KI Unsichtbarer Architekt - KI im Deutschunterricht

KI: Unsichtbarer Architekt / KI im Deutschunterricht

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Dieses Quiz als Schulduell spielen: Deutsch, Klasse 9-10, G-Niveau

Einleitung

Künstliche Intelligenz ist längst nicht mehr nur ein Thema der Informatik. Sie beeinflusst, wie Menschen suchen, lesen, schreiben, übersetzen, lernen, gestalten und miteinander kommunizieren. Gerade im Deutschunterricht wird sichtbar, dass KI wie ein unsichtbarer Architekt wirkt: Sie strukturiert Texte, schlägt Formulierungen vor, ordnet Informationen, bewertet Sprache, erzeugt Bilder, unterstützt Recherchen und verändert damit die Art, wie wir mit Sprache, Literatur, Medien und Kommunikation umgehen.

Der Titel KI: Unsichtbarer Architekt macht deutlich: KI ist oft nicht auf den ersten Blick erkennbar. Sie steckt in Suchmaschinen, Autokorrektur, Übersetzungsprogrammen, Spracherkennung, Chatbots, Empfehlungsalgorithmen, Lernplattformen und Schreibassistenten. Im Deutschunterricht bedeutet das: Du lernst nicht nur, KI zu benutzen, sondern auch, ihre Vorschläge kritisch zu prüfen, ihre Grenzen zu erkennen und eigene sprachliche Entscheidungen bewusst zu treffen.

Was bedeutet Künstliche Intelligenz?

Künstliche Intelligenz bezeichnet Verfahren, bei denen Computerprogramme Aufgaben lösen, die sonst menschliche Fähigkeiten wie Erkennen, Vergleichen, Planen, Entscheiden oder Formulieren benötigen. Dazu gehören etwa das Erkennen von Bildern, das Verstehen gesprochener Sprache, das Übersetzen von Texten oder das Erzeugen neuer Texte.

Im Alltag wird KI häufig mit maschinellem Lernen verbunden. Dabei werden Systeme mit vielen Beispielen trainiert. Ein KI-System erkennt Muster in Daten und nutzt diese Muster, um neue Eingaben zu verarbeiten. Ein Sprachmodell wird zum Beispiel mit sehr vielen Texten trainiert und lernt daraus, welche Wörter, Satzmuster, Textsorten und Bedeutungszusammenhänge wahrscheinlich zusammenpassen.

Wichtig ist: KI denkt nicht wie ein Mensch. Sie hat kein Bewusstsein, keine eigenen Erfahrungen, keine Absichten und kein echtes Verständnis im menschlichen Sinn. Sie erzeugt Ergebnisse auf Grundlage von Mustern, Wahrscheinlichkeiten und Trainingsdaten. Deshalb können KI-Antworten hilfreich, aber auch ungenau, einseitig oder falsch sein.

Warum ist KI für den Deutschunterricht wichtig?

Der Deutschunterricht beschäftigt sich mit Lesen, Schreiben, Sprechen, Zuhören, Literatur, Medienbildung und Sprachreflexion. Genau in diesen Bereichen verändert KI den Lernalltag besonders stark.

Schreiben: KI kann Ideen sammeln, Texte gliedern, Formulierungen verbessern oder verschiedene Textsorten erzeugen.
Lesen: KI kann Texte zusammenfassen, Begriffe erklären oder Fragen zu einem Text beantworten.
Sprache: KI macht sichtbar, wie Satzbau, Wortwahl, Stil, Register und Textwirkung zusammenhängen.
Literatur: KI kann Figuren analysieren, Interpretationsansätze vorschlagen oder kreative Schreibimpulse geben.
Medienbildung: KI fordert dazu heraus, Quellen, Autorschaft, Manipulation, Urheberrecht und Verantwortung neu zu reflektieren.

Im Unterricht geht es deshalb nicht darum, dass KI das eigene Denken ersetzt. Vielmehr sollst Du lernen, KI als Werkzeug zu nutzen, Ergebnisse zu prüfen und Deine eigene Urteilskompetenz zu stärken.

KI als Schreibpartner

Eine KI kann beim Schreiben verschiedene Rollen übernehmen. Sie kann als Ideenfinder, Strukturhelfer, Formulierungsberater, Gegenleser oder Diskussionspartner eingesetzt werden. Du könntest eine KI zum Beispiel bitten, Dir mögliche Überschriften für eine Erörterung vorzuschlagen, eine Einleitung für eine Inhaltsangabe zu verbessern oder Argumente für eine Debatte zu sammeln.

Dabei ist entscheidend, dass Du die Kontrolle behältst. Ein KI-Vorschlag ist kein fertiger eigener Text. Du musst prüfen, ob der Inhalt stimmt, ob die Sprache zu Dir passt, ob die Aufgabe erfüllt wird und ob Quellen korrekt angegeben werden. Besonders im schulischen Kontext muss transparent sein, wann und wie KI verwendet wurde.

Gute KI-Nutzung im Deutschunterricht bedeutet:

Du formulierst eine klare Aufgabe.
Du prüfst das Ergebnis kritisch.
Du überarbeitest den Text eigenständig.
Du kennzeichnest die KI-Unterstützung, wenn dies verlangt wird.
Du übernimmst Verantwortung für die Endfassung.

Prompting: Mit KI sprachlich präzise arbeiten

Ein Prompt ist die Eingabe, mit der Du einem KI-System eine Aufgabe stellst. Je genauer der Prompt formuliert ist, desto eher erhältst Du ein brauchbares Ergebnis. Prompting ist deshalb eine neue Form sprachlicher Kompetenz: Du musst Ziel, Rolle, Textsorte, Adressat, Umfang, Stil und Bewertungskriterien klar benennen.

Ein schwacher Prompt wäre: Schreib mir etwas über KI. Ein stärkerer Prompt wäre: Erstelle eine sachliche Erklärung für Lernende der Klasse 7, wie KI beim Schreiben helfen kann. Verwende einfache Sprache, drei Beispiele und einen kurzen Warnhinweis zu Fehlern.

Prompting trainiert wichtige Fähigkeiten des Deutschunterrichts: Adressatenorientierung, Textsortenwissen, Präzision, Sprachbewusstsein und Reflexion. Wer gute Prompts schreiben kann, denkt genauer über Sprache und Wirkung nach.

KI und Lesen: Verstehen, Prüfen, Hinterfragen

Beim Lesen kann KI unterstützen, indem sie schwierige Begriffe erklärt, Texte zusammenfasst oder Fragen zu einem Text beantwortet. Das ist besonders hilfreich, wenn Du einen komplexen Sachtext, einen literarischen Text oder einen fremdsprachlich geprägten Text erschließen möchtest.

Aber Vorsicht: Eine KI-Zusammenfassung kann wichtige Aspekte auslassen, falsch gewichten oder Dinge behaupten, die gar nicht im Text stehen. Deshalb solltest Du KI-Antworten immer mit dem Originaltext vergleichen. Im Deutschunterricht ist dieser Vergleich besonders wertvoll, weil Du dadurch lernst, zwischen Textbeleg, Deutung und Vermutung zu unterscheiden.

Lesestrategie mit KI:

Lies zuerst selbst und markiere Unklarheiten.
Frage die KI gezielt nach Begriffen, Zusammenhängen oder Textstellen.
Vergleiche die KI-Antwort mit dem Original.
Ergänze eigene Beobachtungen.
Formuliere Deine Deutung mit Textbelegen.

KI und Literaturunterricht

Im Literaturunterricht kann KI kreative und analytische Lernprozesse anregen. Du kannst sie nutzen, um Fragen an eine Figur zu entwickeln, alternative Handlungsverläufe zu entwerfen, eine Szene in eine andere Perspektive umzuschreiben oder erste Deutungshypothesen zu sammeln.

Trotzdem bleibt Literatur mehr als Mustererkennung. Ein Gedicht, ein Roman oder ein Drama lebt von Mehrdeutigkeit, Klang, historischen Kontexten, Leerstellen, Symbolen und persönlichen Leseerfahrungen. KI kann Vorschläge machen, aber sie ersetzt nicht Dein eigenes literarisches Urteil. Besonders bei Interpretationen musst Du mit Textbelegen arbeiten und erklären, warum Deine Deutung plausibel ist.

KI, Sprache und Stil

KI kann unterschiedliche Sprachstile erzeugen: sachlich, spannend, jugendlich, wissenschaftlich, höflich, ironisch oder werbend. Dadurch lässt sich im Deutschunterricht untersuchen, wie Sprache wirkt. Du kannst einen Text von der KI in verschiedenen Stilen umformulieren lassen und anschließend vergleichen, wie sich Wortwahl, Satzbau und Wirkung verändern.

Ein Beispiel: Ein neutraler Satz wie Die Klasse diskutiert über KI kann unterschiedlich klingen:

Sachlich: Die Lernenden setzen sich mit Chancen und Risiken künstlicher Intelligenz auseinander.
Umgangssprachlich: Die Klasse quatscht darüber, was KI alles kann und wo es problematisch wird.
Werbend: Entdecke mit Deiner Klasse die faszinierenden Möglichkeiten künstlicher Intelligenz.

So wird deutlich: Sprache ist nie neutral. Sie lenkt Aufmerksamkeit, erzeugt Nähe oder Distanz und beeinflusst, wie Leserinnen und Leser ein Thema wahrnehmen.

Chancen von KI im Deutschunterricht

KI kann den Deutschunterricht bereichern, wenn sie bewusst und reflektiert eingesetzt wird. Sie kann individuelle Lernwege ermöglichen, Schreibprozesse begleiten, Feedback geben und kreative Impulse setzen.

Individualisierung: Lernende können Erklärungen auf ihrem Niveau erhalten.
Schreibförderung: KI kann beim Planen, Überarbeiten und Reflektieren helfen.
Sprachsensibler Unterricht: Begriffe und Texte können vereinfacht oder erklärt werden.
Kreatives Schreiben: KI kann Figuren, Szenen, Dialoge oder Schreibanlässe anregen.
Medienkompetenz: Lernende setzen sich kritisch mit digitalen Werkzeugen auseinander.

Gerade für Lernende, die beim Schreiben unsicher sind, kann KI eine niedrigschwellige Unterstützung bieten. Sie darf aber nicht dazu führen, dass eigene Anstrengung, Sprachgefühl und Denkfähigkeit verloren gehen.

Risiken und Grenzen

KI-Systeme können Fehler machen. Man spricht dabei oft von Halluzinationen, wenn KI überzeugend klingende, aber falsche Informationen erzeugt. Außerdem können KI-Systeme Vorurteile aus Trainingsdaten übernehmen, Quellen erfinden oder Texte erzeugen, die zu allgemein, unpersönlich oder manipulativ wirken.

Wichtige Risiken sind:

Fehlinformation: KI kann falsche Fakten liefern.
Bias: KI kann einseitige oder diskriminierende Muster reproduzieren.
Datenschutz: Persönliche Daten dürfen nicht unbedacht eingegeben werden.
Urheberrecht: KI-Texte und Trainingsdaten werfen rechtliche Fragen auf.
Abhängigkeit: Wer KI unkritisch nutzt, trainiert eigene Fähigkeiten weniger.

Für den Deutschunterricht bedeutet das: KI darf nicht als Autorität behandelt werden. Sie ist ein Werkzeug, dessen Ergebnisse geprüft, eingeordnet und verantwortungsvoll genutzt werden müssen.

KI, Autorschaft und Verantwortung

Wenn KI Texte erzeugt, stellt sich die Frage: Wer ist die Autorin oder der Autor? Im schulischen Lernen ist entscheidend, dass Du zeigen kannst, was Du selbst verstanden, entschieden und gestaltet hast. Wenn Du KI nutzt, solltest Du transparent machen, wofür Du sie eingesetzt hast.

Eine mögliche Kennzeichnung könnte lauten: Ich habe KI genutzt, um Ideen für die Gliederung zu sammeln. Die Auswahl, Überarbeitung und Endfassung stammen von mir. Eine solche Offenlegung schützt vor Täuschung und macht den Lernprozess sichtbar.

Verantwortung bedeutet auch, keine sensiblen Daten einzugeben, keine fremden Texte als eigene auszugeben und KI-Ergebnisse nicht ungeprüft weiterzuverbreiten.

KI im Deutschunterricht Klasse 5 bis 10

In den Klassen 5 bis 10 kann KI altersgerecht eingesetzt werden. Dabei steigen die Anforderungen mit dem Lernniveau.

In den Klassen 5 und 6 kann KI helfen, Begriffe zu erklären, Geschichtenanfänge zu entwickeln oder Texte verständlicher zu machen. In den Klassen 7 und 8 kann KI für Textsortentraining, Argumentationsübungen, Feedback und Medienkritik genutzt werden. In den Klassen 9 und 10 wird KI besonders interessant für Erörterung, Analyse, Interpretation, Quellenkritik, Berufsorientierung und ethische Diskussionen.

Ziel ist immer: Du sollst KI verstehen, kritisch nutzen und sprachlich selbstständig bleiben.

Zukunftskompetenzen

KI im Deutschunterricht fördert mehrere Zukunftskompetenzen. Dazu gehören Kritisches Denken, Kreativität, Kommunikation, Kooperation, Medienkompetenz, Informationskompetenz und Selbstreflexion. Diese Kompetenzen sind wichtig, weil KI nicht nur Werkzeuge verändert, sondern auch Arbeitsweisen, Berufsbilder und gesellschaftliche Kommunikation.

Wer KI kompetent nutzt, kann Fragen präzise stellen, Informationen prüfen, Texte gestalten, digitale Medien reflektieren und ethische Entscheidungen begründen. Genau deshalb gehört KI nicht nur in die Informatik, sondern auch in den Deutschunterricht.

Merksatz

KI kann Dich beim Lesen, Schreiben und Denken unterstützen, aber sie ersetzt nicht Dein eigenes Verstehen, Deine Verantwortung und Deine sprachliche Urteilskraft.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Warum wird KI im Thema als unsichtbarer Architekt bezeichnet? (Weil KI oft im Hintergrund Strukturen, Vorschläge und Entscheidungen mitprägt) (!Weil KI nur Gebäude plant) (!Weil KI immer unsichtbare Bilder erzeugt) (!Weil KI keine Rolle im Unterricht spielt)

Was ist ein Prompt? (Eine Eingabe oder Aufgabenstellung an ein KI-System) (!Ein gedrucktes Schulbuch) (!Ein Fehler in einem Computer) (!Eine literarische Epoche)

Welche Aufgabe kann KI im Schreibprozess sinnvoll übernehmen? (Ideen sammeln und Formulierungen vorschlagen) (!Die Verantwortung für den Text vollständig übernehmen) (!Alle Quellen automatisch wahr machen) (!Den Unterricht ersetzen)

Warum müssen KI-Antworten geprüft werden? (Weil KI falsche oder unvollständige Informationen liefern kann) (!Weil KI nie verständliche Sätze bildet) (!Weil KI nur mathematische Aufgaben löst) (!Weil KI keine Texte erzeugen kann)

Was bedeutet Halluzination bei KI? (Eine überzeugend klingende, aber falsche Information) (!Eine besonders kreative Gedichtform) (!Eine sichere Quellenangabe) (!Eine Datenschutzregel)

Welche Kompetenz wird durch gutes Prompting besonders trainiert? (Präzise sprachliche Aufgabenformulierung) (!Handschriftliches Schönschreiben) (!Auswendiglernen von Jahreszahlen) (!Sportliche Reaktionsfähigkeit)

Was ist beim Einsatz von KI im Deutschunterricht besonders wichtig? (Transparenz über die Nutzung) (!Geheime Verwendung ohne Hinweis) (!Blindes Übernehmen aller Antworten) (!Verzicht auf eigenes Lesen)

Welche Rolle kann KI im Literaturunterricht einnehmen? (Sie kann Deutungsideen und kreative Impulse liefern) (!Sie kann jede Interpretation endgültig beweisen) (!Sie ersetzt den Originaltext) (!Sie macht Textbelege überflüssig)

Was gehört zu einem verantwortungsvollen Umgang mit KI? (Keine persönlichen Daten unüberlegt eingeben) (!Passwörter zur Textverbesserung teilen) (!Fremde Texte als eigene ausgeben) (!KI-Ergebnisse ohne Prüfung veröffentlichen)

Welches Ziel hat KI-Bildung im Deutschunterricht? (KI kritisch, kreativ und verantwortungsvoll nutzen lernen) (!Nur schneller Hausaufgaben erledigen) (!Alle Texte automatisch schreiben lassen) (!Lesen und Schreiben abschaffen)

Memory

Prompt	Aufgabenstellung an eine KI
Sprachmodell	System zur Verarbeitung und Erzeugung von Text
Halluzination	Falschinformation mit überzeugender Wirkung
Medienkompetenz	Kritischer Umgang mit digitalen Informationen
Autorschaft	Verantwortung für einen Text
Quellenkritik	Prüfung von Herkunft und Glaubwürdigkeit

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Ideen sammeln	KI als Schreibpartner
Original prüfen	KI beim Lesen
Textbelege nutzen	KI im Literaturunterricht
Daten schützen	Verantwortung
Aufgabe präzisieren	Prompting

Kreuzworträtsel

Prompt	Wie nennt man die Eingabe an ein KI-System?
Sprache	Womit arbeitet der Deutschunterricht besonders intensiv?
Bias	Wie nennt man eine einseitige Verzerrung in KI-Ergebnissen?
Quelle	Was muss bei Informationen geprüft werden?
Stil	Was verändert sich durch Wortwahl und Satzbau?
Ethik	Welcher Bereich fragt nach Verantwortung und richtigem Handeln?

LearningApps

Lückentext

Künstliche Intelligenz wirkt im Deutschunterricht oft wie ein

, weil sie Texte, Vorschläge und Informationen im Hintergrund mitprägt. Ein

ist die Eingabe, mit der Du einem KI-System eine Aufgabe stellst. Beim Schreiben kann KI Ideen sammeln, doch die

für die Endfassung bleibt beim Menschen. KI-Antworten müssen geprüft werden, weil sie

enthalten können. Wenn KI überzeugend klingende falsche Informationen erzeugt, spricht man von

. Im Literaturunterricht kann KI Deutungsideen liefern, aber sie ersetzt keine eigenen

. Ein verantwortungsvoller Umgang mit KI beachtet auch den

. Ziel des Deutschunterrichts ist es, KI kritisch, kreativ und

zu nutzen.

Offene Aufgaben

Leicht

KI-Tagebuch: Beobachte einen Tag lang, wo Dir KI oder automatische Vorschläge begegnen, zum Beispiel beim Schreiben, Suchen, Übersetzen oder Musikhören. Notiere mindestens fünf Situationen.
Prompt-Werkstatt: Formuliere drei verschiedene Prompts zu demselben Thema und vergleiche, welcher Prompt das beste Ergebnis liefert.
Textvergleich: Schreibe einen kurzen Absatz selbst und lasse Dir anschließend von einer KI Verbesserungsvorschläge machen. Markiere, welche Vorschläge Du übernehmen würdest und welche nicht.
Begriffskarte: Gestalte eine Lernkarte zu einem Begriff wie Prompt, Chatbot, Datenschutz, Bias oder Halluzination.

Standard

Schreibprozess mit KI: Plane eine Erörterung zum Thema KI im Unterricht. Nutze KI nur für Ideensammlung und Gliederung. Schreibe anschließend selbst eine Einleitung und reflektiere die Unterstützung.
KI-Kritik: Prüfe eine KI-Zusammenfassung eines Sachtextes. Vergleiche sie mit dem Original und notiere Auslassungen, Fehler und gelungene Vereinfachungen.
Literarische Perspektive: Lasse eine KI eine Szene aus Sicht einer Nebenfigur umschreiben. Untersuche anschließend, ob die neue Perspektive zum Original passt.
Sprachstil untersuchen: Lass einen neutralen Text in drei verschiedenen Stilen umformulieren. Beschreibe, wie sich Wirkung, Wortwahl und Satzbau verändern.

Schwer

Ethik-Debatte: Entwickle eine Pro-und-Kontra-Debatte zur Frage, ob KI bei Klassenarbeiten erlaubt sein sollte. Berücksichtige Fairness, Lernen, Kontrolle und Verantwortung.
KI-Leitfaden: Erstelle einen Leitfaden für Deine Klasse mit Regeln zur erlaubten, transparenten und sinnvollen KI-Nutzung im Deutschunterricht.
Medienanalyse: Untersuche, wie KI in einem Nachrichtenbeitrag, Video oder Kommentar dargestellt wird. Analysiere Sprache, Bilder, Argumente und mögliche Interessen.
Unterrichtsprojekt: Entwickle eine eigene Unterrichtsidee, in der KI nicht nur benutzt, sondern kritisch untersucht wird. Beschreibe Ziel, Ablauf, Material und Lernprodukt.

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Lernkontrolle

Transfer: Schreibkompetenz: Erkläre an einem selbst gewählten Beispiel, wie KI den Schreibprozess unterstützen kann, ohne die Eigenleistung zu ersetzen.
Analyse: Verantwortung: Beurteile einen Fall, in dem eine Schülerin einen KI-Text als eigenen Text abgibt. Entwickle eine faire Lösung und begründe sie.
Vergleich: Mensch und KI: Vergleiche eine eigene Interpretation mit einer KI-Interpretation. Untersuche, welche Deutung besser belegt ist und warum.
Anwendung: Prompting: Erstelle einen präzisen Prompt für eine Textüberarbeitung und erkläre, welche sprachlichen Entscheidungen in Deinem Prompt stecken.
Bewertung: Medienkompetenz: Entwickle Kriterien, mit denen Du KI-Antworten im Deutschunterricht auf Qualität, Richtigkeit und Angemessenheit prüfen kannst.
Reflexion: Zukunftskompetenz: Begründe, warum KI-Bildung nicht nur technisches Wissen, sondern auch Sprachkompetenz, Urteilskraft und Ethik umfasst.

Lernnachweis

Erstelle als Lernnachweis ein eigenes Produkt zum Thema KI im Deutschunterricht. Wähle eine der folgenden Formen und dokumentiere Deinen Arbeitsprozess nachvollziehbar.

Portfolio: Sammle mindestens drei eigene Prompts, die dazugehörigen KI-Antworten, Deine Überarbeitungen und eine Reflexion darüber, welche Entscheidungen Du selbst getroffen hast.
Analysebericht: Vergleiche einen selbst geschriebenen Text mit einer KI-überarbeiteten Fassung und erkläre, welche sprachlichen Veränderungen sinnvoll oder problematisch sind.
Präsentation: Erstelle eine kurze Präsentation zu Chancen, Risiken und Regeln der KI-Nutzung im Deutschunterricht und begründe Deine Position mit Beispielen.
Reflexion: Schreibe einen zusammenhängenden Text darüber, wie KI Dein Lesen, Schreiben und Lernen unterstützen kann, ohne Deine Eigenleistung zu ersetzen.
Projektprodukt: Entwickle einen Klassenleitfaden für verantwortungsvolle KI-Nutzung mit Regeln zu Transparenz, Datenschutz, Quellenprüfung und Eigenleistung.

Bewertet werden nicht nur richtige Informationen, sondern vor allem Deine Begründungen, Deine kritische Prüfung der KI-Ergebnisse, Deine sprachliche Überarbeitung und Deine Fähigkeit, Verantwortung für das Endprodukt zu übernehmen.

OERs zum Thema

Links

KI im Deutschunterricht

Unterrichtsideen

Lernbereiche im Deutschunterricht

Zusammenfassung

KI verändert den Deutschunterricht, weil sie beim Lesen, Schreiben, Recherchieren, Überarbeiten und Reflektieren unterstützen kann. Als unsichtbarer Architekt prägt sie sprachliche Prozesse oft im Hintergrund. Deshalb ist es wichtig, KI nicht nur als Werkzeug zu verwenden, sondern sie kritisch zu verstehen. Lernende müssen Prompts präzise formulieren, Ergebnisse prüfen, Quellen hinterfragen, Datenschutz beachten und eigene sprachliche Verantwortung übernehmen. KI kann Kreativität und Lernen fördern, aber sie ersetzt nicht das eigene Denken, die eigene Deutung und die bewusste Entscheidung für Sprache.

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.