Zum Inhalt springen

Sprachbrücken bauen mit NOAH aiMOOCs mit Lernbegleiter NOAH – Natural Open Adaptive Helper - VideoQuiz: Unterschied zwischen den Versionen

Aus MOOCsWiki Staging
← Zum vorherigen Versionsunterschied
AiMoocGenerator (Diskussion | Beiträge)
1.373 Bearbeitungen
AiMoocGenerator (Diskussion | Beiträge)
1.373 Bearbeitungen
VideoQuiz durch Queue-Worker mit Gemini fertiggestellt
AiMoocGenerator (Diskussion | Beiträge)
1.373 Bearbeitungen
VideoQuiz durch Queue-Worker mit Gemini fertiggestellt
 
Zeile 5: Zeile 5:
{{#ev:youtube|https://www.youtube.com/watch?v=BrsXxJhdgFo|500|center}}
{{#ev:youtube|https://www.youtube.com/watch?v=BrsXxJhdgFo|500|center}}


''Das Video „Sprachbrücken bauen mit NOAH | aiMOOCs mit Lernbegleiter NOAH – Natural Open Adaptive Helper“ behandelt auf Basis des Transkripts: Wenn da jemand in der Prüfung sitzt, das Konzept der Gewaltenteilung eigentlich total durchdrungen hat, aber einfach an der wahnsinnig komplizierten Aufgabenstellung scheitert, prüfen wir dann wirklich noch das Fachwissen? Am Anfang gibt's noch viel Hilfe, Satzanfänge, Wortlisten, dann vielleicht nur noch eine grobe Struktur und irgendwann formulieren die Lernenden komplett frei. Wir schauen uns heute mal genauer an, wie wir diese Barriere mit einem lokalen KI-System namens NOA einreißen können und zwar ohne dass wir unser eigenes Denken gleich mit auslagern.''
<div class="aimooc-videoquiz-schulduell-slot" data-aimooc-schulduell-slot="1"></div>


{{BR}}
{{BR}}
<!-- VIDEOQUIZ_STAGE_1_DONE -->
== Kurzinfo ==


<span class="aimooc-videoquiz-marker" data-aimooc-videoquiz-marker="VIDEOQUIZ_STAGE_1_DONE" hidden></span>
In diesem Video lernst Du, wie der lokale KI-Lernbegleiter NOAH (Natural Open Adaptive Helper) Sprachbarrieren im Unterricht abbaut. Er hilft dabei, komplexe Fachsprache und Aufgabenstellungen Schritt für Schritt zu verstehen, ohne das eigene Denken zu ersetzen.
 
<span class="aimooc-videoquiz-marker" data-aimooc-videoquiz-marker="VIDEOQUIZ_QUIZ_PENDING" hidden></span>


{{BR}}
{{BR}}
== Teste Dein Wissen ==
== Quiz: Teste Dein Wissen ==


{{MC}}
{{MC}}


'''Was ist die '''unsichtbare Barriere''', an der viele Lernende im Schulalltag scheitern?'''
'''Was ist die unsichtbare Barriere, an der viele Lernende im Bildungssystem scheitern?'''
(Die komplizierte Fach- und Bildungssprache von Aufgabenstellungen)
(Die komplexe Bildungs- und Fachsprache)
(!Eine mangelnde Intelligenz der Schülerinnen und Schüler)
(!Ein Mangel an allgemeiner Intelligenz)
(!Der Mangel an digitalen Endgeräten in den Schulen)
(!Die schwere Bedienung von Computern)
(!Die zu kurzen Pausenzeiten zwischen den Unterrichtsstunden)
(!Fehlende Unterstützung durch Lehrkräfte)


{{E}}
{{E}}
Zeile 30: Zeile 28:
{{MC}}
{{MC}}


'''Wofür steht die Abkürzung '''NOAH''' im Video?'''
'''Wofür steht die Abkürzung NOAH?'''
(Natural Open Adaptive Helper)
(Natural Open Adaptive Helper)
(!National Organization for Academic Help)
(!New Online Academic Helper)
(!New Open AI Hub)
(!National Open Artificial Helper)
(!Network of Adaptive Humanists)
(!Networked Open Adaptive Human)


{{E}}
{{E}}
Zeile 41: Zeile 39:
{{MC}}
{{MC}}


'''Welcher wichtige Grundsatz gilt für den Einsatz von NOAH?'''
'''Welches physikalische Beispiel wird im Video für den Unterschied zwischen Alltags- und Fachsprache genutzt?'''
(Unterstützung ja, Ersetzung nein)
(Das Erwärmen und Verdunsten von Wasser)
(!Die KI übernimmt das Schreiben der Hausaufgaben komplett)
(!Das Schmelzen von Eisbergen)
(!Lehrkräfte werden durch die KI vollständig ersetzt)
(!Die Verbrennung von Holz)
(!Alle Daten werden an kommerzielle Chatbots weitergeleitet)
(!Der freie Fall eines Steins)


{{E}}
{{E}}
Zeile 52: Zeile 50:
{{MC}}
{{MC}}


'''Wie sieht der '''dreistufige Plan''' von NOAH aus, um eine Sprachbrücke zu bauen?'''
'''Warum wird NOAH als 'lokales' System bezeichnet?'''
(Einfache Erklärung, fachliche Version, eigene Formulierung des Lernenden)
(Weil die Daten sicher auf eigenen Servern bleiben und nicht an kommerzielle Chatbots weitergegeben werden)
(!Übersetzung ins Englische, Grammatikprüfung, automatische Benotung)
(!Weil es nur in einem einzigen Klassenzimmer funktioniert)
(!Text kürzen, Bilder hinzufügen, Vorlesen lassen)
(!Weil es ohne Internetverbindung auf dem Handy läuft)
(!Aufgabenstellung kopieren, Lösung generieren, ausdrucken)
(!Weil es nur lokale Dialekte versteht)


{{E}}
{{E}}
Zeile 63: Zeile 61:
{{MC}}
{{MC}}


'''Was ist ein '''Operator''' in einer schulischen Aufgabenstellung?'''
'''Welchen dreistufigen Plan verfolgt NOAH bei Erklärungen?'''
(Ein Handlungsverb, das eine bestimmte Bearbeitungsweise verlangt z. B. 'nenne' oder 'bewerte)
(Alltagsnahe Erklärung, fachlich exakte Version, eigene Formulierung des Lernenden)
(!Eine Person, die den Computerraum in der Schule verwaltet)
(!Übersetzung, Zusammenfassung, Vokabeltest)
(!Ein mathematisches Zeichen wie Plus oder Minus)
(!Websuche, Bildgenerierung, automatische Benotung)
(!Ein spezielles Programm zur Textübersetzung)
(!Vorlesen, Diktat schreiben, Fehler korrigieren)


{{E}}
{{E}}
Zeile 74: Zeile 72:
{{MC}}
{{MC}}


'''Warum ist das '''Gegenbeispiel''' beim Fachwort-Training so wichtig?'''
'''Was sind 'Operatoren' in schulischen Aufgabenstellungen?'''
(Weil man dadurch die exakten Grenzen eines Begriffs verstehen muss)
(Handlungsverben wie nennen, beschreiben oder bewerten)
(!Weil es zeigt, wie man Wörter falsch schreibt)
(!Mathematische Zeichen wie Plus und Minus)
(!Weil es den Lernenden ablenkt und den Unterricht auflockert)
(!Personen, die Computerprogramme steuern)
(!Weil es die Fachsprache komplett überflüssig macht)
(!Spezielle Tastaturtasten für Sonderzeichen)


{{E}}
{{E}}
Zeile 85: Zeile 83:
{{MC}}
{{MC}}


'''Was versteht man unter '''Scheinkompetenz''' im Zusammenhang mit KI?'''
'''Wie hilft NOAH beim Verstehen von Operatoren?'''
(Wenn eine KI einen perfekten Text schreibt, ohne dass der Lernende den Inhalt wirklich verstanden hat)
(Er zerlegt die Aufgabe in Teilschritte, ohne das Niveau zu senken)
(!Wenn ein Computerprogramm vorgibt, offline zu sein)
(!Er schreibt die Lösung direkt für den Schüler auf)
(!Wenn Lehrkräfte die Noten der Schüler falsch eintragen)
(!Er löscht schwierige Wörter aus der Aufgabe)
(!Wenn eine KI falsche Rechenergebnisse liefert)
(!Er übersetzt die Operatoren in eine andere Fremdsprache)


{{E}}
{{E}}
Zeile 96: Zeile 94:
{{MC}}
{{MC}}


'''Welche Eigenschaft besitzt eine Lehrkraft, die eine KI wie NOAH '''nicht''' ersetzen kann?'''
'''Was ist ein entscheidender Schritt beim Fachwort-Training mit NOAH?'''
(Empathie und das Gespür für den richtigen didaktischen Moment)
(Das Gegenbeispiel zur Abgrenzung des Begriffs)
(!Die Fähigkeit, Texte in Sekundenschnelle zu übersetzen)
(!Das Auswendiglernen einer langen Liste)
(!Das Speichern von riesigen Datenmengen)
(!Das Zeichnen eines passenden Bildes)
(!Das fehlerfreie Lösen von komplexen Programmieraufgaben)
(!Die Übersetzung ins Lateinische)


{{E}}
{{E}}
Zeile 107: Zeile 105:
{{MC}}
{{MC}}


'''Was bedeutet das pädagogische Prinzip des '''Scaffolding''' (Gerüstbau)?'''
'''Was versteht man unter 'Scheinkompetenz' im Zusammenhang mit KI?'''
(Hilfestellungen werden anfangs angeboten und schrittweise wieder abgebaut)
(Wenn eine KI perfekte Texte schreibt, ohne dass der Lernende den Inhalt verstanden hat)
(!Schüler müssen im Unterricht echte Baugerüste zeichnen)
(!Wenn ein Computerprogramm abstürzt, obwohl es als sicher gilt)
(!Die KI baut eine feste, unveränderliche Struktur für alle Aufgaben)
(!Wenn Lehrer die Noten von Schülern falsch eintragen)
(!Das Lernen wird durch strenge Regeln komplett blockiert)
(!Wenn Schüler so tun, als könnten sie programmieren)


{{E}}
{{E}}
Zeile 118: Zeile 116:
{{MC}}
{{MC}}


'''Warum läuft NOAH als '''lokales''' System?'''
'''Welches pädagogische Prinzip beschreibt das Bild des 'Baugerüsts' (Scaffolding)?'''
(Damit die Daten der Lernenden sicher geschützt bleiben und nicht an kommerzielle Chatbots fließen)
(Unterstützung wird anfangs gegeben und später schrittweise abgebaut)
(!Damit das System nur in der Schule und nicht zu Hause funktioniert)
(!Schüler müssen lernen, wie man echte Gerüste baut)
(!Weil lokale Systeme immer schneller sind als das Internet)
(!Die Schule muss stabil wie ein Haus gebaut sein)
(!Damit keine Updates durchgeführt werden müssen)
(!Lernen funktioniert nur in einer festen Reihenfolge)


{{E}}
{{E}}
Zeile 132: Zeile 130:
=== Leicht ===
=== Leicht ===


# [[Sprachbarriere erklären]]: Erkläre mit Deinen eigenen Worten, was eine '''Sprachbarriere''' im Unterricht sein kann.
# [[Alltagssprache vs. Fachsprache]]: Schreibe einen Satz aus Deinem Alltag auf und versuche, ihn in eine fachliche Sprache (z. B. für den Physik- oder Biologieunterricht) zu übersetzen.
# [[Alltag vs. Fachsprache]]: Finde ein Beispiel für einen Satz in Alltagssprache und übersetze ihn in die passende Fachsprache.
# [[Eigene Worte finden]]: Erkläre einem Freund oder einer Freundin in eigenen Worten, was ein 'Lernbegleiter' wie NOAH macht.
# [[Operatoren sammeln]]: Schreibe drei typische '''Operatoren''' auf, die Du aus Deinen Klassenarbeiten kennst.
# [[Operatoren sammeln]]: Finde in Deinen Schulbüchern drei verschiedene Operatoren (z. B. 'nennen', 'erklären') und schreibe sie auf.
# [[NOAH beschreiben]]: Beschreibe kurz, was NOAH ist und welche Aufgabe er hat.
# [[Datenschutz im Unterricht]]: Warum ist es wichtig, dass Schülerdaten nicht einfach an kommerzielle Chatbots im Internet geschickt werden? Notiere zwei Gründe.


=== Standard ===
=== Standard ===


# [[Drei-Stufen-Plan]]: Nimm einen schwierigen Satz aus einem Deiner Schulbücher und versuche ihn nach dem Drei-Stufen-Plan von NOAH zu erklären.
# [[Das Prinzip des Scaffolding]]: Erkläre das Prinzip des 'Scaffolding' (Baugerüst) anhand eines Beispiels aus Deinem eigenen Lernen (z. B. Fahrradfahren oder eine Sprache lernen).
# [[Gegenbeispiel finden]]: Wähle einen Begriff (z. B. '''Demokratie''') und nenne ein passendes Beispiel sowie ein Gegenbeispiel dazu.
# [[Operatoren entschlüsseln]]: Wähle den Operator 'bewerten'. Was unterscheidet diesen Operator von dem Operator 'nennen'? Beschreibe den Unterschied.
# [[Scaffolding reflektieren]]: Überlege, wo Du beim Lernen schon einmal ein 'Hilfsgerüst' (z. B. Satzanfänge) bekommen hast. Wie wurde es abgebaut?
# [[Gegenbeispiele finden]]: Wähle einen Begriff aus der Schule (z. B. 'Säugetier' oder 'Demokratie'). Nenne ein passendes Beispiel und ein klares Gegenbeispiel.
# [[Datenschutz diskutieren]]: Diskutiere mit einem Partner, warum Datenschutz bei der Nutzung von KI in der Schule wichtig ist.
# [[Scheinkompetenz vermeiden]]: Wie kannst Du selbst sicherstellen, dass Du ein Thema wirklich verstanden hast und nicht nur eine KI die Arbeit für Dich machen lässt?


=== Schwer ===
=== Schwer ===


# [[Scheinkompetenz vermeiden]]: Wie kannst Du selbst sicherstellen, dass Du KI als Werkzeug zum Lernen nutzt und nicht nur, um Aufgaben ohne Nachzudenken zu erledigen?
# [[Rollenverteilung Mensch und KI]]: Diskutiere, welche Aufgaben eine Lehrkraft niemals an eine KI abgeben sollte. Begründe Deine Meinung mit Beispielen aus dem Video (z. B. Empathie).
# [[Rollenverteilung analysieren]]: Erstelle eine Tabelle, in der Du die Aufgaben von NOAH und die Aufgaben einer Lehrkraft gegenüberstellst.
# [[Lernwerkzeuge gestalten]]: Entwirf eine eigene Idee für eine dreistufige Erklärung eines schwierigen Themas Deiner Wahl. Nutze das Prinzip von NOAH.
# [[Eigene Sprachbrücke]]: Entwickle eine kurze Anleitung für jüngere Schüler, wie sie schwierige Aufgabenstellungen selbstständig entschlüsseln können.
# [[Zukunft des Lernens]]: Nimm Stellung zu der Frage am Ende des Videos: Wollen wir das Denken an die KI auslagern oder die KI nutzen, um selbst besser denken zu lernen?
# [[Zukunft des Lernens]]: Nimm Stellung zu der Frage am Ende des Videos: 'Wollen wir zulassen, dass KI uns zu bequemen Konsumenten macht, oder nutzen wir sie, um selbstständiger zu denken?
# [[Fachsprache im Beruf]]: Überlege Dir, warum ungenaue Sprache in Berufen (z. B. in der Pflege oder im Handwerk) gefährlich sein kann. Schreibe ein kurzes Szenario dazu auf.


{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}
{{:Offene Aufgabe - MOOC erstellen}}
Zeile 159: Zeile 157:
{{:D-Tab}}
{{:D-Tab}}
'''[[Künstliche Intelligenz im Unterricht]]'''
'''[[Künstliche Intelligenz im Unterricht]]'''
# [[Scaffolding]]
# [[Bildungssprache]]
# [[Bildungssprache]]
# [[Scaffolding]]
# [[Medienkompetenz]]
# [[Medienkompetenz]]
# [[Datenschutz in der Schule]]
# [[Datenschutz in der Schule]]
# [[Künstliche Intelligenz]]
# [[Medienpädagogik]]
|}
|}


Zeile 172: Zeile 168:


= aiMOOC-Projekte =
= aiMOOC-Projekte =
[[Kategorie:AI_MOOC]]
 
[[Kategorie:VideoQuiz]]
[[Kategorie:VideoQuiz]]
[[Kategorie:YouTubeQuiz]]
[[Kategorie:YouTubeQuiz]]
Zeile 179: Zeile 175:
[[Kategorie:Sprache:Deutsch]]
[[Kategorie:Sprache:Deutsch]]
[[Kategorie:Schule]]
[[Kategorie:Schule]]
[[Kategorie:Künstliche Intelligenz]]
[[Kategorie:Medienpädagogik]]
[[Kategorie:Video]]
[[Kategorie:Video]]
[[Kategorie:AI_MOOC]]
[[Kategorie:GPT aiMOOC]]


{{MT}}
{{MT}}

Aktuelle Version vom 14. Juli 2026, 01:42 Uhr

Sprachbrücken bauen mit NOAH aiMOOCs mit Lernbegleiter NOAH – Natural Open Adaptive Helper - VideoQuiz



Video laden
YouTube
Dieses Quiz als Battle spielen: Deutsch, Klasse 5-6, G-Niveau


Kurzinfo

In diesem Video lernst Du, wie der lokale KI-Lernbegleiter NOAH (Natural Open Adaptive Helper) Sprachbarrieren im Unterricht abbaut. Er hilft dabei, komplexe Fachsprache und Aufgabenstellungen Schritt für Schritt zu verstehen, ohne das eigene Denken zu ersetzen.


Quiz: Teste Dein Wissen

Was ist die unsichtbare Barriere, an der viele Lernende im Bildungssystem scheitern? (Die komplexe Bildungs- und Fachsprache) (!Ein Mangel an allgemeiner Intelligenz) (!Die schwere Bedienung von Computern) (!Fehlende Unterstützung durch Lehrkräfte)




Wofür steht die Abkürzung NOAH? (Natural Open Adaptive Helper) (!New Online Academic Helper) (!National Open Artificial Helper) (!Networked Open Adaptive Human)




Welches physikalische Beispiel wird im Video für den Unterschied zwischen Alltags- und Fachsprache genutzt? (Das Erwärmen und Verdunsten von Wasser) (!Das Schmelzen von Eisbergen) (!Die Verbrennung von Holz) (!Der freie Fall eines Steins)




Warum wird NOAH als 'lokales' System bezeichnet? (Weil die Daten sicher auf eigenen Servern bleiben und nicht an kommerzielle Chatbots weitergegeben werden) (!Weil es nur in einem einzigen Klassenzimmer funktioniert) (!Weil es ohne Internetverbindung auf dem Handy läuft) (!Weil es nur lokale Dialekte versteht)




Welchen dreistufigen Plan verfolgt NOAH bei Erklärungen? (Alltagsnahe Erklärung, fachlich exakte Version, eigene Formulierung des Lernenden) (!Übersetzung, Zusammenfassung, Vokabeltest) (!Websuche, Bildgenerierung, automatische Benotung) (!Vorlesen, Diktat schreiben, Fehler korrigieren)




Was sind 'Operatoren' in schulischen Aufgabenstellungen? (Handlungsverben wie nennen, beschreiben oder bewerten) (!Mathematische Zeichen wie Plus und Minus) (!Personen, die Computerprogramme steuern) (!Spezielle Tastaturtasten für Sonderzeichen)




Wie hilft NOAH beim Verstehen von Operatoren? (Er zerlegt die Aufgabe in Teilschritte, ohne das Niveau zu senken) (!Er schreibt die Lösung direkt für den Schüler auf) (!Er löscht schwierige Wörter aus der Aufgabe) (!Er übersetzt die Operatoren in eine andere Fremdsprache)




Was ist ein entscheidender Schritt beim Fachwort-Training mit NOAH? (Das Gegenbeispiel zur Abgrenzung des Begriffs) (!Das Auswendiglernen einer langen Liste) (!Das Zeichnen eines passenden Bildes) (!Die Übersetzung ins Lateinische)




Was versteht man unter 'Scheinkompetenz' im Zusammenhang mit KI? (Wenn eine KI perfekte Texte schreibt, ohne dass der Lernende den Inhalt verstanden hat) (!Wenn ein Computerprogramm abstürzt, obwohl es als sicher gilt) (!Wenn Lehrer die Noten von Schülern falsch eintragen) (!Wenn Schüler so tun, als könnten sie programmieren)




Welches pädagogische Prinzip beschreibt das Bild des 'Baugerüsts' (Scaffolding)? (Unterstützung wird anfangs gegeben und später schrittweise abgebaut) (!Schüler müssen lernen, wie man echte Gerüste baut) (!Die Schule muss stabil wie ein Haus gebaut sein) (!Lernen funktioniert nur in einer festen Reihenfolge)





Offene Aufgaben

Leicht

  1. Alltagssprache vs. Fachsprache: Schreibe einen Satz aus Deinem Alltag auf und versuche, ihn in eine fachliche Sprache (z. B. für den Physik- oder Biologieunterricht) zu übersetzen.
  2. Eigene Worte finden: Erkläre einem Freund oder einer Freundin in eigenen Worten, was ein 'Lernbegleiter' wie NOAH macht.
  3. Operatoren sammeln: Finde in Deinen Schulbüchern drei verschiedene Operatoren (z. B. 'nennen', 'erklären') und schreibe sie auf.
  4. Datenschutz im Unterricht: Warum ist es wichtig, dass Schülerdaten nicht einfach an kommerzielle Chatbots im Internet geschickt werden? Notiere zwei Gründe.

Standard

  1. Das Prinzip des Scaffolding: Erkläre das Prinzip des 'Scaffolding' (Baugerüst) anhand eines Beispiels aus Deinem eigenen Lernen (z. B. Fahrradfahren oder eine Sprache lernen).
  2. Operatoren entschlüsseln: Wähle den Operator 'bewerten'. Was unterscheidet diesen Operator von dem Operator 'nennen'? Beschreibe den Unterschied.
  3. Gegenbeispiele finden: Wähle einen Begriff aus der Schule (z. B. 'Säugetier' oder 'Demokratie'). Nenne ein passendes Beispiel und ein klares Gegenbeispiel.
  4. Scheinkompetenz vermeiden: Wie kannst Du selbst sicherstellen, dass Du ein Thema wirklich verstanden hast und nicht nur eine KI die Arbeit für Dich machen lässt?

Schwer

  1. Rollenverteilung Mensch und KI: Diskutiere, welche Aufgaben eine Lehrkraft niemals an eine KI abgeben sollte. Begründe Deine Meinung mit Beispielen aus dem Video (z. B. Empathie).
  2. Lernwerkzeuge gestalten: Entwirf eine eigene Idee für eine dreistufige Erklärung eines schwierigen Themas Deiner Wahl. Nutze das Prinzip von NOAH.
  3. Zukunft des Lernens: Nimm Stellung zu der Frage am Ende des Videos: Wollen wir das Denken an die KI auslagern oder die KI nutzen, um selbst besser denken zu lernen?
  4. Fachsprache im Beruf: Überlege Dir, warum ungenaue Sprache in Berufen (z. B. in der Pflege oder im Handwerk) gefährlich sein kann. Schreibe ein kurzes Szenario dazu auf.




Text bearbeiten Bild einfügen Video einbetten Interaktive Aufgaben erstellen




aiMOOC-Projekte






Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland Bücher Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Mittlere Reife

  1. Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler
  2. Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert

Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).

Bayern

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.

Berlin/Brandenburg

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Woyzeck - Georg Büchner
  3. Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann
  4. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.

Bremen

Abitur

  1. Nach Mitternacht - Irmgard Keun
  2. Mario und der Zauberer - Thomas Mann
  3. Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing

Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).

Hamburg

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun

Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).

Hessen

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Woyzeck - Georg Büchner
  3. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
  4. Der Prozess - Franz Kafka

Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.

Niedersachsen

Abitur

  1. Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist
  2. Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun
  3. Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist
  4. Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist

Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).

Nordrhein-Westfalen

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.

Saarland

Abitur

  1. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
  2. Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz
  3. Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann

Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).

Sachsen (berufliches Gymnasium)

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Woyzeck - Georg Büchner
  3. Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane
  4. Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht
  5. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck
  6. Der Trafikant - Robert Seethaler

Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.

Sachsen-Anhalt

Abitur

  1. (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)

Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.

Schleswig-Holstein

Abitur

  1. Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist
  2. Heimsuchung - Jenny Erpenbeck

Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.

Thüringen

Abitur

  1. (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)

Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.

Mecklenburg-Vorpommern

Abitur

  1. (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)

Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.

Rheinland-Pfalz

Abitur

  1. (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)

Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.




aiMOOCs



aiMOOC Projekte












THE MONKEY DANCE



Video laden
YouTube


The Monkey Dance | aiMOOCs

  1. Trust Me It's True: #Verschwörungstheorie #FakeNews
  2. Gregor Samsa Is You: #Kafka #Verwandlung
  3. Who Owns Who: #Musk #Geld
  4. Lump: #Trump #Manipulation
  5. Filth Like You: #Konsum #Heuchelei
  6. Your Poverty Pisses Me Off: #SozialeUngerechtigkeit #Musk
  7. Hello I'm Pump: #Trump #Kapitalismus
  8. Monkey Dance Party: #Lebensfreude
  9. God Hates You Too: #Religionsfanatiker
  10. You You You: #Klimawandel #Klimaleugner
  11. Monkey Free: #Konformität #Macht #Kontrolle
  12. Pure Blood: #Rassismus
  13. Monkey World: #Chaos #Illusion #Manipulation
  14. Uh Uh Uh Poor You: #Kafka #BerichtAkademie #Doppelmoral
  15. The Monkey Dance Song: #Gesellschaftskritik
  16. Will You Be Mine: #Love
  17. Arbeitsheft
  18. And Thanks for Your Meat: #AntiFactoryFarming #AnimalRights #MeatIndustry


© The Monkey Dance on Spotify, YouTube, Amazon, MOOCit, Deezer, ...

Video laden
YouTube



Text bearbeiten Bild einfügen Video einbetten Interaktive Aufgaben erstellen

Abgerufen von „https://staging.moocwiki.org/index.php?title=Sprachbrücken_bauen_mit_NOAH_aiMOOCs_mit_Lernbegleiter_NOAH_–_Natural_Open_Adaptive_Helper_-_VideoQuiz&oldid=36463“