Frage und Antwort in Melodien gestalten 2

Einleitung

Frage und Antwort in Melodien gestalten bedeutet, eine Melodie so zu formen, dass sie wie ein musikalisches Gespräch wirkt. Eine erste Phrase kann eine Erwartung öffnen, Spannung erzeugen oder eine Bewegung beginnen. Eine zweite Phrase kann darauf reagieren, die Spannung fortführen, verändern oder zu einem hörbaren Ruhepunkt führen. In diesem aiMOOC lernst Du, wie Du solche musikalischen Frage-Antwort-Beziehungen erkennst, singst, analysierst und selbst komponierst.

Eine melodische Frage ist keine Frage mit Worten, sondern ein musikalischer Eindruck: Die Linie klingt offen, zeigt nach vorn und lässt Dich innerlich eine Fortsetzung erwarten. Eine melodische Antwort wirkt dagegen oft abschließender. Sie greift Material der Frage auf, verändert es und führt es zu einem Zielton, einer Kadenz oder einer klareren Ruhe.

Lernziele

Melodie: Du erkennst Tonhöhenverlauf, Rhythmus, Phrasen, Motive und Schlusswirkungen in kurzen Melodien.
Komposition: Du gestaltest eigene Frage-Antwort-Melodien mit Spannung, Wiedererkennung und Abschluss.
Call and Response: Du unterscheidest musikalische Gesprächsformen in unterschiedlichen Musikrichtungen.
Musikanalyse: Du beschreibst, warum eine Melodie offen, antwortend, fortsetzend oder abschließend wirkt.
Kreativität: Du entwickelst aus kleinen Motiven eigene musikalische Miniaturen, Perioden und mehrstimmige Wechselspiele.

Grundidee: Musik als Gespräch

Wenn Menschen sprechen, wechseln sich Aussagen, Fragen, Antworten, Pausen und Betonungen ab. In der Musik können ähnliche Wirkungen entstehen. Eine Melodie kann steigen, abbrechen, auf einem instabilen Ton stehen bleiben oder rhythmisch unvollständig wirken. Dadurch entsteht der Eindruck einer Frage. Die Antwort kann denselben Gedanken aufnehmen und mit einer fallenden Linie, einem längeren Zielton oder einer klaren Schlusswendung beruhigen.

Hör- und Notationsbeispiel: einfache Frage und Antwort

Das folgende Beispiel zeigt zuerst eine steigende Frage und danach eine ruhigere Antwort. Höre auf die Richtung der Töne, auf die Länge der Schlussnoten und auf die Wirkung der Pause in der Mitte.

X:1
T:Frage und Antwort
M:4/4
L:1/4
Q:1/4=88
K:C
C D E G | A2 G2 || G E D C | D2 C2 |]

Die erste Hälfte steigt an und bleibt in Bewegung. Die zweite Hälfte nimmt die Bewegung zurück und endet stabiler. Wichtig ist nicht, dass jede Frage steigt und jede Antwort fällt. Entscheidend ist das Verhältnis: Eine Phrase öffnet einen musikalischen Gedanken, die andere reagiert darauf.

Warum wirkt eine Melodie fragend?

Eine Melodie kann fragend wirken, wenn sie auf einem Ton endet, der noch nicht wie ein endgültiger Schluss klingt. Auch ein kurzer Rhythmus, eine Pause, eine steigende Linie oder ein deutlicher Halbschluss können Erwartung erzeugen. In einfachen Unterrichtsbeispielen wird diese Wirkung oft durch einen höheren Endton oder durch eine unvollständige Schlussbewegung verdeutlicht. In echter Musik sind die Wirkungen vielfältiger: Auch Klangfarbe, Begleitung, Lautstärke, Tempo und Harmonie beeinflussen, ob wir eine Phrase als offen oder geschlossen hören.

Warum wirkt eine Antwort abschließend?

Eine Antwort wirkt häufig abschließend, wenn sie einen vorherigen Gedanken erkennbar aufgreift und zu einem stabileren Ziel führt. Dazu kann sie Tonmaterial wiederholen, eine Bewegung spiegeln, rhythmisch beruhigen oder eine klare Kadenz bilden. Besonders verständlich ist eine Antwort, wenn sie weder völlig fremd noch bloß eine Kopie ist. Gute Antworten haben Wiedererkennung und Veränderung zugleich.

Zentrale Bausteine

Motiv

Ein Motiv ist eine kurze, einprägsame musikalische Einheit. Es kann aus wenigen Tönen bestehen, aber durch Rhythmus, Intervallfolge, Richtung oder Betonung sofort erkennbar werden. Für Frage-Antwort-Melodien ist das Motiv der wichtigste Ausgangspunkt: Die Frage stellt ein Motiv vor, die Antwort verändert es.

Hier hörst Du zuerst ein kleines Motiv. Danach folgt eine Antwort, die eine ähnliche Bewegungsenergie verwendet, aber zum Grundton zurückführt.

Melodische Bewegung

Melodische Bewegung beschreibt, ob eine Melodie schrittweise, sprunghaft, steigend, fallend, wellenförmig oder auf einem Ton wiederholend verläuft. Eine Frage kann durch eine aufwärts gerichtete Linie Spannung aufbauen. Eine Antwort kann durch Gegenbewegung beruhigen. Sprünge können Aufmerksamkeit erzeugen, Schritte können eine Linie verbindlicher machen.

X:3
T:Gegenbewegung
M:4/4
L:1/4
Q:1/4=88
K:C
C2 E2 | G2 A2 || A2 G2 | E2 C2 |]

Im Beispiel steigt die Frage von C nach A. Die Antwort kehrt schrittweise und ruhiger zurück. So entsteht ein deutlicher Bogen.

Phrase und Atemstelle

Eine Phrase ist ein musikalischer Sinnabschnitt. Beim Singen spürst Du Phrasen oft an Atemstellen. Beim Spielen hörst Du sie an kleinen Pausen, längeren Noten, Betonungen oder Richtungswechseln. In Frage-Antwort-Melodien ist die Atemstelle besonders wichtig, weil sie den Wechsel zwischen Frage und Antwort hörbar macht.

X:4
T:Pause als Atemstelle
M:4/4
L:1/4
Q:1/4=84
K:C
C D E z | G2 A2 || z G E D | C4 |]

Die Pausen sind hier nicht leer. Sie gliedern die Musik und geben Dir Zeit, die Antwort innerlich zu erwarten.

Vordersatz und Nachsatz

In der Formenlehre bezeichnet man den öffnenden Teil einer musikalischen Periode häufig als Vordersatz und den reagierenden Teil als Nachsatz. Modellhaft besteht eine klassische Periode oft aus acht Takten: vier Takte Vordersatz und vier Takte Nachsatz. Dieses Modell ist kein starres Gesetz, aber ein sehr hilfreiches Werkzeug, um melodische Gesprächsformen zu verstehen.

Der erste Teil stellt den Gedanken vor und bleibt offener. Der zweite Teil beginnt ähnlich, verändert aber das Ende und führt klarer zum Ruhepunkt.

Kadenz und Zielton

Eine Kadenz ist eine Schlusswendung. In einer Frage-Antwort-Melodie kann die Frage auf einen weniger endgültigen Ton führen, während die Antwort auf einem stabileren Zielton endet. Der Zielton ist der Ton, auf dem die melodische Bewegung besonders deutlich zur Ruhe kommt.

X:6
T:Offen und geschlossen
M:4/4
L:1/4
Q:1/4=88
K:C
G A B c | d4 || d c B A | G E C2 |]

Die erste Hälfte endet auf D und wirkt dadurch weiterführend. Die zweite Hälfte führt zurück nach C und klingt abgeschlossener.

Gestaltungsmittel für Frage und Antwort

Wiederholung und Variation

Eine Antwort braucht Verbindung zur Frage. Diese Verbindung entsteht durch Wiederholung, Variation oder Sequenz. Wenn die Antwort gar nichts mit der Frage gemeinsam hat, klingt sie oft zufällig. Wenn sie nur kopiert, entsteht wenig Entwicklung. Spannend wird es, wenn ein Motiv erkennbar bleibt und zugleich verändert wird.

X:7
T:Motivische Entwicklung
M:2/4
L:1/8
Q:1/4=104
K:C
C D E2 | D E F2 | E F G2 | G F E2 |]

Hier wird ein kleines Modell stufenweise versetzt. Dadurch entsteht eine Sequenz. Sie eignet sich gut, um eine Antwort aus der Frage heraus weiterzuspinnen.

Rhythmus als Wiedererkennung

Manchmal ist nicht die Tonfolge das Wichtigste, sondern der Rhythmus. Wenn die Antwort denselben Rhythmus verwendet, kann sie trotz anderer Töne deutlich als Antwort erkennbar bleiben. Im Unterricht hilft es, zuerst nur zu klatschen: Klatsche die Frage, dann erfinde eine Antwort mit demselben rhythmischen Profil.

X:8
T:Gleicher Rhythmus andere Töne
M:4/4
L:1/8
Q:1/4=96
K:C
C D E2 G2 E2 | D E F2 A2 F2 || G A G2 E2 C2 | E D C2 C4 |]

Kontrast als Antwortstrategie

Eine Antwort muss nicht immer ähnlich sein. Sie kann auch kontrastieren: laut statt leise, hoch statt tief, kurz statt lang, bewegt statt ruhig. Damit der Zusammenhang erhalten bleibt, sollte mindestens ein Element wiedererkennbar bleiben, etwa Rhythmus, Anfangsintervall, Taktart oder Zielrichtung.

Call and Response

Call and Response bedeutet Ruf und Antwort. Ein musikalischer Ruf wird von einer Gruppe, einer zweiten Stimme oder einem Instrument beantwortet. Dieses Prinzip ist in vielen musikalischen Kulturen verbreitet und spielt unter anderem in Spiritual, Gospel, Blues, Jazz, Popmusik und Rockmusik eine wichtige Rolle. Es eignet sich besonders gut für den Unterricht, weil alle Lernenden aktiv beteiligt werden können.

X:9
T:Zwei Stimmen im Wechsel
M:4/4
L:1/4
Q:1/4=88
K:C
V:1 clef=treble
V:2 clef=treble
[V:1] C D E G | z4 | G E D C | z4 |]
[V:2] z4 | G A G E | z4 | E D C2 |]

Dieses Beispiel zeigt zwei Stimmen im Wechsel. Eine Stimme ruft, die andere antwortet. Danach kann der Ablauf getauscht werden.

Kompositionswerkstatt

Schritt für Schritt zur eigenen Melodie

Motiv finden: Singe oder spiele drei bis fünf Töne, die Du Dir gut merken kannst.
Rhythmus festlegen: Entscheide, ob Deine Frage ruhig, tänzerisch, energisch oder nachdenklich wirken soll.
Melodische Bewegung: Lass die Frage steigen, fallen, springen oder wellenförmig verlaufen.
Atemstelle: Setze eine Pause oder eine längere Note, damit die Antwort vorbereitet wird.
Antwort gestalten: Wiederhole, spiegle, sequenziere oder kontrastiere das Motiv.
Schluss prüfen: Höre, ob die Antwort wirklich zu einem sinnvollen Ziel führt.

Vorlage zum Verändern

Kopiere die folgende Melodie in Dein Heft oder in ein digitales Notationsprogramm. Verändere zuerst nur die Antwort. Danach verändere die Frage und erfinde eine neue Antwort.

X:10
T:Kompositionsvorlage
M:4/4
L:1/4
Q:1/4=90
K:C
C E D G | A2 G2 || G E F D | C4 |]

Mögliche Veränderungen: anderer Schluss, andere Bewegungsrichtung, längere Pause, neuer Rhythmus, Wiederholung in einer höheren Lage oder Antwort durch eine zweite Stimme.

Miniatur mit Textsilben

Frage-Antwort-Melodien lassen sich gut aus Sprache entwickeln. Sprich den Satz Wo gehst Du hin? und antworte Ich komme heim.. Achte auf Sprachrhythmus, Betonung und Tonhöhe der Stimme. Übertrage danach den Sprechrhythmus in eine Melodie.

X:11
T:Aus Sprache wird Melodie
M:4/4
L:1/4
Q:1/4=82
K:C
E E G A | G2 z2 || G E D C | C4 |]

Analyse: Was macht die Antwort überzeugend?

Eine überzeugende Antwort erfüllt meistens drei Bedingungen. Erstens nimmt sie etwas aus der Frage auf. Zweitens verändert sie etwas, damit die Musik nicht stehen bleibt. Drittens führt sie zu einem sinnvollen Zwischenziel oder Schluss. Diese drei Bedingungen kannst Du beim Hören, Singen und Komponieren prüfen.

Gestaltungsmittel	Wirkung in der Frage	Wirkung in der Antwort
Tonhöhe	Öffnet durch Steigung, Sprung oder instabilen Endton	Beruhigt durch Rückkehr, Gegenbewegung oder Zielton
Rhythmus	Erzeugt Energie, Erwartung oder Unruhe	Greift das Muster auf oder verlangsamt den Abschluss
Motiv	Stellt die musikalische Idee vor	Wiederholt, variiert oder spiegelt die Idee
Pause	Trennt und steigert die Erwartung	Bestätigt die Gliederung oder schafft Ruhe
Kadenz	Kann offen, weiterführend oder fragend wirken	Kann schließen, bestätigen oder überraschen

Beispiele aus Musikgeschichte und Alltag

Klassische Komposition

In vielen Werken der Wiener Klassik und Romantik werden Themen aus Vordersatz und Nachsatz gebildet. Ludwig van Beethoven nutzte kleine Motive oft als Keimzellen großer Entwicklungen. An Skizzen und Handschriften kann man erkennen, dass Komponieren ein Prozess des Suchens, Prüfens, Verwerfens und Verdichtens ist.

Bekannte Schlussformel

Kurze Frage-Antwort-Formeln prägen auch den musikalischen Alltag. Ein bekanntes Beispiel ist die Schlussgeste, die im Englischen oft als Shave and a Haircut bezeichnet wird. Sie funktioniert wie ein Ruf, auf den eine kurze Antwort folgt.

Pop, Jazz und Klassenmusik

In Popmusik, Jazz und Blues kann eine Gesangslinie von einem Instrument beantwortet werden. Im Klassenraum lässt sich das leicht umsetzen: Eine Gruppe klatscht oder singt einen Ruf, eine andere antwortet. Danach werden Rollen, Tonhöhe, Lautstärke und Rhythmus verändert. So entsteht aus einem einfachen Prinzip eine Gruppenkomposition.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=KYeIYpfIAEI |500|center}}

Periode und Formgefühl

Das Denken in Frage und Antwort hilft Dir auch beim Verstehen größerer Formen. Wenn Du hörst, wo ein musikalischer Gedanke öffnet und wo er schließt, kannst Du Themen, Abschnitte und Wiederholungen besser erkennen.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=tYoQiSekC0g |500|center}}

Unterrichtsideen

Singen und Hören

Beginne mit der Stimme. Singe eine kurze Frage auf Tonsilben wie la oder du. Eine Partnerin oder ein Partner antwortet. Danach besprecht Ihr, was die Antwort überzeugend gemacht hat. War sie ähnlich, gespiegelt, rhythmisch gleich, kontrastierend oder abschließend?

Spielen und Notieren

Übertrage Deine gesungene Idee auf ein Instrument. Verwende zunächst nur fünf Töne, zum Beispiel C, D, E, G und A. Diese Begrenzung hilft, musikalische Entscheidungen bewusst zu treffen. Notiere anschließend die Frage und die Antwort. Prüfe, ob Du eine Atemstelle und einen Zielton erkennen kannst.

Überarbeiten

Komponieren bedeutet Überarbeiten. Spiele Deine erste Fassung dreimal. Frage Dich dann: Ist das Motiv klar? Ist die Pause sinnvoll? Ist die Antwort zu ähnlich oder zu fremd? Klingt der Schluss überzeugend? Ändere immer nur ein Element und vergleiche die Wirkung.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was macht eine melodische Frage häufig aus? (Sie erzeugt eine offene Erwartung) (!Sie endet immer auf dem tiefsten Ton) (!Sie darf kein Motiv enthalten) (!Sie besteht immer aus genau acht Takten)

Wie heißt eine kurze einprägsame musikalische Einheit? (Motiv) (!Taktstrich) (!Vorzeichen) (!Notenschlüssel)

Welche Funktion hat ein Nachsatz in einer Frage-Antwort-Melodie häufig? (Er reagiert auf die Frage und führt eher zum Schluss) (!Er löscht das Motiv vollständig) (!Er ersetzt den Rhythmus durch Stille) (!Er muss immer lauter sein als die Frage)

Was beschreibt der melodische Verlauf? (Die Richtung und Bewegung der Tonhöhen) (!Die Farbe des Notenpapiers) (!Die Anzahl der Musikerinnen und Musiker) (!Die Lautstärke der Stühle im Raum)

Welche Wirkung kann eine Pause zwischen Frage und Antwort haben? (Sie macht die Gliederung hörbar) (!Sie beendet automatisch das ganze Stück) (!Sie macht jede Melodie schneller) (!Sie verhindert Wiedererkennung)

Was ist eine Sequenz in der Melodiegestaltung? (Die Wiederholung eines Modells auf anderen Tonstufen) (!Ein zufälliger Wechsel der Instrumente) (!Ein sehr langer Schlussapplaus) (!Eine Pause ohne musikalische Bedeutung)

Was ist eine Kadenz? (Eine musikalische Schlusswendung) (!Ein einzelner Notenschlüssel) (!Eine falsche Note im Takt) (!Ein Geräusch ohne Tonhöhe)

Welches Verhältnis ist für Frage und Antwort besonders wichtig? (Spannung und Lösung) (!Bild und Rahmen) (!Licht und Schatten im Heft) (!Stift und Radiergummi)

Was sollte eine Antwort oft bewahren, damit sie zur Frage passt? (Einen erkennbaren Bezug zum Motiv) (!Eine völlig neue Taktart in jedem Takt) (!Alle Töne rückwärts und lauter) (!Eine zufällige Tonfolge ohne Ordnung)

Warum ist Singen oder Klatschen vor dem Notieren hilfreich? (Man prüft die musikalische Wirkung direkt mit dem Gehör) (!Man braucht dann keine rhythmische Genauigkeit) (!Man vermeidet jede Form von Gestaltung) (!Man kann dadurch keine Fehler mehr hören)

Memory

Motiv	kleinste prägnante Einheit
Vordersatz	musikalische Frage
Nachsatz	musikalische Antwort
Kadenz	Schlusswendung
Sequenz	versetzte Wiederholung
Zielton	Ruhepunkt der Melodie

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Wirkung
Steigende Linie	Erwartung aufbauen
Fallende Linie	Beruhigung erzeugen
Pause	Atemstelle markieren
Langer Zielton	Schluss verdeutlichen
Sequenz	Motiv weiterentwickeln

Kreuzworträtsel

Motiv	Wie heißt eine kurze prägnante musikalische Einheit?
Phrase	Wie nennt man einen kleinen musikalischen Sinnabschnitt?
Kadenz	Wie heißt eine Schlusswendung in der Musik?
Sequenz	Wie nennt man die versetzte Wiederholung eines Modells?
Rhythmus	Welcher Begriff beschreibt die zeitliche Ordnung von Tönen?
Zielton	Wie heißt ein Ton, auf dem eine Melodie besonders zur Ruhe kommt?

LearningApps

Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Hörskizze: Singe eine kurze melodische Frage auf einer Silbe und zeichne den Melodiebogen mit einer Linie auf.
Rhythmusfrage: Klatsche einen zweitaktigen Ruf und lasse eine Partnerin oder einen Partner rhythmisch antworten.
Melodiebogen: Erfinde eine steigende Frage und eine fallende Antwort mit höchstens fünf verschiedenen Tönen.
Antwort erfinden: Nimm ein bekanntes Kinderliedmotiv und komponiere eine neue zweitaktige Antwort dazu.

Standard

Motivarbeit: Entwickle aus einem dreitönigen Motiv drei unterschiedliche Antworten durch Wiederholung, Sequenz und Gegenbewegung.
Call and Response: Gestaltet in einer Kleingruppe ein Wechselspiel zwischen Stimme und Körperperkussion.
Kadenzvergleich: Komponiere zwei Antworten auf dieselbe Frage, eine offen und eine deutlich abschließend.
Digitaler Notensatz: Notiere Deine Frage-Antwort-Melodie digital oder sauber auf Notenpapier und ergänze Atemstellen.

Schwer

Achtaktige Periode: Komponiere eine achttaktige Melodie mit vier Takten Vordersatz und vier Takten Nachsatz.
Stilvariation: Gestalte dieselbe Frage-Antwort-Idee einmal klassisch, einmal bluesartig und einmal popartig.
Mehrstimmigkeit: Schreibe ein Wechselspiel für zwei Stimmen oder Instrumente, bei dem die Antwort das Motiv imitiert.
Analyse und Komposition: Analysiere eine Melodie aus einem Musikstück Deiner Wahl und komponiere danach eine eigene Melodie mit vergleichbarer Frage-Antwort-Struktur.

Lernkontrolle

Höranalyse: Beschreibe an einem unbekannten Musikbeispiel, welche Phrase eher als Frage und welche eher als Antwort wirkt, und begründe dies mit mindestens drei Gestaltungsmitteln.
Transfer Komposition: Erhalte ein vorgegebenes Motiv und komponiere zwei unterschiedliche Antworten, die verschiedene Schlusswirkungen erzeugen.
Begründete Revision: Überarbeite eine zu zufällig wirkende Antwort so, dass sie stärker auf die Frage bezogen ist, und erkläre Deine Änderungen.
Stilbewusste Gestaltung: Entwickle ein Frage-Antwort-Modell für eine gewählte Stilrichtung und begründe Rhythmus, Tonumfang und Schlusswirkung.
Kooperation: Plane mit einer Gruppe ein Call-and-Response-Stück und erkläre, wie Rollenwechsel, Dynamik und Pausen die Form verständlich machen.
Reflexion: Vergleiche eine gesungene, gespielte und notierte Fassung Deiner Melodie und bewerte, welche Fassung die musikalische Absicht am klarsten zeigt.

Lernnachweis

Kompositionsmappe: Sammle Entwürfe, Überarbeitungen und die Endfassung Deiner Frage-Antwort-Melodie.
Notenbild: Lege eine lesbare Notation mit Taktart, Rhythmus, Phrasen und Schlusswirkung vor.
Audioaufnahme: Präsentiere eine gesungene oder gespielte Aufnahme Deiner Komposition.
Analysekommentar: Erkläre schriftlich, wie Motiv, Rhythmus, Melodieverlauf, Pause und Kadenz zusammenwirken.
Feedback: Dokumentiere Rückmeldungen aus der Lerngruppe und beschreibe, welche Änderung Du daraus abgeleitet hast.
Selbstreflexion: Beurteile, ob Deine Antwort eher wiederholt, variiert, kontrastiert oder abschließt.

OERs zum Thema

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Frage und Antwort in Melodien gestalten

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.