KI-Lernspiele Deutsch Zukunftswerkstatt Schule - aiMOOC

Einleitung

KI-Lernspiele Deutsch / Zukunftswerkstatt Schule ist ein aiMOOC zum Entwickeln, Erproben und Beurteilen von KI-gestützten Lernspielen im Deutschunterricht. Du lernst, wie Künstliche Intelligenz, Making, Medienbildung, Technik, Kreativität und Zukunftskompetenz zusammenwirken können, damit aus einer Unterrichtsidee ein spielbares Lernangebot entsteht. Im Mittelpunkt steht nicht die Technik allein, sondern die Frage: Wie kann eine Schule aussehen, in der Lernende mit digitalen Werkzeugen kreativ, kritisch und verantwortungsvoll Sprache, Literatur und Medien gestalten?

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In diesem aiMOOC planst Du ein eigenes KI-Lernspiel für den Deutschunterricht. Du analysierst Lernziele, entwickelst eine Spielidee, formulierst Prompts, baust einen einfachen Prototyp, testest ihn mit anderen und reflektierst Chancen sowie Grenzen von KI in der Schule. Der Kurs eignet sich für Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Berufliche Bildung, Lehrkräftebildung und Projektunterricht.

Worum geht es?

Ein KI-Lernspiel verbindet fachliches Lernen mit spielerischen Herausforderungen. Im Deutschunterricht können solche Spiele zum Beispiel beim Lesen, Schreiben, Argumentieren, Grammatiklernen, Rechtschreibtraining, Literaturunterricht oder bei der Medienanalyse helfen. KI kann dabei Ideen liefern, Texte vereinfachen, Aufgaben variieren, Feedback formulieren oder Rollen in einem Rollenspiel übernehmen. Entscheidend bleibt jedoch: Du steuerst das Ziel, prüfst die Ergebnisse und entscheidest, ob ein Vorschlag fachlich, sprachlich und ethisch sinnvoll ist.

Der Begriff Zukunftswerkstatt beschreibt eine kreative Methode, mit der Gruppen Probleme untersuchen, Wunschbilder entwickeln und realistische Schritte planen. Für eine Zukunftswerkstatt Schule bedeutet das: Ihr fragt zunächst, was im Unterricht noch nicht gut funktioniert, entwerft dann mutige Ideen für besseres Lernen und baut anschließend konkrete Lösungen. Ein KI-Lernspiel ist dabei ein mögliches Produkt, an dem man Zukunftskompetenzen praktisch üben kann.

Warum KI-Lernspiele im Deutschunterricht?

Deutschunterricht ist mehr als das Auswendiglernen von Regeln. Es geht um Sprache, Kommunikation, Literatur, Medien, Kritisches Denken und Kreativität. Ein gutes Lernspiel kann diese Bereiche miteinander verbinden, weil Lernende aktiv handeln, Entscheidungen treffen, Rückmeldungen erhalten und ihre Strategien verbessern. Gamification nutzt spieltypische Elemente wie Ziele, Level, Punkte, Herausforderungen, Rollen, Rätsel oder Fortschritt, ohne dass Lernen zur bloßen Belohnungsjagd werden darf.

Motivation: Ein Spiel gibt Dir ein klares Ziel und macht Fortschritte sichtbar.
Differenzierung: Aufgaben können leichter oder schwieriger gestaltet werden, damit verschiedene Lernstände berücksichtigt werden.
Feedback: Lernende erhalten Rückmeldungen zu Sprache, Inhalt, Strategie und Kooperation.
Kollaboration: Teams können gemeinsam Geschichten, Rätsel, Dialoge, Regeln und Medienprodukte entwickeln.
Reflexion: Ein gutes Projekt fragt immer, was das Spiel bewirkt, welche Daten genutzt werden und wo Grenzen liegen.

Zukunftswerkstatt als Methode

Die Zukunftswerkstatt hilft dabei, eine Unterrichtsidee nicht nur technisch, sondern auch pädagogisch zu entwickeln. Sie besteht in diesem aiMOOC aus drei Arbeitsphasen: Kritikphase, Fantasiephase und Verwirklichungsphase.

In der Kritikphase sammelst Du Probleme: Wo ist Deutschunterricht manchmal langweilig, ungerecht, zu schwer, zu leicht oder zu wenig lebensnah? Wo helfen digitale Werkzeuge wirklich, und wo lenken sie ab? In der Fantasiephase denkst Du ohne Denkverbote: Wie könnte ein Lernspiel aussehen, das Lesefreude, Ausdrucksfähigkeit, Medienkritik und Teamarbeit stärkt? In der Verwirklichungsphase prüfst Du, was machbar ist: Welche Aufgaben, Regeln, Rollen, Materialien, KI-Hilfen, Datenschutzregeln und Bewertungsformen braucht Dein Spiel?

KI als Lernpartner, nicht als Ersatz

Künstliche Intelligenz kann im Lernprozess unterstützen, aber sie ersetzt nicht Dein eigenes Denken. Besonders bei generativer KI musst Du Ergebnisse prüfen, vergleichen und überarbeiten. Ein KI-System kann überzeugend klingen und trotzdem Fehler enthalten. Deshalb gehört zu jedem KI-Lernspiel eine Phase der Quellenkritik, Sprachkritik, Faktenprüfung und Reflexion.

Wichtig ist außerdem ein verantwortungsvoller Umgang mit Datenschutz, Urheberrecht, Bias, Transparenz und Fairness. Gib keine sensiblen persönlichen Daten in KI-Systeme ein. Kennzeichne, welche Teile Deines Spiels mit KI-Unterstützung entstanden sind. Prüfe, ob Figuren, Beispiele und Rückmeldungen respektvoll, diskriminierungsarm und fachlich passend sind. Ein gutes KI-Lernspiel macht nicht nur Spaß, sondern stärkt auch Medienkompetenz und Demokratiebildung.

Beispielidee: Textdetektiv der Zukunft

Ein mögliches KI-Lernspiel heißt Textdetektiv der Zukunft. Die Lernenden schlüpfen in die Rolle eines Redaktionsteams im Jahr 2040. Eine KI hat Nachrichten, Kurzgeschichten, Dialoge und Kommentare erzeugt. Das Team muss herausfinden, welche Texte glaubwürdig, gut strukturiert, sprachlich angemessen und fair formuliert sind. Dabei sammelt es Hinweise, verbessert Texte und begründet Entscheidungen.

Das Spiel trainiert Textanalyse, Argumentation, Grammatik, Stil, Medienkritik und Teamarbeit. Die Spielmechanik kann aus Missionen, Karten, Rätseln, Feedbackrunden und kleinen Schreibaufträgen bestehen. Die KI kann Beispieltexte liefern, Alternativformulierungen vorschlagen oder in einem Dialog eine Rolle übernehmen. Die Lernenden bleiben jedoch die Expertinnen und Experten: Sie bewerten, überarbeiten und erklären ihre Entscheidungen.

Didaktische Prinzipien

Ein starkes KI-Lernspiel braucht klare Lernziele. Vor der Gestaltung solltest Du fragen: Was sollen Lernende danach besser können? Geht es um Lesestrategien, Schreibkompetenz, Grammatik, Rechtschreibung, Rhetorik, Literaturinterpretation, Medienkritik oder Kollaboration? Erst danach wählst Du Spielregeln, KI-Werkzeuge und Materialien.

Gute Lernspiele folgen vier Prinzipien: Sie sind fachlich korrekt, spielerisch motivierend, sozial fair und reflektierbar. Fachlich korrekt bedeutet, dass Aufgaben und Rückmeldungen zum Deutschunterricht passen. Spielerisch motivierend bedeutet, dass Ziele, Herausforderungen und Fortschritte sichtbar werden. Sozial fair bedeutet, dass niemand durch Sprache, Technikzugang oder Vorwissen ausgeschlossen wird. Reflektierbar bedeutet, dass die Lernenden erklären können, was sie gelernt haben und wie die KI genutzt wurde.

Medien, Making und Technik

Making bedeutet, dass Lernende nicht nur konsumieren, sondern etwas Eigenes herstellen. In einer Zukunftswerkstatt Schule kann das ein Kartenspiel, ein Escape Room, ein Chatbot, ein Hörspiel, ein interaktiver Comic, ein Erklärvideo, ein Podcast, eine Lernapp oder ein analog-digitales Brettspiel sein. Der Wert liegt nicht nur im fertigen Produkt, sondern im gemeinsamen Planen, Testen und Verbessern.

Medienbildung hilft Dir, die Wirkung von Medien zu verstehen. Bei KI-Lernspielen ist das besonders wichtig: Wer entscheidet über Regeln? Welche Daten fließen ein? Welche Sprache wird als richtig bewertet? Welche Rückmeldung motiviert, und welche beschämt? Welche technischen Lösungen sind sinnvoll, und wann ist ein Papierprototyp besser als eine komplizierte App?

Zukunftskompetenzen

Zukunftskompetenzen beschreiben Fähigkeiten, die Menschen in einer veränderlichen Welt brauchen. Dazu gehören Kreativität, Kritisches Denken, Kommunikation, Kollaboration, Problemlösen, Selbstregulation, Medienkompetenz, Digitale Kompetenz und Verantwortung. Ein KI-Lernspiel kann diese Fähigkeiten verbinden, weil Du fachlich denkst, technisch gestaltest, ethisch prüfst und im Team arbeitest.

Für die Schule ist besonders wichtig, dass KI nicht nur als Werkzeug für schnelle Antworten verstanden wird. Sie kann Anlass sein, über Sprache, Macht, Wahrheit, Fehler, Urheberschaft und Zukunftsbilder zu sprechen. Gerade der Deutschunterricht bietet dafür viele Anknüpfungspunkte: Texte können analysiert, umgeschrieben, verglichen, diskutiert und kreativ weiterentwickelt werden.

Unterrichtsverlauf für ein Projekt

Ein möglicher Projektverlauf besteht aus sechs Schritten. Zuerst wählst Du ein Thema aus dem Deutschunterricht, zum Beispiel Ballade, Kurzgeschichte, Erörterung, Satzglied, Wortart, Rechtschreibung oder Medienkritik. Danach formulierst Du Lernziele und Zielgruppe. Anschließend entwickelst Du in der Zukunftswerkstatt eine Spielidee, baust einen einfachen Prototyp, testest ihn mit einer Lerngruppe und überarbeitest ihn nach Feedback.

Startfrage: Welches Problem im Deutschlernen soll das Spiel lösen?
Lernziel: Welche Kompetenz soll nach dem Spiel besser sichtbar sein?
Spielmechanik: Welche Regeln, Rollen, Missionen oder Rätsel passen zum Ziel?
KI-Einsatz: Wo hilft KI beim Ideenfinden, Variieren, Formulieren oder Feedbackgeben?
Testphase: Was verstehen Spielende sofort, und wo entstehen Missverständnisse?
Reflexion: Was wurde gelernt, was muss verbessert werden und welche Verantwortung bleibt beim Menschen?

Rollen im Projektteam

In einem Teamprojekt können unterschiedliche Rollen helfen. Eine Person achtet auf Fachdidaktik, eine andere auf Spieldesign, eine weitere auf Mediengestaltung, eine auf Prompting, eine auf Datenschutz und eine auf Evaluation. Die Rollen können wechseln, damit alle mehrere Perspektiven kennenlernen. Wichtig ist, dass jede Entscheidung begründet wird: Warum passt diese Aufgabe zum Lernziel? Warum ist diese Spielregel fair? Warum ist dieser KI-Einsatz hilfreich?

Prompting für Deutsch-Lernspiele

Ein Prompt ist eine Arbeitsanweisung an eine KI. Für KI-Lernspiele sollten Prompts klar, überprüfbar und altersangemessen sein. Ein guter Prompt beschreibt Zielgruppe, Thema, Lernziel, gewünschtes Format, Schwierigkeitsgrad und Qualitätskriterien. Beispiel: Erstelle fünf kurze Rätsel zu Satzgliedern für Klasse sieben. Jede Aufgabe soll einen Beispielsatz, eine richtige Lösung und eine kurze Erklärung enthalten. Verwende einfache Sprache und vermeide Namen echter Personen.

Nach dem KI-Vorschlag beginnt die eigentliche Arbeit. Du prüfst, ob die Aufgaben fachlich stimmen, ob die Sprache passt, ob die Lösung eindeutig ist und ob die Rückmeldung lernförderlich klingt. Ein Prompt ist also kein Zauberspruch, sondern Teil eines Schreibprozesses: planen, erzeugen, prüfen, überarbeiten, testen.

Bewertung und Reflexion

Ein KI-Lernspiel kann mit einer Rubrik bewertet werden. Die wichtigsten Kriterien sind fachliche Richtigkeit, Lernwirksamkeit, Spielbarkeit, Kreativität, Mediengestaltung, Barrierearmut, Datenschutz, Reflexion und Teamarbeit. Dabei sollte nicht nur das fertige Produkt zählen. Auch der Prozess ist wichtig: Welche Ideen wurden verworfen? Welche Fehler wurden entdeckt? Wie wurde Feedback genutzt? Wie wurde die Rolle der KI dokumentiert?

Zur Reflexion kannst Du ein Lerntagebuch führen. Darin beschreibst Du, welche Prompts Du verwendet hast, welche KI-Ergebnisse nützlich waren, welche Fehler Du gefunden hast und welche Entscheidungen Du selbst getroffen hast. So entsteht ein Lernnachweis, der Prozesskompetenz und Urteilskompetenz sichtbar macht.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was ist das wichtigste Ziel eines KI-Lernspiels im Deutschunterricht? (Deutschkompetenzen spielerisch und reflektiert fördern) (!Möglichst viele Punkte ohne Lernziel sammeln) (!Die Lehrkraft vollständig ersetzen) (!Alle Texte ungeprüft von KI schreiben lassen)

Welche Phase gehört zur Zukunftswerkstatt? (Kritikphase) (!Zufallsphase) (!Strafphase) (!Werbephase)

Was beschreibt ein Prompt im Umgang mit KI? (Eine Arbeitsanweisung an ein KI-System) (!Ein Passwort für ein Schulnetz) (!Eine Note für ein Lernspiel) (!Ein gedrucktes Arbeitsblatt ohne Aufgabe)

Warum ist Faktenprüfung bei KI-Ergebnissen wichtig? (KI kann überzeugend klingende Fehler erzeugen) (!KI ist immer langsamer als Menschen) (!KI darf keine Sprache verarbeiten) (!KI erkennt automatisch jede Quelle)

Welche Kompetenz passt besonders zu einer Zukunftswerkstatt Schule? (Kreative Problemlösung) (!Abschreiben ohne Reflexion) (!Auswendiglernen ohne Anwendung) (!Bewerten ohne Kriterien)

Was bedeutet Gamification im Lernkontext? (Spieltypische Elemente werden für Lernprozesse genutzt) (!Alle Lernziele werden abgeschafft) (!Jede Aufgabe wird zu einem Computerspiel) (!Nur Gewinnerinnen und Gewinner dürfen weiterlernen)

Was sollte bei der Nutzung von KI im Unterricht geschützt werden? (Persönliche Daten) (!Zufällige Gerüchte) (!Unklare Vorurteile) (!Fehlerhafte Lösungen)

Was gehört zu einem guten Prototyp eines Lernspiels? (Eine testbare erste Version) (!Ein fertiges Produkt ohne Rückmeldung) (!Eine geheime Idee ohne Regeln) (!Ein Spiel ohne Lernziel)

Welche Aufgabe passt gut zum Deutschunterricht in einem KI-Lernspiel? (Texte analysieren und überarbeiten) (!Messwerte ohne Sprache berechnen) (!Chemische Stoffe erhitzen) (!Sportgeräte reparieren)

Was macht Feedback in einem Lernspiel lernförderlich? (Es erklärt, wie man sich verbessern kann) (!Es beschämt die Spielenden) (!Es besteht nur aus einer Zahl) (!Es kommt nie während des Spiels vor)

Memory

Prompt	Klare Arbeitsanweisung an KI
Feedback	Rückmeldung zum Lernen
Badge	Sichtbare Auszeichnung
Adaptivität	Passende Schwierigkeit
Datenschutz	Sparsamer Umgang mit Daten
Narration	Geschichte des Spiels
Prototyp	Testbare Erstversion
Rubrik	Bewertungsraster

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Kritikphase	Probleme im Deutschlernen sammeln
Fantasiephase	Wunschideen ohne Denkverbote entwickeln
Verwirklichungsphase	Spielidee realistisch planen
Testphase	Prototyp mit Lernenden ausprobieren
Reflexionsphase	KI-Einsatz und Lernerfolg beurteilen

Kreuzworträtsel

Lernspiel	Wie nennt man ein Spiel, das gezielt beim Lernen unterstützt?
Prompt	Wie heißt eine klare Arbeitsanweisung an ein KI-System?
Feedback	Wie nennt man eine Rückmeldung, die beim Verbessern hilft?
Utopie	Wie heißt ein mutiges Wunschbild für eine bessere Zukunft?
Prototyp	Wie nennt man eine testbare erste Version eines Produkts?
Rubrik	Wie nennt man ein Bewertungsraster mit Kriterien?

LearningApps

Lückentext

Ein

verbindet fachliches Lernen mit spielerischen Aufgaben. Im

kann es Lesen, Schreiben, Grammatik, Argumentation und Medienkritik fördern. Eine

beginnt mit Kritik, führt über Fantasie zu realistischen Handlungsschritten. Ein

ist eine klare Arbeitsanweisung an ein KI-System. Die Ergebnisse einer KI müssen durch

und sprachliche Überarbeitung kontrolliert werden. Beim Umgang mit Lernenden ist

besonders wichtig. Ein erster spielbarer Entwurf heißt

. Lernförderliches

erklärt, wie man sich verbessern kann. In einer modernen Schule verbindet das Projekt Technik, Kreativität und

.

Offene Aufgaben

Leicht

Ideensammlung: Sammle fünf Situationen aus dem Deutschunterricht, in denen ein spielerisches Lernangebot helfen könnte, und begründe Deine Auswahl in jeweils zwei Sätzen.
Prompt ausprobieren: Formuliere drei Prompts für ein Grammatik-, Lese- oder Schreibspiel und prüfe anschließend, ob die KI-Ergebnisse verständlich und fachlich richtig sind.
Spielregel erklären: Erfinde eine einfache Spielregel für ein Deutsch-Lernspiel und erkläre, welches Lernziel sie unterstützt.
Feedback verbessern: Schreibe drei unfreundliche oder unklare Rückmeldungen so um, dass sie motivierend, konkret und lernförderlich werden.

Standard

Zukunftswerkstatt durchführen: Arbeite mit einer Gruppe die Kritikphase, Fantasiephase und Verwirklichungsphase zu der Frage durch, wie Deutschlernen im Jahr 2040 aussehen sollte.
Prototyp bauen: Entwickle einen Papierprototyp für ein KI-Lernspiel zu Rechtschreibung, Satzgliedern, Kurzgeschichte oder Argumentation und teste ihn mit mindestens zwei Personen.
Medienprodukt gestalten: Erstelle ein kurzes Erklärvideo, ein Plakat oder einen Podcast, der Euer Lernspiel und den verantwortungsvollen KI-Einsatz erklärt.
Bewertungsrubrik entwickeln: Entwirf eine Rubrik mit fünf Kriterien, mit der ein KI-Lernspiel fair beurteilt werden kann.

Schwer

KI-Ethik analysieren: Untersuche Dein Lernspiel auf mögliche Probleme bei Datenschutz, Bias, Urheberrecht, Barrierefreiheit und Transparenz und entwickle konkrete Verbesserungen.
Adaptives Lernen entwerfen: Plane Aufgaben in drei Schwierigkeitsstufen und beschreibe, wie Lernende passend unterstützt werden, ohne beschämt oder ausgeschlossen zu werden.
Unterrichtskonzept schreiben: Erstelle ein vollständiges Konzept für eine Doppelstunde oder Projektwoche mit Lernzielen, Ablauf, Material, KI-Regeln und Reflexionsfragen.
Schulzukunft präsentieren: Entwickle eine Präsentation, in der Du zeigst, wie KI, Making, Medienbildung und Kreativität eine gerechtere und motivierende Schule unterstützen können.

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Lernkontrolle

Transferaufgabe Lernspielanalyse: Analysiere ein vorhandenes Lernspiel oder eine Lernapp und beurteile, ob Spielmechanik, Feedback und Lernziel wirklich zusammenpassen.
Fallbeispiel KI-Fehler: Eine KI erstellt falsche Grammatik-Erklärungen, die trotzdem überzeugend klingen. Entwickle einen Prüfplan, mit dem eine Lerngruppe solche Fehler erkennen und korrigieren kann.
Konzeptvergleich: Vergleiche ein analoges Kartenspiel, ein digitales Quiz und ein KI-gestütztes Dialogspiel für dasselbe Deutschthema und erkläre, welche Lösung für welche Lerngruppe am sinnvollsten ist.
Ethikentscheidung: Entscheide, welche Daten ein KI-Lernspiel speichern darf und welche nicht, und begründe Deine Entscheidung aus Sicht von Lernenden, Lehrkräften und Eltern.
Zukunftsszenario: Beschreibe eine Schule im Jahr 2040, in der KI sinnvoll genutzt wird, und zeige an einem konkreten Deutschprojekt, wie menschliche Verantwortung sichtbar bleibt.
Überarbeitung nach Feedback: Nimm einen Prototyp, werte Rückmeldungen aus und erstelle eine begründete Version zwei mit mindestens drei Verbesserungen.

Lernnachweis

Für den Lernnachweis erstellst Du ein Portfolio. Es enthält Deine Problemfrage, mindestens drei Prompts, ausgewählte KI-Ergebnisse, Deine fachliche Prüfung, einen Prototyp, Testergebnisse, eine überarbeitete Version und eine Reflexion. Die Reflexion beantwortet: Was hat die KI erleichtert? Wo musste der Mensch entscheiden? Welche Deutschkompetenz wurde gefördert? Welche ethischen Regeln waren wichtig?

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Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.