Schriftliche Multiplikation - aiMOOC

Einleitung

Die schriftliche Multiplikation ist ein Rechenverfahren, mit dem Du größere natürliche Zahlen übersichtlich und zuverlässig multiplizieren kannst. Sie nutzt das Stellenwertsystem, das Einmaleins, die Addition von Teilprodukten und den sicheren Umgang mit Überträgen. In Klasse 5 und 6 ist dieses Verfahren besonders wichtig, weil es Dir hilft, Produkte großer Zahlen nicht nur mit dem Taschenrechner, sondern auch mit mathematischem Verständnis zu berechnen.

Beim schriftlichen Multiplizieren wird eine Multiplikation wie $243 \cdot 32$ in einfachere Schritte zerlegt. Dabei nutzt Du, dass $32 = 30 + 2$ gilt. Also kannst Du rechnen:

$243 \cdot 32 = 243 \cdot (30 + 2) = 243 \cdot 30 + 243 \cdot 2$

Dieses Zerlegen nennt man auch Anwenden des Distributivgesetzes. Die schriftliche Multiplikation ist also kein bloßes Auswendigverfahren, sondern beruht auf wichtigen mathematischen Zusammenhängen.

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Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du erklären, warum die schriftliche Multiplikation funktioniert. Du kannst mehrstellige Zahlen schriftlich multiplizieren, Stellenwerte korrekt beachten, Überträge sauber notieren, Ergebnisse durch Überschlagsrechnung prüfen und typische Fehler erkennen. Außerdem lernst Du, wie Du das Verfahren mithilfe der MediaWiki-Extension Math mathematisch sauber darstellst.

Grundlagen der Multiplikation

Faktoren und Produkt

Bei einer Multiplikation heißen die Zahlen, die miteinander multipliziert werden, Faktoren. Das Ergebnis heißt Produkt.

$24 \cdot 13 = 312$

Hier sind $24$ und $13$ die Faktoren, $312$ ist das Produkt. Für die schriftliche Multiplikation musst Du das kleine Einmaleins sicher beherrschen, weil Du größere Produkte aus vielen kleinen Einmaleins-Rechnungen zusammensetzt.

Das Stellenwertsystem

Unser Dezimalsystem ist ein Stellenwertsystem. Die Stelle einer Ziffer bestimmt ihren Wert. In der Zahl $4 372$ steht die $2$ für zwei Einer, die $7$ für sieben Zehner, die $3$ für drei Hunderter und die $4$ für vier Tausender.

Zahl	Tausender	Hunderter	Zehner	Einer
$4 372$	$4$	$3$	$7$	$2$

Bei der schriftlichen Multiplikation ist das Stellenwertsystem entscheidend. Wenn Du eine Zahl mit einem Zehner multiplizierst, entsteht eine Verschiebung um eine Stelle nach links. Deshalb schreibt man bei der Multiplikation mit der Zehnerziffer im zweiten Teilprodukt eine $0$ an die Einerstelle oder rückt die Teilrechnung entsprechend ein.

Zusammenhang mit wiederholter Addition

Multiplikation kann als abgekürzte Addition gleicher Summanden verstanden werden:

$5 \cdot 7 = 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35$

Bei großen Zahlen wäre wiederholte Addition aber umständlich. Die schriftliche Multiplikation ist ein schnelleres und strukturierteres Verfahren, das dieselbe Idee nutzt, aber mithilfe von Stellenwerten ordnet.

Das Verfahren der schriftlichen Multiplikation

Beispiel mit einer einstelligen Zahl

Berechne:

$347 \cdot 6$

Du multiplizierst von rechts nach links, also zuerst die Einer, dann die Zehner, dann die Hunderter.

Einerstelle: $6 \cdot 7 = 42$ . Du schreibst $2$ und merkst $4$ als Übertrag.
Zehnerstelle: $6 \cdot 4 = 24$ . Mit Übertrag gilt $24 + 4 = 28$ . Du schreibst $8$ und merkst $2$ .
Hunderterstelle: $6 \cdot 3 = 18$ . Mit Übertrag gilt $18 + 2 = 20$ . Du schreibst $20$ vor die bisherigen Ziffern.

Also gilt:

$347 \cdot 6 = 2 082$

Beispiel mit einer zweistelligen Zahl

Berechne:

$243 \cdot 32$

Die Zahl $32$ besteht aus $3$ Zehnern und $2$ Einern. Deshalb rechnest Du zwei Teilprodukte:

$243 \cdot 2 = 486$

$243 \cdot 30 = 7 290$

Dann addierst Du die Teilprodukte:

$486 + 7 290 = 7 776$

Damit gilt:

$243 \cdot 32 = 7 776$

In schriftlicher Form sieht die Rechnung so aus:

$\begin{matrix} 243 \cdot 32 \\ 486 \\ 7290 \\ 7776 \end{matrix}$

Warum steht bei der zweiten Teilrechnung eine Null?

Die zweite Ziffer der $32$ ist die $3$ , aber sie steht an der Zehnerstelle. Sie bedeutet also nicht $3$ , sondern $30$ . Deshalb rechnest Du nicht $243 \cdot 3$ , sondern $243 \cdot 30$ . Die Null zeigt diesen Stellenwert an:

$243 \cdot 30 = 7 290$

Wenn Du die Null vergisst, würdest Du nur $243 \cdot 3 = 729$ addieren. Das Ergebnis wäre dann viel zu klein.

Beispiel mit Überträgen in mehreren Stellen

Berechne:

$586 \cdot 47$

Zuerst multiplizierst Du mit $7$ :

$586 \cdot 7 = 4 102$

Dann multiplizierst Du mit $40$ :

$586 \cdot 40 = 23 440$

Jetzt addierst Du:

$4 102 + 23 440 = 27 542$

Also gilt:

$586 \cdot 47 = 27 542$

Mathematische Begründung

Das Distributivgesetz als Grundlage

Das schriftliche Multiplizieren funktioniert, weil Du eine Zahl in Stellenwerte zerlegen darfst. Für $243 \cdot 32$ gilt:

$243 \cdot 32 = 243 \cdot (30 + 2)$

Nach dem Distributivgesetz darfst Du ausmultiplizieren:

$243 \cdot (30 + 2) = 243 \cdot 30 + 243 \cdot 2$

Die schriftliche Multiplikation führt genau diese Zerlegung aus. Jedes Teilprodukt gehört zu einer Stelle des zweiten Faktors.

Stellenweise Multiplikation

Wenn beide Faktoren mehrstellig sind, entstehen mehrere Teilprodukte. Bei $4 126 \cdot 305$ werden die Ziffern $5$ , $0$ und $3$ des zweiten Faktors genutzt. Da die $3$ an der Hunderterstelle steht, bedeutet sie $300$ .

$4 126 \cdot 305 = 4 126 \cdot 300 + 4 126 \cdot 0 + 4 126 \cdot 5$

$4 126 \cdot 305 = 1 237 800 + 0 + 20 630 = 1 258 430$

Die Null in der Mitte ist wichtig. Sie zeigt, dass an der Zehnerstelle kein Teilprodukt beiträgt. Trotzdem muss beim schriftlichen Rechnen die Stellenordnung erhalten bleiben.

Verbindung zur Flächenvorstellung

Multiplikation kann auch als Flächeninhalt verstanden werden. Wenn ein Rechteck $32$ Einheiten lang und $24$ Einheiten breit ist, hat es den Flächeninhalt:

$32 \cdot 24 = 768$

Du kannst das Rechteck zerlegen:

$32 \cdot 24 = (30 + 2) \cdot (20 + 4)$

Daraus entstehen vier Teilflächen:

$30 \cdot 20 = 600$

$30 \cdot 4 = 120$

$2 \cdot 20 = 40$

$2 \cdot 4 = 8$

Zusammen ergibt das:

$600 + 120 + 40 + 8 = 768$

Diese Flächenvorstellung hilft Dir zu verstehen, warum alle Teilprodukte zusammengezählt werden müssen.

Schritt-für-Schritt-Anleitung

Vorgehen bei zweistelligen Faktoren

Aufgabe lesen: Schreibe die Faktoren sauber untereinander oder nebeneinander, sodass die Stellenwerte klar sind.
Einerziffer multiplizieren: Multipliziere den ersten Faktor mit der Einerziffer des zweiten Faktors.
Zehnerziffer multiplizieren: Multipliziere den ersten Faktor mit der Zehnerziffer des zweiten Faktors und beachte die Verschiebung um eine Stelle.
Teilprodukte addieren: Addiere alle Teilprodukte stellenrichtig.
Ergebnis prüfen: Kontrolliere mit Überschlagsrechnung, Umkehraufgabe oder einer zweiten Rechenmethode.

Vorgehen bei mehrstelligen Faktoren

Bei mehrstelligen Faktoren gehst Du genauso vor, nur mit mehr Teilprodukten. Jede Ziffer des zweiten Faktors erzeugt ein eigenes Teilprodukt. Dabei muss jedes Teilprodukt passend zu seinem Stellenwert eingerückt werden.

Beispiel:

$1 238 \cdot 406$

Zerlegung:

$406 = 400 + 0 + 6$

Teilprodukte:

$1 238 \cdot 6 = 7 428$

$1 238 \cdot 0 = 0$

$1 238 \cdot 400 = 495 200$

Summe:

$495 200 + 7 428 = 502 628$

Ergebnis:

$1 238 \cdot 406 = 502 628$

Typische Fehler und wie Du sie vermeidest

Fehler bei Überträgen

Ein häufiger Fehler entsteht, wenn Überträge vergessen oder an der falschen Stelle addiert werden. Schreibe Überträge klein und deutlich über die nächste Stelle oder merke sie Dir sehr bewusst. Kontrolliere am Ende, ob jeder Übertrag verarbeitet wurde.

Fehler bei der Stellenverschiebung

Wenn Du mit einer Zehner-, Hunderter- oder Tausenderziffer multiplizierst, musst Du den Stellenwert berücksichtigen. Bei der Multiplikation mit Zehnern steht eine Null am Ende des Teilprodukts, bei Hundertern zwei Nullen und bei Tausendern drei Nullen. Alternativ kannst Du die Teilprodukte stellenrichtig einrücken.

Fehler beim Addieren der Teilprodukte

Auch wenn die Multiplikationen richtig sind, kann das Ergebnis falsch werden, wenn die Teilprodukte nicht stellenrichtig addiert werden. Schreibe Einer unter Einer, Zehner unter Zehner, Hunderter unter Hunderter. Nutze kariertes Papier oder Spalten, wenn Dir das hilft.

Fehler durch fehlende Plausibilitätsprüfung

Eine schnelle Überschlagsrechnung zeigt, ob Dein Ergebnis ungefähr stimmen kann. Für $586 \cdot 47$ kannst Du überschlagen:

$600 \cdot 50 = 30 000$

Das genaue Ergebnis $27 542$ liegt in der Nähe von $30 000$ . Es ist also plausibel. Ein Ergebnis wie $2 754$ wäre deutlich zu klein.

Kontrollstrategien

Überschlagsrechnung

Bei der Überschlagsrechnung rundest Du die Faktoren, um schnell eine ungefähre Lösung zu erhalten.

$398 \cdot 21 \approx 400 \cdot 20 = 8 000$

Das genaue Ergebnis ist:

$398 \cdot 21 = 8 358$

Der Überschlag hilft Dir, grobe Fehler zu entdecken.

Vertauschen der Faktoren

Wegen des Kommutativgesetzes gilt:

$a \cdot b = b \cdot a$

Du kannst also zur Kontrolle die Faktoren vertauschen. Wenn Du $124 \cdot 36$ berechnet hast, kannst Du auch $36 \cdot 124$ prüfen. Das Ergebnis muss gleich sein.

Zerlegen und Wiederzusammensetzen

Du kannst einen Faktor zerlegen und die Teilprodukte einzeln berechnen. Beispiel:

$57 \cdot 28 = 57 \cdot (20 + 8)$

$57 \cdot 20 = 1 140$

$57 \cdot 8 = 456$

$1 140 + 456 = 1 596$

Diese Strategie ist eine gute Kontrolle, weil sie das schriftliche Verfahren verständlich macht.

Schriftliche Multiplikation mit Dezimalzahlen

Bei Dezimalzahlen kannst Du zunächst ohne Komma rechnen. Danach setzt Du das Komma im Ergebnis. Dabei zählst Du die Nachkommastellen beider Faktoren zusammen.

Beispiel:

$3,4 \cdot 2,6$

Ohne Komma:

$34 \cdot 26 = 884$

Die Faktoren $3,4$ und $2,6$ haben zusammen zwei Nachkommastellen. Deshalb hat auch das Ergebnis zwei Nachkommastellen:

$3,4 \cdot 2,6 = 8,84$

Für Klasse 5 und 6 ist wichtig: Das Komma wird nicht zufällig gesetzt, sondern folgt aus der Anzahl der Nachkommastellen.

Schriftliche Multiplikation und MediaWiki-Extension Math

Die MediaWiki-Extension Math ermöglicht es, mathematische Ausdrücke im Wiki mit $T e X$ -ähnlicher Syntax darzustellen. Formeln werden zwischen Fehler beim Parsen (Syntaxfehler): {\displaystyle \lt math \gt} und Fehler beim Parsen (Syntaxfehler): {\displaystyle \lt /math \gt} geschrieben. Im Wikitext kann eine Rechnung zum Beispiel so notiert werden:

$243 \cdot 32 = 7 776$

Für stellenweise Darstellungen eignet sich eine kleine Tabellenstruktur innerhalb von Fehler beim Parsen (Syntaxfehler): {\displaystyle \LaTeX} :

$\begin{matrix} 243 \cdot 32 \\ 486 \\ 7290 \\ 7776 \end{matrix}$

So werden Rechenwege nicht nur richtig, sondern auch übersichtlich dargestellt.

Übungsbeispiele mit Lösungen

Beispiel 1

Berechne:

$428 \cdot 7$

Rechnung:

$7 \cdot 8 = 56$

$7 \cdot 2 + 5 = 19$

$7 \cdot 4 + 1 = 29$

Ergebnis:

$428 \cdot 7 = 2 996$

Beispiel 2

Berechne:

$319 \cdot 24$

Teilprodukte:

$319 \cdot 4 = 1 276$

$319 \cdot 20 = 6 380$

Summe:

$1 276 + 6 380 = 7 656$

Ergebnis:

$319 \cdot 24 = 7 656$

Beispiel 3

Berechne:

$2 407 \cdot 53$

Teilprodukte:

$2 407 \cdot 3 = 7 221$

$2 407 \cdot 50 = 120 350$

Summe:

$7 221 + 120 350 = 127 571$

Ergebnis:

$2 407 \cdot 53 = 127 571$

Merksätze

Stellenwert: Jede Ziffer hat je nach Position einen anderen Wert.
Teilprodukt: Jede Ziffer des zweiten Faktors erzeugt ein eigenes Teilprodukt.
Übertrag: Überträge müssen sofort berücksichtigt oder deutlich notiert werden.
Null: Beim Multiplizieren mit Zehnern, Hundertern oder Tausendern zeigt die Null den Stellenwert.
Kontrolle: Ein Überschlag zeigt, ob Dein Ergebnis ungefähr stimmen kann.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Wie heißt das Ergebnis einer Multiplikation? (Produkt) (!Summe) (!Differenz) (!Quotient)

Welche Zahlen werden bei einer Multiplikation miteinander multipliziert? (Faktoren) (!Summanden) (!Dividenden) (!Nenner)

Warum schreibt man beim Teilprodukt einer Zehnerziffer oft eine Null an die Einerstelle? (Weil die Ziffer an der Zehnerstelle einen zehnfachen Wert hat) (!Weil jede Multiplikation mit einer Null beginnen muss) (!Weil das Ergebnis sonst immer ungerade wird) (!Weil man die Einerziffer nicht mitrechnet)

Welches Gesetz erklärt die Zerlegung 243 mal 32 gleich 243 mal 30 plus 243 mal 2? (Distributivgesetz) (!Kommutativgesetz) (!Assoziativgesetz) (!Bruchgesetz)

Was ist ein sinnvoller erster Schritt bei 586 mal 47? (Mit der Einerziffer 7 multiplizieren) (!Alle Ziffern addieren) (!Das Ergebnis schätzen und sofort übernehmen) (!Die Zahl 47 durch 7 teilen)

Wozu dient eine Überschlagsrechnung? (Zur Kontrolle der Größenordnung) (!Zum Ersetzen aller genauen Rechnungen) (!Zum Vermeiden des Einmaleins) (!Zum Löschen von Überträgen)

Was bedeutet die 3 in der Zahl 32? (Drei Zehner) (!Drei Einer) (!Drei Hunderter) (!Drei Tausender)

Welche Rechnung ist eine passende Zerlegung von 57 mal 28? (57 mal 20 plus 57 mal 8) (!57 plus 20 plus 8) (!57 mal 2 plus 8) (!57 minus 28)

Was ist bei Dezimalzahlen nach der Multiplikation ohne Komma wichtig? (Die Nachkommastellen beider Faktoren werden zusammengezählt) (!Das Komma steht immer nach der ersten Ziffer) (!Das Komma wird weggelassen) (!Das Ergebnis wird immer auf ganze Zahlen gerundet)

Warum ist kariertes Papier beim schriftlichen Multiplizieren hilfreich? (Es erleichtert das stellenrichtige Schreiben) (!Es macht das Einmaleins überflüssig) (!Es verändert die Faktoren) (!Es verhindert jede Schätzung)

Memory

Faktor	Zahl, die multipliziert wird
Produkt	Ergebnis einer Multiplikation
Übertrag	Gemerkter Zehner aus einer Teilrechnung
Stellenwert	Wert einer Ziffer durch ihre Position
Teilprodukt	Zwischenergebnis einer Stellenmultiplikation
Überschlag	Ungefähre Kontrollrechnung
Einerstelle	Rechte Stelle einer ganzen Zahl
Zehnerstelle	Stelle links neben den Einern

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Faktoren erkennen	Start der Multiplikation
Einerziffer nutzen	Erstes Teilprodukt
Zehnerziffer nutzen	Stellenverschobenes Teilprodukt
Teilprodukte addieren	Zusammensetzen des Ergebnisses
Überschlag durchführen	Kontrolle der Größenordnung

Kreuzworträtsel

Produkt	Wie heißt das Ergebnis einer Multiplikation?
Faktor	Wie heißt eine Zahl, die multipliziert wird?
Übertrag	Was musst Du bei zweistelligen Zwischenergebnissen merken?
Stellenwert	Was bestimmt den Wert einer Ziffer in einer Zahl?
Teilprodukt	Wie heißt ein Zwischenergebnis beim schriftlichen Multiplizieren?
Kontrolle	Was hilft Dir, Fehler im Ergebnis zu finden?

LearningApps

Lückentext

Bei der schriftlichen Multiplikation werden große Produkte in kleinere

zerlegt. Jede Ziffer des zweiten Faktors gehört zu einem bestimmten

. Wenn eine Ziffer an der Zehnerstelle steht, muss das Teilprodukt um eine Stelle

werden. Beim Multiplizieren einzelner Ziffern können zweistellige Ergebnisse entstehen, deren Zehner als

notiert werden. Die Grundlage des Verfahrens ist das

. Nach dem Berechnen der Teilprodukte werden diese stellenrichtig

. Eine grobe Prüfung des Ergebnisses gelingt mit einer

. Bei Dezimalzahlen zählt man nach der Rechnung die

beider Faktoren zusammen.

Offene Aufgaben

Leicht

Rechenplakat: Erstelle ein Plakat, auf dem Du die schriftliche Multiplikation an einem Beispiel mit einer einstelligen Zahl erklärst.
Fehlersuche: Schreibe drei falsche Multiplikationsaufgaben auf und markiere, an welcher Stelle der Fehler passiert ist.
Einmaleins-Training: Entwickle fünf eigene Aufgaben, die wichtige Einmaleins-Reihen für das schriftliche Multiplizieren wiederholen.
Überschlag: Finde zu fünf Multiplikationsaufgaben passende Überschläge und vergleiche sie mit dem genauen Ergebnis.

Standard

Erklärvideo: Drehe ein kurzes Video, in dem Du eine zweistellige schriftliche Multiplikation Schritt für Schritt erklärst.
Partnerinterview: Befrage eine Mitschülerin oder einen Mitschüler, welche Fehler beim schriftlichen Multiplizieren häufig vorkommen, und sammle Tipps.
Rechenweg vergleichen: Berechne dieselbe Aufgabe einmal schriftlich und einmal durch Zerlegen. Erkläre, warum beide Wege dasselbe Ergebnis liefern.
Alltagsaufgabe: Erfinde eine Sachaufgabe aus dem Alltag, die mit schriftlicher Multiplikation gelöst werden kann, und löse sie vollständig.

Schwer

Mathematische Begründung: Erkläre mit dem Distributivgesetz, warum das schriftliche Verfahren bei zweistelligen Faktoren funktioniert.
Dezimalzahlen: Erstelle ein Lernblatt zur schriftlichen Multiplikation mit Dezimalzahlen und begründe die Kommasetzung.
Algorithmus: Beschreibe die schriftliche Multiplikation als Algorithmus mit klaren Einzelschritten und teste ihn an drei Beispielen.
Gittermethode: Vergleiche die klassische schriftliche Multiplikation mit der Gittermethode und bewerte Vor- und Nachteile.

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Lernkontrolle

Transferaufgabe: Eine Schülerin berechnet $324 \cdot 28$ , vergisst aber beim zweiten Teilprodukt die Null. Erkläre, warum das Ergebnis zu klein wird, und korrigiere die Rechnung.
Begründungsaufgabe: Zeige an einem eigenen Beispiel, wie das Distributivgesetz die schriftliche Multiplikation erklärt.
Sachproblem: Ein Verein bestellt $36$ Kartons mit jeweils $248$ Flyern. Berechne die Gesamtzahl und erkläre Deinen Rechenweg.
Fehleranalyse: Erstelle eine schriftliche Multiplikation mit einem absichtlichen Fehler im Übertrag. Lass eine andere Person den Fehler finden und begründen.
Strategievergleich: Vergleiche schriftliche Multiplikation, Überschlagsrechnung und Zerlegen. Beschreibe, wann welche Strategie besonders sinnvoll ist.

Lernnachweis

Bearbeite für den Lernnachweis eine vollständige Beispielrechnung, eine Fehleranalyse und eine Transferaufgabe. Dein Lernnachweis sollte zeigen, dass Du nicht nur rechnen kannst, sondern auch verstehst, warum das Verfahren funktioniert.

Beispielrechnung: Berechne eine Multiplikation mit einem dreistelligen und einem zweistelligen Faktor schriftlich und notiere alle Teilprodukte.
Begründung: Erkläre mit Stellenwerten, warum beim Multiplizieren mit einer Zehnerziffer eine Null oder eine Einrückung nötig ist.
Kontrolle: Prüfe Dein Ergebnis mit einer Überschlagsrechnung und bewerte, ob es plausibel ist.
Fehleranalyse: Beschreibe einen typischen Fehler beim schriftlichen Multiplizieren und zeige, wie man ihn vermeiden kann.
Reflexion: Formuliere in eigenen Worten, welche Rolle das Distributivgesetz bei der schriftlichen Multiplikation spielt.

OERs zum Thema

Links

Schriftliche Multiplikation

Einordnung im Unterricht

Die schriftliche Multiplikation gehört zum Lernbereich Zahlen und Operationen. Sie verbindet Rechenfertigkeit mit mathematischem Verständnis. Für Klasse 5 und 6 ist besonders wichtig, dass Du Verfahren nicht mechanisch auswendig lernst, sondern begründen kannst. Dazu gehören Stellenwerte, Teilprodukte, Überträge und Kontrollstrategien.

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.