ABI LF - Einen materialgestützten Informationsauftrag verstehen
ABI LF - Einen materialgestützten Informationsauftrag verstehen
ABI LF - Einen materialgestützten Informationsauftrag verstehen
Einleitung
Kurzbeschreibung: Du analysierst bei einem materialgestützten Informationsauftrag zuerst Schreibsituation, Adressat, Textsorte, Informationsziel und Materialpaket. Erst danach erschließt Du die Materialien und planst Deinen eigenen Zieltext. Der Schwerpunkt dieses aiMOOCs liegt auf dem Leistungsfach Deutsch, Kursstufe, Baden-Württemberg, Abitur 2027.
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Merksatz: Nicht das Material bestimmt Deinen Text, sondern der Auftrag bestimmt, wie Du das Material nutzt.
Einstieg: Fünf Fragen vor dem ersten Material
Bevor Du M1 liest, beantworte in höchstens zwei Minuten:
- Schreibsituation: Aus welchem Anlass und in welcher Rolle schreibst Du?
- Adressat: Wer soll den Text lesen und welches Vorwissen ist wahrscheinlich?
- Textsorte: Welche Form des Zieltexts wird verlangt?
- Informationsziel: Was sollen die Lesenden nach der Lektüre verstanden haben?
- Materialpaket: Welche Materialarten liegen vor und wie könnten sie zusammenwirken?
Mini-Aufgabe: Decke das Materialpaket zunächst ab und formuliere aus der Aufgabenstellung einen Ein-Satz-Auftrag: „Ich schreibe als … für … einen …, der … erklärt.“
Lernziele
Nach diesem aiMOOC kannst Du
- eine situierte Aufgabenstellung in ihre Bausteine zerlegen,
- ein präzises Adressatenprofil erstellen,
- Informationsziel und Textsorte voneinander unterscheiden,
- lineare und nichtlineare Materialien funktional erschließen,
- eine Planungskarte für den Zieltext entwerfen,
- AFB I, II und III in der Aufgabenbearbeitung erkennen,
- KI nur nach eigener Materialerschließung gezielt einsetzen und Ergebnisse unabhängig prüfen.
Vorwissen
Hilfreich sind Grundkenntnisse zu Sachtext, Diagramm, Statistik, Quelle, Paraphrase, Zitieren, Kohärenz und Schreibprozess. Du musst noch keinen vollständigen materialgestützten Informationstext sicher verfassen können.
Prüfungsbezug: Deutsch-Abitur 2027 Baden-Württemberg
Nach dem Facherlass 2027, Stand 9. September 2025, umfasst die schriftliche Prüfung im Leistungsfach 315 Minuten einschließlich Auswahlzeit. Es werden vier Aufgaben vorgelegt; Aufgabe IV ist das materialgestützte Schreiben. Je nach Aufgabenvariante ist entweder ein informierender Text oder ein argumentierender Text in Form eines Kommentars zu verfassen. Aufgaben II bis IV können dem Themenfeld Literatur oder dem Themenfeld Sprache zugeordnet sein.
| Aspekt | Leistungsfach | Basisfach |
|---|---|---|
| Prüfungsform 2027 | Schriftliche Abiturprüfung im Leistungsfach; Aufgabe IV ist materialgestütztes Schreiben | Im Facherlass ist für Deutsch die mündliche Abiturprüfung ausgewiesen |
| Kursklausuren | Materialgestütztes informierendes und argumentierendes Schreiben ist zu berücksichtigen | Materialgestütztes informierendes oder argumentierendes Schreiben ist zu berücksichtigen |
| AFB-Gewichtung | Schwerpunkt AFB II; AFB III stärker als AFB I | Schwerpunkt AFB II; AFB I stärker als AFB III |
| Anspruch | höhere Komplexität, mehr Material, größere Selbstständigkeit und Differenzierung | grundlegende Anforderungen mit geringerer Breite und Tiefe |
Wichtig: Für Deine konkrete Prüfung sind immer der aktuelle Facherlass, die aktuelle IQB-Operatorenübersicht und die schulische Lektüreauswahl maßgeblich. Für spätere Prüfungsjahrgänge müssen die Vorgaben neu geprüft werden.
AFB I, II und III beim Informationsauftrag
| Bereich | Typische Leistung | Erwartung beim Verstehen des Auftrags |
|---|---|---|
| AFB I | Wiedergeben und benennen | Vorgaben, Thema, Materialarten, Adressat und Textsorte korrekt erfassen |
| AFB II | Ordnen, verknüpfen, analysieren | Informationen gewichten, Materialien aufeinander beziehen und eine eigenständige Struktur entwickeln |
| AFB III | Reflektieren, prüfen, übertragen | Auswahlentscheidungen begründen, Grenzen von Quellen erkennen und den Plan an komplexe Schreibbedingungen anpassen |
Der Informationsauftrag als Schreibsituation
Materialgestütztes Schreiben ist situativ. Die Aufgabenstellung nennt typischerweise eine Ausgangssituation, einen Adressatenbezug, gegebenenfalls einen Veröffentlichungsort, ein Schreibziel und Hinweise zur Materialnutzung. Ein guter Zieltext entsteht deshalb nicht als Materialzusammenfassung, sondern als adressatenbezogene Synthese.
Die Fünfer-Lupe
| Prüffeld | Leitfrage | Fehlersignal |
|---|---|---|
| Schreibsituation | Warum, wo und in welcher Rolle schreibe ich? | Du formulierst wie in einer beliebigen Schulaufsatz-Einleitung |
| Adressat | Was weiß die Zielgruppe schon und was braucht sie? | Fachbegriffe bleiben unerklärt oder der Ton ist unpassend |
| Textsorte | Welche Form und welche Konventionen verlangt der Auftrag? | Der Text klingt wie eine Analyse oder Erörterung statt wie der Zieltext |
| Informationsziel | Welche Vorstellung soll beim Lesen entstehen? | Du sammelst Fakten ohne klare Auswahlregel |
| Materialpaket | Welche Materialien liefern welche Funktion? | Du behandelst M1, M2, M3 nur nacheinander |
Adressatenprofil statt Bauchgefühl
Ein Adressatenprofil bleibt kurz. Notiere:
- Vorwissen: Was kann vorausgesetzt werden?
- Interesse: Warum ist das Thema für diese Lesenden relevant?
- Bedarf: Welche Begriffe, Zusammenhänge oder Beispiele brauchen sie?
- Ton: sachlich, fachlich, allgemeinverständlich oder stärker erklärend?
- Medium: Welche Wirkung hat Website, Broschüre, Rede-Manuskript oder Magazinbeitrag?
Planungsregel: Jede wichtige Information braucht einen Grund, warum diese Zielgruppe sie hier benötigt.
Textsorte und Informationsziel unterscheiden
Die Textsorte beschreibt die Form. Das Informationsziel beschreibt die Funktion. Ein Beitrag kann beispielsweise verständlich, sachlich und gegliedert sein; sein Informationsziel könnte zugleich darin bestehen, Ursachen, Folgen und zentrale Begriffe eines Sachverhalts nachvollziehbar zu machen.
Beim informierenden Schreiben steht nicht die eigene Positionierung im Zentrum. Beim argumentierenden Schreiben wird dagegen eine begründete Position entwickelt. Gerade im Abitur 2027 ist diese Unterscheidung wichtig, weil Aufgabe IV beide Varianten enthalten kann.
Medienauftrag: Das Video erläutert den Kommentar. Notiere drei Merkmale, die für einen argumentierenden Kommentar typisch sind, und formuliere jeweils das Gegenstück für einen informierenden Zieltext. So schärfst Du die Abgrenzung der beiden Varianten.
Das Materialpaket funktional lesen
Im erhöhten Anforderungsniveau kann das Dossier umfangreich sein. IQB-Aufgaben verwenden lineare und nichtlineare Materialien; alle bereitgestellten Materialien sind für die Bearbeitung relevant. Entscheidend ist nicht, jedes Detail in den Zieltext zu übernehmen, sondern die Materialien weitgehend zu verstehen und daraus zielbezogen auszuwählen.
Die 4-Marken-Methode
Markiere beim Lesen nicht „alles Wichtige“, sondern vier Funktionen:
- Kerninformation: Was muss die Zielgruppe wissen?
- Beleg: Welche Zahl, Beobachtung oder Aussage stützt diese Information?
- Verknüpfung: Mit welchem anderen Material entsteht ein Zusammenhang?
- Grenze: Welche Einschränkung, Perspektive oder Unsicherheit muss mitgedacht werden?
Tipp: Schreibe an den Rand Kürzel wie K, B, V und G. Dadurch wird aus Lesen bereits Planung.
Materialmatrix
| Material | Materialart | Kernaussage | Nutzen für mein Informationsziel | Verbindung |
|---|---|---|---|---|
| M1 | Text | … | … | … |
| M2 | Grafik | … | … | … |
| M3 | Interview | … | … | … |
Fehler vermeiden: Die Reihenfolge M1 → M2 → M3 ist fast nie automatisch die beste Textstruktur. Gliedere nach Sachzusammenhängen, nicht nach Materialnummern.
Medienkompetenz als Teil der Materialarbeit
Datei:Wikimedia UK's Information Literacy work.webm
Visualisierungsauftrag: Schau die 43-sekündige Animation zweimal. Beim ersten Mal notierst Du die Kernaussage. Beim zweiten Mal untersuchst Du, wie Bild, Text, Tempo und Ton die Aussage steuern. Übertrage anschließend eine Beobachtung auf das Lesen einer Abitur-Grafik: Was musst Du bei nichtlinearen Materialien zusätzlich prüfen?
Audioauftrag: Höre einen selbst gewählten kurzen Abschnitt. Notiere getrennt Aussage, Beleg und Perspektive. Prüfe anschließend, welche Information Du in einem deutschsprachigen Zieltext übernehmen würdest und welche Kontextangabe dafür nötig wäre.
Aufgabenstellung, Adressatenprofil und Planungskarte
Übungs-Aufgabenstellung
Eigene Übungsaufgabe: Die Redaktion eines digitalen Kursstufen-Magazins plant einen Beitrag zum Thema „KI beim schulischen Schreiben“. Verfasse für Schülerinnen und Schüler der Kursstufe einen informierenden Beitrag, der erklärt, wie KI beim materialgestützten Schreiben sinnvoll genutzt und kritisch kontrolliert werden kann. Nutze das bereitgestellte Materialpaket und Dein Unterrichtswissen. Mache deutlich, welche Arbeitsschritte eigenständig bleiben müssen.
Dein erster Schritt ist noch nicht das Schreiben. Zerlege den Auftrag mit der Fünfer-Lupe.
Adressatenprofil zur Übung
| Feld | Beispiel |
|---|---|
| Zielgruppe | Schülerinnen und Schüler der Kursstufe |
| Vorwissen | Grundkenntnisse zu KI und schulischem Schreiben |
| Informationsbedarf | klare Grenzen, sinnvolle Einsatzmomente, Prüfschritte |
| Ton | präzise, sachlich, direkt, nicht belehrend |
| Medium | digitaler Magazinbeitrag |
Planungskarte
| Feld | Deine Notiz |
|---|---|
| Schreibrolle | |
| Adressat | |
| Zieltextsorte | |
| Informationsziel in einem Satz | |
| Drei Hauptaspekte | |
| Geplante Materialverknüpfungen | |
| Benötigtes Vorwissen | |
| Möglicher Einstieg | |
| Prüffrage vor dem Schreiben |
Hilfestufe 1: Formuliere das Informationsziel mit „Die Lesenden sollen nach dem Text verstehen, dass …“.
Hilfestufe 2: Wähle drei Sachzusammenhänge, nicht drei Materialien.
Musterlösung: Schreibrolle = sachlich informierende Redaktion; Adressat = Kursstufe; Ziel = sinnvolle KI-Nutzung erklären, Eigenarbeit sichern, Prüfschritte zeigen; Hauptaspekte = eigene Erschließung vor KI, gezielte KI-Fragen, unabhängige Kontrolle und Transparenz.
KI-Spirale für eigenständige Textarbeit
KI ersetzt keine eigene Textarbeit. Nutze sie erst, nachdem Du Aufgabenstellung und Material selbst erschlossen hast.
| Schritt | Deine Handlung | Kontrollfrage |
|---|---|---|
| 1 | Aufgabe verstehen | Habe ich Schreibsituation, Adressat, Textsorte und Ziel selbst bestimmt? |
| 2 | Material selbst erschließen | Kann ich jedes Material ohne KI in eigenen Worten erklären? |
| 3 | Eigenen Ansatz entwickeln | Habe ich eine eigene Planungskarte? |
| 4 | KI gezielt befragen | Stelle ich eine begrenzte Frage statt „Schreib mir den Text“? |
| 5 | Texttreue, Fakten, Logik und Quellen unabhängig prüfen | Kann ich jede übernommene Information am Originalmaterial kontrollieren? |
| 6 | Eigene Lösung verbessern | Verbessere ich meinen Plan statt ihn zu ersetzen? |
| 7 | KI-Hilfe transparent machen | Kann ich knapp benennen, wofür KI genutzt wurde? |
Geeignete KI-Frage: „Prüfe, ob meine drei Gliederungspunkte dasselbe Informationsziel abdecken oder ob sich zwei überschneiden. Erfinde keine neuen Fakten.“
Ungeeignete KI-Frage: „Schreibe die komplette Abituraufgabe für mich.“
Rechtssichere und datensparsame Materialarbeit
- Open Educational Resources: Bevorzuge gemeinfreie, offene oder eigene Materialien.
- Urheberrecht: Nutze aus geschützten Werken nur kurze funktionale Zitate mit Quellenangabe; Ganzschriften werden begleitet, nicht vollständig wiedergegeben.
- Datenschutz: Verwende für Übungen keine unnötigen personenbezogenen Daten.
- Quellenkritik: Prüfe Autor, Entstehungskontext, Datum, Datenbasis, Perspektive und Lizenz.
- KI-Transparenz: Dokumentiere relevante KI-Hilfe, ohne private Daten oder vollständige geschützte Texte einzugeben.
Interaktive Aufgaben
Quiz: Teste Dein Wissen
Was klärst Du bei einem materialgestützten Informationsauftrag zuerst? (Die kommunikative Schreibsituation und das Informationsziel) (!Die Länge jedes Materials) (!Die Zahl der Absätze im späteren Text) (!Die persönliche Meinung zum Thema)
Was gehört in ein Adressatenprofil? (Vorwissen und Informationsbedarf der Zielgruppe) (!Nur das Alter des Autors) (!Nur die Anzahl der Materialien) (!Nur der Veröffentlichungsmonat)
Was bezeichnet das Informationsziel? (Was die Lesenden nach dem Text verstanden haben sollen) (!Die Dateiformate des Materialpakets) (!Die Zahl der verwendeten Fachbegriffe) (!Die Reihenfolge der Materialnummern)
Wie sollte ein Materialpaket für die Planung genutzt werden? (Nach Funktionen und Sachzusammenhängen) (!Streng in der Reihenfolge M1 bis Mn) (!Nur mit wörtlichen Zitaten) (!Nur über die längsten Materialien)
Welche Aussage passt zum informierenden Schreiben? (Die sachgerechte Vermittlung zentraler Aspekte steht im Mittelpunkt) (!Eine persönliche Position muss immer dominieren) (!Jedes Material wird vollständig zusammengefasst) (!Eine Textanalyse jedes Materials ist das Hauptziel)
Was kennzeichnet AFB II besonders? (Selbstständiges Ordnen, Verknüpfen und Analysieren) (!Nur das Abschreiben von Fakten) (!Nur das Nennen von Überschriften) (!Nur eine freie Meinungsäußerung ohne Materialbezug)
Welche Planung ist für das Leistungsfach besonders wichtig? (Eine eigenständige Synthese mehrerer Materialien) (!Eine reine Materialliste) (!Eine Gliederung nach Seitenzahlen) (!Ein Text ohne Adressatenbezug)
Wann sollte KI in der KI-Spirale gezielt befragt werden? (Nach eigener Materialerschließung und eigenem Ansatz) (!Vor dem Lesen der Aufgabenstellung) (!Statt der eigenen Planung) (!Erst nach Abgabe der Klausur)
Was musst Du bei einer Statistik besonders prüfen? (Quelle, Bezugsgröße, Zeitraum und Aussagegrenze) (!Ob sie viele Farben enthält) (!Ob sie auf der ersten Materialseite steht) (!Ob sie länger als ein Text ist)
Welche Aussage zum Abitur 2027 in Baden-Württemberg ist für das Leistungsfach korrekt? (Aufgabe IV ist materialgestütztes Schreiben) (!Im Leistungsfach gibt es nur literarische Interpretation) (!Materialgestütztes Schreiben ist nur im Basisfach vorgesehen) (!Der Adressatenbezug ist für den Zieltext unwichtig)
Memory
| Schreibsituation | Anlass, Rolle und Veröffentlichungszusammenhang |
| Adressatenprofil | Vorwissen, Bedarf und Erwartung der Zielgruppe |
| Informationsziel | gewünschter Erkenntnisgewinn der Lesenden |
| Materialmatrix | strukturierte Übersicht über Funktion und Verknüpfung |
| Synthese | eigenständige Verbindung mehrerer Informationen |
| Quellenkritik | Prüfung von Herkunft, Aussagekraft und Grenzen |
Drag and Drop
| Ordne die richtigen Begriffe zu. | Thema |
|---|---|
| Schreibsituation | Anlass und Rolle |
| Adressatenprofil | Zielgruppe und Vorwissen |
| Informationsziel | gewünschtes Verständnis |
| Materialmatrix | Funktion der Quellen |
| Planungskarte | Struktur des Zieltexts |
Kreuzworträtsel
| Adressat | Wer soll den Zieltext lesen? |
| Textsorte | Welche Form des Zieltexts wird verlangt? |
| Schreibziel | Welcher kommunikative Zweck steuert die Auswahl? |
| Materialdossier | Wie heißt das Paket aus mehreren Materialien? |
| Situierung | Wie nennt man die Einbettung einer Aufgabe in einen Kommunikationszusammenhang? |
| Synthese | Wie heißt die eigenständige Verbindung von Informationen aus mehreren Quellen? |
LearningApps
Lückentext
Medienvergleich mit Feedback
Auftrag: Vergleiche die folgenden beiden Erklärvideos. Notiere zu jedem Video: Zielgruppe, Schwerpunkt, eine hilfreiche Strategie und eine mögliche Verkürzung.
Feedback: Gute Vergleiche benennen nicht nur den Inhalt. Sie prüfen, ob das Video den Informationsauftrag oder vor allem den Kommentar erklärt, ob die Strategie auf Baden-Württemberg übertragbar ist und ob aktuelle Vorgaben gesondert kontrolliert werden müssen.
Hilfestufen
Wenn Du die Aufgabenstellung nicht greifen kannst
- Hilfe 1: Unterstreiche nur Rollenangabe, Zielgruppe, Textsorte, Schreibziel und Materialhinweis.
- Hilfe 2: Schreibe jeden Punkt auf eine eigene Karte.
- Hilfe 3: Formuliere den Ein-Satz-Auftrag.
- Hilfe 4: Prüfe, ob Dein Satz ohne Materialkenntnis schon erklärt, wofür Du schreiben sollst.
Wenn das Material zu viel wirkt
- Hilfe 1: Lies Überschrift, Quelle und Materialart.
- Hilfe 2: Formuliere pro Material nur eine Kernaussage.
- Hilfe 3: Markiere eine Verbindung zu mindestens einem anderen Material.
- Hilfe 4: Ordne erst danach Details und Belege zu.
Selbstkontrolle
Bevor Du mit dem Ausformulieren beginnst, prüfe:
- Habe ich Anlass, Rolle, Adressat, Textsorte und Informationsziel notiert?
- Kann ich jedes Material in einem Satz erklären?
- Habe ich Materialgrenzen oder Perspektiven erkannt?
- Ist meine Gliederung nach Sachzusammenhängen statt nach Materialnummern gebaut?
- Weiß ich, welche Information für welchen Adressatenbedarf nötig ist?
- Sind AFB-II- und AFB-III-Leistungen in meiner Planung sichtbar?
- Habe ich KI erst nach eigener Erschließung genutzt und alle Hinweise geprüft?
Abitur-Check
Typische Fehler:
- Materialparade: „M1 sagt …, M2 sagt …“ ohne Synthese.
- Adressatenverlust: fachlich richtig, aber für die Zielgruppe unverständlich oder unpassend.
- Textsorte verfehlt: ein informierender Auftrag wird heimlich zur Erörterung.
- Informationsziel zu breit: zu viele Details, keine klare Auswahl.
- Grafik nur beschrieben: Zahlen werden genannt, aber nicht erklärt oder eingeordnet.
- Quellenblindheit: Perspektive, Datenbasis oder Aktualität bleiben ungeprüft.
- KI-Abkürzung: fremde Struktur statt eigener Planung; Fehler werden ungeprüft übernommen.
Prüfungstipps:
- Reserviere zu Beginn Zeit für Aufgabenanalyse und Planung.
- Formuliere das Informationsziel in einem Satz.
- Lege vor dem Schreiben eine Materialmatrix oder Planungskarte an.
- Nutze Materialien funktional und in Verbindung.
- Prüfe am Schluss nicht nur Sprache, sondern auch Adressatenbezug, Textsorte und Informationsziel.
Transfer
Übertrage die Fünfer-Lupe auf drei andere Situationen:
- einen wissenschaftsnahen Blogbeitrag,
- eine Informationsbroschüre einer Schule,
- ein Redemanuskript für eine schulische Veranstaltung.
Prüfe jeweils, welche Information bei gleicher Materialbasis anders ausgewählt, erklärt oder angeordnet werden müsste.
Kompetenzcheck
Bewerte Dich mit sicher – teilweise – noch unsicher:
| Kompetenz | Sicher | Teilweise | Noch unsicher |
|---|---|---|---|
| Ich erkenne die Schreibsituation. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Ich erstelle ein brauchbares Adressatenprofil. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Ich trenne Textsorte und Informationsziel. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Ich verknüpfe Materialien zu Sachzusammenhängen. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Ich plane AFB-II- und AFB-III-Leistungen bewusst ein. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Ich kann KI-Hilfe kritisch prüfen und transparent machen. | ☐ | ☐ | ☐ |
Reflexion
Beantworte nach einer Übungsklausur knapp:
- Welche Vorgabe der Aufgabenstellung hat meine Textplanung am stärksten verändert?
- Welches Material war schwer einzuordnen und warum?
- Wo habe ich Informationen verbunden statt nur wiedergegeben?
- Welche Entscheidung war echte Eigenleistung?
- Falls KI beteiligt war: Was habe ich übernommen, verworfen oder korrigiert?
- Welchen einen Arbeitsschritt ändere ich beim nächsten Mal?
Folgekurs-Empfehlung
Als nächstes eignen sich:
- ABI LF - Materialgestütztes informierendes Schreiben planen
- ABI LF - Materialien funktional auswerten
- ABI LF - Einen materialgestützten Informationstext verfassen
- ABI LF - Materialgestütztes Schreiben überarbeiten und bewerten
Offene Aufgaben
Leicht
- Aufgabenlupe: Zerlege drei selbst erfundene Schreibaufträge in Situation, Adressat, Textsorte, Ziel und Materialhinweis.
- Adressatenprofil: Erstelle zwei Profile für dasselbe Thema: Kursstufe und Elternabend. Markiere Unterschiede.
- Materialtypen: Sammle je ein offenes Beispiel für Text, Bild, Audio, Video und Diagramm und notiere die besondere Prüffrage.
- Planungskarte: Fülle die Planungskarte zur Übungs-Aufgabenstellung vollständig aus.
Standard
- Materialmatrix: Erstelle aus fünf offenen Materialien eine Matrix und ordne sie drei Sachzusammenhängen zu.
- Medienvergleich: Vergleiche zwei Erklärvideos zum materialgestützten Schreiben und belege Unterschiede an konkreten Stellen.
- Infografik: Gestalte eine eigene Visualisierung der Fünfer-Lupe unter einer offenen Lizenz.
- Audioanalyse: Wähle einen kurzen frei lizenzierten Audiobeitrag, transkribiere nur einen funktionalen Kurzausschnitt und erkläre seine Verwendbarkeit für einen Informationsauftrag.
Schwer
- Aufgabendesign: Entwickle eine eigene abi-nahe Aufgabenstellung mit Adressatenprofil und offenem Materialpaket.
- Quellenkritik: Vergleiche eine wissenschaftliche, eine journalistische und eine statistische Quelle zum selben Thema und bewerte ihre Funktionen.
- KI-Audit: Lass eine KI ausschließlich Deinen eigenen Schreibplan prüfen, protokolliere Vorschläge und verifiziere jeden übernommenen Punkt.
- Peer-Review: Tausche Planungskarten, prüfe sie mit der Fünfer-Lupe und begründe zwei konkrete Überarbeitungsvorschläge.
|
|
Lernkontrolle
- Transfer der Schreibsituation: Du erhältst zwei verschiedene Adressatenprofile zum selben Thema. Entwickle zwei unterschiedliche Gliederungen und begründe die Änderungen.
- Materialkonflikt: Zwei Materialien widersprechen sich. Zeige, wie Du beide in einem informierenden Zieltext korrekt und verständlich integrieren würdest.
- Informationsauswahl: Entscheide bei einem umfangreichen Dossier, welche fünf Informationen unverzichtbar sind, und begründe die Auswahl aus dem Informationsziel.
- Quellenprüfung: Analysiere eine Statistik hinsichtlich Bezugsgröße, Zeitraum, Quelle und Aussagegrenze und formuliere eine sachgerechte Verwendung im Zieltext.
- KI-Prüfung: Vergleiche Deinen eigenen Plan mit einem KI-Vorschlag. Weise mindestens einen sinnvollen Hinweis und einen problematischen oder unbelegten Hinweis nach.
- AFB-Analyse: Kennzeichne an Deiner Planung je eine Stelle, an der AFB I, II und III sichtbar werden, und begründe die Zuordnung.
Lernnachweis
Für einen Lernnachweis zu diesem Thema solltest Du zeigen können, dass Du
- eine abi-nahe Aufgabenstellung selbstständig analysierst,
- ein präzises Adressatenprofil und Informationsziel formulierst,
- ein gemischtes Materialpaket funktional erschließt,
- Informationen materialübergreifend strukturierst,
- eine vollständige Planungskarte erstellst,
- Quellen, Fakten und Darstellung kritisch prüfst,
- KI-Hilfe begrenzt, überprüft und transparent dokumentiert einsetzt,
- Unterschiede zwischen Leistungsfach und Basisfach sowie die AFB-Schwerpunkte korrekt einordnest.
OERs zum Thema
Offene und amtliche Vertiefung:
- Landesbildungsserver Baden-Württemberg: Materialgestütztes Schreiben
- IQB: Beispielaufgaben Deutsch
- IQB: Begleitende Dokumente und Operatoren
- Kultusministerium Baden-Württemberg: Abitur 2027 und Facherlass
Quellen und Rechtsstand
Stand dieses aiMOOCs: 24. September 2026. Für das Abitur 2027 maßgeblich ist der auf der Seite des Kultusministeriums bereitgestellte Facherlass 2027, dort ausgewiesen mit Stand 9. September 2025. Der Facherlass verweist auf Bildungsplan, KMK-Bildungsstandards und den IQB-Grundstock von Operatoren. Unterrichtsmaterialien des Landesbildungsservers erläutern materialgestütztes Schreiben, Adressatenbezug, Schreibziel, Zieltextsorte und funktionale Materialintegration.
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Verknüpfte Lernbereiche