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An Ihn - Aston, Louise - Gedichtanalyse

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Einleitung

Louise Aston: An Ihn (1846) – Gedichtanalyse für die Klassen 9–10 und 11–13. Du liest ein Gedicht über Sehnsucht, Erinnerungen und den Wunsch nach Freiheit. Es hat acht Strophen mit je zehn Versen, also 80 Verse. Es wurde 1846 als zehntes Gedicht im Band Wilde Rosen veröffentlicht. Die Autorin Louise Aston (1814–1871) setzte sich für die Rechte von Frauen ein.

Lernziele: Du erkennst das lyrische Ich, untersuchst Strophen, Reime, Rhythmus und Bilder. Du belegst deine Aussagen mit Versnummern. Du unterscheidest Textbeobachtung von Deutung.

Porträt von Louise Aston, Stahlstich von Auguste Hüssener (um 1851), gemeinfrei. Quelle: Wikimedia Commons.

Textgrundlage: Quelle, Lesefassung und Übertragung

Quellfassung (historische Schreibung): Lies den bereits vorhandenen Text Gedicht – 10. An Ihn – Aston, Louise. Als bibliografischen Nachweis nutze BYU ScholarsArchive, „An Ihn“ (1846). Der Band Wilde Rosen (1846), Digitalisat zeigt den historischen Druck. Die nummerierte Transkription mit allen 80 Versen erleichtert den Vergleich. Historische Drucke und heutige Transkriptionen können in Zeichensetzung und Schreibweisen abweichen.

Kurze Belegstellen in historischer Schreibung, nach nummerierter Transkription:

V. 1–2: „Kann ich lindern dieses Sehnen, / Das mich träumend Dir vereint?“
V. 35–36: „Klagend in Erinnerungen, / Eine Glocke, die gesprungen!“
V. 55–56: „Eine Schranke muß ja fallen, / Und ein Morgen tagt uns allen!“
V. 59–60: „Wird das Weib mit gleichen Rechten / Einst dem freien Mann vereint.“

Lesefassung (behutsam modernisiert): Für deine Lektüre kannst du „Thränen“ (V. 3/73) als „Tränen“, „Todten“ (V. 7/77) als „Toten“ und „muß“ (V. 55) als „muss“ lesen. Das sind Änderungen der Schreibweise, keine neuen Gedichtverse. Lies für alle weiteren Belege die verlinkte Textseite und notiere die verwendete Textfassung.

Übertragung in einfache Alltagssprache (keine Verszitate): Das sprechende Ich erinnert sich schmerzlich an eine geliebte Person. Es versucht, Vergangenes loszulassen. Zugleich erinnert es sich an gemeinsame Gedanken über Freiheit und gleiche Rechte.

Interpretation (Deutungsangebot): Das private Leiden steht neben einer politischen Hoffnung. Die Aufforderung zum Neuanfang klingt stark, doch das Ich kann die Erinnerung nicht einfach abschütteln. Prüfe diese Lesart selbst am Text.

Inhalt und lyrisches Sprechen

Strophen 1–2 (V. 1–20): Eine Frage eröffnet das Gedicht. Das Ich leidet an seiner Sehnsucht. Eine andere Stimme oder erinnerte Rede fordert dazu auf, weiterzuleben. Die Anführungszeichen ab V. 7 markieren eine fremde oder erinnerte Aussage. Ihre genaue Zuordnung bleibt eine Interpretationsfrage.

Strophen 3–4 (V. 21–40): Der Neuanfang gelingt nicht. Die Erinnerung beherrscht das Denken. Die beschädigte Glocke steht als Bild für die verlorene innere Harmonie.

Strophen 5–6 (V. 41–60): Das Ich erinnert sich an Liebe, Lieder und politische Ideale. V. 57–60 verbinden Freiheit für Unterdrückte mit gleichen Rechten für Frauen.

Strophen 7–8 (V. 61–80): Vergangene Begeisterung und schmerzhafte Liebe kehren in die Erinnerung zurück. Die Schlussstrophe greift die Frage des Anfangs wieder auf. Das Ich will gegen die Trauer kämpfen; ob dies gelingt, bleibt offen.

Wichtig: Ein lyrisches Ich ist die Stimme im Gedicht, nicht automatisch Louise Aston als Privatperson. Die Anrede „Dir“ verweist auf ein Gegenüber. Wer dieses „Du“ ist, lässt der Text offen.

Form, Reim und Klang

Das Gedicht umfasst 8 × 10 Verse. In mehreren Strophen lässt sich die Reimfolge ababcc dede erkennen: zwei Kreuzreime rahmen einen Paarreim ein. Prüfe das besonders an V. 51–60 (etwa „Männerwürde/Bürde“, „Herrlichkeit/Zeit“, „fallen/allen“). Einzelne Reime hängen von historischer Aussprache und Schreibweise ab. Höre den Rhythmus laut; viele Zeilen wirken trochäisch, aber belege ein Metrum erst durch eigene Betonungsprobe. Fragen, Ausrufe und die Wiederholung am Schluss machen den Klang bewegter.

Hör- und Sprechauftrag: Lies V. 31–40 und V. 51–60 laut. Welche Betonung verstärkt Trauer, welche die Hoffnung? Ein Klingelton hilft, das Bild in V. 36 zu besprechen; er ist keine historische Aufnahme des Gedichts.

Hörbeispiel: Glocke aus Berlin-Friedrichshain. Pete w. View, Wikimedia Commons, CC BY-SA 4.0. Die Aufnahme entstand 2020.

Animation als Zusatz zum Thema Klang: KyleThayer, Wikimedia Commons, CC0. Sie erklärt Schalltechnik, nicht den historischen Gedichtvortrag.

Bereits vorhandene Lesung: LibriVox, Wilde Rosen, Kapitel 10 „An Ihn“, gesprochen von AliceStein (ca. 3:38). Diese gemeinfreie US-Aufnahme ist ein externes Angebot; beachte die Hinweise zu Rechten außerhalb der USA auf der Quellseite.

Bildsprache und mögliche Deutungen

„Grab“ (V. 24): Das vergangene Glück wirkt wie begraben. Das ist ein Bild für Erinnerung und Verlust, kein Beweis für einen wirklichen Todesfall.

„Eine Glocke, die gesprungen!“ (V. 36): Der zerstörte Klang macht einen inneren Bruch hörbar. In V. 40 sind die „gebroch'nen Klängen“ eine weitere Klangvorstellung.

„Und ein Morgen tagt uns allen!“ (V. 56): Der Morgen kann den Beginn einer gerechteren Zukunft bedeuten. In V. 58 tritt die „Freiheit Sonne“ hinzu.

Wiederholung (V. 1–2 und 71–72): Die Eröffnungsfrage kehrt fast wortgleich zurück. So kann der Schluss wie ein Kreis wirken, obwohl das Ich nun ausdrücklich um einen Umgang mit der Trauer ringt.

Zwei begründbare Perspektiven: Als Liebesgedicht spricht der Text vom Verlust einer Bindung. Als politisch geprägtes Gedicht verbindet er Gefühle und gemeinsame Freiheitsideale. Eine gute Interpretation zeigt, wo beide Ebenen zusammentreffen, und lässt Unsicherheiten offen.

Epoche: Vormärz und Biedermeier

Zwischen 1815 und 1848 standen private Rückzugsräume (häufig mit Biedermeier verbunden) neben öffentlicher Kritik an Zensur, Ungleichheit und Macht (typisch für Vormärz). Das sind vereinfachte Orientierungspunkte, keine festen Schubladen. Aston schrieb 1846, also vor der Märzrevolution 1848. In V. 57–60 stehen benachteiligte Menschen und Frauenrechte nebeneinander. Der private Ton widerspricht dem politischen Anspruch nicht.

Historische Orientierung: Orte der Revolution 1848/49. Alexander Altenhof, Wikimedia Commons, CC BY-SA 4.0. Die Karte zeigt spätere Ereignisse als das 1846 veröffentlichte Gedicht.

Zeitgenössische Darstellung von Barrikaden in Berlin 1848; unbekannte Urheberschaft, gemeinfrei. Bildquelle und Rechte bei Wikimedia Commons.

Video – politischer Hintergrund, 9 Minuten: „Deutschland im Vormärz“ von MrWissen2go Geschichte / Terra X. Das Video liefert Kontext, keine Interpretation dieses Gedichts.

Video – Gedichtformen und Analyse: Studyflix erläutert lyrische Formen. Übertrage die Begriffe auf Astons Text und prüfe, welche wirklich passen.

Gestufte Hilfen zur Gedichtanalyse

Hilfe 1 – Einstieg: Markiere Wörter aus den Feldern Trauer, Erinnerung, Hoffnung und Freiheit. Schreibe zu jedem Feld eine Fundstelle mit Versnummer.

Hilfe 2 – Analyse: Nutze das Muster Beobachtung – kurzer Beleg – Wirkung. Beispiel: V. 55–56 beschreiben eine fallende Schranke und einen neuen Morgen; beide Bilder lassen auf Wandel hoffen.

Hilfe 3 – eigene Deutung: Vergleiche V. 35–40 mit V. 55–60. Wie können beschädigter Klang und neuer Morgen im selben Gedicht stehen? Formuliere zwei Möglichkeiten und prüfe Gegenbelege.

Quellenregel: Schreibe nur Wörter als direkte Zitate, die du in der gewählten Textfassung siehst. Versangaben beziehen sich auf die verlinkte 80-Vers-Fassung.

Interaktive Aufgaben

Multiple-Choice-Quiz

In welchem Jahr erschien „An Ihn“ in „Wilde Rosen“? (1846) (!1815) (!1871) (!1918)

Wie viele Verse hat das Gedicht? (80) (!14) (!40) (!100)

Wie viele Strophen enthält die verlinkte Fassung? (8) (!4) (!6) (!10)

Welches Gefühl prägt die Eingangsfrage in Vers 1? (Sehnsucht) (!Triumph) (!Gleichgültigkeit) (!Spott)

Was bezeichnet die gesprungene Glocke in Vers 36 bildlich? (Verlorene innere Harmonie) (!Ein wichtiges Stadtfest) (!Eine präzise Uhrzeit) (!Einen Sieg im Krieg)

Was fordert die Aussage in Vers 59 bis 60? (Gleiche Rechte für Frauen und Männer) (!Abschaffung der Gedichte) (!Alleinige Herrschaft der Fürsten) (!Ausschluss von Frauen aus der Politik)

Welche Wirkung kann der Morgen in Vers 56 haben? (Hoffnung auf einen Neubeginn) (!Beweis für eine Uhrzeit) (!Nur Beschreibung von Wetter) (!Ablehnung jeder Veränderung)

Was ist ein lyrisches Ich? (Die sprechende Stimme des Gedichts) (!Immer die Autorin selbst) (!Immer eine Person im Publikum) (!Der Verlag des Buches)

Was fällt an den Versen 71 und 72 auf? (Sie wiederholen den Anfang) (!Sie nennen ein neues Jahr) (!Sie beschreiben eine Landschaftskarte) (!Sie wechseln ins Französische)

Welche Aussage ist eine vorsichtige Interpretation? (Der neue Morgen könnte für Freiheit stehen) (!Das Gedicht berichtet nachweislich von einem bestimmten Todesfall) (!Der genaue Adressat wird mit Namen genannt) (!Alle Verse beschreiben ausschließlich das Wetter)

Memory

Ordne die Begriffe ihren passenden Bedeutungen zu. Jedes Paar hat nur eine passende Erklärung.

Lyrisches Ich	Sprechende Stimme im Gedicht
Metapher	Bildlicher Ausdruck ohne wörtliche Gleichsetzung
Strophe	Gruppe von Versen
Rahmen	Wiederaufnahme des Anfangs am Schluss
Vormärz	Politisch kritische Literatur vor der Revolution von 1848
Versbeleg	Nachprüfbare Textstelle mit Versnummer

Drag and Drop

Ordne den Stellen oder Begriffen ihre Beobachtung zu.

Passenden Begriff zuordnen	Beobachtung
Gesprungene Glocke	Bild für beschädigte innere Harmonie
Neuer Morgen	Bild für Hoffnung auf Wandel
Gleiche Rechte	Politische Forderung für Frauen
Wiederkehr des Anfangs	Rahmung durch fast gleiche Verse
Lyrisches Du	Angeredetes Gegenüber ohne sicheren Namen

Kreuzworträtsel

Sehnen	Welches Gefühl steht schon in Vers 1?
Glocke	Welches beschädigte Klangbild erscheint in Vers 36?
Freiheit	Welcher Wert wird in Vers 52 ausdrücklich genannt?
Morgen	Welches Bild steht in Vers 56 für einen neuen Beginn?
Rechte	Was sollen Frauen laut Vers 59 in gleichem Maß besitzen?
Strophe	Wie heißt eine Gruppe zusammengehöriger Gedichtverse?

LearningApps

Suche weitere bestehende Übungen. Das Suchergebnis ist keine eigens geprüfte Einzelübung.

Lückentext

Louise Aston veröffentlichte das Gedicht im Jahr

.

Das Gedicht besteht aus acht

.

Es umfasst insgesamt achtzig

.

Die sprechende Stimme heißt lyrisches

.

Das Gedicht beginnt mit einer Frage nach der

.

Die gesprungene Glocke steht für verlorene innere

.

Der neue Morgen ist ein Bild für

.

Der politische Teil fordert gleiche

.

Die zeitgeschichtliche Epoche heißt

.

Eine nachprüfbare Textstelle mit Nummer ist ein

.

Offene Aufgaben

Die drei Schreibaufgaben sind jeweils die erste Aufgabe einer Niveaustufe. Bearbeite die übrigen Aufgaben als Wahlangebote. Bei Zitaten nenne immer Verse und Textfassung.

Leicht

Schreibaufgabe leicht: Schreibe fünf Sätze über das Gefühl in V. 1–10. Nutze einen kurzen Versbeleg.
Stimme erkennen: Markiere Ich, Dir und Du im Text. Erkläre, wer spricht und wer angesprochen wird.
Laut lesen: Höre Kapitel 10 der LibriVox-Lesung und trage V. 31–40 selbst vor. Beschreibe die Klangwirkung in drei Sätzen.
Bild erklären: Zeichne auf Papier eine gesprungene Glocke und schreibe daneben, was sie in V. 36 bedeuten könnte.

Standard

Schreibaufgabe standard: Schreibe einen Absatz mit Behauptung, Zitat und Deutung zu V. 55–60; erkläre das Bild des Morgens.
Reime prüfen: Kennzeichne die Endreime von V. 51–60 und erkläre, wie ein regelmäßiges Muster auf dich wirkt.
Historischer Vergleich: Vergleiche die Forderung von V. 57–60 mit zwei Informationen aus dem Vormärz-Video. Trenne Text und Geschichte.
Mini-Plakat: Entwirf ein Plakat mit drei überprüfbaren Informationen zu Louise Aston und einer belegten Gedichtaussage.

Schwer

Schreibaufgabe schwer: Verfasse eine kurze Deutung mit Einleitung, drei Textbelegen und Schluss: Wie verbinden sich Liebesverlust und Freiheitsforderung?
Epochenvergleich: Vergleiche Vormärz und Biedermeier, ohne das Gedicht nur einer einzigen Kategorie zuzuordnen. Nutze zwei Belege.
Stimmen untersuchen: Prüfe die Anführungszeichen in V. 7–20 und am Ende. Erarbeite zwei plausible Zuordnungen der fremden Rede.
Fassungen vergleichen: Vergleiche historische Schreibungen und heutige Transkription an mindestens fünf Wörtern. Zeige, was geändert wurde und was gleich blieb.

Lernkontrolle

Beobachtung und Wirkung: Erkläre das Bild der Glocke in V. 35–40 und verbinde es mit der Stimmung des lyrischen Ichs.
Politische Perspektive: Zeige an V. 55–60, wie das Gedicht die Hoffnung auf Gleichberechtigung mit Freiheit für weitere Gruppen verknüpft.
Form und Wirkung: Bestimme das Reimmuster von V. 51–60 und prüfe, ob regelmäßiger Klang und schmerzhafter Inhalt sich widersprechen.
Sprecher und Autorin: Erläutere, warum man die Gefühle des lyrischen Ichs nicht ohne Beleg mit Louises Astons Leben gleichsetzen darf.
Texttreue: Unterscheide an „Thränen“ und „Tränen“ Quellschreibung, modernisierte Lesefassung und sinngemäße Übertragung.
Transfer: Diskutiere, warum private Gefühle und politische Forderungen auch in heutigen Liedern zusammen auftreten können. Nenne zuerst den belegten Gedichtbefund.

Lernnachweis

Wissen: Du kennst Veröffentlichung (1846), Aufbau (acht Strophen, 80 Verse) und Themen (Sehnsucht, Erinnerung, Freiheit, gleiche Rechte). Du kannst Vormärz und Biedermeier in Grundzügen unterscheiden.

Fähigkeiten: Du zitierst verlässlich mit Versnummern, untersuchst Sprecher, Wiederholung, Klang und Bilder und formulierst begründete Alternativdeutungen.

Produkte: Dein Lernnachweis enthält einen Markierbogen mit mindestens fünf Versstellen, eine ausgefüllte Übung und eine der drei gestuften Schreibaufgaben.

Transfer: Du erklärst an einem heutigen Beispiel, wie Literatur persönliche Erfahrungen mit gesellschaftlichen Werten verbinden kann.

OER und Wikipedia

Quellen und weiterführende Texte:

Wilde Rosen (1846), digitalisierter Erstdruck – historische Quelle.
Vorhandene MOOCwiki-Gedichtseite – interner Textlink, keine doppelte Textseite.
Nummerierte Transkription – Verszählung und Vergleichsfassung.
BYU ScholarsArchive – bibliografischer Nachweis des Gedichts von 1846.
Julia Menzel: Forschung zu Louise Aston – wissenschaftlicher Kontext, insbesondere zum Zusammenhang von Frauenrechten und Vormärz.
LibriVox-Hörbuch – Kapitel 10, Rechtehinweis beachten.
Commons-Sammlung zu Louise Aston – Bilder und jeweilige Lizenzangaben.

Medienlizenzen im Überblick: Hüssener-Porträt und Berliner Barrikadendarstellung: gemeinfrei. Historische Karte: Alexander Altenhof, CC BY-SA 4.0. Glockenton: Pete w. View, CC BY-SA 4.0. Schall-Animation: KyleThayer, CC0. Links führen zu Originaldatei, Urhebernennung und Lizenz. Die eingebetteten YouTube-Videos bleiben Inhalte der jeweiligen Rechteinhaber; Einbettung bedeutet nicht freie Nachnutzbarkeit.

Wikipedia-Überblick in deutscher Sprache: