Musikinstrumente kennenlernen - Instrumente und Spielpraxis

Einleitung

Musikinstrumente kennenlernen bedeutet mehr als Namen auswendig zu lernen. Du erforschst, wie Klang entsteht, wie unterschiedliche Musikinstrumente gespielt werden, wie Du ihren Klangcharakter erkennst und wie Du einfache musikalische Ideen praktisch umsetzt. Dieser aiMOOC verbindet Instrumentenkunde, Hörbildung, Rhythmus, Melodie, Ensemblespiel und eigene Gestaltungsaufgaben.

Ein Musikinstrument ist ein Gegenstand oder Gerät, mit dem musikalische Töne, Geräusche oder strukturierte Klänge erzeugt werden. Entscheidend ist dabei, was schwingt: eine Saite, eine Luftsäule, ein Fell, ein ganzer Klangkörper oder ein elektronischer Schwingungsvorgang. Für die Spielpraxis ist außerdem wichtig, wie Du ein Instrument zum Klingen bringst: streichen, zupfen, schlagen, blasen, drücken, reiben, schütteln oder elektronisch steuern.

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Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du Musikinstrumente nach Klangentstehung und Spielweise unterscheiden, typische Instrumentenfamilien benennen, einfache Notenbilder lesen, kurze Spielmuster ausführen, Klangfarben beschreiben und eigene kleine Arrangements für eine Lerngruppe entwickeln. Du übst dabei nicht nur Faktenwissen, sondern auch genaues Hören, musikalisches Entscheiden und gemeinsames Musizieren.

Grundlagen: Wie entsteht Klang?

Klang entsteht durch Schwingungen. Wird eine Saite gezupft, schwingt sie hin und her. Wird in eine Flöte geblasen, gerät eine Luftsäule in Schwingung. Wird eine Trommel geschlagen, schwingt ein gespanntes Fell. Viele Instrumente besitzen einen Resonanzkörper, der den Klang verstärkt und färbt. Ohne Resonanz wäre eine gezupfte Saite oft sehr leise; mit einem Holzkorpus, einem Hohlraum oder einer Membran wird der Klang deutlicher hörbar.

Vier zentrale Fragen helfen Dir beim Untersuchen eines Instruments:

Klangquelle: Was schwingt zuerst?
Spieltechnik: Wie wird die Schwingung ausgelöst?
Resonanz: Wodurch wird der Klang verstärkt?
Klangfarbe: Woran erkennst Du das Instrument beim Hören?

Notenbeispiel: Tonleiter hören und nachspielen

Die folgende C-Dur-Tonleiter eignet sich zum Mitsingen, Spielen auf Keyboard, Xylophon, Blockflöte oder als Orientierung auf vielen anderen Instrumenten.

$\relative c' { c4 d e f | g a b c | }$

Achte beim Nachspielen auf gleichmäßige Viertelnoten. Sprich vorher im Puls: eins, zwei, drei, vier. Danach kannst Du die Töne auf Silben singen: do, re, mi, fa, sol, la, ti, do.

Instrumentenfamilien nach Spielweise

In der Schule werden Instrumente häufig nach ihrer praktischen Spielweise sortiert. Diese Einteilung ist besonders hilfreich, wenn Du schnell erkennen möchtest, was Du mit Händen, Atem, Schlägeln oder Tasten tun musst.

Streichinstrumente

Streichinstrumente besitzen Saiten, die meist mit einem Bogen gestrichen werden. Dazu gehören Violine, Viola, Violoncello und Kontrabass. Der Bogen bringt die Saite in regelmäßige Schwingung. Durch Finger auf dem Griffbrett wird die schwingende Saitenlänge verändert: Eine kürzere Saite klingt höher, eine längere Saite klingt tiefer.

Spielpraxis für Streichinstrumente:

Arco: Die Saite wird mit dem Bogen gestrichen.
Pizzicato: Die Saite wird mit dem Finger gezupft.
Lage: Die Handposition auf dem Griffbrett verändert den Tonbereich.
Dynamik: Bogendruck, Bogengeschwindigkeit und Kontaktstelle beeinflussen Lautstärke und Klangfarbe.

Streichmuster: Legato und Pizzicato vergleichen

Die erste Zeile kann als gebundene, gesangliche Melodie gedacht werden. Die zweite Zeile eignet sich für kurze gezupfte Töne. Auch wenn Du kein Streichinstrument hast, kannst Du den Unterschied mit Stimme, Klatschen oder Zupfen an einer Gummiband-Saite nachstellen.

$\version "2.24.0" \score { << \new Staff \with { instrumentName = "Legato" } \relative c' { \tempo 4 = 76 c4( d e f) | g2 e | } \new Staff \with { instrumentName = "Pizz." } \relative c' { c4-. d-. e-. f-. | g4-. g-. e2 | } >> \layout { } \midi { } }$

Zupfinstrumente

Zupfinstrumente erzeugen Klang, wenn Saiten mit Fingern oder einem Plektrum gezupft werden. Beispiele sind Gitarre, Harfe, Ukulele, Mandoline und viele Formen der Laute. Bei der Gitarre werden mit der linken Hand Akkorde oder Einzeltöne gegriffen; die rechte Hand zupft oder schlägt die Saiten an.

Typische Spielweisen:

Akkord: Mehrere Töne klingen gleichzeitig.
Melodie: Einzelne Töne bilden eine erkennbare Tonfolge.
Begleitung: Akkorde stützen eine Melodie rhythmisch und harmonisch.
Ostinato: Ein kurzes Muster wird wiederholt.

Zupfmuster: Akkorde und Melodie verbinden

Dieses Beispiel zeigt eine einfache Begleitung mit Akkordsymbolen. Du kannst die Akkorde auf Gitarre, Ukulele, Keyboard oder Stabspielen umsetzen. Die Melodie kann gesungen oder auf einem Melodieinstrument gespielt werden.

$\version "2.24.0" \score { << \new ChordNames { \chordmode { c1 | f | g | c | } } \new Staff \relative c' { \tempo 4 = 88 c4 e g e | f a c a | g b d b | c1 | } >> \layout { } \midi { } }$

Blasinstrumente

Blasinstrumente nutzen schwingende Luft. Dabei unterscheidet man im Schulkontext häufig Holzblasinstrumente und Blechblasinstrumente. Diese Namen beschreiben nicht immer das Material: Das Saxophon besteht meist aus Metall, zählt wegen seines einfachen Rohrblatts aber zu den Holzblasinstrumenten. Entscheidend ist die Art der Tonerzeugung.

Datei:Western concert flute.png

Datei:Trumpet 1.jpg

Holzblasinstrumente wie Blockflöte, Querflöte, Klarinette, Oboe, Fagott und Saxophon erzeugen Klang durch eine Anblaskante oder ein Rohrblatt. Blechblasinstrumente wie Trompete, Horn, Posaune und Tuba nutzen die schwingenden Lippen der Spielenden im Mundstück. Ventile oder Züge verändern die Länge der Luftsäule.

Atembogen: Melodie in Phrasen spielen

Blasinstrumente brauchen Atemplanung. Lies die Melodie in zwei Phrasen. Atme gedanklich nach dem ersten Taktstrich und spiele die zweite Phrase nicht lauter, sondern ruhiger weiter.

$\relative c'' { \tempo 4 = 72 g4 a b c | d2 r2 | c4 b a g | e2 r2 | }$

Tasteninstrumente

Tasteninstrumente werden über Tasten gespielt. Beim Klavier schlagen kleine Hämmer Saiten an. Bei der Orgel werden Pfeifen über Luft zum Klingen gebracht. Bei Synthesizern entsteht der Klang elektronisch. Deshalb gehört die Spielweise zur Familie der Tasteninstrumente, die Klangentstehung kann aber sehr unterschiedlich sein.

Datei:Grand piano and upright piano.jpg

Für die Spielpraxis wichtig:

Fingerhaltung: Entspannte Hände erleichtern flüssiges Spielen.
Unabhängigkeit: Linke und rechte Hand können unterschiedliche Aufgaben übernehmen.
Akkordbrechung: Töne eines Akkords werden nacheinander gespielt.
Pedal: Beim Klavier kann der Klang verbunden oder verlängert werden.

Zweihändige Übung: Bass und Melodie

Die linke Hand spielt einen ruhigen Grundton, die rechte Hand eine kurze Melodie. Auch auf einem Keyboard kannst Du damit das Zusammenspiel beider Hände üben.

$\version "2.24.0" \score { \new PianoStaff << \new Staff = "right" \relative c'' { \tempo 4 = 80 c4 d e g | e2 c | } \new Staff = "left" \relative c { \clef bass c2 g | c,1 | } >> \layout { } \midi { } }$

Schlaginstrumente

Schlaginstrumente werden geschlagen, geschüttelt, gerieben oder angeschlagen. Einige erzeugen bestimmte Tonhöhen, zum Beispiel Pauke, Xylophon, Marimba und Glockenspiel. Andere erzeugen eher Geräuschklänge oder unbestimmte Tonhöhen, zum Beispiel Snaredrum, Becken, Triangel und Cajón.

Schlaginstrumente erfüllen im Ensemble mehrere Aufgaben:

Puls: Sie geben eine stabile Grundbewegung.
Rhythmus: Sie gestalten kurze und lange Klangereignisse.
Akzent: Sie betonen wichtige Zählzeiten.
Klangfarbe: Sie bringen helle, dunkle, trockene oder nachklingende Sounds ein.

Rhythmusübung: Klatschen, Patschen, Stampfen

Spiele den Rhythmus zuerst mit Bodypercussion. Klatsche Viertelnoten, patsche Achtelnoten auf die Oberschenkel und stampfe auf den ersten Schlag jedes Taktes.

$\version "2.24.0" \score { \new RhythmicStaff { \tempo 4 = 96 c4 c8 c c4 r4 | c8 c c8 c c4 c4 | c4 r8 c c4 c8 c | c2 r2 | } \layout { } \midi { } }$

Instrumentenfamilien nach Klangentstehung

Eine wissenschaftlich besonders wichtige Einteilung fragt danach, was den ersten Klang erzeugt. Dadurch können Instrumente aus verschiedenen Kulturen besser verglichen werden.

Idiophone: Der Klangkörper selbst schwingt, zum Beispiel Triangel, Becken, Xylophon oder Gong.
Membranophone: Eine gespannte Membran oder ein Fell schwingt, zum Beispiel Trommel, Pauke oder Cajón mit Schlagfläche.
Chordophone: Eine Saite schwingt, zum Beispiel Violine, Gitarre, Harfe oder Klavier.
Aerophone: Eine Luftsäule oder Luftbewegung schwingt, zum Beispiel Flöte, Klarinette, Trompete oder Orgelpfeife.
Elektrophone: Elektrische oder elektronische Schwingungen werden hörbar, zum Beispiel Synthesizer, Theremin oder digitale Klangerzeuger.

Vergleich: gleiche Melodie, andere Klangvorstellung

Eine Melodie kann je nach Instrument ganz unterschiedlich wirken. Spiele oder singe dieselbe Melodie nacheinander mit verschiedenen Klangideen: weich wie eine Flöte, kräftig wie eine Trompete, gezupft wie eine Gitarre oder gebunden wie eine Geige.

$\relative c'' { \tempo 4 = 84 e4 e f g | g4 f e d | c2 r2 | }$

Beschreibe danach mit Adjektiven: hell, dunkel, weich, scharf, warm, nasal, metallisch, luftig, trocken oder nachklingend.

Hören lernen: Instrumente erkennen

Instrumente erkennst Du nicht nur an der Tonhöhe, sondern vor allem an ihrer Klangfarbe. Eine Querflöte kann hell und luftig klingen, eine Klarinette rund und flexibel, eine Oboe näselnd und durchdringend, eine Trompete strahlend, ein Cello warm und tief, ein Xylophon kurz und hölzern.

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Hörstrategie in vier Schritten

Tonhöhe: Klingt das Instrument eher hoch, mittel oder tief?
Einschwingvorgang: Beginnt der Ton weich, hart, explosiv oder hauchig?
Klangdauer: Verklingt der Ton schnell oder hält er lange?
Spielweise: Hörst Du Bogen, Zupfen, Atem, Schlag, Taste oder elektronische Formung?

Spielpraxis im Klassenraum

Für erste praktische Erfahrungen brauchst Du nicht immer teure Instrumente. Viele musikalische Grundideen lassen sich mit Bodypercussion, Stimme, Alltagsinstrumenten, Apps, Stabspielen oder einfachen Klasseninstrumenten umsetzen. Wichtig ist, dass Du bewusst hörst, sauber einsetzt und auf andere reagierst.

Gemeinsames Warm-up

Puls finden: Gehe gleichmäßig auf der Stelle und zähle bis vier.
Rhythmus sprechen: Sprich ta ta titi ta und klatsche dazu.
Dynamik üben: Spiele dasselbe Muster leise, mittel und laut.
Einsatz beachten: Starte erst nach einem klaren Zeichen.
Stille ernst nehmen: Pausen sind Teil der Musik.

Klassenrhythmus: Frage und Antwort

Gruppe A spielt die erste Zeile, Gruppe B antwortet mit der zweiten Zeile. Danach tauscht Ihr die Rollen. Ziel ist nicht Lautstärke, sondern Genauigkeit.

$\version "2.24.0" \score { << \new RhythmicStaff \with { instrumentName = "A" } { \tempo 4 = 100 c4 c8 c r4 c4 | c2 r2 | } \new RhythmicStaff \with { instrumentName = "B" } { r2 c8 c c4 | c4 r4 c2 | } >> \layout { } \midi { } }$

Zusammenspiel: Rollen im Ensemble

Ein Ensemble funktioniert, wenn verschiedene Rollen zusammenpassen. Die Melodie steht oft im Vordergrund. Die Begleitung gibt harmonische Stütze. Der Bass verbindet Rhythmus und Harmonie. Percussion stabilisiert den Groove. Nicht jedes Instrument muss immer spielen; gute Musik entsteht auch durch sinnvolle Pausen.

Mini-Arrangement für Klasse oder AG

Dieses Beispiel kann auf Stabspielen, Keyboards, Gitarren, Cajón, Stimme oder digitalen Instrumenten verteilt werden. Die Melodie ist einfach, die Bassstimme hält die Grundtöne, der Rhythmus gibt Bewegung.

$\version "2.24.0" \score { << \new ChordNames { \chordmode { c1 | g | a:m | f | } } \new Staff \with { instrumentName = "Melodie" } \relative c'' { \tempo 4 = 92 g4 e e f | g2 r4 g | a4 g e d | c2 r2 | } \new Staff \with { instrumentName = "Bass" } \relative c { \clef bass c2 c | g2 g | a2 a | f2 f | } \new RhythmicStaff \with { instrumentName = "Rhythmus" } { c4 r8 c c4 c8 c | c4 c8 c r4 c4 | c8 c c4 c4 r4 | c2 c2 | } >> \layout { } \midi { } }$

Üben: sinnvoll, langsam und bewusst

Gute Spielpraxis entsteht durch klare Ziele. Übe nicht nur lange, sondern aufmerksam. Teile eine schwierige Stelle in kleine Abschnitte, spiele langsam, wiederhole gezielt und erhöhe erst dann das Tempo. Nutze ein Metronom, wenn Du den Puls stabilisieren möchtest. Nimm Dich gelegentlich auf und höre Dir an, ob Ton, Rhythmus, Pausen und Einsätze stimmen.

Übeplan für eine Woche

Tag eins: Instrument ansehen, Teile benennen, sichere Haltung finden.
Tag zwei: Drei Töne oder drei Klänge sauber erzeugen.
Tag drei: Ein kurzes Rhythmusmuster wiederholen.
Tag vier: Eine Mini-Melodie langsam spielen oder singen.
Tag fünf: Mit einer Partnerin oder einem Partner Frage und Antwort spielen.
Tag sechs: Klangfarbe bewusst verändern.
Tag sieben: Aufnahme machen, anhören und Verbesserungsziel notieren.

Tempo steigern ohne Hektik

Spiele dieses kurze Motiv erst langsam, dann mittel, dann schneller. Entscheidend ist, dass die Pausen genauso genau bleiben wie die Töne.

$\relative c' { \tempo 4 = 60 c8 d e4 r4 e8 f | g4 g r2 | }$

$\relative c' { \tempo 4 = 92 c8 d e4 r4 e8 f | g4 g r2 | }$

Sicherheit und Pflege

Instrumente sind empfindliche Lernwerkzeuge. Wasche vor dem Spielen die Hände, lege Instrumente nicht auf Stuhlkanten, puste Blasinstrumente nach dem Spielen aus, entspanne Bögen nach dem Üben und transportiere Instrumente in passenden Taschen oder Koffern. Achte beim Musizieren auf Deine Ohren: Sehr laute Proben brauchen Abstand, Pausen und manchmal Gehörschutz.

Typische Fehler und gute Lösungen

Zu schnell üben: Spiele langsamer, bis Rhythmus und Ton sicher sind.
Nur allein üben: Höre auf andere und übe Einsätze im Ensemble.
Klangfarbe übersehen: Beschreibe den Klang mit passenden Wörtern.
Pausen vergessen: Zähle Pausen aktiv mit.
Instrumente verwechseln: Frage nach Klangquelle, Spielweise und Resonanz.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was schwingt bei einer Gitarre zuerst, wenn ein Ton gezupft wird? (Eine Saite) (!Eine Luftsäule) (!Ein Fell) (!Ein Ventil)

Zu welcher praktischen Instrumentenfamilie gehört die Violine meistens? (Streichinstrumente) (!Blechblasinstrumente) (!Tasteninstrumente) (!Membranophone)

Wie entsteht der Ton bei vielen Blechblasinstrumenten unmittelbar am Mundstück? (Durch schwingende Lippen) (!Durch einen Klavierhammer) (!Durch ein gestrichenes Fell) (!Durch eine gezupfte Taste)

Welches Instrument zählt wegen seiner Spielweise zu den Tasteninstrumenten? (Klavier) (!Triangel) (!Trompete) (!Cajón)

Was beschreibt der Begriff Klangfarbe am besten? (Den erkennbaren Charakter eines Klangs) (!Die Anzahl der Notenlinien) (!Die Lautstärke einer Pause) (!Die Farbe des Instrumentenkoffers)

Was ist Pizzicato? (Das Zupfen einer Saite) (!Das Blasen in ein Mundstück) (!Das Stimmen einer Trommel) (!Das Drücken eines Pedals)

Welche Gruppe arbeitet vor allem mit einer schwingenden Luftsäule? (Aerophone) (!Chordophone) (!Membranophone) (!Idiophone)

Was hilft beim gemeinsamen Musizieren besonders für genaue Einsätze? (Ein klarer Puls) (!Ein verdecktes Notenblatt) (!Ein zufälliges Tempo) (!Ein möglichst lauter Einzelklang)

Welche Aussage über Pausen ist musikalisch richtig? (Pausen sind Teil der Musik) (!Pausen zählen nie mit) (!Pausen dürfen immer übersprungen werden) (!Pausen sind nur Druckfehler)

Welche Übemethode ist für schwierige Stellen besonders sinnvoll? (Langsam und in kleinen Abschnitten üben) (!Sofort im höchsten Tempo spielen) (!Nur den letzten Ton wiederholen) (!Beim Üben nicht zuhören)

Memory

Violine	Streichen
Gitarre	Zupfen
Trompete	Lippenvibration
Querflöte	Anblaskante
Klavier	Hammermechanik
Trommel	Fellschwingung
Triangel	Selbstklinger
Synthesizer	Elektronische Klangerzeugung

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Saite	Chordophon
Luftsäule	Aerophon
Fell	Membranophon
Klangkörper	Idiophon
Schaltkreis	Elektrophon

Kreuzworträtsel

Resonanz	Was verstärkt den Klang vieler Instrumente durch Mitschwingen?
Aerophon	Wie nennt man ein Instrument, bei dem Luft den Klang erzeugt?
Pizzicato	Wie heißt das Zupfen bei Streichinstrumenten?
Trompete	Welches Blechblasinstrument hat meist drei Ventile?
Metronom	Welches Gerät hilft beim Üben eines gleichmäßigen Tempos?
Ensemble	Wie nennt man eine musizierende Gruppe?

LearningApps

Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Instrumentensteckbrief: Wähle ein Instrument aus und erstelle einen Steckbrief mit Bild, Instrumentenfamilie, Spielweise, Klangbeschreibung und drei interessanten Fakten.
Klangtagebuch: Höre an drei Tagen bewusst Musik und notiere jeweils, welche Instrumente Du erkennst und woran Du sie erkannt hast.
Bodypercussion: Entwickle ein viertaktiges Rhythmusmuster mit Klatschen, Patschen und Stampfen und übe es mit einer Partnerin oder einem Partner.
Instrumentenvergleich: Vergleiche zwei Instrumente aus verschiedenen Familien und erkläre, was jeweils zuerst schwingt.

Standard

Hörquiz: Erstelle ein eigenes Hörquiz mit mindestens sechs Klangbeispielen aus freien Quellen oder eigenen Aufnahmen und formuliere passende Lösungen.
Mini-Ensemble: Bildet eine Gruppe und arrangiert eine einfache Melodie mit Melodieinstrument, Bassklang, Rhythmus und Begleitung.
Bau eines Instruments: Baue ein einfaches Instrument aus Alltagsmaterialien und erkläre Klangquelle, Spieltechnik und Resonanz.
Übeprotokoll: Übe eine kurze musikalische Figur über eine Woche und dokumentiere, wie sich Tempo, Sicherheit und Klang verbessern.

Schwer

Arrangement: Schreibe ein kurzes Arrangement für mindestens drei unterschiedliche Instrumentenfamilien und begründe die Rollenverteilung.
Interview: Befrage eine Musikerin oder einen Musiker zur Spielpraxis, zum Üben, zur Pflege des Instruments und zu typischen Anfangsschwierigkeiten.
Klanganalyse: Analysiere ein Musikstück und beschreibe, wie Instrumente nacheinander eingeführt, kombiniert oder kontrastiert werden.
Erklärvideo: Produziere ein kurzes Lernvideo, in dem Du Klangentstehung und Spielweise eines Instruments anschaulich erklärst.

Lernkontrolle

Transfer Instrumentenfamilien: Du bekommst ein unbekanntes Instrument gezeigt. Entwickle eine begründete Vermutung zur Instrumentenfamilie, indem Du Klangquelle, Spielweise und Resonanz untersuchst.
Ensembleentscheidung: Plane für eine Schulaufführung eine Besetzung mit Melodie, Bass, Begleitung und Rhythmus. Begründe, warum Deine Instrumente gut zusammenpassen.
Klangbeschreibung: Höre zwei Instrumente mit ähnlicher Tonhöhe und beschreibe, wie Du sie über Klangfarbe, Einschwingvorgang und Klangdauer unterscheiden kannst.
Übestrategie: Eine Gruppe spielt zu schnell und ungenau. Entwickle einen konkreten Übeplan mit Tempo, Wiederholung, Pausen und gegenseitigem Feedback.
Instrumentenbau Transfer: Erkläre, wie Du aus Gummiband, Schachtel und Becher ein Instrument bauen könntest und welche Veränderungen Tonhöhe und Lautstärke beeinflussen.
Musikalische Wirkung: Vergleiche, wie dieselbe Melodie auf Flöte, Trompete, Gitarre und Trommelbegleitung unterschiedlich wirken kann.

Lernnachweis

Für Deinen Lernnachweis zeigst Du, dass Du Instrumente nicht nur benennen, sondern musikalisch verstehen und praktisch einsetzen kannst. Wichtig sind eine nachvollziehbare Instrumentenbeschreibung, eine sichere Erklärung der Klangentstehung, eine begründete Einordnung in Instrumentenfamilien, eine eigene praktische Spiel- oder Klangaufgabe, eine kurze Reflexion über Deinen Übeprozess und eine hörende Analyse von mindestens zwei unterschiedlichen Klangfarben. Besonders überzeugend ist Dein Lernnachweis, wenn Du Fachbegriffe korrekt verwendest, eigene Hörbeispiele oder Skizzen einbindest und Deine Entscheidungen für ein kleines Ensemble begründest.

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Musikinstrumente kennenlernen

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.