Fußball-Überblick

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Spieler als Vorbilder – Möglichkeiten und Grenzen

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Einleitung

Bildquelle und Rechte: Wikimedia Commons, Dateiseite, Samson Ssemakadde, CC0 1.0. Bildauftrag: Beschreibe zunächst nur Sichtbares; formuliere dann zwei mögliche Deutungen und eine Information, die für ein Urteil fehlt.

Fußballspielerinnen und Fußballspieler können Menschen zum Üben, zu Fairness, zu gesellschaftlichem Engagement oder zum Nachdenken motivieren. Gleichzeitig sind sie Menschen mit Fehlern, privaten Grenzen und unterschiedlichen politischen Ansichten. Ein sportlicher Erfolg ist kein Nachweis für moralische Integrität. In diesem Kurs unterscheidest du beobachtete Handlung, öffentliche Deutung und eigene begründete Bewertung. Du lernst, positive Vorbildwirkungen zu nutzen, ohne Menschen zu idealisieren oder Verantwortung allein auf Stars abzuwälzen.

Lernziele: Du kannst Vorbild, Rollenmodell, Identifikation, Fair Play, Diskriminierung und Quellenkritik erklären; Beispiele aus Männer-, Frauen- und Nachwuchsfußball historisch korrekt einordnen; gegenläufige Argumente prüfen; in Konfliktfällen diskriminierungssensibel und datensparsam entscheiden; einen überprüfbaren Lernnachweis erstellen. Zielgruppe: politische und ethische Bildung ab der Sekundarstufe I, mit anpassbarem Niveau. Stand der überprüften Quellen: 11. November 2026. Alle Personen und Ereignisse in Übungsfällen sind erfunden.

Wie Vorbilder wirken

Begriffe und Mechanismen

Ein Vorbild ist eine Person, deren Verhalten andere als Orientierung nutzen; ein Rollenmodell zeigt besonders für eine bestimmte Rolle oder Handlung einen möglichen Weg. Identifikation bedeutet, dass sich Lernende einem Menschen oder einer Erfahrung verbunden fühlen. Nach dem Modelllernen kann Beobachten das eigene Verhalten beeinflussen: Aufmerksamkeit, Erinnerung, eigene Handlungsmöglichkeiten und Motivation wirken zusammen. Eine automatische Übertragung vom Stadion in den Alltag gibt es nicht. Die Nähe einer Trainerin, eines Freundes oder einer Mitschülerin kann wirksamer sein als die Berühmtheit eines Stars. Siehe Vorbild, Soziales Lernen und Medienkompetenz.

Eigene beschriftete Wirkungsskizze (didaktisches Modell, keine empirische Kausalstatistik):

 [Beobachtete konkrete Handlung] -> [Aufmerksamkeit und Deutung]
                   |                         |
            [Quellenlage prüfen]      [Abgleich mit eigenen Werten]
                   \_________________________/
                               |
                [Mögliche Nachahmung ODER Ablehnung]
                               |
                     [Folgen kritisch prüfen]

Skizzenauftrag: Markiere, wo ein geschnittener Clip oder eine Werbebotschaft die Deutung verzerren kann. Die Skizze wurde eigens für diese Lehreinheit erstellt; alle Schritte sind heuristische Annahmen.

Bewunderung ist nicht dasselbe wie Vertrauen

Ein Tor, eine Rettungstat oder eine faire Entschuldigung kann Anerkennung verdienen. Daraus folgt weder, dass alle Äußerungen der Person richtig sind, noch dass sie ihr Privatleben offenlegen muss. Drei Prüffragen helfen: Welche konkrete Tat wurde belegt? Welche Absicht wird nur zugeschrieben? Nach welchen transparenten Kriterien bewerte ich die Wirkung? Auch der Wettbewerb um Aufmerksamkeit beeinflusst, wer sichtbar wird. Medien zeigen häufig Höhepunkte, selten die unspektakuläre Teamarbeit und die Arbeit von Schiedsrichterinnen, Betreuungspersonen oder Ehrenamtlichen.

Ebene	Prüffrage	Beispiel
Beobachtung	Was ist durch ein vollständigeres Video oder mehrere Quellen feststellbar?	Eine Spielerin hilft einer verletzten Gegnerin.
Deutung	Welche Bedeutung schreiben Medien und Fans der Szene zu?	Ein Kommentar bezeichnet die Geste als heldenhaft.
Bewertung	Welche Werte und möglichen Folgen begründen mein Urteil?	Die Hilfe ist fair; eine einzelne Szene beweist nicht ständige Vorbildlichkeit.

Fair Play, Vielfalt und Verantwortung im Spiel

Handeln unter Druck

Fair Play umfasst das Einhalten von Regeln und darüber hinaus respektvollen Umgang, etwa Verletzungen ernst zu nehmen oder einen Fehler zuzugeben. Der DFB beschreibt Fair Play ausdrücklich als Verbindung von geschriebenen und ungeschriebenen Regeln. Ein regelkonformer, aber absichtlich demütigender Jubel kann deshalb ethisch problematisch bleiben. Umgekehrt macht ein missglückter sportlicher Versuch jemanden nicht zu einem schlechten Menschen. Verantwortung teilen Spieler, Trainerinnen, Vereinsleitungen, Verbände, Eltern, Publikum und Plattformen. DFB: Fair Play, abgerufen 11.11.2026.

Bildquelle und Rechte: Wikimedia Commons, Dateiseite, TheLostBoy, CC BY 4.0. Bildauftrag: Vergleiche die Geste mit einer später beobachteten Konfliktsituation: Welche Belege wären nötig, um über das Ritual hinaus Fairness zu beurteilen? Keine Billigung durch abgebildete Personen oder Vereine wird behauptet.

Diskriminierung erkennen, Betroffene schützen

Diskriminierung benachteiligt Menschen aufgrund zugeschriebener oder tatsächlicher Merkmale, nicht ihrer konkreten Spielleistung. Bei rassistischen, sexistischen, antisemitischen, ableistischen oder anderen abwertenden Vorfällen zählen sichere Meldemöglichkeiten, Unterstützung betroffener Personen, dokumentierte Tatsachen und faire Verfahren. Wiederhole im Unterricht keine verletzenden Parolen. Leite beleidigende Inhalte nicht weiter und veröffentliche keine Namen von Minderjährigen. Die FIFA bezeichnet Sensibilisierung, Handeln und Bildung als Teile ihrer Kampagne gegen Diskriminierung; diese Selbstdarstellung ist eine Primärquelle zur Verbandsposition, kein unabhängiger Wirkungsnachweis. FIFA: Über die Kampagne, Stand 11.11.2026.

Akteurslandkarte als eigene Textskizze:

 Betroffene <-> Vertrauensperson / Schutzkonzept <-> Verein / Schule
      |                   |                           |
 Unterstützung       Dokumentation             Regeln und Konsequenzen
      \__________________|___________________________/
                    Recht auf Anhörung

Lernauftrag zur Akteurskarte: Kennzeichne, wer akut schützt, wer Fakten prüfen darf und wer nicht öffentlich urteilen sollte. Es handelt sich um einen didaktischen Ablauf, nicht um rechtliche Einzelfallberatung.

Historische Sichtbarkeit und Erinnerung

Männer-, Frauen-, DDR- und Nachwuchsfußball auseinanderhalten

Die Fußballgeschichte zeigt, dass Vorbilder nicht allein durch Leistung entstehen, sondern durch Zugang, Übertragung, Bezahlung und gesellschaftliche Anerkennung. Der DFB verbot 1955 Frauenfußball in seinen Vereinen und nahm ihn 1970 in die Satzung auf. Die Frauen-Auswahl der Bundesrepublik bestritt ihr erstes offizielles Länderspiel 1982; 1989 gewann sie die EM. Die DDR besaß eigene Männer-Nationalmannschaften und eigene Strukturen im Frauenfußball; die im Jahr 1990 gebildete Frauen-Auswahl der DDR bestritt nur ein einziges offizielles Spiel. 1974 trafen die Männer-Auswahlen der Bundesrepublik und der DDR bei der WM aufeinander. Die Weltmeistertitel der deutschen Frauen-Auswahl 2003 und 2007 gehören zur gesamtdeutschen Zeit. Jugendnationalteams wie U 17 oder U 21 sind keine A-Nationalmannschaften: Erfolge, Rekorde und Kader dürfen nicht vermischt werden. Quellen: DFB-Chronik und bpb: Frauenfußball, geprüft 11.11.2026.

Zeitpunkt	Mannschaft/Institution	Belegbare Entwicklung	Leitfrage zur Vorbildrolle
1955	DFB in der Bundesrepublik	Verbot des Frauenfußballs im DFB-Bereich	Wer durfte überhaupt sichtbar werden?
1970	DFB in der Bundesrepublik	Aufnahme des Frauenfußballs in die Satzung	Wie verändern Strukturen die Chancen auf Vorbilder?
1974	A-Männer der Bundesrepublik und DDR	Gegeneinander bei der Männer-WM	Warum sind dies zwei damalige Staaten und Auswahlen?
1982	Frauen-A-Auswahl der Bundesrepublik	Erstes offizielles Länderspiel	Was bedeutet institutionelle Anerkennung?
1990	DDR-Frauen-Auswahl und Verbandsübergang	Eigenes Länderspiel; später gesamtdeutsche Strukturen	Warum darf die DDR nicht rückwirkend ausgelöscht werden?
2003 und 2007	Frauen-A-Auswahl Deutschlands	Zwei Weltmeistertitel	Wie unterscheiden sich Leistung und nachhaltige Gleichstellung?

Zeitleistenauftrag: Sortiere die Schritte in „Zugang“, „Sportereignis“ und „Erinnerung“; prüfe zwei Einträge direkt in DFB- oder bpb-Quellen. Daten sind historische Ereignisse, keine aktuellen Kaderstände.

Bildquelle und Rechte: Wikimedia Commons, Dateiseite, Petit94, CC BY-SA 4.0. Bildauftrag: Erläutere, warum Bilder aus Vereins-, Freizeit- und inklusiven Turnierkontexten nicht stillschweigend als Bilder einer Nationalmannschaft ausgegeben werden dürfen.

Zahlen, Quellen und kollektive Erinnerung

Im DFB-Datencenter zur Frauen-Nationalmannschaft wurden mit angegebenem Stand 10.11.2026, 21:20 Uhr für Birgit Prinz 214 A-Länderspiele und 128 Tore ausgewiesen. Das sind ausgewiesene sportliche Leistungsdaten und keine Messung der moralischen Vorbildwirkung. Vergleiche Statistiken nur mit klarer Grundgesamtheit und Stichtag. Erinnerungen an 1954, 1974, 1990 oder 2006 enthalten häufig spätere Deutungen und nationale Erzählungen; historische Quellen belegen Ereignisse, während Erinnerungen deren Bedeutung nachträglich verhandeln. Aus „ein Team begeisterte viele“ folgt nicht „alle Menschen fühlten sich eingeschlossen“. Zeitgenössische Presse, Verbandsakten, Interviews und spätere Gedenktexte sind unterschiedliche Quellentypen.

Chancen, Gegenpositionen und Grenzen

Gesellschaftlich handeln ohne Heldenerzählung

Spielerinnen und Spieler können Reichweite für Teilhabe, Gesundheit, Kinderrechte oder Zivilcourage einsetzen. Eine glaubwürdige Kampagne formuliert eine überprüfbare Handlung, zum Beispiel Meldestellen benennen oder Barrieren im Verein senken. Ein Gegenargument lautet, Sportstars seien für taktisches Können bezahlt und keine Moral-Lehrkräfte. Dagegen lässt sich einwenden, dass öffentliche Reichweite auch Wirkung auf andere hat. Die Abwägung: Öffentliche Personen tragen Verantwortung für eigene öffentliche Handlungen, dürfen aber Fehler eingestehen, lernen und Privatgrenzen setzen; strukturelle Schutzpflichten des Vereins gehen dadurch nicht verloren. Ein Sponsorenlogo beweist weder Aufrichtigkeit noch das Gegenteil. Betroffene und unabhängige Fachstellen müssen in Bewertungen mitgedacht werden.

Videoquelle und Rechte: FIFA: Anti-discrimination advert, verifizierter YouTube-Kanal FIFA, Veröffentlichung 05.09.2013; urheberrechtlich geschütztes Verbandsvideo, nur als YouTube-Einbettung nach Plattformbedingungen und mit Datenschutzprüfung, keine offene Lizenz und keine behauptete Unterstützung dieses Kurses. Videoauftrag: Notiere eine belegbare Aussage und ein gestalterisches Überzeugungsmittel; vergleiche die historische Botschaft von 2013 mit der späteren FIFA-Kampagne ab 2022. Ohne Video nutze deren Textbeschreibung. Die mögliche Wirkung auf Zuschauer darf nicht aus der Selbstaussage des Verbands abgeleitet werden.

Grenzen von Medienbildern und Privatsphäre

Ein Social-Media-Clip kann wichtige Missstände sichtbar machen, aber auch durch Schnitt, falschen Zeitpunkt oder unklare Urheber täuschen. Prüfe den vollständigen Kontext, Datum, Ursprung und mögliche Interessen; unterscheide Zeugnis, Vorwurf und überprüfte Feststellung. Verwende die Sprache „Für diese Handlung gibt es einen Beleg“ statt „Diese Person ist immer gut oder schlecht“. Veröffentlichung von Kinderbildern und personenbezogenen Details setzt passende Rechte und Schutzmaßnahmen voraus. Alternative Lernprodukte sind Zeichnungen, fiktive Posts und anonyme Texte. Eine öffentliche Entschuldigung ist ein Anfang; entscheidend bleiben Wiedergutmachung, Lernbereitschaft und nachprüfbare Folgen.

Chance	Gegenposition / Grenze	Verantwortliche Antwort
Aufmerksamkeit für Vielfalt	Symbolische Werbung ohne Strukturwandel	Barrierefreiheit, Ansprechstellen und konkrete Maßnahmen prüfen
Motivation durch sportlichen Erfolg	Gleichsetzung von Erfolg und Tugend	Sportleistung und ethische Handlung getrennt bewerten
Schnelle Online-Solidarität	Gerücht, Shitstorm, Verletzung von Rechten	Quellen prüfen und Betroffene schützen
Klare Haltung durch Spieler	Druck zur dauerhaften öffentlichen Stellungnahme	Eigene Stimme anerkennen und Privatgrenzen respektieren

Falllabor: verantwortliche Entscheidungen

Realistischer Modellfall – vollständig synthetisch

Bei einem erfundenen regionalen U-17-Turnier hilft Torhüterin Samira einer verletzten Gegnerin auf und informiert die Schiedsrichterin. Am Abend kursiert ein neun Sekunden langer Ausschnitt, in dem Samira nach Spielende scheinbar einen Handschlag verweigert. Die ungekürzte Aufnahme zeigt, dass sie in diesem Moment einen Sanitätsdienst einweist; über ihre Absichten kann trotzdem niemand sicher urteilen. Ein Sponsor bittet den Verein, sie als „immer perfektes Vorbild“ zu bewerben und Jugendliche für einen Videowettbewerb mit ihren Klarnamen zu gewinnen. Im Schulprojekt sind die erfundenen Jugendlichen Jonas und Lea mit der Organisation beauftragt. Es gibt keine realen Personen, privaten Chats oder echten Minderjährigendaten in diesem Fall.

Arbeitsauftrag: Entscheide als Vereinsteam über (a) die irreführende Bildunterschrift, (b) die Sponsorenvorlage, (c) die Beteiligung Jugendlicher und (d) eine sichere Antwort auf Kommentare. Lege eine Belegmatrix an, formuliere einen öffentlichen Text von höchstens 80 Wörtern und notiere, welche Informationen intern bleiben. Prüfe zwei Gegenpositionen.

Musterlösung in nachvollziehbaren Schritten:

Sachstand: Die Hilfe und das Einweisen des Sanitätsdienstes sind beobachtbar; die Motivation hinter dem fehlenden Handschlag ist nicht eindeutig nachgewiesen. Den Vorwurf daher nicht als Tatsache verbreiten.
Maßnahme: Video nicht weiterverbreiten, Ursprung und Kontext mit Berechtigten prüfen, Betroffene schützen, Moderationsregeln anwenden. Den Sponsorentext „immer perfekt“ ablehnen.
Kommunikation: „Beim Turnier half Samira einer verletzten Gegenspielerin. Ein kurzer Ausschnitt vom Spielende wird unterschiedlich interpretiert; wir ziehen daraus keine Aussagen über ihren Charakter. Respekt, Schutz und faire Verfahren gelten für alle.“
Teilhabe: Nur freiwillige, datensparsame Beiträge ohne Klarnamen; statt echten Kinderfotos fiktive Texte, Symbole oder selbst gezeichnete Szenen zulassen. Persönlichkeits- und Bildrechte vor Veröffentlichung prüfen.
Gegenpositionen: Der Sponsor wünscht eine klare Erfolgsgeschichte; ihr können belegbare konkrete Handlungen statt pauschaler Charakterurteile angeboten werden. Manche möchten sofort öffentlich eine Schuldige benennen; dem stehen fehlende Belege und Schutzrechte entgegen.

Bewertungsraster für Fall und Lernprodukt

Kriterium	0 Punkte	2 Punkte	4 Punkte
Belege und Trennung von Ebenen	Vermutungen als Fakten	Teilweise Quellenklärung	Handlung, Deutung und Urteil nachvollziehbar getrennt
Ethisches Abwägen	Nur eine Seite	Ein relevantes Gegenargument	Zwei Perspektiven und Folgen differenziert geprüft
Schutz und Inklusion	Daten und Betroffene übergangen	Einzelne Schutzmaßnahmen	Freiwilligkeit, sichere Meldung und Datensparsamkeit umgesetzt
Handlungsvorschlag	Kein umsetzbarer Schritt	Allgemeiner Vorschlag	Zuständigkeit, Zeitpunkt und prüfbarer Plan beschrieben
Verständliche Reflexion	Unklare Darstellung	Überwiegend nachvollziehbar	Präziser Text mit Quellen und begründeter Grenze

Gesamt: 0–20 Punkte als transparentes anpassbares Lehrmodell, keine amtliche Prüfungsnorm. Orientierungswerte: 0–7 Nacharbeit; 8–13 solide Ansätze; 14–17 gut begründet; 18–20 sehr differenziert. Rückmeldung zählt stärker als Personenbewertung. Barrierefreie Alternativen sind gleichwertig.

Übertrag in sportliche Entscheidungen

Ein respektvoller Mannschaftskapitän muss auch dann fair kommunizieren, wenn ein Spielplan scheitert. Anpassbares Taktik-Lehrmodell, nicht verbindliche Vorgabe: 4 gegen 4 auf etwa 30 mal 20 Metern, zwei Phasen zu je sechs Minuten mit individuell abgestimmten Pausen; Zahl, Feld, Dauer und Belastung werden an Alter, Fähigkeiten, Sicherheit und Inklusion angepasst. Aktive Gegnerlösung: Das andere Team verschiebt geschlossen und kontert nach Ballgewinn. Plan A: Breite und sichere Anspielstationen schaffen; Plan B: über die freie Seite verlagern, statt riskant durch die Mitte zu erzwingen. Restverteidigung: während des eigenen Angriffs mindestens eine absichernde Person plus abgestimmte Rückwärtswege vorsehen; die konkrete Anzahl hängt vom Spiel ab. Lernauftrag zur Planskizze: Zeichne auf Papier Kreise für Teams, Pfeile für eine Gegenmaßnahme und die Rücksicherung; beschreibe danach, wie eine Spielführerin ohne Beschämung korrigiert. Die Skizze dient der Argumentation, nicht der Vermessung realer Kinder.

Interaktive Aufgaben

Multiple-Choice-Quiz

Welche Aussage beschreibt eine tragfähige Vorbildbewertung? (Eine konkrete Handlung prüfen und die Person nicht als fehlerlos darstellen) (!Eine gute Spielleistung beweist moralische Vorbildlichkeit) (!Eine kurze Szene zeigt immer den ganzen Zusammenhang) (!Beliebtheit ersetzt eine Begründung)

Was kennzeichnet ein Rollenmodell im Sinne des Kurses? (Es kann Orientierung für eine bestimmte Rolle oder Handlung geben) (!Es muss in jedem Lebensbereich perfekt handeln) (!Es ist ausschließlich eine berühmte Person) (!Es kann nicht kritisch hinterfragt werden)

Welche Aussage ist eine Beobachtung statt einer Bewertung? (Die Spielerin half der Gegenspielerin beim Aufstehen) (!Die Spielerin ist der beste Mensch im Team) (!Das war garantiert eine geplante Werbeaktion) (!Alle Fans haben dadurch Respekt gelernt)

Was ist bei einem möglicherweise irreführenden Kurzvideo zuerst sinnvoll? (Ursprung und vollständigen Kontext prüfen) (!Den Vorwurf möglichst oft teilen) (!Eine sofortige öffentliche Strafe verlangen) (!Auf die Überschrift eines einzigen Posts vertrauen)

Welche historische Zuordnung ist korrekt? (Die Frauen-Auswahl Deutschlands gewann 2003 und 2007 WM-Titel) (!Die DDR-Frauen-Auswahl gewann 2003 den WM-Titel) (!Die deutsche U-17-Auswahl war 1974 die westdeutsche Männer-Auswahl) (!Die Männer-Auswahl der DDR gewann die Frauen-WM 2007)

Warum müssen Männer-, Frauen- und Nachwuchsauswahlen getrennt betrachtet werden? (Sie haben unterschiedliche Wettbewerbe und statistische Grundgesamtheiten) (!Sie folgen immer unterschiedlichen Fair-Play-Regeln) (!Nur die Männer-Auswahl hat eine Geschichte) (!Nachwuchsteams gehören niemals zu einem Verband)

Was unterstützt Betroffene eines diskriminierenden Vorfalls am besten? (Sichere Meldung und Schutz ohne Weiterverbreitung abwertender Inhalte) (!Öffentliches Sammeln von Klarnamen Minderjähriger) (!Abwarten ohne jede Ansprechperson) (!Alle Anschuldigungen ungeprüft veröffentlichen)

Welche Aussage zur FIFA-Werbung aus dem Kurs ist richtig? (Sie ist eine Verbandsbotschaft und allein kein unabhängiger Wirkungsnachweis) (!Sie belegt die vollständige Beseitigung von Diskriminierung) (!Sie ist durch die Einbettung automatisch gemeinfrei) (!Sie stammt aus einer wissenschaftlichen Zufallsstichprobe)

Was zeigt die Zahl der A-Länderspiele einer Fußballerin? (Sportliche Einsätze in einer klar bezeichneten Auswahl und Statistik) (!Ihre moralische Haltung in jeder Lebenslage) (!Die Stärke ihrer Vorbildwirkung bei allen Jugendlichen) (!Ihre Zustimmung zur Nutzung ihres Bildes im Unterricht)

Wie zeigt sich Verantwortung im anpassbaren Taktikmodell? (Durch respektvollen Planwechsel mit gegnerischer Lösung und Restverteidigung) (!Durch starres Festhalten am ersten Plan ohne Absicherung) (!Durch bloßes Beschimpfen nach jedem Ballverlust) (!Durch das Ausschließen weniger erfahrener Kinder)

Memory

Ordne jedem Begriff genau eine Erklärung zu; übertrage dann einen Treffer auf den Modellfall.

Vorbild	Person, deren Verhalten anderen als Orientierung dienen kann
Beobachtung	Möglichst überprüfbare Beschreibung einer konkreten Handlung
Deutung	Zugeschriebene Bedeutung eines beobachteten Ereignisses
Fair Play	Respektvoller Umgang über bloßes Regelbefolgen hinaus
Quellenkritik	Prüfung von Ursprung, Kontext und Interessen einer Aussage
Datensparsamkeit	Nur wirklich erforderliche personenbezogene Angaben verarbeiten

Drag-and-drop: Verantwortung zuordnen

Ordne fünf Handlungsbegriffe den passenden Beschreibungen zu.

Ordne den passenden Begriff zu.	Situation
Kontextprüfung	Ein langer Originalausschnitt wird statt eines isolierten Clips geprüft
Schutzmeldung	Eine betroffene Person erhält eine vertrauliche Ansprechstelle
Gegenargument	Ein begründeter Einwand gegen die eigene Position wird fair geprüft
Restverteidigung	Eine angreifende Mannschaft sichert mögliche Ballverluste ab
Einwilligung	Vor dem Veröffentlichen eines identifizierbaren Bildes werden nötige Rechte geprüft

Kreuzworträtsel

Finde die sechs Begriffe. Jeder Lösungsbegriff besteht aus einem Wort.

Vorbild	Wer dient durch konkretes Verhalten als Orientierung für andere?
Respekt	Welche Haltung achtet die Würde anderer Menschen?
Kontext	Wie heißt der Zusammenhang, der einem Videoausschnitt Bedeutung gibt?
Vielfalt	Wie heißt das Nebeneinander unterschiedlicher Lebensweisen und Voraussetzungen?
Kritik	Wie heißt eine sachliche Prüfung von Behauptungen und Argumenten?
Schutz	Was benötigen Betroffene und Minderjährige vorrangig bei Übergriffen?

LearningApps

Auftrag: Nutze die thematische Suchoberfläche zur Auswahl einer passenden frei zugänglichen Übung und überprüfe Autorenschaft, Sprache, Altersangemessenheit und Datenschutz. Der Suchlink ist keine behauptete eigens erstellte LearningApp.

Separater Lückentext

Offene Aufgaben

Die zwölf Aufgaben haben wählbare Präsentationsformen. Arbeite mit synthetischen Daten und respektiere Schutzrechte. Eine Lösung ist beispielhaft, nicht alternativlos.

Leicht

Vorbild: Beschreibe in fünf Sätzen eine beobachtete faire Handlung, eine mögliche Deutung und deine begründete Bewertung ohne reale Namen.
Medienkompetenz: Gestalte drei beschriftete Karten „Beobachtung“, „Deutung“ und „Wertung“ zum erfundenen Turnierfall.
Fair Play: Zeichne eine faire Spielsituation und ergänze zwei Regeln für einen respektvollen Umgang.
Quellenkritik: Vergleiche die Datumsangaben zweier genannter Quellen und formuliere eine Frage zum Quellenstand.

Standard

Gleichberechtigung: Erstelle eine kommentierte Zeitleiste mit 1955, 1970, 1982, 1990 und 2003 und trenne BRD, DDR und gesamtdeutsche Zeit.
Zivilcourage: Schreibe einen Entwurf für eine datensparsame Meldung bei einem fiktiven diskriminierenden Vorfall.
Medienethik: Analysiere das eingebettete FIFA-Video oder dessen schriftlich beschriebene Botschaft mit drei Prüfkriterien.
Fußballtaktik: Zeichne ein anpassbares Kleinfeldmodell mit gegnerischer Gegenmaßnahme, Plan B und Restverteidigung; benenne eine inklusive Coachingformulierung.

Schwer

Politische Bildung: Verfasse eine Pro-und-Contra-Stellungnahme zur Erwartung, Profis müssten öffentlich zu allen Konflikten Position beziehen.
Diskriminierung: Entwirf ein fünfstufiges Schutz- und Kommunikationskonzept für den fiktiven Verein mit überprüfbaren Zuständigkeiten.
Statistik: Erkläre anhand des datierten DFB-Rekordwertes, weshalb eine sportliche Leistungszahl keine Kausalaussage über Vorbildwirkung erlaubt; nenne ein besseres Forschungsdesign.
Projektlernen: Entwickle eine inklusive OER-Mini-Ausstellung mit zwei eigenen Skizzen, Quellen, Lizenznachweisen, Gegenargument und schriftlicher Reflexion, ohne reale Kinderdaten.

Lösungshinweise zu allen zwölf offenen Aufgaben

Aufgabe	Nachvollziehbare beispielhafte Lösung / Prüfkriterium
Leicht A	Die Figur hilft einer verletzten Person; das ist beobachtbar. „Immer selbstlos“ ist unbewiesen. Die konkrete Hilfe verdient Anerkennung.
Leicht B	„Hilft beim Aufstehen“ gehört zur Beobachtung; „will ein Zeichen setzen“ zur Deutung; „fair, weil die andere Person geschützt wird“ zur Wertung.
Leicht C	Zeichnung: Spielstopp und Hilfe. Regeln: niemanden beschämen und Verletzungen melden.
Leicht D	DFB-Historie enthält historische Ereignisdaten, FIFA-Kampagnenseite beschreibt eine Position; Frage: Wann wurde die Angabe aktualisiert?
Standard A	1955 und 1970 DFB der BRD; 1982 BRD-Frauen-Auswahl; 1990 DDR-Auswahl und Übergang; 2003 gesamtdeutsche Frauen-Auswahl.
Standard B	Vorfall anonym und sachlich notieren, keine abwertenden Worte wiederholen, vertrauliche Ansprechperson informieren, betroffene Person unterstützen.
Standard C	Absender FIFA, Anlass 2013, appellativer Stil; aus der Kampagne folgt keine überprüfte Reduktion von Diskriminierung.
Standard D	Gegner stellt Passwege zu, Plan B verlagert zur freien Seite, eine Rücksicherung bleibt; Coaching: „Wir suchen gemeinsam einen anderen Weg“.
Schwer A	Verantwortung für eigene Aussagen ja, aber kein Zwang zu Stellungnahmen über alle Themen; Macht der Plattform und Privatsphäre abwägen.
Schwer B	Schutzkontakt, vertrauliche Dokumentation, Prüfung ohne Vorverurteilung, begrenzte Mitteilung, Kontrolle der Folgen mit Verantwortlichkeiten.
Schwer C	214 Einsätze messen Sichtbarkeit in A-Spielen, nicht Einstellungen. Sinnvoller wäre eine ethisch geprüfte längsschnittliche Befragung mit Vergleichsgruppe und Störfaktoren.
Schwer D	Ausstellung mit Quellenmatrix, zwei beschrifteten Eigenskizzen, diskriminierungsarmem Gegenargument, Lizenzfeldern und einer Reflexion der Grenzen.

Lernkontrolle

Urteilskompetenz: Formuliere ein begründetes Urteil über das Handeln der fiktiven Samira und benenne ausdrücklich zwei offene Fragen.
Medienkompetenz: Erstelle einen Vier-Punkte-Prüfplan für einen viralen Sportclip und erkläre den Schutz der Betroffenen.
Geschichtsbewusstsein: Erkläre anhand von 1974 und 1990, weshalb „deutsche Nationalmannschaft“ ohne Zeit- und Teambezeichnung irreführend sein kann.
Gleichberechtigung: Diskutiere die Differenz zwischen zwei WM-Titeln der Frauen und gesellschaftlicher Gleichstellung mit einer historischen Quelle.
Ethik: Entscheide über die Forderung nach einem perfekten Werbestar anhand von Rechten, Verantwortung, Gegenargument und praktischer Alternative.
Fußballtaktik: Erläutere, wie eine aktive gegnerische Lösung und verantwortliche Restverteidigung im Lehrmodell die Kommunikation des Teams beeinflussen.

Kontrollhinweis: Nutze für jede Antwort mindestens einen konkreten Textbeleg und eine begründete Einschränkung. Eine plausible Musterantwort zur Werbefrage lautet: Statt „immer perfekt“ nur die belegte Hilfe nennen, keine Minderjährigen für Klarnamenvideos verpflichten und unterschiedliche Vorbildhandlungen sichtbar machen.

Lernnachweis

Dein Portfolio enthält (1) Wissen: ein Glossar mit sechs Begriffen; (2) Quellenkompetenz: eine Dreispaltenmatrix mit Beleg, Deutung und Urteil samt zwei überprüfbaren Quellen; (3) Urteil: die begründete Fallentscheidung mit mindestens zwei Gegenargumenten; (4) Produkt: eine Zeitleiste, Skizze oder datensparsame OER-Ausstellung; (5) Transfer: eine Schutzregel und eine Plan-B-Entscheidung für deine eigene Lerngruppe. Halte für jede Quelle Veröffentlichungsdatum und Abrufstand fest, gib den Lizenzstatus an und formuliere eine noch offene Frage. Eine Lehrkraft kann das oben stehende 20-Punkte-Raster formativ nutzen; mündliche, schriftliche und bildgestützte Nachweise sind gleichwertige Alternativen. Keine Aufnahme realer Minderjähriger ist erforderlich.

OER und Wikipedia

Weiterführender Artikel (kritisch lesen, Beleglage prüfen):

Quellen zu Geschichte, Fair Play, Teilhabe und Statistik (Recherche-Stand 11.11.2026):

DFB: Historie – Verbandschronik mit zeitlich zugeordneten Ereignissen; Primärquelle zur eigenen Verbandsgeschichte.
DFB: Fair Play – Leitbild und Praxisbeispiele des Verbands.
DFB: Rekordspieler der Männer – nur für datierte, geschlechts- und mannschaftsspezifische Nachschläge, hier keine undatierte Rekordbehauptung.
DFB: Männer-A-Nationalmannschaft und DFB: Frauen-A-Nationalmannschaft – getrennte Ausgangspunkte; Nachwuchsauswahlen wiederum separat.
DFB-Datencenter: Rekordspielerinnen – Stand der verwendeten Ziffern 10.11.2026, 21:20 Uhr.
bpb: Frauenfußball – zurück aus dem Abseits – historische Einordnung einschließlich DDR; Unterschiede zu Verbandserzählungen prüfen.
FIFA: Kampagne gegen Diskriminierung – Primärquelle zum erklärten Anspruch, kein neutraler Wirkungsbericht.
FIFA: Männer-Weltmeisterschaft und UEFA: Qualifikationen – Turnierkontexte; die UEFA-Seite bezieht sich auf die dort ausgewiesenen Wettbewerbe.

Exakte Bilddateien, Urheber, Lizenz und Quellen (alle Einbettungen im Kurs):

Verwendete Datei	Exakte Commons-Dateiseite	Urheber	Rechte / zulässige Nutzung
File:Players shake hands before a football match.jpg	Dateiseite	Samson Ssemakadde	CC0 1.0; Personen- und Kontextrechte separat prüfen
File:MillwallCharlton2019.jpg	Dateiseite	TheLostBoy	CC BY 4.0; Urhebernennung und Lizenzlink
File:Women's Soccer Team Playing at Eurogames 2024.jpg	Dateiseite	Petit94	CC BY-SA 4.0; Namensnennung und Weitergabe unter gleichen Bedingungen bei Bearbeitungen

'Video und Rechte: FIFA Anti-discrimination advert, Urheber/Kanal FIFA, 05.09.2013, nur als Plattform-Einbettung, keine nachgewiesene freie OER-Lizenz. Der Lernauftrag steht unmittelbar beim Video. Die redaktionelle Verbindung ist keine Partnerschaft mit FIFA, DFB oder UEFA. Eigene Textskizzen und Raster in diesem Kurs sind neu erstellte didaktische Schemata, keine offiziellen Verbandsdarstellungen. Lizenzhinweise von Commons beziehen sich auf das jeweilige Foto, nicht automatisch auf Marken, Persönlichkeitsrechte oder die gesamte MOOC-Seite. Beim Weiterverwenden von Fotos erforderliche Hinweise und Änderungen dokumentieren; für Minderjährige keine identifizierbaren Produkte ohne gesonderte Freigabe.