit bleibt sichtbar | Stelle uns drei Fragen, mit denen wir unsere Präsentation selbst verbessern können. |
| KI übernimmt zu viel | Schreib unsere komplette Präsentation. |
Vergleichsaufgabe 2: Kontrollverhalten
| Ordne die passende Bewertung zu. | Reaktion der Gruppe |
|---|---|
| Gute Kontrolle | Wir vergleichen die Aussage mit dem Schulbuch und erklären sie anschließend selbst. |
| Keine ausreichende Kontrolle | Die Antwort klingt freundlich, also wird sie stimmen. |
| Gute Plausibilitätsprüfung | Unsere berechnete Teilfläche ist größer als die Gesamtfläche. Da stimmt etwas nicht. |
| Schwache Begründung | NOAH hat zweimal dasselbe gesagt, deshalb brauchen wir keine weitere Prüfung. |
| Gute Rückfrage | Welcher Teil Deiner Erklärung ist für unsere Aufgabe besonders wichtig? |
| Unkritische Übernahme | Kopieren, einfügen, fertig. |
Vergleichsaufgabe 3: Präsentationsvorbereitung
| Ordne die passende Bewertung zu. | Vorgehen |
|---|---|
| Hilfreiche Planung | Wir sammeln zuerst eigene Ideen und bitten dann um eine mögliche Reihenfolge. |
| Abgabe der Verantwortung | Wir lassen alle Folien und Sprechertexte vollständig erzeugen. |
| Verständnisprobe | NOAH spielt Publikum und stellt uns nacheinander Fragen. |
| Reines Kopieren | Wir übernehmen jeden Satz, ohne ihn erklären zu können. |
| Quellenkontrolle | Eine wichtige Sachbehauptung prüfen wir in einer verlässlichen Quelle. |
| Scheinkontrolle | Wir fragen dieselbe KI noch einmal und nennen das einen Beweis. |
Gruppenfragen für die gemeinsame Reflexion
Gruppenfrage A: Wann ist eine kurze KI-Antwort besser als eine lange?
Gruppenfrage B: Welche Information sollte in einer guten Frage stehen, damit NOAH Euer Niveau kennt?
Gruppenfrage C: Warum ist „Gib uns einen Hinweis“ oft lernwirksamer als „Gib uns die Lösung“?
Gruppenfrage D: Was macht Ihr, wenn zwei Gruppenmitglieder einer KI-Antwort unterschiedlich stark vertrauen?
Gruppenfrage E: Welche Art von Aufgabe lässt sich gut mit einer Rechnung kontrollieren?
Gruppenfrage F: Welche Art von Aussage braucht eher eine Quelle?
Gruppenfrage G: Woran merkt Ihr bei einer Präsentation, dass Ihr einen Inhalt wirklich verstanden habt?
Gruppenfrage H: Was sollte Eure Gruppe tun, wenn NOAH ein Wort verwendet, das niemand versteht?
Gruppenfrage I: Wann wäre es sinnvoll, die Lehrkraft statt der KI zu fragen?
Gruppenfrage J: Welche privaten Informationen gehören niemals in eine KI-Anfrage?
Mini-Training: Aus einer schwachen Frage wird eine starke Frage
| Ausgangsfrage | Verbesserungsschritt | Beispiel für eine starke Version |
|---|---|---|
| „Was sind Römer?“ | Fach und Ziel nennen. | „Wir behandeln im Geschichtsunterricht das Römische Reich. Erkläre für Klasse 5 in drei Sätzen, was mit ‚Römer‘ in diesem Zusammenhang gemeint ist.“ |
| „Hilf Mathe.“ | Bereits Verstandenes nennen. | „Wir wissen, wie man die Fläche eines Rechtecks berechnet. Unklar ist uns, welche Seitenlängen wir für die innere Fläche benutzen müssen. Gib uns einen Hinweis.“ |
| „Mach Präsentation.“ | Rolle der KI begrenzen. | „Wir haben vier eigene Ideen. Sortiere sie in eine sinnvolle Reihenfolge und stelle uns danach zwei Kontrollfragen.“ |
| „Stimmt das?“ | Zu prüfende Aussage nennen und Prüfmethode verlangen. | „Wir haben gelesen, dass Magma unter der Erdoberfläche und Lava an der Oberfläche so genannt wird. Welche Art von Quelle eignet sich, um diese Begriffserklärung zu prüfen?“ |
Interaktive Aufgaben
Quiz: Teste Dein Wissen
Was kommt bei der Drei-Schritt-Methode zuerst? (Eine eigene Vermutung bilden) (!NOAH nach der fertigen Lösung fragen) (!Die Präsentation kopieren) (!Die Antwort sofort abgeben)
Welche Frage unterstützt eigenes Denken am besten? (Gib uns nur einen Hinweis zum nächsten Schritt) (!Löse alles vollständig) (!Schreibe nur das Endergebnis) (!Mach die ganze Aufgabe für uns)
Warum muss eine KI-Antwort kontrolliert werden? (Weil sie trotz sicherer Formulierung Fehler enthalten kann) (!Weil jede KI-Antwort absichtlich falsch ist) (!Weil kurze Antworten immer falsch sind) (!Weil nur gedruckte Texte richtig sein können)
Welche Information verbessert eine Frage zur Begriffsklärung besonders? (Der Zusammenhang, in dem der Begriff vorkommt) (!Der Vorname eines Gruppenmitglieds) (!Die Farbe des Heftes) (!Die Sitzordnung der Klasse)
Was ist bei einer Präsentation eine sinnvolle Aufgabe für NOAH? (Fragen zum Verständnis stellen) (!Alle Folien ungeprüft schreiben) (!Den gesamten Vortrag anstelle der Gruppe halten) (!Quellenangaben erfinden)
Welche Kontrolle passt besonders gut zu einer Rechenaufgabe? (Die Rechnung mit Skizze und Größenordnung prüfen) (!Nur auf die Länge der KI-Antwort achten) (!Die Antwort ohne Nachdenken kopieren) (!Die Frage löschen)
Welche Aussage zur Gruppenarbeit mit NOAH ist sinnvoll? (Die Gruppe sammelt eigene Ideen, bevor sie fragt) (!Nur eine Person denkt und alle anderen schreiben ab) (!Die KI entscheidet immer, wer recht hat) (!Eigene Vermutungen stören beim Lernen)
Was sollte nicht in eine KI-Anfrage geschrieben werden? (Persönliche und private Daten) (!Das Unterrichtsthema) (!Die Klassenstufe) (!Die konkrete Verständnisfrage)
Was ist eine gute Reaktion auf ein unbekanntes Wort in einer KI-Antwort? (Nach einer einfachen Erklärung im passenden Kontext fragen) (!Das Wort ungeprüft übernehmen) (!Die ganze Aufgabe abbrechen) (!Behaupten, dass das Wort sicher falsch ist)
Wann ist die Arbeit nach einer KI-Antwort abgeschlossen? (Wenn die Gruppe die Antwort verstanden und angemessen geprüft hat) (!Sobald die Antwort erscheint) (!Sobald die Antwort lang genug ist) (!Sobald niemand mehr eine Frage stellt)
Memory
| Vermutung | Eigene erste Idee |
| Kontext | Wichtiger Zusammenhang einer Frage |
| Rückfrage | Nachfrage zu einem noch unklaren Punkt |
| Quelle | Herkunft einer Information |
| Plausibilität | Prüfung, ob etwas sinnvoll erscheint |
| Lernhinweis | Hilfe ohne fertige Lösung |
Drag and Drop
| Ordne die richtigen Begriffe zu. | Thema |
|---|---|
| Eigene Vermutung | Wir glauben, dass der Weg auf zwei Seiten Platz von der Pflanzfläche wegnimmt. |
| Gezielte KI-Frage | Gib uns nur einen Hinweis, wie wir die inneren Seitenlängen bestimmen. |
| Rückfrage | Meinst Du mit Quelle hier ein Buch oder allgemein die Herkunft einer Information? |
| Kontrolle | Wir vergleichen die Aussage mit unserem Schulbuch und unserer Skizze. |
| Eigene Erklärung | Wir können den Lösungsweg jetzt mit unseren eigenen Worten beschreiben. |
Kreuzworträtsel
| Vermutung | Wie nennt man eine eigene erste Idee, bevor man NOAH fragt? |
| Kontext | Welches Wort bezeichnet den Zusammenhang, in dem eine Frage steht? |
| Quelle | Woher stammt eine Information? |
| Pruefung | Wie nennt man das Kontrollieren einer Aussage? |
| Hinweis | Welche Art von Hilfe kann NOAH geben, ohne die Lösung zu verraten? |
| Praesentation | Wie heißt ein geplanter Vortrag vor einer Gruppe? |
LearningApps
Lückentext
Offene Aufgaben
Leicht
- Eigene Vermutung: Wähle eine schwierige Aufgabe aus einem aktuellen Schulfach und schreibe drei eigene Vermutungen auf, bevor Du irgendeine KI nutzt.
- Frage verbessern: Formuliere die schwache Frage „Erklär mir das“ so um, dass Fach, Klassenstufe und konkretes Problem erkennbar werden.
- Begriffskarte: Suche einen mehrdeutigen Begriff aus dem Unterricht und gestalte eine Karte mit zwei Bedeutungen und einer gezielten NOAH-Frage.
- Datenschutz-Check: Schreibe fünf Angaben auf, die in einer KI-Anfrage nichts zu suchen haben, und formuliere zu jeder eine datensparsame Alternative.
Standard
- Rollenrunde: Arbeitet zu viert mit den Rollen Ideensammler, Fragenbauer, Prüfer und Erklärer. Wechselt die Rollen nach einer Aufgabe und besprecht, welche Rolle Euch am meisten geholfen hat.
- Prompt-Vergleich: Stellt NOAH einmal eine sehr ungenaue und einmal eine gezielte Frage zum gleichen Thema. Vergleicht die Antworten nach Nützlichkeit, Verständlichkeit und Kontrollierbarkeit.
- Probe-Publikum: Bereitet eine dreiminütige Mini-Präsentation vor und lasst NOAH anschließend drei Verständnisfragen stellen. Überarbeitet danach nur die Stellen, die Ihr selbst als unklar erkannt habt.
- Quellenprüfung: Wählt eine sachliche Aussage aus einer KI-Antwort und prüft sie mit zwei geeigneten Quellen. Dokumentiert, ob die Quellen die Aussage bestätigen, einschränken oder widersprechen.
Schwer
- Fehlerdetektiv: Erfindet absichtlich eine plausible, aber falsche Aussage zu einem Unterrichtsthema. Tauscht sie mit einer anderen Gruppe und entwickelt gemeinsam einen Prüfplan, mit dem der Fehler entdeckt werden kann.
- Hinweis statt Lösung: Entwickelt drei Prompts, die NOAH ausdrücklich nur Hinweise geben lassen. Testet, bei welchem Prompt Ihr am meisten selbst denken müsst.
- KI-Streitgespräch moderieren: Zwei Gruppenmitglieder vertreten unterschiedliche Vermutungen. Nutzt NOAH nur dazu, Prüf- und Rückfragen zu erzeugen. Die Entscheidung muss die Gruppe anschließend selbst begründen.
- Erklärvideo: Produziert ein kurzes Erklärvideo mit dem Titel „Erst denken – dann fragen – danach prüfen“. Zeigt darin je ein Beispiel aus Gruppenarbeit, Begriffsklärung und Präsentationsvorbereitung.
|
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Lernkontrolle
- Neue Problemsituation: Eure Gruppe erhält eine Aufgabe aus einem Fach, das in diesem aiMOOC nicht als Beispiel vorkam. Entwickelt einen vollständigen Ablauf aus Vermutung, gezielter KI-Frage und Kontrolle. Begründet jeden Schritt.
- Prompt-Vergleich: Vergleicht zwei selbst formulierte Fragen zum gleichen Problem. Erklärt, welche Frage mehr Eigenaktivität auslöst und welche Informationen den Unterschied machen.
- Fehlerbewertung: Eine KI-Antwort widerspricht Eurem Schulbuch. Entwickelt einen Plan, wie Ihr ohne vorschnelles Urteil herausfindet, welche Aussage besser belegt ist.
- Gruppenentscheidung: In Eurer Gruppe wollen zwei Personen die KI-Antwort übernehmen, zwei möchten weiterprüfen. Entwickelt eine faire Entscheidungsregel, die Lernen und Zeit berücksichtigt.
- Präsentationsprüfung: Analysiert einen kurzen KI-generierten Folientext. Markiert, welche Aussagen Ihr sofort versteht, welche Ihr recherchieren müsst und welche Ihr in eigene Worte umformulieren würdet.
- Lernreflexion: Erklärt an einem eigenen Beispiel, wann NOAH Euer Denken verbessert hat und wann eine KI-Nutzung eher dazu geführt hätte, dass Ihr weniger selbst lernt.
Lernnachweis
Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du nicht nur eine KI bedienen kannst, sondern Deinen Lernweg sichtbar machst.
- Du zeigst eine eigene Vermutung, die vor der KI-Frage entstanden ist.
- Du formulierst mindestens eine gezielte Frage mit passendem Kontext.
- Du dokumentierst mindestens eine sinnvolle Rückfrage.
- Du erklärst, wie Du eine wichtige KI-Aussage kontrolliert hast.
- Du nennst eine geeignete Quelle, Rechnung, Skizze oder andere Prüfmethode.
- Du kannst das Ergebnis mit eigenen Worten erklären.
- Du zeigst, dass keine persönlichen Daten unnötig an die KI gegeben wurden.
- Du reflektierst, welcher Teil der Arbeit von Dir und Deiner Gruppe selbst geleistet wurde.
OERs zum Thema
Der genaue Titel dieses aiMOOCs hat keinen eigenen Wikipedia-Artikel. Als Hintergrund eignet sich der Artikel zu Künstlicher Intelligenz.
Das Video des Landesmedienzentrums richtet sich vor allem an Lehrkräfte und Erwachsene. Es kann gemeinsam genutzt werden, um über das Prüfen von Informationen und den Umgang mit Falschmeldungen zu sprechen.
Verknüpfte Lernbereiche
