Like a Rolling Stone - Identität Status und sozialer Abstieg

Einleitung

Like a Rolling Stone: Identity, Status, and Social Descent ist ein aiMOOC zur Analyse des Songs Like a Rolling Stone von Bob Dylan. Der Kurs verbindet Musikanalyse, Literaturanalyse, Kulturgeschichte, Medienbildung und Soziologie. Du untersuchst, wie der Song eine Figur zeigt, die ihren früheren Status, ihre gesellschaftliche Sicherheit und Teile ihrer Identität verliert. Im Mittelpunkt steht nicht nur die Frage, was im Lied geschieht, sondern wie Sprache, Stimme, Folk-Rock, Arrangement, Ironie und historische Umstände diese Erfahrung von sozialem Abstieg hörbar machen.

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Das oben eingebundene Video behandelt den Schwerpunkt Bob Dylan and the Death of Privilege und dient in diesem Kurs als Deutungsimpuls. Du sollst es nicht einfach übernehmen, sondern seine These prüfen: Wo zeigt der Song tatsächlich den Verlust von Privilegien? Wo bleibt die Deutung offen? Und welche Rolle spielen Erzählperspektive, Sarkasmus und musikalische Energie?

Überblick

Thema	Like a Rolling Stone, Bob Dylan, Identität, Status, sozialer Abstieg
Fachbereiche	Musik, Englisch, Deutsch, Literatur, Politische Bildung, Medienbildung
Kompetenzen	Songanalyse, Interpretation, Höranalyse, Argumentation, Medienkritik
Niveau	Sekundarstufe II, Ausbildung, Studium

Historischer Kontext

Like a Rolling Stone wurde 1965 als Single veröffentlicht und gehört zum Album Highway 61 Revisited. Der Song steht an einer Schwelle in der Geschichte der populären Musik: Bob Dylan kam aus der Folk-Szene, arbeitete aber zunehmend mit elektrischen Instrumenten, Rock-Band-Sound und längeren Songformen. Damit entfernte er sich von Erwartungen eines Teils seines frühen Publikums, das in ihm vor allem einen akustischen Protestsong-Sänger gesehen hatte.

Der Song war für die damalige Single-Kultur ungewöhnlich lang. Pop- und Radiosingles orientierten sich häufig an kürzeren Formaten, während Like a Rolling Stone die Hörgewohnheiten herausforderte. Gerade diese Länge ist für die Analyse wichtig: Der Song wirkt wie eine fortgesetzte Konfrontation. Die adressierte Figur wird nicht nur in einem kurzen Moment beschrieben, sondern in mehreren Strophen mit ihrer Vergangenheit, ihrem früheren Selbstbild und ihrer neuen Lage konfrontiert.

Dylan zwischen Folk und Rock

Mit Highway 61 Revisited entwickelte Dylan eine Klangsprache, die Folk-Rock, Blues, Rock ’n’ Roll und poetische Sprache verbindet. Die musikalische Energie steht dabei in Spannung zum Text. Während die Musik vorwärtsdrängt, beschreibt der Text Verlust, Entwurzelung und den Zusammenbruch sozialer Gewissheiten. Diese Spannung verhindert eine einfache moralische Lesart: Der Song ist nicht nur Mitleid, nicht nur Spott, nicht nur Anklage, sondern eine vieldeutige Mischung.

Die elektrische Gitarre steht in diesem Zusammenhang für mehr als eine Klangfarbe. Sie wurde 1965 zu einem Symbol für Dylans künstlerische Neuorientierung. Der Wechsel vom akustischen Folk zur elektrischen Bandbesetzung kann als ästhetischer Bruch gelesen werden: Dylan verwandelt die Form des Songs und damit auch die Erwartung, was ein Songtext leisten kann.

Worum geht es im Song?

Der Song erzählt von einer Figur, die offenbar aus einem privilegierten Umfeld stammt und plötzlich auf sich selbst zurückgeworfen wird. Früher besaß sie Ansehen, Zugang, Schutzräume und soziale Orientierung. Nun erlebt sie Kontrollverlust, Ausgrenzung und Unsicherheit. Entscheidend ist: Der Song beschreibt diesen Wandel nicht neutral, sondern mit einer scharfen, oft sarkastischen Stimme.

In der Analyse solltest Du zwischen Handlung, Haltung und Wirkung unterscheiden. Die Handlung lässt sich grob als sozialer Abstieg beschreiben. Die Haltung der Stimme bleibt ambivalent: Sie kann wie Spott, Warnung, Entlarvung oder bittere Erkenntnis wirken. Die Wirkung entsteht aus dem Zusammenspiel von Text, Gesang, Instrumentierung und Wiederholung.

Identität

Identität meint hier nicht nur den Namen oder die Persönlichkeit einer Figur. Gemeint ist die Frage, wer jemand ist, wenn frühere Rollen zerfallen. Die Figur im Song hatte zuvor offenbar eine Identität, die stark von sozialer Anerkennung abhing: von Kleidung, Kontakten, Bildungsgesten, höflicher Distanz und dem Gefühl, über anderen zu stehen. Der Verlust dieser Stützen erzeugt eine Krise.

Der Song zeigt, dass Identität sozial vermittelt ist. Wer Du bist, hängt nicht nur davon ab, was Du über Dich denkst, sondern auch davon, wie andere Dich sehen, welche Räume Dir offenstehen und welche Erzählungen über Dich funktionieren. Wenn der alte Status wegbricht, wird sichtbar, dass das frühere Selbstbild vielleicht weniger stabil war, als es schien.

Status

Status bezeichnet die gesellschaftliche Stellung einer Person. Er kann durch Vermögen, Bildung, Herkunft, Beruf, Netzwerke, Sprache, Kleidung oder kulturelle Gewohnheiten markiert sein. Im Song wird Status nicht abstrakt erklärt, sondern über Bilder sozialer Nähe und Distanz erfahrbar gemacht. Die Figur war Teil einer Welt, in der man sich schützen, abgrenzen und bewerten konnte.

Das Video deutet den Song als Tod des Privilegs. Diese Perspektive ist produktiv, weil sie zeigt: Der Absturz ist nicht nur ein persönliches Unglück. Er entlarvt eine Ordnung, in der Anerkennung ungleich verteilt ist. Wer früher auf andere herabschaute, erfährt nun, wie zerbrechlich der eigene Rang war. Der Song fragt damit auch nach Macht, Klasse und sozialer Ungleichheit.

Sozialer Abstieg

Sozialer Abstieg bedeutet im Song mehr als Geldverlust. Er umfasst den Verlust von Zugehörigkeit, Schutz, Sprache, Orientierung und öffentlicher Rolle. Eine Person kann materiell ärmer werden, aber der Song interessiert sich besonders dafür, wie sich der Verlust von Anerkennung anfühlt. Aus einer Person mit gesellschaftlicher Sichtbarkeit wird eine Person ohne festen Ort und ohne gesicherten Namen.

Dabei bleibt offen, ob der Song moralisch gerecht urteilt. Ist der Absturz eine gerechte Entlarvung? Ist er grausam? Ist die Stimme des Songs selbst Teil einer harten Gesellschaft, die nur neue Ausgrenzung produziert? Gerade diese Ambivalenz macht den Song für die Analyse so ergiebig.

Musikalische Analyse

Form und Energie

Der Song arbeitet mit einer klaren Strophen-Refrain-Struktur. Die Strophen entfalten jeweils neue Aspekte der Figur und ihrer Vergangenheit. Der Refrain bündelt die Konfrontation in einer wiederkehrenden Frage nach Erfahrung, Einsamkeit und Orientierung. Weil diese Struktur mehrfach wiederkehrt, entsteht ein Druck, der fast gerichtsförmig wirken kann: Die Figur wird wiederholt mit der neuen Realität konfrontiert.

Die Musik wirkt dabei nicht traurig im engeren Sinn. Sie treibt nach vorn, ist rhythmisch stabil und erzeugt eine Mischung aus Aufbruch und Angriff. Gerade dadurch entsteht die besondere Wirkung: Der soziale Absturz wird nicht als leises Klagebild, sondern als öffentliches Ereignis inszeniert.

Stimme und Gesang

Dylans Gesang ist für die Deutung zentral. Er klingt nicht glatt, sondern dringlich, kantig und sprechend. Dadurch wird der Text nicht einfach vorgetragen, sondern performt. Die Stimme kann zugleich anklagend, spöttisch, neugierig und erschöpft wirken. Für Deine Analyse ist wichtig, nicht vorschnell eine einzige Emotion festzulegen. Gute Songanalyse beschreibt hörbare Merkmale und leitet daraus Deutungen ab.

Instrumentierung und Hammondorgel

Besonders auffällig ist der Klang der Hammondorgel, der den Song prägt und ihm eine schwebende, helle, fast drängende Farbe gibt. Zusammen mit Schlagzeug, E-Gitarre, Bass und Klavier entsteht ein Bandklang, der Dylans Text in einen rockmusikalischen Rahmen stellt. Die Orgel wirkt nicht bloß begleitend, sondern kommentierend: Sie hebt den Refrain und verstärkt den Eindruck, dass hier eine persönliche Krise zugleich ein kulturelles Ereignis ist.

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Nutze die Audioaufnahme für eine Höranalyse. Achte auf den Einstieg, die Steigerung in den Refrains, die Rolle der Orgel und die Art, wie Dylans Stimme zwischen Sprechen und Singen vermittelt. Notiere zunächst nur Beobachtungen. Formuliere erst danach eine Interpretation.

Sprachliche Analyse

Direkte Ansprache

Der Song arbeitet mit direkter Ansprache. Dadurch entsteht eine dramatische Situation: Eine Stimme spricht eine Figur an, die sich rechtfertigen müsste, aber selbst nicht antwortet. Dieses Verfahren macht den Song dialogisch, obwohl nur eine Stimme hörbar ist. Die angesprochene Figur wird zum Gegenstand einer öffentlichen Befragung.

Die direkte Ansprache erzeugt Nähe und Härte zugleich. Du als Hörerin oder Hörer wirst in diese Konfrontation hineingezogen. Du beobachtest nicht nur eine Geschichte, sondern wirst Zeuge einer sprachlichen Bloßstellung. Das ist ein Grund, warum der Song bis heute intensiv diskutiert wird.

Ironie und Sarkasmus

Ironie entsteht, wenn zwischen Gesagtem und Gemeintem eine Spannung besteht. Sarkasmus ist eine schärfere Form, bei der Spott oder Verletzung mitschwingen können. In Like a Rolling Stone richtet sich die sprachliche Schärfe gegen eine Figur, deren frühere Überlegenheit zusammengebrochen ist. Die Stimme erinnert an alte Sicherheiten, aber nur, um sie als brüchig zu zeigen.

Für Deine Interpretation ist wichtig: Sarkasmus kann entlarven, aber auch grausam sein. Deshalb solltest Du fragen, ob der Song Machtverhältnisse kritisiert oder ob er selbst eine Form der Macht ausübt. Ein starker Analyseaufsatz kann diese Spannung sichtbar machen.

Metapher des rollenden Steins

Die Metapher des rollenden Steins verbindet Bewegung, Heimatlosigkeit und Ungebundenheit. Sie kann positiv als Freiheit gelesen werden, aber im Song dominiert die Schattenseite: Wer rollt, hat keinen festen Ort, keine sichere Zugehörigkeit und keine stabile soziale Rolle. Dadurch wird die Metapher zum Bild einer Identität in Bewegung, aber auch einer Identität ohne Schutz.

Das Video als Interpretationsimpuls

Das Video Like a Rolling Stone: Identity, Status, and Social Descent betont die Verbindung zwischen persönlichem Absturz und gesellschaftlicher Hierarchie. Es liest den Song als Analyse des Privilegs: Eine Figur, die einst durch Status geschützt war, erfährt, wie es ist, ohne diese Schutzschicht zu leben. Diese These passt gut zu vielen Motiven des Songs, sollte aber kritisch geprüft werden.

Leitfragen zum Video

These: Welche Hauptthese formuliert das Video über Privilegien?
Beleg: Welche Text- oder Klangbeobachtungen stützen diese These?
Grenze der Interpretation: Wo geht das Video über eindeutig Belegbares hinaus?
Perspektive: Wie bewertet das Video die Stimme des Songs?
Transfer: Welche heutigen Formen von Statusverlust lassen sich vergleichen, ohne den Song zu vereinfachen?

Analysemodell für Deinen eigenen Aufsatz

Schrittfolge

Beobachtung: Beschreibe zunächst, was Du hörst und was im Text geschieht.
Kontext: Ordne den Song in Dylans Übergang von Folk zu Rock und in die Kultur der 1960er-Jahre ein.
Deutung: Erkläre, wie Identität, Status und sozialer Abstieg zusammenhängen.
Ambivalenz: Zeige, dass der Song nicht nur eine eindeutige moralische Botschaft hat.
Urteil: Bewerte, ob die Deutung Death of Privilege überzeugend ist.

Beispiel für eine Deutungsthese

Eine mögliche These lautet: Like a Rolling Stone zeigt sozialen Abstieg als Moment der Entlarvung. Die Figur verliert nicht nur Besitz oder Komfort, sondern ein ganzes System aus Anerkennung, Sprache, Distanz und Selbstbild. Die Musik verstärkt diese Entlarvung, weil sie den Absturz nicht sentimental, sondern energisch und öffentlich inszeniert.

Eine Gegenperspektive könnte lauten: Der Song kritisiert zwar Privilegien, bleibt aber selbst hart gegenüber der gestürzten Figur. Dadurch entsteht eine ethische Spannung: Die Entlarvung gesellschaftlicher Heuchelei kann befreiend wirken, aber auch in Bloßstellung umschlagen.

Urheberrechtlicher Hinweis zur Arbeit mit Songtexten

Der vollständige Songtext ist urheberrechtlich geschützt. In diesem aiMOOC wird der Text deshalb nicht vollständig wiedergegeben. Für Deine Analyse arbeitest Du mit kurzen, selbst ausgewählten Belegen, Paraphrasen und Hörbeobachtungen. Achte darauf, nur kurze Textstellen zu zitieren und immer zu erklären, warum sie für Deine Deutung wichtig sind.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

In welchem Jahr wurde Like a Rolling Stone als Single veröffentlicht? (1965) (!1959) (!1971) (!1984)

Welchem Album ist Like a Rolling Stone zugeordnet? (Highway 61 Revisited) (!Blonde on Blonde) (!Nashville Skyline) (!Blood on the Tracks)

Welches Thema steht in diesem aiMOOC im Zentrum der Interpretation? (Identität, Status und sozialer Abstieg) (!Reiseliteratur und Naturromantik) (!Tanzformen des Barock) (!Operngeschichte des neunzehnten Jahrhunderts)

Welche musikalische Stilrichtung ist für den Song besonders wichtig? (Folk-Rock) (!Gregorianischer Choral) (!Wiener Walzer) (!Techno)

Welche Funktion hat die direkte Ansprache im Song? (Sie erzeugt eine Konfrontation mit der angesprochenen Figur) (!Sie verhindert jede Deutung des Textes) (!Sie macht den Song zu einem reinen Liebeslied) (!Sie ersetzt alle musikalischen Elemente)

Was bedeutet Status im Zusammenhang dieses Kurses? (Gesellschaftliche Stellung und Anerkennung) (!Die Tonhöhe eines Instruments) (!Die Länge einer Schallplatte) (!Ein bestimmter Gitarrenakkord)

Warum ist die Hammondorgel für die Höranalyse wichtig? (Sie prägt den Klang und verstärkt die Wirkung der Refrains) (!Sie ersetzt den gesamten Gesang) (!Sie macht den Song zu klassischer Kammermusik) (!Sie ist nur in späteren Coverversionen vorhanden)

Was meint sozialer Abstieg in der Analyse des Songs? (Verlust von Zugehörigkeit, Sicherheit und Anerkennung) (!Eine schnellere Geschwindigkeit im Refrain) (!Eine höhere Chartplatzierung) (!Eine rein geografische Reise)

Wie sollte das Video im Kurs verwendet werden? (Als Deutungsimpuls, der kritisch geprüft wird) (!Als Ersatz für jede eigene Analyse) (!Als Beweis, dass nur eine Interpretation möglich ist) (!Als Quelle für vollständige Songtexte)

Was zeichnet eine gute Songanalyse aus? (Sie verbindet Hörbeobachtung, Textdeutung und Kontext) (!Sie sammelt nur Daten ohne Deutung) (!Sie bewertet nur den Musikgeschmack) (!Sie verzichtet auf Belege)

Memory

Identität	Selbstbild und soziale Rolle
Status	gesellschaftliche Anerkennung
Privileg	ungleicher Vorteil
Hammondorgel	prägende Klangfarbe
Ironie	Spannung zwischen Gesagtem und Gemeintem
Folk-Rock	Verbindung von Folk und Rock

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Privileg	Schutz durch Herkunft, Ansehen oder Netzwerke
Abstieg	Verlust einer zuvor sicheren sozialen Position
Stimme	performte Haltung zwischen Spott und Befragung
Orgel	auffälliges musikalisches Kommentar-Element
Interpretation	begründete Deutung aus Beobachtungen

Kreuzworträtsel

Dylan	Welcher Künstler schrieb und sang den Song?
Status	Was bezeichnet die gesellschaftliche Stellung einer Person?
Identitaet	Welches Thema fragt danach, wer jemand ohne frühere Rollen ist?
Privileg	Welches Wort bezeichnet einen ungleichen Vorteil durch Herkunft oder Ansehen?
Orgel	Welches Instrument prägt den Klang der Aufnahme auffällig?
Abstieg	Welches Wort beschreibt den Verlust einer höheren sozialen Position?

LearningApps

Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Hörprotokoll: Höre den Song einmal vollständig und notiere fünf musikalische Beobachtungen zu Stimme, Tempo, Instrumenten, Dynamik und Stimmung.
Begriffskarte: Erstelle eine Begriffskarte zu Identität, Status, Privileg und sozialer Abstieg mit jeweils einem eigenen Beispiel.
Videovergleich: Schaue das eingebundene Analysevideo und formuliere in drei Sätzen, welche Hauptthese es über Privilegien vertritt.
Standbild: Gestalte ein Standbild oder eine Skizze, die den Moment des Statusverlusts symbolisiert, ohne den Songtext abzuschreiben.

Standard

Songanalyse: Schreibe einen Analyseabschnitt zur direkten Ansprache im Song und erkläre, wie dadurch Druck auf die angesprochene Figur entsteht.
Höranalyse: Untersuche die Rolle der Hammondorgel und erkläre, warum sie mehr ist als bloße Begleitung.
Kontextrecherche: Recherchiere Dylans Übergang von Folk zu Rock und erstelle eine kurze Zeitleiste mit zentralen Stationen.
These und Beleg: Formuliere eine eigene These zur Aussage Death of Privilege und stütze sie mit zwei musikalischen oder sprachlichen Beobachtungen.

Schwer

Vergleichsanalyse: Vergleiche Like a Rolling Stone mit einem anderen Song über Außenseitertum, Ruhmverlust oder soziale Entfremdung.
Soziologische Deutung: Wende die Begriffe soziales Kapital, kulturelles Kapital und symbolische Macht auf den Song an.
Ambivalenz-Essay: Diskutiere, ob der Song Privilegien kritisiert oder ob er die gestürzte Figur selbst grausam bloßstellt.
Medienkritik: Analysiere das YouTube-Video als Sekundärquelle und prüfe, welche Aussagen belegt, plausibel oder spekulativ sind.

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Lernkontrolle

Transferanalyse: Erkläre an einem heutigen Beispiel aus Medien, Schule, Beruf oder Popkultur, wie Statusverlust Identität verändern kann.
Argumentation: Beurteile, ob der Begriff Tod des Privilegs den Song überzeugend zusammenfasst, und entwickle eine Gegenposition.
Hör-Text-Verknüpfung: Zeige, wie ein musikalisches Element die Deutung des Textes verändert oder verstärkt.
Perspektivwechsel: Schreibe einen kurzen inneren Monolog der angesprochenen Figur nach dem Ereignis des Abstiegs, ohne Originalzeilen zu verwenden.
Ethik der Interpretation: Diskutiere, ob künstlerische Bloßstellung ein legitimes Mittel gesellschaftlicher Kritik ist.
Kontexturteil: Erkläre, warum der elektrische Sound 1965 nicht nur musikalisch, sondern auch kulturell bedeutsam war.

Lernnachweis

Für einen überzeugenden Lernnachweis zu diesem Thema solltest Du zeigen, dass Du den Song nicht nur nacherzählst, sondern analytisch erschließt. Wichtig sind eine klare Fragestellung, genaue Hörbeobachtungen, eine begründete Textdeutung, die Einordnung in den historischen Kontext und ein reflektiertes Urteil zur Video-These.

Analysekompetenz: Du formulierst eine deutliche Deutungsthese zu Identität, Status und sozialem Abstieg.
Belegkompetenz: Du nutzt kurze, zulässige Belege, Paraphrasen und präzise Hörbeobachtungen.
Kontextkompetenz: Du erklärst Dylans Übergang von Folk zu Rock und die Bedeutung des Jahres 1965.
Medienkompetenz: Du bewertest das Analysevideo kritisch und unterscheidest Beobachtung, Deutung und Spekulation.
Gestaltungskompetenz: Du präsentierst Deine Ergebnisse als Essay, Podcast, Lernplakat, Präsentation oder Videokommentar.
Reflexionskompetenz: Du zeigst, warum Status und Privilegien auch heute für Identität relevant sind.

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Like a Rolling Stone

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Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.