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QMT-Prüfsystem in Ehingen – Verdrahtungsfehler am spannungsfreien Lehrmodell

QR-Code

Einleitung

Du untersuchst einen ausdrücklich spannungsfreien, rein passiven Kleinspannungs-Lehradapter mit erfundenen Steckkontakten und synthetischen Messwerten. Du lernst, Soll-Pinbelegung und Ist-Verbindungen zu vergleichen und die Fehlerbilder Unterbrechung, Vertauschung und unerwünschte Verbindung fachlich zu unterscheiden. Nichts in diesem Kurs beschreibt einen freigegebenen realen QMT-Messablauf, QMT-Prüfspannungen oder eine originale Liebherr-Steckerbelegung.

Zielgruppe: Auszubildende im zweiten Ausbildungsjahr in Elektroniker für Geräte und Systeme, Elektroniker für Betriebstechnik, Industrieelektriker und Mechatroniker. Die Zuordnung und Jahresfolge sind redaktionelle Lernempfehlungen, die mit Betrieb und Berufsschule abzustimmen sind. Lernziel: Du erstellst am Ende eine nachvollziehbare, sichere Fehlermatrix mit begründeter Diagnose und Prüfprotokoll. Geschätzte Lernzeit: 120–180 Minuten zuzüglich betreuter Übungszeit. Der Kurs ergänzt den Unterricht; er ist kein offizieller Liebherr-Lehrgang und kein Ersatz für Betriebsanweisungen.

QMT-Kontext und Grenzen der Übertragbarkeit

Was öffentlich über das QMT belegt ist

Liebherr beschreibt in seinem Kundenmagazin 01/2026 das am Standort Ehingen in-house entwickelte Quality Management Tool (QMT). Das modulare System verwendet anpassbare Prüfwagen und Prüfpulte zur automatisierten Prüfung und Dokumentation elektrischer, teilweise hydraulischer Komponenten in der Kranfertigung. Als veröffentlichtes Beispiel nennt Liebherr die Prüfung von 320 Pins eines LICCON3-Fahrerhauses innerhalb von zehn Minuten. Diese veröffentlichte Leistungsangabe ist keine Vorgabe für den Lehradapter.

Primärquelle: Liebherr, „Qualität auf Knopfdruck“, UpLoad 01/2026. Ergänzend: Liebherr, „Smart Factory“. Quellenstand: 2026. Aus diesen Veröffentlichungen folgen keine öffentlich nachprüfbaren Detailangaben über echte QMT-Pinlisten, Messspannungen, Schaltschwellen, Fehlermeldungen, Softwaremasken oder Prüffreigaben.

Der didaktische Modellraum

Unser vollständig erfundenes Trainingsobjekt heißt Lehradapter LA-5. Es besitzt zwei Kontaktleisten A und B mit je fünf nummerierten Kontakten. Die Steckhülle ist eindeutig mit „PASSIVES LEHRMODELL – NICHT AN MASCHINEN ANSCHLIESSEN“ zu kennzeichnen. Der Adapter enthält ausschließlich abnehmbare Übungsbrücken, keine angeschlossene Stromversorgung, keine elektrische Maschine, keine Kondensatorladung und keine reale Steuerung. Messwerte und Kontaktbezeichnungen sind synthetisch; du deutest sie zuerst auf Papier. Eine praktische Messung ist nur am dafür freigegebenen Lehrmaterial und unter Aufsicht einer qualifizierten Lehrkraft möglich. Das Multimeter erzeugt bei einer Widerstandsprüfung selbst eine geringe interne Messanregung; „spannungsfrei“ bedeutet hier frei von jeder fremden Energiequelle, nicht physikalisch null Spannung während der Messung.

Sicherheitsgrenze: Auf realen Anlagen gelten betriebliche Unterweisung, qualifizierte Anleitung, die dort vorgeschriebenen Sicherheitsregeln und ausdrücklich freigegebene Prüf- und Messverfahren. Du übernimmst niemals die Lehrwerte oder die hier gezeigte Messfolge an einem Liebherr-Kran, QMT, Schaltschrank oder Fahrzeug. Fehlen sichere Rahmenbedingungen, arbeitest du ausschließlich mit den folgenden Tabellen.

Abbildung: Symbolbild eines Multimeters; keine QMT-Hardware. Quelle und Rechte siehe Medientabelle.

Fachsprache

Pinbelegung ordnet einem Anschluss eine erwartete Gegenstelle zu; die Soll-Matrix beschreibt alle erlaubten Verbindungen, die Ist-Matrix alle beobachteten. Ein Durchgang bezeichnet eine elektrisch leitfähige Verbindung unter den Bedingungen des Prüfverfahrens. Unterbrechung bedeutet fehlenden Soll-Durchgang. Vertauschung bedeutet, dass zwei Wege auf falschen Zielkontakten enden. Eine unerwünschte Verbindung ist ein Durchgang, der laut Plan nicht existieren darf. Ein Prüfprotokoll hält Prüfobjekt, Version der Soll-Vorgabe, Bedingungen, Ergebnisse und Befund getrennt fest.

Soll-Pinbelegung und Modellschaltung verstehen

Eigener Schaltplan des passiven Lehradapters

Die nachfolgende Darstellung ist eine selbst entworfene, ausdrücklich synthetische Lehrskizze und bildet kein reales QMT-Modul ab. Die fünf getrennten idealisierten Adern sind nur zwischen jeweils gleich nummerierten Anschlüssen verbunden.

Lehrskizze – Soll-Zustand

A1 ───────── B1 (Weg Rot)

A2 ───────── B2 (Weg Blau)

A3 ───────── B3 (Weg Grün)

A4 ───────── B4 (Weg Gelb)

A5 ───────── B5 (Weg Weiß)

Zwischen verschieden nummerierten Wegen besteht keine Verbindung.

Eingang A	Erlaubter Zielkontakt B	Erwartung für alle anderen B-Kontakte
A1	B1	Keine Verbindung
A2	B2	Keine Verbindung
A3	B3	Keine Verbindung
A4	B4	Keine Verbindung
A5	B5	Keine Verbindung

Diese Tabelle ist die synthetische Soll-Liste. Farben dienen nur als Merkhilfe; in realen Anlagen sind Aderfarben kein Ersatz für verbindliche technische Unterlagen. Für die Übung gilt: Eine Verbindung A2–B4 wäre auch dann falsch, wenn der Widerstand klein ist. Eine elektrische Verbindung beweist also noch keine richtige Belegung.

Beispiel für eine generische elektronische Darstellung; das Bild zeigt keinen QMT-Schaltplan.

Verbindungen als Matrix notieren

Definiere ein einfaches Kennzeichen: 1 = unter den festgelegten Lehrbedingungen leitend, 0 = offen, ? = noch nicht hinreichend geklärt. Im Soll ist nur die Hauptdiagonale Eins. Zwischen den A-Kontakten untereinander sind ebenfalls keine Brücken erlaubt.

Soll-Matrix	B1	B2	B3	B4	B5
A1	1	0	0	0	0
A2	0	1	0	0	0
A3	0	0	1	0	0
A4	0	0	0	1	0
A5	0	0	0	0	1

Das Vergleichsdiagramm für jeden Messpunkt lautet: Soll-Verbindung bestimmen → Ist-Wert ablesen → als leitend/offen/unklar einordnen → Soll und Ist vergleichen → bei Abweichung benachbarte Kontakte einbeziehen → Befund mit Belegen dokumentieren. Dasselbe Verfahren bildet den gedanklichen Kern systematischer Fehlersuche und Qualitätssicherung, ohne damit ein originales QMT-Verfahren zu behaupten.

Steckerkontakte sicher unterscheiden

Ein Kontaktplan ist immer aus einer definierten Blickrichtung zu lesen: Steckgesicht oder Anschlussseite? Das Lehrblatt legt fest: Blick von außen auf beide nummerierten Buchsenseiten. Ändert sich die Blickrichtung, können spiegelbildliche Darstellungen entstehen. Zeichne Steckseite, Blickpfeil, Referenzmarkierung und Kontaktziffern ein; lies Kontaktzählungen nicht aus geschätzter Symmetrie ab. Trenne die Fragen „Welcher Kontakt ist gemeint?“, „Wohin soll er führen?“ und „Was zeigt der Messwert?“ voneinander.

Allgemeines Bild eines Messgeräteanschlusses, nicht des hier beschriebenen Lehradapters.

Synthetische Messwerte richtig auswerten

Widerstand, Durchgang und Bezugswerte

Eine vereinfachte Zweileiter-Messung umfasst den Widerstand des Übungsleiters, der Kontakte und der beiden Messleitungen. Näherungsweise gilt: R_anzeige ≈ R_ader + R_kontakte + R_messleitungen. Alle Werte im Folgenden sind frei erfunden und dienen allein dem Interpretieren; sie sind keine Gerätekennwerte, QMT-Grenzwerte oder betrieblich freigegebenen Toleranzen.

Beispielrechnung: Das erfundene Lehrblatt gibt 0,60 Ω Gesamtanzeige und 0,20 Ω Beitrag der zusammengehaltenen Messleitungen vor. Der rechnerische Rest ist 0,60 Ω − 0,20 Ω = 0,40 Ω. Für eine grobe Zuordnung ist das nützlich; genaue Milliohm-Messungen verlangen eine andere Methodik und Messunsicherheitsbetrachtung. Bei niedrigen Widerständen beeinflussen Kontaktkraft, Oxidation und Messgeräteauflösung die Anzeige.

Frei erfundener Lehrwert	Interpretation nur im Papiermodell	Wichtige Einschränkung
0,4 Ω	Leitender Soll- oder Fehlpfad	Ob richtig, entscheidet erst die Kontaktzuordnung
0,7 Ω	Leitender Pfad	Einschließlich angenommener Messleitungsanteile
Über 1 MΩ / „offen“	Für diese Simulation kein Durchgang	Anzeige und Messbereich können je nach Gerät variieren
120 Ω	Unklarer Zwischenfall	Keine sichere Zuordnung ohne weiteren Befund

Nur für diese Papierübung setzen wir 0 bis 2 Ω als „leitend“, über 1 MΩ als „offen“ und alle Zwischenwerte als „unklar“ an. Diese willkürlichen didaktischen Klassen dürfen nicht auf echte Anlagen oder beliebige Multimeter übertragen werden. Ein Piepton ist kein normübergreifender, genauer Widerstandsgrenzwert; die Ansprechschwelle ist geräteabhängig.

Verifizierte fotografische Darstellung einer Durchgangsprüfung an einem Draht; nicht als Anleitung für aktive Anlagen zu verstehen.

Lehrvideo (Deutsch): FearlessEngineers – Widerstand mit dem Multimeter messen. Hier nur die allgemeinen Grundlagen, keine QMT-Anweisung.

Drei Fehlerarten an Musterwerten

Unterbrechung: Der Plan verlangt A5–B5, die synthetische Anzeige ist „über 1 MΩ“. Wenn keine alternative Verbindung von A5 zu B5 vorliegt, ist der erwartete Leitungsweg offen. Ursachen im Modell könnten eine entfernte Steckbrücke, ein loser Kontakt oder eine absichtlich eingesetzte Trennstelle sein. Das Messergebnis beweist nicht automatisch den Ort der Trennung.

Vertauschung: A2–B2 und A3–B3 erscheinen offen; dafür sind A2–B3 und A3–B2 mit jeweils ca. 0,6 Ω leitend. Die Kombination stützt eine gegenseitige Vertauschung. Einzelne offene Soll-Verbindungen reichen für diese Diagnose noch nicht aus; du benötigst die positiv gefundenen falschen Gegenstellen.

Unerwünschte Verbindung: A1–A4 hat im Soll keinen Kontakt, der Modellwert beträgt 0,35 Ω. Daraus folgt eine unerlaubte Brücke oder eine andere leitende Querverbindung zwischen zwei getrennt geplanten Netzen. Der Ort bleibt eine Hypothese, bis die Übungslage ihn offenlegt. Eine fehlerhafte Verbindungsstelle kann auch weitere indirekte leitende Wege erzeugen.

Typische Interpretationsfehler

Fehlannahme	Warum problematisch	Bessere Vorgehensweise
„Piepen bedeutet richtige Verdrahtung“	Der Kontakt kann zum falschen Ziel führen	Jede Verbindung mit dem Soll-Pinplan abgleichen
„Offene Soll-Strecke bedeutet sicher Kabelbruch“	Eine Vertauschung oder Fehlbedienung kann gleich aussehen	Alternative Zielkontakte gezielt in der Matrix suchen
„0 Ω ist immer exakt null“	Leitungen und Übergänge haben Messanteile	Auflösung und Messleitungen berücksichtigen
„Keine Anzeige beweist völlige Fehlerfreiheit“	Nicht alle unerlaubten Querpfade wurden geprüft	Zusätzliche Nicht-Soll-Verbindungen einbeziehen
„Lehrwert entspricht QMT-Grenzwert“	Öffentlich liegt kein solcher QMT-Wert vor	Lehrwerte ausschließlich als Simulation bezeichnen

Grafik zur Widerstandsmessfunktion eines Multimeters; keine messgerätebezogene Freigabe.

Fehlerdiagnose, Sicherheit und Dokumentation

Planmäßiger Ablauf im ungefährlichen Lehrszenario

Phase Vorbereitung: Verifiziere auf Papier die eindeutig beschrifteten A- und B-Kontakte, den Soll-Plan, dessen Versionsnummer und die eindeutige Kennzeichnung „passives Lehrmodell“. Das modellhafte Prüfobjekt ist vollständig von externen Energiequellen getrennt. Bei unbekannter Beschaltung, realer Maschine oder fehlender Freigabe keine Messung vornehmen.

Phase Modellprüfung: Arbeite mit den vorgegebenen Datensätzen und vergleiche zuerst alle fünf Soll-Pfade. Bei auffälligen Pfaden betrachte genau die Kontaktpaare, mit denen die Hypothesen Vertauschung oder Querverbindung unterschieden werden können. Halte auch nicht gemessene Felder der Matrix offen; erfinde keinen Wert.

Phase Diagnose: Formuliere Beobachtung und Schlussfolgerung getrennt: „A2–B2 offen; A2–B3 leitend“ ist eine Beobachtung; „mögliche Vertauschung von B2 und B3“ ist die begründete Hypothese. Relevante Gegenbefunde müssen erklärt werden. Mehrere Fehler können gleichzeitig vorliegen.

Phase Abgleich und Rückmeldung: Lege für das Lehrmodell eine Korrekturhypothese vor, prüfe deren Auswirkungen theoretisch mit dem Sollplan und dokumentiere die erwarteten Nachprüfwerte. Physische Änderungen dürfen nur an genehmigten passiven Unterrichtskomponenten unter Aufsicht erfolgen. Ein reales QMT oder ein betriebliches Prüfpult darf daraus nicht bedient oder umprogrammiert werden.

Eigene Prüflogik als Entscheidungsdiagramm

START → ist das Prüfobjekt eindeutig als passives Lehrmodell identifiziert?

Nein → abbrechen, Unterweisung und Freigabe einholen; nur Papierdaten bearbeiten.

Ja → Soll-Pinliste und eindeutige Blickrichtung vorhanden?

Nein → Dokumentation vervollständigen, noch keine Diagnose.

Ja → vorgegebene Ist-Werte der Soll-Pfade einordnen.

Offener Soll-Pfad → falsche Zielkontakte in den bereitgestellten Zusatzwerten suchen.

Falscher Zielpfad leitend → Verdacht auf Vertauschung begründen.

Kein anderer Zielpfad leitend → Verdacht auf Unterbrechung, Ort noch unbekannt.

Nicht-Soll-Pfad leitend → zusätzliche unerwünschte Verbindung annehmen.

ENDE → Befund, Unsicherheiten und erforderliche Lehrmodell-Nachprüfung protokollieren.

Protokoll als Qualitätsnachweis

Protokollfeld	Synthetisches Beispiel	Zweck
Objektkennung	LA-5 / M-42	Eindeutige Zuordnung
Soll-Dokument	Lehrplan LP-05, Stand 1.0	Versionssicherer Vergleich
Prüfbedingung	Passive, externe Versorgung abgetrennt; Auswertung aus Datensatz	Sicherheitsgrenze
Messpunkt	A2–B3	Eindeutige Kontaktidentifikation
Ist-Wert	0,55 Ω (synthetisch)	Beleg, nicht bloße Wertung
Soll-Zustand	Keine Verbindung	Maßstab
Befund	Unerwarteter leitender Pfad, Vertauschungshypothese	Begründete Deutung
Freigabe	Keine Betriebsfreigabe aus diesem Kurs	Fachliche Zuständigkeit

Eine fachgerechte Fehlerdokumentation enthält außerdem Datum, Lernmodell-Version, verwendete Lehrannahmen, ungetestete Pfade, nachvollziehbare Diagnose und die für eine praktische Unterrichtsnachprüfung zuständige Aufsicht. Statt echten Personendaten darf eine anonyme Bearbeitungskennung verwendet werden. Eine Lernbewertung ist keine technische Anlagenfreigabe.

Messspitzen als Anschauungsmaterial. Messungen im Kurs werden primär anhand synthetischer Datensätze durchgeführt.

Lehrvideo (Deutsch): HomoFaciens, „Messen von Strom, Spannung und Widerstand mit Hilfe digitaler Multimeter“. Für dieses Lernziel vor allem Widerstands- und Durchgangsprüfung; andere Videokapitel berechtigen nicht zur Praxis an aktiven Anlagen.

Berufstypischer Modellfall: Fehlerbild M-42

Arbeitsauftrag und vollständiger Datensatz

Du erhältst in der Rolle einer auszubildenden Fachkraft eine rein fiktive Qualitätsmeldung: „Der passive Lehradapter LA-5, Kennung M-42, weicht von Lehrplan LP-05/1.0 ab.“ Es gibt keine reale Liebherr-Auftragsnummer und keine echte QMT-Prüfdatei. Alle Kontakte sind im Lehrblatt von außen betrachtet. Das Modell ist von externen Quellen getrennt; bearbeite die Aufgabe anhand der folgenden Daten, ohne reale Prüfspannung oder Maschine.

Soll: A1–B1, A2–B2, A3–B3, A4–B4, A5–B5 jeweils als eigener leitender Weg; keine Verbindungen zwischen unterschiedlichen Wegen. Lehrklassifikation: 0–2 Ω leitend, über 1 MΩ offen. Zwischenwerte unklar. Diese Klassifikation ist willkürlich und ausschließlich für den Datensatz M-42 gültig.

Datensatz-Nr.	Vorgegebenes Kontaktpaar	Synthetischer Ist-Wert	Soll-Aussage
D01	A1–B1	0,40 Ω	Leitend
D02	A2–B2	über 1 MΩ	Leitend
D03	A3–B3	über 1 MΩ	Leitend
D04	A4–B4	0,50 Ω	Leitend
D05	A5–B5	über 1 MΩ	Leitend
D06	A2–B3	0,55 Ω	Offen
D07	A3–B2	0,65 Ω	Offen
D08	A1–A4	0,35 Ω	Offen
D09	B1–B4	1,10 Ω	Offen
D10	A5–B2	über 1 MΩ	Offen

Dein Auftrag: a) Ordne alle D01–D10 als Soll erfüllt oder Abweichung ein. b) Weise mindestens eine Unterbrechung, eine Vertauschung und eine unerwünschte Verbindung begründet nach. c) Stelle Beobachtung, Hypothese und noch unbekannte Ursache gegenüber. d) Entwirf eine Korrekturliste für eine betreute Übung am passiven Modell und fünf Soll-Nachprüfungen. e) Gib die Grenzen deiner Aussage an.

Musterlösung mit Rechenweg und Fehlerbaum

Schritt 1 – Sollvergleich: D01 und D04 stimmen mit dem geforderten leitenden Weg überein. D10 stimmt mit dem geforderten offenen Nicht-Soll-Pfad überein. D02, D03 und D05 sind Abweichungen, da erwartete Leitungen offen erscheinen. D06, D07, D08 und D09 sind Abweichungen, da unerwartete Querpfade leitend erscheinen.

Schritt 2 – Vertauschung nachweisen: D02 meldet A2–B2 offen und D03 A3–B3 offen. Gleichzeitig belegen D06 A2–B3 = 0,55 Ω und D07 A3–B2 = 0,65 Ω. Diese vier Werte passen zusammen zu zwei gekreuzten Zielanschlüssen. Nur anhand D02 und D03 wäre eine bloße Unterbrechung noch nicht ausgeschlossen.

Schritt 3 – Unterbrechung abgrenzen: D05 A5–B5 ist offen. Für A5 wurde kein alternativer leitender Weg gezeigt; D10 schließt nur A5–B2 aus. Deshalb lautet der Befund Verdacht auf Unterbrechung im A5–B5-Sollweg, nicht „Leiter an Stelle X gebrochen“. Ein vollständiger Ausschluss aller denkbaren Vertauschungen mit A5 ist mit dem kleinen Datensatz nicht möglich; zusätzliche Lehrmodell-Messpunkte wären zu planen.

Schritt 4 – unerwünschte Verbindung erkennen: D08 A1–A4 = 0,35 Ω widerspricht der Solltrennung. D09 B1–B4 = 1,10 Ω ist ein dazu passender sekundärer Befund, weil B1 und B4 über ihre jeweiligen Sollleitungen und einen Quersteg verbunden sein können. Der Wert ist nicht exakt vorherzusagen, solange Kontakt- und Messleitungswiderstände nicht vollständig bekannt sind.

Schritt 5 – Gegenprobe als Papiermodell: Nach gedanklicher Beseitigung der Vertauschung sollten A2–B2 und A3–B3 leitend sowie A2–B3 und A3–B2 offen sein. Nach Beseitigung der unerwünschten Brücke sollten A1–A4 und B1–B4 offen sein. Nach gedanklicher Wiederherstellung von A5–B5 sollte dieser Sollweg leitend sein. Alle Aussagen betreffen nur ein angepasstes passives Lehrmodell und verlangen für ein reales Produkt ein eigenes qualifiziertes Prüfverfahren.

Messwertrechnung: Nimm ausschließlich als erfundene Rechenübung für D07 einen angezeigten Wert von 0,65 Ω und einen separat vorgegebenen Messleitungsanteil von 0,20 Ω an. Der rechnerische Rest beträgt 0,65 Ω − 0,20 Ω = 0,45 Ω. Das belegt in dieser Simulation den leitenden falschen Pfad, nicht den Ort einer Vertauschung.

Fehlerhypothese	Stützende Datensätze	Offen bleibende Frage	Lehrmodell-Korrekturidee
Vertauschung B2/B3	D02, D03, D06, D07	Wo wurden zwei Verbindungen gekreuzt?	Zuordnung am passiven Unterrichtsadapter nach Sollplan zurückführen
Unterbrechung A5/B5	D05, ergänzend D10	Gibt es einen anderen falschen Zielkontakt von A5?	Vollständige Zusatzmatrix prüfen, danach nur beaufsichtigte Wiederherstellung
Unerlaubte Brücke Netz 1/4	D08, D09	An welcher Modellstelle liegt der Quersteg?	Abnehmbare Lehrbrücke nach Dokumentation beseitigen lassen

Bewertungsraster für den Modellfall

Kriterium	Volle Punktzahl	Anforderung
Sicherheits- und Modellabgrenzung	10	Passive Übung, keine QMT-Freigabe, keine realen Prüfwerte übernommen
Soll-Ist-Auswertung D01–D10	20	Alle zehn Datensätze richtig als Erfüllung oder Abweichung eingeordnet
Diagnose der drei Fehlerbilder	30	Vertauschung, Verdacht auf Unterbrechung und Querverbindung je fachlich mit Datensätzen begründet
Umgang mit Unsicherheiten	10	Aus A5 wird kein unbelegter Fehlerort oder vollständiger Ausschluss anderer Pfade erfunden
Korrektur- und Nachprüfkonzept	15	Mindestens fünf geeignete Papier-Nachprüfungen und Trennung von Modifikation und Freigabe
Qualität des Prüfprotokolls	15	Eindeutige Soll-Version, Messpunkte, Werte, Abweichungen und dokumentierte Schlussfolgerung
Gesamt	100	Punkte sind ein didaktisches Raster, keine offizielle betriebliche Leistungsbewertung

Orientierung für die Rückmeldung: 90–100 Punkte = sicher und differenziert; 75–89 = überwiegend tragfähig; 60–74 = Grundlagen vorhanden, Nacharbeit erforderlich; weniger als 60 = wesentliche Diagnose- oder Dokumentationsschritte müssen wiederholt werden. Bei einer ungeklärten Sicherheitsgrenze erfolgt unabhängig von der Gesamtpunktzahl keine praktische Übung.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Prüfe dein Wissen

Die folgenden zehn Aufgaben beziehen sich ausschließlich auf den Kurs und das synthetische Lehrmodell.

Was ist über das Liebherr-QMT öffentlich belegt? (Es ist ein intern entwickeltes modulares Qualitätstool) (!Die Lehrpinliste A1 bis B5 ist eine echte Werksliste) (!Alle QMT-Grenzwerte sind in diesem Kurs freigegeben) (!Die QMT-Prüfspannung ist immer null Volt)

Welche Eigenschaft kennzeichnet das hier verwendete Lehrmodell? (Es ist passiv und von fremden Energiequellen getrennt) (!Es ist ein betriebsbereiter QMT-Prüfwagen) (!Es benötigt eine echte Kransteuerung) (!Es enthält eine laufende Hydraulikpumpe)

Welche Verbindung gehört zum Sollplan des Lehradapters? (A3 mit B3) (!A3 mit B2) (!A1 mit A4) (!B2 mit B3)

Was spricht im Lehrdatensatz für eine Unterbrechung? (Eine erwartete Soll-Verbindung ist offen) (!Eine erwartete Verbindung zeigt einen kleinen Widerstand) (!Alle nicht vorgesehenen Pfade bleiben offen) (!Die Dokumentversion ist angegeben)

Was stützt die Diagnose einer Vertauschung von B2 und B3? (Beide Sollpfade sind offen und die beiden gekreuzten Pfade leiten) (!Nur eine Sollstrecke zeigt einen offenen Messwert) (!Alle fünf Sollwege sind leitend) (!Ein Messgerät zeigt eine unklare Zwischenzahl)

Welcher Modellbefund zeigt eine unerwünschte Verbindung? (A1 und A4 sind trotz Solltrennung leitend) (!A1 und B1 sind leitend) (!A5 und B5 sind leitend) (!A2 und B3 sind offen)

Warum darf man einen Durchgangston nicht mit richtiger Verdrahtung gleichsetzen? (Auch eine falsche Gegenstelle kann leitend sein) (!Ein Ton beweist stets einen normgerechten Anschluss) (!Der Ton ersetzt die Soll-Pinliste vollständig) (!Jeder Ton beweist einen festgelegten QMT-Grenzwert)

Wie groß ist der rechnerische Rest bei 0,60 Ohm Anzeige und 0,20 Ohm Messleitungsanteil? (0,40 Ohm) (!0,80 Ohm) (!3,00 Ohm) (!0,12 Ohm)

Welche Aussage zu den synthetischen Lehrgrenzen ist richtig? (Sie gelten nur für den bezeichneten Papierdatensatz) (!Sie sind originale Liebherr-QMT-Grenzen) (!Sie gelten für jedes Multimeter gleich) (!Sie erteilen eine Betriebsfreigabe)

Was gehört in ein fachgerechtes Prüfprotokoll? (Sollversion Messpunkt Istwert und begründeter Befund) (!Nur das Ergebnis ohne Messpunkt) (!Eine angenommene Echtmaschinenfreigabe) (!Die Namen realer Auszubildender ohne Zustimmung)

Memory

Ordne jeden Fachbegriff genau einer treffenden Erklärung zu.

Soll-Pinplan	Festgelegte Zuordnung erwarteter Kontaktpaare
Ist-Messung	Beobachtung eines konkret bezeichneten Messpunkts
Unterbrechung	Fehlender leitender Weg trotz Soll-Forderung
Vertauschung	Zwei Zielanschlüsse sind über Kreuz zugeordnet
Querbrücke	Unerwartete leitende Verbindung zwischen Netzen
Prüfdokument	Nachvollziehbarer Nachweis mit Version und Befund

Drag and Drop

Ordne fünf passende Deutungen den jeweils beschriebenen Beobachtungen zu.

Passender Fachbegriff	Beobachtung im passiven Lehrmodell
Sollpfad	Verbindung von A1 nach B1 laut Plan
Offener Strompfad	Erwarteter Weg hat keinen messbaren Durchgang
Kontaktvertauschung	A2 führt nach B3 und A3 führt nach B2
Fehlverbindung	A1 ist entgegen dem Soll mit A4 leitend verbunden
Messleitungsanteil	Zusatzwiderstand der beiden Prüfspitzen und Leitungen

Kreuzworträtsel

Finde sechs einwortige Begriffe aus dem Lerntext.

Pinplan	Welches Dokument ordnet jedem Anschluss seinen Zielkontakt zu?
Durchgang	Wie heißt das Vorhandensein einer elektrisch leitenden Verbindung?
Adapter	Wie nennt man das passive Übungsobjekt zwischen den Kontaktleisten?
Vertauschung	Welcher Fehler entsteht durch gekreuzte Zielkontakte?
Unterbrechung	Wie heißt ein fehlender Sollpfad?
Protokoll	Wie nennt man die strukturierte Aufzeichnung der Prüfergebnisse?

LearningApps

Suche ergänzende, eigenständig zu prüfende Lernspiele zu Verdrahtungsfehlern und Durchgangsprüfungen. Die verlinkte Suchseite ist keine von diesem Kurs zertifizierte Einzelaufgabe.

Lückentext

Ergänze pro Satz höchstens einen Fachbegriff. Die Antworten beziehen sich auf die ausdrücklich synthetischen Lehrdaten.

Das QMT ist laut Liebherr eine intern entwickelte Lösung zur automatisierten

.

Unser LA-5 ist ausschließlich ein passiver

.

Die erwartete Kontaktzuordnung bezeichnet man als

.

Ein laut Plan fehlender leitender Weg heißt

.

Werden zwei Anschlüsse gekreuzt, entsteht eine

.

Ein unerwarteter leitender Pfad zwischen Netzen ist eine

.

Zur genauen Benennung der Messpunkte benötigst du einen

.

Eine nachvollziehbare Aufzeichnung heißt

.

Die Bewertung eines Messwertes beginnt mit dem Vergleich zwischen Soll und

.

Eine realweltliche technische Freigabe erteilt dieser Kurs

.

Offene Aufgaben

Bearbeite genau zwölf offene Aufgaben. Arbeite ohne persönliche Daten und ausschließlich mit synthetischen Datensätzen, Skizzen oder ausdrücklich beaufsichtigten passiven Lehrmitteln. Halte Beobachtungen und Annahmen getrennt.

Leicht

L1 – Eigener Pinplan: Zeichne die fünf Soll-Verbindungen des LA-5 aus Sicht der beschrifteten Steckseite und kennzeichne die fünf nicht verbundenen Leitungsnetze.
L2 – Begriffskartei: Erkläre Unterbrechung, Vertauschung, Querbrücke und Soll-Ist-Vergleich jeweils mit einem selbst erdachten sicheren Papierbeispiel.
L3 – Widerstandsrechnung: Rechne aus 0,75 Ω synthetischer Anzeige und 0,25 Ω Messleitungsanteil den näherungsweisen Rest aus und erläutere die Grenzen.
L4 – Mini-Protokoll: Formuliere für A1–B1 mit 0,40 Ω, Soll leitend, eine vollständige Dokumentationszeile samt Modellkennzeichnung.

Standard

S1 – Fehlertabelle: Ordne D01–D10 als erfüllt oder abweichend ein und belege die drei wichtigsten Abweichungstypen anhand konkreter Werte.
S2 – Blickrichtung: Erstelle zwei beschriftete Gegenansichten einer frei erfundenen Kontaktleiste und erkläre, weshalb Spiegelungen Verwechslungen verursachen.
S3 – Entscheidungsbaum: Gestalte ein Ablaufdiagramm für die Analyse eines offenen Sollpfades, das die Möglichkeit eines falschen Zielkontaktes berücksichtigt.
S4 – Kurzvideo-Konzept: Entwerfe ein 60-Sekunden-Storyboard ohne reale Personen oder Maschinen, das sichere Papierdiagnose und Messwertinterpretation erläutert.

Schwer

H1 – Grenzfall: Beurteile einen unbekannten Lehrwert von 120 Ω und begründe, weshalb weder „korrekt“ noch „unterbrochen“ ohne Zusatzinformation zulässig ist.
H2 – Mehrfachfehler: Erstelle aus D02, D03, D05, D06, D07, D08 und D09 einen argumentierten Bericht zu mindestens drei Fehlerbildern und ungeklärten Ursachen.
H3 – Nachprüfung: Plane auf Papier eine Zusatzmatrix für A5 gegen B1 bis B5, um die A5-Unterbrechungshypothese gegenüber weiteren Vertauschungen abzugrenzen.
H4 – OER-Lehrkarte: Produziere eine selbst verfasste barrierearme Lernkarte mit Lehrskizze, drei Fehlerbildern, Quellen und korrektem Lizenzhinweis.

Lösungshinweise und Erwartungshorizont der zwölf Aufgaben

Die folgenden Musterlösungen sind bewusst vom Aufgabenblock getrennt; andere gleichwertig begründete Lösungen sind möglich.

Aufgabe	Musterlösung oder überprüfbarer Kern
L1	A1–B1 bis A5–B5 als fünf getrennte Stränge; Blickrichtung und Zeichenlegende angegeben; keine Verbindungen zwischen ungleichen Nummern
L2	Unterbrechung = Sollweg fehlt; Vertauschung = falsche Gegenstellen; Querbrücke = unerlaubter Zusatzpfad; Soll-Ist = normative Erwartung versus Beobachtung
L3	0,75 Ω − 0,25 Ω = 0,50 Ω; nur Näherung, Übergänge und Geräteauflösung bleiben offen
L4	LA-5/M-42, LP-05/1.0, A1–B1, Soll leitend, Ist 0,40 Ω synthetisch, Befund Soll erfüllt, keine Anlagenfreigabe
S1	Erfüllt D01, D04, D10; abweichend D02, D03, D05, D06, D07, D08, D09; Kreuzpfade D06/D07 und Querverbindung D08/D09 begründen
S2	Bei geänderter Blickrichtung vertauschen links/rechts ihre Darstellung; Nummern aus verbindlicher Ansicht und Markierung übernehmen
S3	Soll offen? Falsche B-Kontakte suchen; gekreuzter leitender Pfad stützt Vertauschung, andernfalls Unterbrechungshypothese, Restunsicherheit notieren
S4	Einstieg „nur passiver Lehradapter“, Sollmatrix, zwei Werte, begründeter Befund, Quellen- und Rechtehinweis; keine Praxisaufnahme an Maschinen
H1	120 Ω liegt in der selbst definierten Kategorie „unklar“; Kontaktzustand, Messbereich und zusätzliche Lehrmesswerte nötig
H2	A2/B2 und A3/B3 vertauscht; A5/B5 offen mit unklarem Fehlort; Querverbindung A1/A4; D09 passt als sekundärer Pfad
H3	A5–B1, A5–B2, A5–B3, A5–B4 und A5–B5 einzeln klassifizieren; erst vollständige Zusatzdaten erlauben Ausschluss der geprüften Zielkontakte
H4	Eigener, korrekt beschrifteter Schaltplan; drei Fehlerdefinitionen; sichere Modellgrenze; mindestens eine nachvollziehbare Primärquelle und Lizenzangabe

Lernkontrolle

Zusätzlich zu den zehn Multiple-Choice-Fragen bearbeitest du mindestens fünf anwendungsorientierte Lernkontrollen.

Transferfall 1: In einem anderen passiven Vierkontakt-Lehrmodell sind die direkten Wege A2–B2 und A4–B4 offen, A2–B4 und A4–B2 jedoch leitend. Formuliere die naheliegende Diagnose und den entscheidenden Beleg.
Transferfall 2: Erkläre, warum 20 bestandene Soll-Durchgangsprüfungen noch nicht beweisen, dass keine unerwünschte Verbindung existiert.
Transferfall 3: Überarbeite die Aussage „Kabel kaputt“ zu einem fachlich prüfbaren und nachvollziehbaren Befund mit Soll, Ist und offener Ursache.
Transferfall 4: Rechne bei einem synthetischen Zweileiterwert von 0,90 Ω und einem gemessenen Leitungsanteil von 0,30 Ω den Näherungswert aus und benenne zwei Unsicherheitsquellen.
Transferfall 5: Begründe, warum du aus den Lehrgrenzen 0–2 Ω und über 1 MΩ keine reale QMT-Freigabe ableiten kannst.
Transferfall 6: Entwickle drei gezielte Zusatzprüfungen auf Papier, die die Brückenhypothese zwischen A1 und A4 stützen oder widerlegen könnten.

Kurzlösungen: 1 = Vertauschung A2/B4, gestützt durch zwei positive Kreuzpfade; 2 = Querverbindungen zwischen sonst getrennten Netzen bleiben ungeprüft; 3 = „A5–B5 laut LP-05 leitend, im Datensatz über 1 MΩ, Ursache nicht lokalisiert“; 4 = 0,60 Ω, unsicher durch Kontaktwiderstand und Messgeräteauflösung; 5 = QMT-Parameter nicht öffentlich belegt, Lehrdaten erfunden, betriebliche Autorisierung fehlt; 6 = exemplarisch A1–A4, B1–B4 und A1–B4 unter eindeutig dokumentierten Modellbedingungen vergleichen.

Lernnachweis

Du erreichst den Lernnachweis, wenn du ein vollständiges, anonymisiertes Modellprotokoll abgibst: (a) Kontaktübersicht und Soll-Matrix; (b) klassifizierte D01–D10-Messwerte; (c) mindestens drei unterscheidbare Fehlerdiagnosen mit Belegen; (d) eine explizite Liste nicht feststellbarer Fehlerorte; (e) eine rechnerisch nachvollziehbare Widerstandskorrektur; (f) das theoretische Korrektur- und Nachprüfkonzept; (g) Sicherheitsvermerk „nur passives Lehrmodell“; (h) Quellen- und Lizenzliste.

Qualitätskriterien: Durchgängige Pinbezeichnungen, keine erfundenen realen QMT-Grenzen, keine Verwechslung zwischen Beobachtung und Vermutung, korrekte Zuordnung der drei Fehlerbilder, schlüssige Dokumentation. Empfohlene Auswertung: Bewertungsraster des Modellfalls mit 100 Punkten; praktische Fertigkeiten dürfen ausschließlich im freigegebenen Unterrichtssetting separat beurteilt werden. Übertragung: Beschreibe, welche Teile der methodischen Fehlersuche du grundsätzlich in andere technische Dokumentationsaufgaben übernehmen kannst und was für echte Maschinen neu festgelegt werden muss.

OER und Wikipedia

Quellenprüfung und Geltungsbereich: Die hier dargestellte QMT-Einordnung folgt den öffentlich zugänglichen Liebherr-Quellen von 2026. Alle Pinpläne, Sollwerte, Diagnosefälle und Bewertungsraster sind eigene synthetische Unterrichtsentwürfe und keine vertraulichen oder authentischen Herstellervorgaben.

Liebherr: Qualität auf Knopfdruck – Primärquelle für den QMT-Einsatz in Ehingen, nicht als OER lizenziert.

Liebherr: Smart Factory – ergänzende Herstellerdarstellung.

Wikipedia: Durchgangsprüfer – allgemeine Gerätefunktion, CC BY-SA für Artikeltext; Medien gesondert lizenziert.

Wikipedia: Multimeter – Messgrundlagen, CC BY-SA für Artikeltext.

Wikimedia Commons: Multimeters – weitere offen lizenzierte Abbildungen mit einzeln zu prüfenden Dateirechten.

Medien- und Rechtenachweis

Dateinamen und Lizenzangaben wurden anhand der jeweiligen Commons-Dateiseiten geprüft. Die Einbindung erfolgt als Lernillustration, nicht als Behauptung einer Herkunft von Liebherr. Bei CC BY-SA sind Urheber, Lizenz und etwaige Änderungen anzugeben; die hier eingebundenen Dateien wurden nicht bearbeitet.

Medium	Geprüfte Dateiseite / Videoseite	Urheber	Rechte und Verwendung
File:Multimeter.svg	Commons-Dateiseite	rones / Openclipart	CC0 1.0
File:Wiring diagram.png	Commons-Dateiseite	SuperBlobMonster	CC BY-SA 3.0
File:Digital-multimeter-connector.jpg	Commons-Dateiseite	Kriplozoik	Gemeinfrei laut Urheberfreigabe
File:Continuity Test.jpg	Commons-Dateiseite	MinhVN123	CC0 1.0
File:Multimeter-resistance.svg	Commons-Dateiseite	rones / MikeRun	CC BY-SA 3.0
File:Multimeter test leads.JPG	Commons-Dateiseite	Kszapsza	CC BY-SA 4.0
https://www.youtube.com/watch?v=SnTgca_1jKU	Widerstand mit Multimeter messen	FearlessEngineers – Elektrotechnik & Programmieren / Andreas Haja	YouTube-Einbettung nach Plattformbedingungen; keine freie OER-Lizenz behauptet
https://www.youtube.com/watch?v=rTas2ePnObo	Strom, Spannung, Widerstand mit Digitalmultimeter	HomoFaciens	YouTube-Einbettung nach Plattformbedingungen; keine freie OER-Lizenz behauptet

Die eigenen Lehrtabellen, Soll-Matrix, ASCII-Skizzen, Fehlerdaten und Lösungsschritte in diesem Kurs sind von der Kursredaktion erstellte Unterrichtsbeispiele. Für eine OER-Nachnutzung kann deren eigene Text- und Schemaebene unter CC BY-SA 4.0 weitergegeben werden, soweit keine Rechte Dritter entgegenstehen. Das gilt nicht automatisch für verlinkte Herstellertexte, Fremdvideos oder eingebundene Dateien mit abweichender Lizenz. Nutzerinnen und Nutzer prüfen Rechte vor einer eigenen Weiterverbreitung.