Die Anatomie des Mobbings - Mobbing und Cybermobbing

Einleitung

Die Anatomie des Mobbings / Mobbing und Cybermobbing erklärt, wie aus einzelnen abwertenden Handlungen ein dauerhaftes Gewaltmuster entstehen kann. In diesem aiMOOC lernst Du, Mobbing und Cybermobbing sachlich zu erkennen, typische Rollen in einer Gruppe zu analysieren, Betroffene wirksam zu unterstützen und digitale Gewalt verantwortungsvoll zu stoppen. Der Kurs eignet sich für Schule, Jugendarbeit, Ausbildung und Medienbildung.

{{#ev:youtube| https://www.youtube.com/watch?v=_eDaZgELOQo |500|center}}

Wichtig: Wenn Du selbst betroffen bist, bist Du nicht schuld und musst das Problem nicht allein lösen. Sprich mit einer erwachsenen Vertrauensperson, mit Schulsozialarbeit, einer Lehrkraft, Deinen Eltern oder einer Beratungsstelle. Bei akuter Gefahr geht Sicherheit immer vor: Hole sofort Hilfe.

Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du erklären, warum Mobbing mehr ist als ein Streit, wie Cybermobbing durch digitale Technik verstärkt wird und welche Verantwortung einzelne Personen, Gruppen, Schulen und Plattformen tragen. Du lernst, Situationen differenziert zu beurteilen, Beweise zu sichern, Hilfswege zu planen und eigene Beiträge zu einer respektvollen Kommunikationskultur zu entwickeln.

Mobbing erkennen: Du unterscheidest Konflikte, einmalige Gemeinheiten und systematisches Mobbing.
Cybermobbing verstehen: Du erklärst Merkmale wie Reichweite, Dauer, Publikum, Anonymität und digitale Spuren.
Rollen analysieren: Du beschreibst Zielpersonen, mobbende Personen, Mitläuferinnen und Mitläufer, Verstärkende, Zuschauende, Verteidigende und verantwortliche Erwachsene.
Zivilcourage zeigen: Du entwickelst sichere Handlungsstrategien für Betroffene und Beobachtende.
Medienkompetenz anwenden: Du reflektierst Datenschutz, Privatsphäre, Screenshot-Beweise, Meldefunktionen und respektvolle digitale Kommunikation.

Grundbegriffe

Mobbing

Mobbing bezeichnet wiederholte, absichtliche oder bewusst in Kauf genommene abwertende Handlungen gegen eine Person, die sich in der Situation nur schwer wehren kann. Typisch ist ein Machtungleichgewicht: Eine Person oder Gruppe nutzt körperliche Stärke, sozialen Status, Mehrheiten, Informationen, Gerüchte, digitale Reichweite oder institutionelle Positionen aus. Mobbing kann verbal, körperlich, sozial, materiell oder digital auftreten.

Ein einmaliger Streit ist noch kein Mobbing. Auch ein harter Konflikt ist nicht automatisch Mobbing, wenn beide Seiten ungefähr gleich stark sind und eine Lösung möglich bleibt. Mobbing beginnt dort, wo sich Angriffe wiederholen, wo eine Person systematisch isoliert wird und wo die Gruppe lernt, dass Wegsehen oder Mitmachen scheinbar folgenlos bleibt.

Cybermobbing

Cybermobbing ist Mobbing mit digitalen Mitteln. Es kann über soziale Netzwerke, Messenger, Klassenchats, Gaming-Plattformen, Foren, Videoplattformen, E-Mails oder geteilte Dateien stattfinden. Dazu gehören Beleidigungen, Bedrohungen, Bloßstellungen, das Verbreiten von Gerüchten, das Weiterleiten peinlicher Bilder, Identitätsdiebstahl, Ausschluss aus digitalen Gruppen, Fake-Profile, Doxing und manipulierte Inhalte.

Cybermobbing unterscheidet sich von Mobbing im direkten Kontakt, weil es oft rund um die Uhr sichtbar sein kann, schnell ein großes Publikum erreicht und digitale Spuren hinterlässt. Ein einzelner Post kann immer wieder geteilt, gespeichert oder kommentiert werden. Gleichzeitig können digitale Spuren helfen, Vorfälle zu dokumentieren und Hilfe einzuleiten.

Die Anatomie des Mobbings

Die Anatomie des Mobbings beschreibt die Bausteine, die ein Mobbinggeschehen stabilisieren. Mobbing ist selten nur eine Sache zwischen zwei Personen. Es ist häufig ein Gruppenprozess, in dem Macht, Angst, Status, Schweigen, Mitläufertum und fehlende Intervention zusammenwirken.

Baustein	Leitfrage	Bedeutung
Handlung	Was wird getan?	Beleidigen, Auslachen, Ausgrenzen, Schubsen, Drohen, Nachahmen, Gerüchte verbreiten oder digitale Inhalte teilen.
Wiederholung	Passiert es wiederholt?	Einzelne Vorfälle werden zu einem Muster, wenn sie immer wieder auftreten oder dauerhaft sichtbar bleiben.
Machtungleichgewicht	Kann sich die Zielperson wehren?	Die betroffene Person steht einer stärkeren Person, einer Gruppe, einem Publikum oder einer technischen Reichweite gegenüber.
Absicht	Wird Schaden verursacht oder in Kauf genommen?	Mobbing kann geplant sein, aber auch durch bewusstes Mitmachen, Liken, Weiterleiten oder Wegsehen verstärkt werden.
Publikum	Wer sieht zu?	Zuschauende können Gewalt verstärken, normalisieren oder stoppen.
Kontext	Welche Regeln gelten?	Schulklima, Klassenkultur, digitale Plattformen, Meldewege und Erwachsene beeinflussen, ob Mobbing endet.

Mobbing, Streit und Konflikt unterscheiden

Ein klarer Unterschied zwischen Konflikt und Mobbing hilft, angemessen zu handeln. Konflikte brauchen faire Klärung. Mobbing braucht Schutz, Intervention und klare Grenzen.

Merkmal	Streit oder Konflikt	Mobbing
Beteiligung	Beide Seiten können ihre Sicht einbringen.	Eine Person wird wiederholt zum Ziel.
Macht	Die Beteiligten sind ungefähr gleich stark.	Es gibt ein reales oder wahrgenommenes Machtgefälle.
Dauer	Die Situation kann einmalig oder begrenzt sein.	Das Muster wiederholt sich oder wirkt dauerhaft.
Ziel	Es geht um ein Problem, eine Meinung oder ein Interesse.	Die Person selbst wird abgewertet, isoliert oder gedemütigt.
Lösung	Vermittlung, Gespräch und Kompromiss sind möglich.	Zuerst braucht es Schutz, Dokumentation und klare Intervention.

Formen von Mobbing

Mobbing kann offen sichtbar oder verdeckt stattfinden. Oft mischen sich mehrere Formen.

Verbales Mobbing: Beschimpfen, Beleidigen, Drohen, Nachäffen, Spott, abwertende Spitznamen.
Körperliches Mobbing: Schubsen, Festhalten, Treten, Sachen wegnehmen, Einschüchtern.
Soziales Mobbing: Ausschließen, Ignorieren, Gerüchte streuen, Freundschaften zerstören.
Materielles Mobbing: Gegenstände verstecken, beschädigen, erpressen oder wegnehmen.
Sexualisiertes Mobbing: Körperbezogene Kommentare, unerwünschte Bilder, Bloßstellung, Druck oder Übergriffe.
Cybermobbing: Digitale Beschämung, Fake-Accounts, Hasskommentare, private Inhalte verbreiten, Gruppen-Ausschluss.
Diskriminierendes Mobbing: Angriffe wegen Herkunft, Sprache, Religion, Geschlecht, Behinderung, Aussehen, sozialem Status oder sexueller Orientierung.

Cybermobbing im digitalen Raum

Cybermobbing nutzt Eigenschaften digitaler Räume. Das bedeutet nicht, dass Technik schuld ist. Verantwortlich bleiben Menschen, Gruppen, Institutionen und Plattformen. Technik kann Mobbing aber beschleunigen und verstärken.

Digitale Eigenschaft	Risiko	Schutzstrategie
Reichweite	Ein Beitrag kann viele Menschen erreichen.	Nicht weiterleiten, melden, löschen lassen, Beweise sichern.
Anonymität	Fake-Profile können Hemmungen senken.	Profile prüfen, Privatsphäre schützen, Vorfälle dokumentieren.
Dauerhaftigkeit	Inhalte können gespeichert und erneut geteilt werden.	Screenshots sichern, Plattform kontaktieren, Unterstützung holen.
Rund-um-die-Uhr-Erreichbarkeit	Betroffene erleben kaum sichere Pausen.	Benachrichtigungen begrenzen, blockieren, Gerätezeiten bewusst gestalten.
Algorithmische Sichtbarkeit	Reaktionen können Inhalte sichtbarer machen.	Nicht kommentierend eskalieren, sondern melden und Unterstützung aktivieren.
KI-Werkzeuge	Bilder, Stimmen oder Texte können manipuliert werden.	Quellen prüfen, Deepfakes nicht teilen, Erwachsene und Plattformen einschalten.

Rollen im Mobbingprozess

Mobbing entsteht häufig im Zusammenspiel mehrerer Rollen. Diese Rollen sind nicht für immer festgelegt. Menschen können aus einer passiven oder verstärkenden Rolle aussteigen und zu Unterstützenden werden.

Rolle	Typisches Verhalten	Verantwortung
Zielperson	Wird wiederholt angegriffen oder ausgeschlossen.	Ist nicht schuld und braucht Schutz, Unterstützung und glaubwürdige Hilfe.
Mobbende Person	Initiiert oder steuert Angriffe.	Muss gestoppt werden und Verantwortung übernehmen.
Mitläuferinnen und Mitläufer	Machen mit, lachen, teilen, kommentieren oder folgen der Gruppe.	Können das Muster beenden, indem sie aussteigen und Hilfe holen.
Verstärkende	Geben Aufmerksamkeit, Likes, Applaus oder Publikum.	Verstärken die Wirkung und tragen Mitverantwortung.
Zuschauende	Sehen etwas, greifen aber nicht ein.	Können sicher handeln, dokumentieren, melden und Unterstützung organisieren.
Verteidigende	Stellen sich an die Seite der betroffenen Person.	Brauchen Mut, Verbündete und sichere Strategien.
Erwachsene und Institutionen	Können Regeln setzen, schützen, dokumentieren und Konsequenzen organisieren.	Tragen besondere Verantwortung für Sicherheit und Prävention.

Warum Mobbing entsteht

Es gibt keine einfache Ursache. Mobbing entsteht aus dem Zusammenspiel von persönlichen Motiven, Gruppendruck, fehlender Empathie, unklaren Regeln und ungeklärten Konflikten. Häufig spielen Anerkennung, Macht, Langeweile, Angst vor eigener Ausgrenzung, Rache, Vorurteile oder das Bedürfnis nach Kontrolle eine Rolle. Trotzdem entschuldigt keine Ursache die Gewalt.

Wichtig ist: Mobbing ist kein Problem der betroffenen Person. Es ist ein Problem des Systems, in dem die Angriffe möglich werden. Deshalb reichen Appelle wie „Ignorier es doch“ oder „Wehr dich einfach“ nicht aus. Wirksame Prävention verändert Regeln, Beziehungen, Meldewege, digitale Praktiken und Gruppennormen.

Folgen von Mobbing und Cybermobbing

Mobbing kann schwerwiegende Folgen haben. Betroffene können Angst, Scham, Wut, Hilflosigkeit, Einsamkeit, Schlafprobleme, Bauchschmerzen, Konzentrationsprobleme, Leistungsabfall oder Schulvermeidung erleben. Auch Selbstwertgefühl und Vertrauen können leiden. Cybermobbing kann zusätzlich belastend sein, weil Angriffe zu Hause, nachts oder in eigentlich sicheren Räumen weitergehen können.

Auch die Gruppe wird geschädigt. Wenn Mobbing geduldet wird, sinkt das Vertrauen in die Gemeinschaft. Zuschauende lernen, dass Schweigen sicherer sei als Hilfe. Mobbende Personen lernen, dass Gewalt Status bringen könne. Deshalb ist Prävention nicht nur Hilfe für Einzelne, sondern Arbeit an einer demokratischen, respektvollen Kultur.

Was Betroffene tun können

Betroffene sind nie schuld am Mobbing. Trotzdem können bestimmte Schritte helfen, wieder Kontrolle und Unterstützung zu gewinnen.

Schutz suchen: Suche eine Person, der Du vertraust. Allein gegen eine Gruppe vorzugehen ist oft zu belastend.
Dokumentieren: Notiere Datum, Ort, Beteiligte, Zeuginnen und Zeugen sowie den Ablauf. Sichere Screenshots, Links, Chatverläufe oder Dateinamen.
Grenzen setzen: Eine klare Grenze kann helfen, aber nur, wenn sie sicher möglich ist. Bei Gefahr geht Schutz vor Konfrontation.
Blockieren und melden: Nutze Plattformfunktionen, aber sichere vorher Beweise, wenn das ungefährlich möglich ist.
Unterstützungsnetz aufbauen: Lehrkräfte, Schulsozialarbeit, Eltern, Vertrauenslehrkräfte und Freundinnen oder Freunde können gemeinsam handeln.
Selbstfürsorge: Pausen, Bewegung, Schlaf, Gespräche und sichere Orte stärken Dich. Mobbing darf nicht Dein ganzes Leben bestimmen.

Was Beobachtende tun können

Zuschauende sind entscheidend. Wer lacht, liked oder weiterleitet, verstärkt. Wer sicher stoppt, dokumentiert oder Hilfe holt, kann das Muster unterbrechen.

Situation	Unsichere Reaktion	Hilfreiche Reaktion
Jemand wird im Chat beleidigt.	Mitlachen, Emoji senden, Screenshot weiterleiten.	Nicht mitmachen, betroffene Person privat unterstützen, melden, Beweise sichern.
Auf dem Schulhof wird jemand bloßgestellt.	Wegsehen, filmen, in der Gruppe bleiben.	Erwachsene holen, Abstand schaffen, Verbündete suchen, nicht allein eskalieren.
Ein Gerücht verbreitet sich.	Nachfragen, weitererzählen, spekulieren.	Nicht teilen, Fakten stoppen, respektvoll widersprechen.
Ein peinliches Bild wird gepostet.	Kommentieren, speichern, weiterleiten.	Nicht verbreiten, melden, betroffene Person fragen, wie Du helfen kannst.

Prävention in Schule und Gruppe

Gute Prävention beginnt, bevor etwas passiert. Eine Schule oder Gruppe braucht klare Regeln, vertrauensvolle Beziehungen und verlässliche Meldewege. Prävention ist nicht nur ein Projekttag, sondern eine dauerhafte Kultur.

Klassenregeln: Regeln werden gemeinsam erarbeitet, sichtbar gemacht und regelmäßig überprüft.
Feedbackkultur: Kritik wird sachlich geübt, ohne Personen abzuwerten.
Meldewege: Alle wissen, an wen sie sich wenden können und was nach einer Meldung passiert.
Digitale Klassenkultur: Klassenchats haben Regeln zu Uhrzeiten, Datenschutz, Screenshots, Bildern und Ausschluss.
Beteiligung: Schülerinnen und Schüler gestalten Prävention aktiv mit.
Schutzkonzept: Erwachsene handeln nach einem abgestimmten Plan: wahrnehmen, schützen, dokumentieren, klären, nachsorgen.

Intervention: Vom Erkennen zum Handeln

Eine gute Intervention schützt zuerst die betroffene Person. Danach werden Verantwortlichkeiten geklärt. Nicht jede Methode passt zu jeder Situation. Besonders bei Gewalt, Bedrohung, sexualisierten Inhalten oder massiver digitaler Verbreitung müssen Erwachsene schnell und professionell handeln.

Phase	Ziel	Beispiel
Wahrnehmen	Signale ernst nehmen.	Rückzug, Angst, Leistungsabfall, Chatstress, zerstörte Sachen oder plötzliche Gruppenwechsel beachten.
Schützen	Die betroffene Person entlasten.	Sichere Ansprechperson, Pausenregelung, Begleitung, digitale Schutzmaßnahmen.
Dokumentieren	Fakten sichern.	Vorfälle, Screenshots, Beteiligte und Zeuginnen oder Zeugen festhalten.
Stoppen	Angriffe unterbrechen.	Klare Ansage, Melden, Blockieren, Regeln anwenden, Schutzplan.
Verantwortung klären	Verhalten bearbeiten.	Gespräche, pädagogische Maßnahmen, Wiedergutmachung, Konsequenzen.
Nachsorge	Rückfall verhindern.	Regelmäßige Gespräche, Klassentraining, Beobachtung, Vertrauensaufbau.

Rechtliche und ethische Orientierung

Mobbing und Cybermobbing können Rechte verletzen: Menschenwürde, Recht am eigenen Bild, Privatsphäre, Datenschutz, körperliche und seelische Unversehrtheit sowie das Recht auf Bildung und Teilhabe. Beleidigungen, Drohungen, Nötigungen, Verleumdungen, unerlaubte Bildveröffentlichungen oder Identitätsmissbrauch können je nach Situation rechtliche Folgen haben.

Ethisch geht es um Verantwortung, Empathie, Gerechtigkeit und Zivilcourage. Wer digital handelt, handelt real. Ein Kommentar, ein Like, ein Screenshot oder ein Weiterleiten kann für andere schwere Folgen haben. Deshalb gilt: Prüfe, bevor Du postest. Frage, bevor Du teilst. Stoppe, bevor Du verstärkst.

Medienkompetenz gegen Cybermobbing

Medienkompetenz bedeutet nicht nur, Apps bedienen zu können. Sie bedeutet, die Wirkung digitaler Kommunikation zu verstehen und Verantwortung zu übernehmen.

Kompetenz	Leitfrage	Handlung
Datenschutz	Welche Informationen gebe ich preis?	Private Daten, Standorte und Bilder sparsam teilen.
Quellenkritik	Ist der Inhalt echt?	Manipulationen, Fake-Profile und Deepfakes prüfen.
Netiquette	Wie wirkt meine Nachricht?	Respektvoll schreiben, Ironie vorsichtig verwenden, Grenzen achten.
Konfliktlösung	Muss das öffentlich sein?	Streit nicht vor Publikum austragen, Hilfe holen, deeskalieren.
Digitale Beweise	Was muss gesichert werden?	Screenshots mit Datum, Profilnamen, Links und Kontext speichern.
Plattformregeln	Wo kann ich melden?	Meldefunktionen, Blockieren, Privatsphäre-Einstellungen und Support nutzen.

Fallbeispiel zur Analyse

In einer Klasse wird ein Schüler seit mehreren Wochen wegen seiner Kleidung verspottet. Zuerst gibt es einzelne Kommentare. Dann wird im Klassenchat ein Meme über ihn geteilt. Einige lachen, andere schicken Emojis, viele sagen nichts. In der Pause wird er nicht mehr in Gruppenarbeiten gewählt. Er löscht den Chat, kommt häufiger zu spät und möchte nicht mehr am Sportunterricht teilnehmen.

Dieses Fallbeispiel zeigt mehrere Bausteine der Anatomie des Mobbings: Wiederholung, Machtungleichgewicht, Publikum, digitale Verstärkung, soziale Ausgrenzung und Rückzug der betroffenen Person. Hilfreich wäre nicht, ihm zu sagen, er solle „einfach stärker sein“. Hilfreich wäre ein Schutzplan: Gespräch mit einer Vertrauensperson, Dokumentation der digitalen Vorfälle, Unterbrechen des Klassenchat-Musters, klare Regeln, Unterstützung durch Verteidigende, pädagogische Arbeit mit der Klasse und Nachsorge.

Merksätze

Mobbing ist kein normaler Streit, sondern ein wiederholtes Gewaltmuster mit Machtungleichgewicht.
Cybermobbing ist real, auch wenn es digital stattfindet.
Zuschauende entscheiden mit, ob Mobbing stärker wird oder endet.
Beweise sichern ist wichtig, aber Sicherheit und Hilfe gehen vor.
Zivilcourage bedeutet nicht, sich selbst zu gefährden, sondern klug und solidarisch zu handeln.
Prävention braucht Regeln, Beziehungen, Medienkompetenz und verlässliche Erwachsene.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was ist ein zentrales Merkmal von Mobbing? (Wiederholte Angriffe bei einem Machtungleichgewicht) (!Ein einmaliger Streit zwischen gleich starken Personen) (!Eine sachliche Diskussion über ein Problem) (!Ein Missverständnis ohne Folgen)

Was macht Cybermobbing besonders belastend? (Digitale Inhalte können schnell verbreitet und dauerhaft sichtbar werden) (!Cybermobbing ist immer anonym und deshalb harmlos) (!Cybermobbing endet automatisch nach einem Tag) (!Cybermobbing betrifft nur Erwachsene)

Welche Handlung verstärkt Cybermobbing? (Ein beleidigendes Bild weiterleiten) (!Die betroffene Person unterstützen) (!Den Vorfall einer Vertrauensperson melden) (!Beweise sichern und Hilfe holen)

Was sollte bei akutem Mobbing zuerst im Mittelpunkt stehen? (Der Schutz der betroffenen Person) (!Die öffentliche Bloßstellung der mobbenden Person) (!Das Ignorieren aller Vorfälle) (!Eine Abstimmung im Klassenchat)

Welche Rolle haben Zuschauende im Mobbingprozess? (Sie können Mobbing verstärken oder stoppen) (!Sie sind grundsätzlich unbeteiligt) (!Sie dürfen nur zuschauen) (!Sie tragen nie Verantwortung)

Was ist ein sinnvoller Schritt bei Cybermobbing? (Screenshots und wichtige Informationen sichern) (!Alle Nachrichten sofort ohne Sicherung löschen) (!Mit Beleidigungen antworten) (!Den Beitrag weiterleiten, damit mehr Personen ihn sehen)

Was bedeutet Machtungleichgewicht bei Mobbing? (Die betroffene Person kann sich nur schwer wehren) (!Alle Beteiligten haben die gleichen Möglichkeiten) (!Niemand sieht den Vorfall) (!Der Konflikt ist bereits gelöst)

Welche Aussage ist richtig? (Betroffene sind nicht schuld am Mobbing) (!Betroffene müssen Mobbing allein lösen) (!Mobbing hört immer von selbst auf) (!Mitläuferinnen und Mitläufer haben keine Wirkung)

Was gehört zu Medienkompetenz gegen Cybermobbing? (Private Inhalte nicht ungefragt teilen) (!Peinliche Bilder als Witz verbreiten) (!Fake-Profile erstellen) (!Gerüchte in Gruppen posten)

Warum reichen Appelle wie Ignorier es doch oft nicht aus? (Mobbing ist ein Gruppenprozess und braucht Intervention) (!Betroffene sollen keine Hilfe bekommen) (!Mobbing ist immer nur Spaß) (!Digitale Gewalt hat keine Folgen)

Memory

Machtungleichgewicht	Zielperson kann sich schwer wehren
Cybermobbing	Mobbing mit digitalen Mitteln
Zivilcourage	Sicher helfen statt wegsehen
Screenshot	Digitaler Beweis
Verstärkende	Liken, lachen oder weiterleiten
Prävention	Vorbeugen durch Regeln und Kultur
Nachsorge	Rückfälle verhindern und Vertrauen stärken

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Betroffene Person	Braucht Schutz und glaubwürdige Unterstützung
Mobbende Person	Muss gestoppt werden und Verantwortung übernehmen
Mitläuferinnen und Mitläufer	Können aussteigen und Hilfe holen
Zuschauende	Entscheiden durch Handeln oder Schweigen mit
Verteidigende	Unterstützen sicher und solidarisch
Erwachsene	Müssen Regeln, Schutz und Nachsorge organisieren

...

Kreuzworträtsel

Empathie	Welche Fähigkeit hilft, die Gefühle anderer wahrzunehmen und respektvoll zu handeln?
Macht	Welcher Faktor ist bei Mobbing ungleich verteilt?
Beweise	Was sollte man bei Cybermobbing sichern, wenn es sicher möglich ist?
Gruppe	In welchem sozialen Zusammenhang stabilisiert sich Mobbing häufig?
Chat	Wo kann Cybermobbing in einer Klasse digital stattfinden?
Vertrauen	Was braucht eine betroffene Person, um Hilfe anzunehmen?

LearningApps

Lückentext

Mobbing ist kein gewöhnlicher Streit, weil es wiederholt geschieht und durch ein

geprägt ist. Beim Cybermobbing werden digitale Kommunikationsmittel wie Chats, soziale Netzwerke oder Gaming-Plattformen genutzt, um eine Person zu

. Eine wichtige Rolle spielt das

, weil Lachen, Liken oder Weiterleiten die Angriffe verstärken kann. Betroffene sind nicht

und sollten Unterstützung bei vertrauenswürdigen Personen suchen. Bei digitalen Angriffen können

helfen, Vorfälle zu dokumentieren. Gute Prävention verbindet klare Regeln, starke Beziehungen und

. Wer sicher hilft, zeigt

und trägt dazu bei, die Gewaltspirale zu stoppen.

Offene Aufgaben

Leicht

Begriffe klären: Erstelle ein Glossar mit zehn Begriffen zu Mobbing und Cybermobbing. Erkläre jeden Begriff in eigenen Worten und ergänze ein Beispiel.
Streit oder Mobbing: Beschreibe drei kurze Situationen und entscheide jeweils, ob es sich eher um Streit, Gemeinheit oder Mobbing handelt. Begründe Deine Entscheidung.
Hilfeplan erstellen: Gestalte eine kleine Infokarte mit fünf sicheren Schritten, die Betroffene bei Cybermobbing gehen können.
Netiquette formulieren: Entwickle fünf Regeln für einen respektvollen Klassenchat und erkläre, warum jede Regel wichtig ist.

Standard

Rollenanalyse: Analysiere ein fiktives Mobbingbeispiel nach den Rollen Zielperson, mobbende Person, Mitläuferinnen und Mitläufer, Verstärkende, Zuschauende, Verteidigende und Erwachsene.
Digitale Spuren: Erstelle eine Anleitung, wie man bei Cybermobbing Beweise sichern kann, ohne Inhalte unnötig weiterzuverbreiten.
Präventionsplakat: Gestalte ein Plakat oder digitales Poster zum Thema „Nicht liken, nicht teilen, Hilfe holen“.
Interviewprojekt: Befrage eine geeignete erwachsene Person aus Schule, Beratung oder Jugendarbeit zu Prävention und Hilfswegen. Fasse die Ergebnisse anonymisiert zusammen.

Schwer

Schutzkonzept: Entwickle ein Mini-Schutzkonzept für eine Klasse oder Jugendgruppe mit Regeln, Meldewegen, Interventionsschritten und Nachsorge.
Fallstudie Cybermobbing: Schreibe eine Fallanalyse zu einem fiktiven Cybermobbingfall. Erkläre Ursachen, Rollen, Eskalationspunkte, Schutzmaßnahmen und mögliche Konsequenzen.
Medienkritik: Untersuche, wie Plattformfunktionen wie Likes, Weiterleitungen, Gruppen, Kommentare oder Algorithmen Cybermobbing verstärken oder begrenzen können.
Peer-Projekt: Plane eine Unterrichtseinheit oder einen Workshop für jüngere Lernende, in dem sie Mobbing erkennen und sichere Hilfewege üben.

type=create break=no preload=CHAT GPT TEXT HIER EINFÜGEN default= width=30 placeholder= Dein MOOC Titel buttonlabel=MOOC erstellen </inputbox>

Lernkontrolle

Transferanalyse: Erkläre an einem selbst entwickelten Beispiel, warum Mobbing nicht nur ein Problem zwischen zwei Personen ist, sondern ein Gruppen- und Systemproblem.
Handlungsplan: Entwickle einen konkreten Interventionsplan für eine Lehrkraft, die von Cybermobbing in einem Klassenchat erfährt. Berücksichtige Schutz, Dokumentation, Gespräche und Nachsorge.
Perspektivwechsel: Schreibe aus drei Perspektiven: betroffene Person, zuschauende Person und erwachsene Vertrauensperson. Zeige, welche Bedürfnisse und Verantwortungen jeweils bestehen.
Präventionsvergleich: Vergleiche zwei Maßnahmen gegen Mobbing: eine kurzfristige Reaktion und eine langfristige Präventionsstrategie. Beurteile, welche Wirkungen und Grenzen sie haben.
Ethik digitaler Kommunikation: Begründe, warum ein Like, ein Kommentar oder ein Weiterleiten ethisch relevant sein kann, auch wenn man den ursprünglichen Beitrag nicht erstellt hat.
Schulkultur: Entwirf Kriterien, an denen man erkennen kann, ob eine Klasse oder Schule eine gute Anti-Mobbing-Kultur entwickelt hat.

Lernnachweis

Für den Lernnachweis erstellst Du ein Portfolio zum Thema Die Anatomie des Mobbings / Mobbing und Cybermobbing. Es enthält eine Begriffsseite, eine Rollen- oder Fallanalyse, einen persönlichen Reflexionstext zur Verantwortung von Zuschauenden, einen Hilfe- und Meldeplan sowie ein eigenes Präventionsprodukt. Dein Portfolio soll zeigen, dass Du Zusammenhänge verstehst und verantwortungsvolle Handlungsmöglichkeiten entwickeln kannst.

Bestandteil	Erwartung
Begriffsseite	Du erklärst die wichtigsten Fachbegriffe korrekt und mit Beispielen.
Fallanalyse	Du unterscheidest Streit, Konflikt, Mobbing und Cybermobbing begründet.
Handlungsplan	Du entwickelst sichere Schritte für Betroffene und Beobachtende.
Reflexion	Du beschreibst Deine Verantwortung in digitalen und analogen Gruppen.
Präventionsprodukt	Du gestaltest ein Plakat, Video, Audio, Infoblatt oder Workshopkonzept.

OERs zum Thema

Links

Mobbing und Cybermobbing

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.