Suizid verstehen - Public Health und Prävention

Einleitung

Wichtiger Hinweis: Dieser aiMOOC behandelt Suizid, Suizidalität und Suizidprävention aus einer Public-Health-Perspektive. Wenn Du selbst gerade daran denkst, Dir etwas anzutun, oder wenn Du um eine andere Person in akuter Gefahr besorgt bist, hole sofort Hilfe: Rufe in Deutschland den Notruf 112 oder die Polizei 110, gehe in die nächste Notaufnahme oder wende Dich an eine psychiatrische Krisenambulanz. Die TelefonSeelsorge ist Tag und Nacht kostenlos und anonym erreichbar unter 0800 1110111, 0800 1110222 oder 116 123. Kinder und Jugendliche können sich an die Nummer gegen Kummer unter 116 111 wenden. Für junge Menschen unter 25 Jahren gibt es zudem kostenlose Chatberatung bei krisenchat.

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Das Thema wird im Alltag häufig mit dem Wort „Selbstmord“ bezeichnet. In fachlichen, pädagogischen und präventiven Zusammenhängen ist jedoch der Begriff Suizid oder Selbsttötung vorzuziehen, weil „Mord“ eine strafrechtliche und moralisch abwertende Bedeutung hat. Eine respektvolle Sprache ist Teil der Suizidprävention, denn sie kann Stigma verringern und es Betroffenen erleichtern, über Suizidgedanken zu sprechen.

In diesem aiMOOC lernst Du, wie Suizidalität verstanden werden kann, welche Risikofaktoren und Schutzfaktoren eine Rolle spielen, warum Suizidprävention eine Aufgabe der gesamten Gesellschaft ist und wie Du verantwortungsvoll reagieren kannst, wenn jemand in einer seelischen Krise ist. Der Kurs richtet sich an Lernende in Schule, Ausbildung, Studium und Erwachsenenbildung. Er ersetzt keine professionelle Hilfe, kann aber Wissen, Sensibilität und Handlungssicherheit fördern.

Was bedeutet Suizidalität?

Begriffsklärung

Suizidalität ist ein Sammelbegriff für Gedanken, Gefühle, Impulse, Handlungen und Krisenzustände, die mit dem Wunsch verbunden sein können, nicht mehr leben zu wollen. Dazu gehören sehr unterschiedliche Situationen: von vorübergehenden Gedanken wie „Ich kann nicht mehr“ über konkrete Suizidgedanken bis hin zu akuter Lebensgefahr. Wichtig ist: Suizidalität ist kein Charakterfehler, keine Schwäche und kein „Aufmerksamkeitssuchen“. Sie ist meist Ausdruck extremer seelischer Not, oft verbunden mit Depression, Angststörung, Trauma, Sucht, sozialer Überforderung, Verlusten oder körperlicher Erkrankung.

Ein Suizid entsteht in der Regel nicht aus einem einzigen Grund. Häufig kommen mehrere Belastungen zusammen: persönliche Krisen, psychische Erkrankungen, Beziehungskonflikte, Einsamkeit, Diskriminierung, Armut, Leistungsdruck, Gewalt, chronische Schmerzen oder fehlender Zugang zu Hilfe. Auch gesellschaftliche Bedingungen können das Risiko erhöhen oder senken. Deshalb betrachtet Public Health Suizidprävention nicht nur als Aufgabe einzelner Ärztinnen, Psychotherapeuten oder Beratungsstellen, sondern als gemeinsame Verantwortung von Gesundheitssystem, Bildungssystem, Sozialpolitik, Medien, Familien, Freundeskreisen und Gemeinden.

Warum direkte Gespräche helfen können

Viele Menschen haben Angst, Suizidgedanken direkt anzusprechen. Sie fürchten, dadurch erst auf gefährliche Ideen zu bringen. In der Prävention gilt jedoch: Ein ruhiges, wertschätzendes und direktes Gespräch kann entlasten, weil Betroffene merken, dass sie nicht allein sind. Eine hilfreiche Frage kann lauten: „Denkst Du daran, Dir etwas anzutun?“ Wichtig ist dabei, nicht zu erschrecken, nicht zu urteilen und nicht zu versprechen, ein lebensgefährliches Geheimnis für sich zu behalten. Wer akute Gefahr vermutet, muss Hilfe holen.

Hilfreiche Gesprächshaltung bedeutet: zuhören, ernst nehmen, nachfragen, bei der Person bleiben, Unterstützung organisieren und professionelle Hilfe einbeziehen. Unhilfreich sind Sätze wie „Reiß Dich zusammen“, „Andere haben es schlimmer“ oder „Das darfst Du Deinen Angehörigen nicht antun“. Solche Aussagen können Scham verstärken. Besser ist: „Ich bin froh, dass Du es sagst. Wir holen jetzt gemeinsam Hilfe."

Suizid als Public-Health-Thema

Public Health: Vom Einzelfall zum Systemblick

Public Health fragt, wie Gesundheit auf Bevölkerungsebene geschützt und gefördert werden kann. Bei Suizid bedeutet das: Es reicht nicht, nur einzelne Menschen in Krisen zu behandeln. Es geht auch darum, Lebensbedingungen zu verbessern, Hilfen leichter erreichbar zu machen, Stigma abzubauen, Risikofaktoren zu reduzieren und Schutzfaktoren zu stärken. Suizidprävention wirkt am besten, wenn viele Ebenen zusammenspielen.

Universelle Prävention: Sie richtet sich an alle Menschen, zum Beispiel durch Aufklärung über psychische Gesundheit, verantwortungsvolle Medienberichte, niedrigschwellige Beratungsangebote und eine Kultur, in der Hilfe suchen normal ist.
Selektive Prävention: Sie richtet sich an Gruppen mit erhöhtem Risiko, zum Beispiel Menschen nach schweren Verlusten, Menschen mit psychischen Erkrankungen, Hinterbliebene nach Suizid, Menschen mit Diskriminierungserfahrungen oder Personen in besonders belastenden Lebenslagen.
Indizierte Prävention: Sie richtet sich an Menschen, die bereits konkrete Suizidgedanken, starke Krisen oder frühere Suizidversuche erlebt haben. Dazu gehören Krisenintervention, Sicherheitsplanung, psychotherapeutische und medizinische Behandlung sowie verlässliche Nachsorge.

Daten und gesellschaftliche Bedeutung

Weltweit sterben jährlich Hunderttausende Menschen durch Suizid. Die Weltgesundheitsorganisation beschreibt Suizid als bedeutendes globales Gesundheitsproblem. In Deutschland sterben pro Jahr rund zehntausend Menschen durch Suizid; die amtliche Todesursachenstatistik zeigt, dass Männer einen deutlich größeren Anteil der Suizidtodesfälle ausmachen. Zahlen allein erklären jedoch nicht die menschliche Tragweite. Jeder Suizid betrifft Angehörige, Freundinnen und Freunde, Mitschülerinnen und Mitschüler, Kolleginnen und Kollegen, Rettungskräfte und ganze Gemeinschaften.

Für Gesundheitsbildung ist deshalb wichtig: Statistik macht das Ausmaß sichtbar, aber Prävention braucht Empathie. Hinter jeder Zahl steht ein Mensch mit einer Geschichte. Ziel dieses aiMOOCs ist nicht Sensation, sondern Verständnis, Vorbeugung und verantwortliches Handeln.

Ursachen, Risiken und Schutzfaktoren

Risikofaktoren verstehen, ohne zu vereinfachen

Risikofaktoren erhöhen die Wahrscheinlichkeit einer suizidalen Krise, erklären aber nie automatisch das Verhalten eines Menschen. Viele Menschen mit Risikofaktoren sterben nicht durch Suizid, und nicht alle Krisen sind von außen sichtbar. Deshalb ist Vorsicht bei einfachen Erklärungen wichtig. Aussagen wie „Er tat es wegen einer Trennung“ oder „Sie tat es wegen schlechter Noten“ sind meist zu kurz gegriffen. Häufig wirken mehrere Belastungen zusammen.

Zu bedeutsamen Risikofaktoren zählen unter anderem Depression, Bipolare Störung, Sucht, frühere suizidale Krisen, schwere Hoffnungslosigkeit, soziale Isolation, Gewalt- oder Missbrauchserfahrungen, chronische Schmerzen, akute Verluste, Schulden, Mobbing, Diskriminierung, fehlende Behandlungsmöglichkeiten und der leichte Zugang zu hochgefährlichen Mitteln. Auch gesellschaftliche Krisen, Kriegserfahrungen, Flucht, Armut oder Einsamkeit können seelische Belastungen verstärken.

Schutzfaktoren stärken

Schutzfaktoren können suizidale Krisen abfedern. Sie garantieren keine völlige Sicherheit, aber sie erhöhen die Chance, dass Menschen Hilfe finden, Distanz zu drängenden Gedanken gewinnen und neue Perspektiven entwickeln. Wichtige Schutzfaktoren sind stabile Beziehungen, Zugehörigkeit, Hoffnung, Zugang zu professioneller Hilfe, wirksame Behandlung psychischer Erkrankungen, sichere Umgebung, vertraute Ansprechpersonen, Problemlösefähigkeiten, kulturelle oder spirituelle Ressourcen und das Gefühl, gebraucht zu werden.

In Schulen, Ausbildungsbetrieben und Hochschulen können Schutzfaktoren konkret gefördert werden: durch Vertrauenslehrkräfte, Schulsozialarbeit, Antimobbing-Konzepte, klare Krisenpläne, Peer-Support, barrierearme Beratungsangebote, diskriminierungssensible Sprache und eine Lernkultur, in der Fehler nicht als persönliches Scheitern gelten.

Warnsignale und hilfreiches Handeln

Mögliche Warnsignale

Warnsignale sind Hinweise, keine sicheren Beweise. Sie sollten ernst genommen werden, besonders wenn mehrere gleichzeitig auftreten oder sich eine Person deutlich verändert. Mögliche Warnsignale sind starke Hoffnungslosigkeit, Rückzug, Abschiedsbotschaften, extreme Schuld- oder Schamgefühle, das Gefühl, anderen zur Last zu fallen, plötzliche starke Ruhe nach einer schweren Krise, riskantes Verhalten, Schlaflosigkeit, starke innere Unruhe oder direkte Aussagen über den Wunsch zu sterben. Besonders ernst ist es, wenn jemand konkrete Absichten äußert oder nicht mehr sicher von suizidalen Handlungsimpulsen Abstand nehmen kann.

Was Du tun kannst

Wenn Du Dir Sorgen um jemanden machst, musst Du nicht Therapeutin oder Therapeut sein. Du kannst eine wichtige Brücke zu Hilfe sein. Sprich die Person ruhig, direkt und respektvoll an. Bleib bei ihr, wenn akute Gefahr besteht. Informiere eine erwachsene Vertrauensperson, Angehörige, Lehrkräfte, Schulsozialarbeit, den ärztlichen Bereitschaftsdienst, eine Krisenambulanz oder den Notruf. Bei unmittelbarer Lebensgefahr zählt schnelle Hilfe mehr als Schweigepflicht unter Freunden.

Ansprechen: Frage direkt und ruhig nach Suizidgedanken.
Zuhören: Lass die Person erzählen, ohne zu bewerten.
Sicherheit: Lass die Person in akuter Gefahr nicht allein.
Hilfe holen: Kontaktiere professionelle Unterstützung.
Nachsorge: Bleib auch nach der ersten Krise aufmerksam und verbindlich.

Prävention in Schule, Medien und Gesellschaft

Verantwortliche Medienarbeit: Werther- und Papageno-Effekt

Der Werther-Effekt beschreibt die Gefahr, dass ausführliche, sensationelle oder romantisierende Berichte über Suizide Nachahmung begünstigen können. Deshalb sollten Medien keine Details zu Vorgehensweisen, Orten oder persönlichen Abschiedsbotschaften veröffentlichen und Suizide nicht als unausweichliche Folge eines einzelnen Problems darstellen. Der Papageno-Effekt beschreibt dagegen eine mögliche Schutzwirkung: Berichte über Menschen, die suizidale Krisen überwunden und Hilfe angenommen haben, können Hoffnung und Hilfesuche fördern.

Für Deine eigene Mediennutzung bedeutet das: Teile keine reißerischen Inhalte, keine Spekulationen und keine Details. Teile stattdessen Hilfsangebote, sachliche Informationen und Geschichten über Bewältigung. In Präsentationen, Podcasts oder Videos zu diesem Thema sollte immer ein Hinweis auf Unterstützungsmöglichkeiten enthalten sein.

Schule und Ausbildung als Schutzräume

Schule, Ausbildung und Hochschule können Orte sein, an denen junge Menschen früh Unterstützung finden. Dafür braucht es keine Tabuisierung, sondern gut vorbereitete, sensible Bildungsarbeit. Eine Unterrichtseinheit zu Suizidprävention sollte klare Gesprächsregeln haben: respektvolle Sprache, keine Details zu Methoden, keine Bewertung von Betroffenen, freiwillige Beteiligung, Pausenmöglichkeit und gut sichtbare Hilfsangebote. Lehrkräfte sollten wissen, an wen sie sich im Krisenfall wenden können. Lernende sollten wissen, dass sie Sorgen um Mitschülerinnen und Mitschüler nicht allein tragen müssen.

Hilfewege und Krisenplan

Hilfe in akuten Krisen

In akuten Krisen ist schnelles Handeln wichtig. Wenn unmittelbare Gefahr besteht, rufe den Notruf 112 oder die Polizei 110. Du kannst auch in die nächste Notaufnahme, eine psychiatrische Klinik oder eine Krisenambulanz gehen. In Deutschland ist die TelefonSeelsorge rund um die Uhr erreichbar: 0800 1110111, 0800 1110222 oder 116 123. Kinder und Jugendliche können anonym und kostenlos die Nummer gegen Kummer unter 116 111 anrufen. Für unter 25-Jährige bietet krisenchat niedrigschwellige Hilfe per Chat. Bei Depressionen informiert die Stiftung Deutsche Depressionshilfe und Suizidprävention unter anderem über Behandlungsmöglichkeiten und regionale Hilfsangebote.

Persönlicher Krisenplan

Ein Krisenplan ist eine vorbereitete Liste für Momente, in denen Denken und Entscheiden schwerfallen. Er wird idealerweise in einer ruhigen Phase mit einer Fachperson oder Vertrauensperson erstellt. Ein solcher Plan kann enthalten: persönliche Warnzeichen, Dinge, die kurzfristig beruhigen, Menschen, die kontaktiert werden dürfen, professionelle Kontakte, sichere Orte und klare Schritte für den Notfall. Ein Krisenplan ist kein Ersatz für Therapie, aber ein praktisches Werkzeug, um in gefährlichen Situationen schneller Hilfe zu aktivieren.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Warum wird im fachlichen Kontext meist der Begriff Suizid statt Selbstmord verwendet? (Weil der Begriff weniger moralisch abwertend ist) (!Weil er eine genaue Methode beschreibt) (!Weil er nur Jugendliche betrifft) (!Weil er keine gesellschaftliche Bedeutung hat)

Was beschreibt Public Health bei der Suizidprävention besonders? (Die Verantwortung auf individueller und gesellschaftlicher Ebene) (!Nur die Behandlung einzelner Notfälle) (!Nur die Rolle von Medienberichten) (!Nur biologische Ursachen)

Welche Aussage zu Ursachen von Suizidalität ist fachlich angemessen? (Meist wirken mehrere Faktoren zusammen) (!Eine einzelne Ursache erklärt fast immer alles) (!Suizidalität entsteht nur durch Liebeskummer) (!Suizidalität betrifft nur psychisch schwache Menschen)

Was ist ein wichtiger erster Schritt, wenn Du Dir Sorgen um eine Person machst? (Ruhig und direkt nach Suizidgedanken fragen) (!Das Thema vermeiden) (!Der Person Vorwürfe machen) (!Alles geheim halten)

Was ist bei akuter Lebensgefahr richtig? (Sofort professionelle Hilfe holen) (!Erst mehrere Tage abwarten) (!Nur eine Nachricht schreiben) (!Die Person allein lassen)

Was beschreibt der Werther-Effekt? (Nachahmungsrisiken durch problematische Suizidberichte) (!Heilung durch Sport) (!Schutz durch gute Ernährung) (!Eine Form von Gedächtnistraining)

Was beschreibt der Papageno-Effekt? (Schutz durch Berichte über Krisenbewältigung und Hilfe) (!Eine Zunahme von Stigma durch Schweigen) (!Eine medizinische Diagnose) (!Eine Statistik zu Verkehrsunfällen)

Welche Haltung ist im Gespräch mit einer suizidalen Person hilfreich? (Ernst nehmen, zuhören und Hilfe organisieren) (!Bagatellisieren und ablenken) (!Beschämen und kritisieren) (!Sensationelle Details erfragen)

Was ist ein Schutzfaktor in suizidalen Krisen? (Verlässliche soziale Unterstützung) (!Soziale Isolation) (!Stigmatisierung) (!Fehlender Zugang zu Hilfe)

Warum sind Hilfsangebote in Medienbeiträgen wichtig? (Sie zeigen Wege aus der Krise auf) (!Sie ersetzen jede Behandlung) (!Sie machen das Thema unwichtig) (!Sie dienen nur der Unterhaltung)

Memory

Suizidalität	Seelische Krise mit Gedanken an Selbsttötung
Schutzfaktor	Bedingung, die Stabilität fördern kann
Werther-Effekt	Risiko durch problematische Berichterstattung
Papageno-Effekt	Hoffnung durch Krisenbewältigungsgeschichten
Krisenplan	Vorbereitete Schritte für gefährliche Situationen
Public Health	Gesundheitsschutz auf Bevölkerungsebene

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Universelle Prävention	Angebote für alle Menschen
Selektive Prävention	Unterstützung für Risikogruppen
Indizierte Prävention	Hilfe bei bestehenden Warnzeichen
Krisenintervention	Sofortige Unterstützung in akuter Not
Nachsorge	Begleitung nach einer Krise

...

Kreuzworträtsel

Praevention	Wie heißt die Vorbeugung gegen Krisen und Erkrankungen?
Resilienz	Wie heißt psychische Widerstandskraft?
Stigma	Wie heißt eine abwertende soziale Zuschreibung?
Krise	Wie heißt eine zugespitzte Belastungssituation?
Hilfe	Was sollte man in akuter Gefahr sofort holen?
Papageno	Welcher Effekt beschreibt schützende Berichte über Bewältigung?

LearningApps

Lückentext

In der Prävention wird meist der Begriff

verwendet, weil er weniger abwertend ist. Suizidalität entsteht selten durch nur eine

. Public Health betrachtet nicht nur einzelne Personen, sondern auch gesellschaftliche

. Ein direkter und ruhiger Satz kann helfen, über

zu sprechen. Der Werther-Effekt beschreibt Risiken durch problematische

. Der Papageno-Effekt betont Geschichten über Hilfe, Hoffnung und

. In akuter Lebensgefahr sollte sofort der

gewählt werden. Ein persönlicher Krisenplan enthält vorbereitete Schritte für eine gefährliche

.

Offene Aufgaben

Leicht

Begriffsklärung: Erstelle ein Glossar mit zehn Begriffen aus diesem aiMOOC, zum Beispiel Suizid, Suizidalität, Prävention, Stigma und Krisenplan. Schreibe zu jedem Begriff eine verständliche Erklärung in eigenen Worten.
Hilfekarte: Gestalte eine kleine Karte mit wichtigen Hilfsangeboten, die in Deiner Schule, Klasse, Jugendgruppe oder Familie sichtbar ausgelegt werden könnte. Achte darauf, keine Angst zu machen, sondern Hilfewege klar zu zeigen.
Sprache reflektieren: Vergleiche die Begriffe „Selbstmord“, „Freitod“, „Selbsttötung“ und „Suizid“. Erkläre, welche Wirkung die Wörter haben können und welcher Begriff für Prävention am geeignetsten ist.
Gesprächsanfang: Formuliere drei respektvolle Sätze, mit denen Du eine Person ansprechen könntest, um die Du Dir Sorgen machst.

Standard

Public Health Analyse: Erstelle eine Tabelle mit Maßnahmen auf individueller, schulischer, kommunaler und gesellschaftlicher Ebene. Erkläre jeweils, wie diese Maßnahmen Schutzfaktoren stärken können.
Medienkritik: Untersuche einen fiktiven Medienbericht über eine seelische Krise. Markiere problematische Elemente und schreibe den Bericht so um, dass er verantwortungsvoll, nicht sensationalistisch und hilfeorientiert ist.
Schutzfaktoren-Projekt: Entwickle ein Konzept für eine Aktionswoche zur psychischen Gesundheit an Deiner Schule oder Hochschule. Plane mindestens drei Angebote, die Zugehörigkeit, Beratung und Entstigmatisierung fördern.
Interview: Führe ein vorbereitetes Interview mit einer Beratungsfachkraft, Schulsozialarbeiterin, Psychologin oder Seelsorgeperson. Frage nach Hilfswegen, Warnsignalen und Grenzen ehrenamtlicher Unterstützung.

Schwer

Präventionskonzept: Entwirf ein umfassendes Suizidpräventionskonzept für eine Schule, einen Ausbildungsbetrieb oder eine Hochschule. Berücksichtige Krisenplan, Ansprechpersonen, Fortbildungen, Datenschutz, Nachsorge und Kommunikationsregeln.
Forschungsanalyse: Recherchiere Daten zur Suizidprävention aus mindestens zwei seriösen Quellen. Vergleiche, welche Aussagen durch Statistik möglich sind und wo qualitative Forschung oder Erfahrungswissen ergänzt werden müssen.
Ethikdiskussion: Diskutiere den Spannungsbereich zwischen Selbstbestimmung, Schutzpflicht und gesellschaftlicher Verantwortung. Formuliere eine begründete Position, ohne Betroffene abzuwerten.
Medienkampagne: Entwickle eine kleine Papageno-orientierte Medienkampagne mit Plakat, Kurzvideo-Idee und Begleittext. Zeige Bewältigung, Hilfe und Hoffnung, ohne Details zu Suizidhandlungen zu nennen.

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Lernkontrolle

Fallanalyse: Analysiere eine fiktive Situation, in der eine Person sich stark zurückzieht und hoffnungslos wirkt. Beschreibe, welche Warnsignale erkennbar sind, welche vorschnellen Schlüsse vermieden werden müssen und welche Hilfewege angemessen wären.
Transferaufgabe: Übertrage das Public-Health-Modell auf Deine Schule oder Hochschule. Welche universellen, selektiven und indizierten Maßnahmen wären realistisch?
Medienkompetenz: Erkläre an einem Beispiel, wie problematische Berichterstattung Risiken erhöhen kann und wie eine Papageno-orientierte Darstellung aussehen würde.
Ethik und Sprache: Begründe, warum Sprache in der Suizidprävention nicht nebensächlich ist. Beziehe Stigma, Scham und Hilfesuche in Deine Antwort ein.
Krisenplan bewerten: Prüfe einen fiktiven Krisenplan auf Vollständigkeit. Welche Kontakte, Schritte und Sicherheitsaspekte fehlen?
Gesellschaftlicher Zusammenhang: Erkläre, warum Suizidprävention nicht nur Aufgabe des Gesundheitssystems ist. Beziehe Bildung, Sozialpolitik, Medien und Gemeinschaften ein.

Lernnachweis

Erstelle als Lernnachweis ein kurzes Portfolio mit drei Teilen: Erstens eine verständliche Erklärung des Begriffs Suizidalität, zweitens eine Public-Health-Analyse mit mindestens drei Präventionsebenen und drittens eine reflektierte Handlungsempfehlung für den Fall, dass Du Dir Sorgen um eine andere Person machst. Dein Portfolio soll respektvolle Sprache verwenden, Hilfsangebote nennen, keine Details zu Suizidhandlungen enthalten und deutlich machen, wo die Grenzen eigener Unterstützung liegen.

OERs zum Thema

Quellen und weiterführende Informationen

Links

Suizidprävention

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.