I and I Bob Dylan Songanalyse

I and I / Bob Dylan Song Analysis

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Einleitung

I and I ist ein Song von Bob Dylan aus dem Jahr 1983 und gehört zum Album Infidels. In diesem aiMOOC analysierst Du das Lied als vielschichtigen Songtext, als musikalische Gestaltung und als kulturellen Text zwischen Rockmusik, Reggae-Anklängen, biblischen Motiven, Rastafari-Sprachraum, Selbstreflexion und Identität. Der Kurs eignet sich für Englischunterricht, Musikunterricht, Literaturunterricht, Ethikunterricht und Religionsunterricht in der Oberstufe sowie für Seminare zur Popkultur, Lyrik und Songanalyse.

Der Titel I and I wirkt zunächst einfach, öffnet aber einen komplexen Deutungsraum. Er kann als Selbstgespräch, als Verdopplung des Ich, als Begegnung zwischen Mensch und Gott, als Hinweis auf Rastafari-Sprache oder als poetische Formel für eine gespaltene, prüfende und suchende Sprecherfigur gelesen werden. Wichtig ist: Eine gute Analyse behauptet nicht vorschnell eine einzige Bedeutung, sondern zeigt, wie Text, Klang, Stimme, Kontext und Interpretation zusammenwirken.

Hinweis zum Urheberrecht: In diesem aiMOOC werden keine langen Liedtextpassagen wiedergegeben. Arbeite mit legal zugänglichen Quellen, mit kurzen Verweisen, mit eigenen Paraphrasen und mit genauer Analyse. So lernst Du, einen urheberrechtlich geschützten Songtext respektvoll und wissenschaftlich sauber zu untersuchen.

Überblick: Werk, Kontext und Lernziel

Grunddaten zum Song

I and I wurde von Bob Dylan geschrieben und erschien auf dem 1983 veröffentlichten Album Infidels. Das Album wurde von Bob Dylan und Mark Knopfler produziert. Zur Besetzung gehören unter anderem Sly Dunbar am Schlagzeug und Robbie Shakespeare am Bass, zwei Musiker, die stark mit jamaikanischer Rhythmuskultur verbunden sind. Dadurch entsteht ein musikalischer Kontext, in dem Rockmusik, Folk Rock und Reggae-Nähe miteinander in Beziehung treten.

Für die Analyse ist der historische Moment wichtig: Dylan hatte Ende der 1970er und zu Beginn der 1980er Jahre stark religiös geprägte Alben veröffentlicht. Infidels wird häufig als Übergangswerk betrachtet, weil religiöse Motive weiter präsent sind, aber stärker mit politischen, existenziellen und poetisch offenen Fragen verbunden werden. I and I steht genau in diesem Spannungsfeld: Es geht nicht um eine einfache Botschaft, sondern um ein lyrisches Ich, das sich selbst, seine Wahrnehmung und seine Beziehung zu einer höheren Ordnung befragt.

Lernziele

Songanalyse: Du kannst beschreiben, wie Text, Stimme, Rhythmus, Harmonie und Arrangement Bedeutung erzeugen.
Lyrik: Du kannst poetische Bilder, Sprecherperspektive, Wiederholungen und Mehrdeutigkeit untersuchen.
Kontextualisierung: Du kannst den Song in das Album Infidels, in Dylans Werkphase der frühen 1980er Jahre und in kulturelle Bezüge einordnen.
Religion: Du kannst biblische Anspielungen erkennen und vorsichtig deuten.
Kulturwissenschaft: Du kannst erklären, warum der Ausdruck I and I auch im Zusammenhang mit Rastafari und Identitätsdenken diskutiert werden kann.
Medienkompetenz: Du kannst ein Analysevideo kritisch prüfen und zwischen belegbarer Information, Interpretation und persönlicher Meinung unterscheiden.
Urheberrecht: Du kannst mit geschützten Songtexten verantwortungsvoll umgehen und auf lange Zitate verzichten.

Inhaltliche Analyse

Der Titel: Ich, Gegenüber und Selbstspaltung

Der Titel I and I stellt das Personalpronomen I doppelt nebeneinander. Dadurch entsteht eine ungewöhnliche Form: Nicht einfach I, nicht einfach you and I, sondern eine Formel, die Nähe und Trennung zugleich ausdrückt. In einer Songanalyse kannst Du mehrere Deutungen unterscheiden:

Selbstgespräch: Das Ich spricht mit sich selbst, als gäbe es zwei innere Stimmen.
Gewissen: Eine Stimme beobachtet, bewertet oder prüft die andere.
Identität: Das Ich erscheint nicht als feste Einheit, sondern als gespaltener, suchender Prozess.
Spiritualität: Das Ich steht möglicherweise vor einer göttlichen oder transzendenten Instanz.
Rastafari: Der Ausdruck kann an Sprachformen erinnern, in denen I and I eine Einheit von Mensch, Gemeinschaft und Gott ausdrückt.

Eine starke Analyse vermeidet die Aussage: Der Titel bedeutet nur dies. Besser ist: Der Titel eröffnet mehrere Bedeutungsebenen, die im Song miteinander in Spannung stehen.

Sprecherfigur und Perspektive

Die Sprecherfigur des Songs wirkt wach, beobachtend und zugleich innerlich unruhig. Sie beschreibt eine Situation, die äußerlich ruhig erscheinen kann, aber innerlich von Fragen nach Schuld, Freiheit, Erinnerung, Traum, Begehren, Urteil und Selbstprüfung geprägt ist. Das lyrische Ich betrachtet nicht nur die Außenwelt, sondern auch seine eigene Wahrnehmung. Dadurch entsteht ein doppelter Blick: Der Sprecher sieht eine andere Person und gleichzeitig sich selbst.

Für Deine Analyse ist diese Beobachtung wichtig: Die Perspektive ist nicht neutral. Sie ist subjektiv, bildreich und unsicher. Du kannst deshalb fragen: Was weiß das Ich wirklich? Was deutet es nur? Welche Bilder verraten mehr über den Sprecher als über die beobachtete Person?

Bildfelder: Schlaf, Traum, Herrschaft und Gericht

Der Song arbeitet mit starken Bildfeldern. Besonders wichtig sind Schlaf und Traum, königliche oder psalmartige Vorstellungen, Naturbilder, Schöpfung, Urteil und das Verhältnis des Menschen zu einer höheren Macht. Diese Bilder verbinden das Intime mit dem Kosmischen: Eine private Szene wird zu einer Frage nach Schöpfung, Moral, Gerechtigkeit und Selbsterkenntnis.

In der Analyse kannst Du untersuchen, wie Dylan alltägliche Beobachtung und große religiöse Motive zusammenführt. Gerade dadurch entsteht die Spannung des Songs: Eine scheinbar konkrete Situation wird zu einem Raum, in dem über Identität, Schuld und metaphysische Ordnung nachgedacht wird.

Biblische Resonanzen

Der Song enthält Motive, die an biblische Sprache erinnern. Dazu gehören Vorstellungen von Schöpfung, von göttlicher Gegenwart, von menschlicher Begrenztheit und von einer Wahrheit, der der Mensch nicht einfach direkt ins Gesicht sehen kann. Eine mögliche Verbindung führt zum Exodus, wo die Begegnung mit Gott als überwältigend und gefährlich beschrieben wird. Wichtig ist: Solche Bezüge müssen nicht als eindeutige Bibelzitate behandelt werden. Sie funktionieren in der Songanalyse eher als Resonanzräume, die den Text religiös, poetisch und existenziell aufladen.

Eine differenzierte Deutung fragt daher: Wird hier Glaubensgewissheit ausgesprochen, oder wird gerade die Schwierigkeit gezeigt, Gewissheit zu finden? Ist die Sprecherfigur fromm, zweifelnd, warnend, suchend oder alles zugleich?

Rastafari-Sprachraum und Reggae-Kontext

Der Ausdruck I and I ist auch aus dem Rastafari-Sprachraum bekannt. Dort kann er eine Einheit von individuellem Ich, Gemeinschaft und göttlicher Gegenwart ausdrücken. In Dylans Song lässt sich dieser Hintergrund nicht als einzige Erklärung festlegen, aber er ist ein sinnvoller Interpretationshorizont. Das gilt besonders, weil auf Infidels Musiker mit starker Verbindung zu jamaikanischer Musik mitwirken und weil der Song rhythmisch eine gewisse Schwere, Kreisbewegung und meditative Spannung besitzt.

Für die Analyse bedeutet das: Du kannst fragen, wie Sprache und Musik zusammenarbeiten. Verstärkt der Rhythmus die Idee eines kreisenden Selbstgesprächs? Erzeugt die Wiederholung des Titels eine Art Beschwörung? Wird das Ich durch den Klang stabilisiert oder gerade weiter verunsichert?

Musikalische Analyse

Rhythmus und Groove

Der Song wirkt nicht nur durch seine Worte, sondern durch seinen Groove. Die rhythmische Grundlage ist getragen, kontrolliert und zugleich spannungsvoll. Ein wiederkehrendes rhythmisches Fundament kann den Eindruck erzeugen, dass der Sprecher in einer inneren Schleife festgehalten wird. Gerade bei einem Song über Selbstbefragung ist das wichtig: Der musikalische Puls kann wie ein gedankliches Kreisen wirken.

Achte beim Hören auf folgende Fragen: Welche Instrumente tragen den Song? Wie stabil wirkt das Tempo? Wo entsteht Spannung? Wie verändert sich die Wirkung, wenn Du nur auf Bass und Schlagzeug hörst? Welche Rolle spielt die Stimme im Verhältnis zum Groove?

Stimme und Vortrag

Bob Dylans Stimme ist für die Bedeutung des Songs zentral. Sie klingt nicht wie eine glatte Erzählstimme, sondern eher wie eine Stimme, die beobachtet, erinnert, prüft und urteilt. In einer Songanalyse solltest Du deshalb nicht nur fragen, was gesagt wird, sondern wie es gesagt wird. Betonung, Pausen, Reibung, Rauheit und phrasiertes Sprechen können Bedeutung tragen.

Dylans Vortrag kann als Mischung aus Erzählen, Predigt, Bekenntnis und innerem Monolog beschrieben werden. Dadurch bleibt offen, ob der Song eine Geschichte erzählt, eine religiöse Reflexion entfaltet oder ein psychologisches Selbstgespräch hörbar macht.

Arrangement und Atmosphäre

Das Arrangement unterstützt die dunkle, nachdenkliche Atmosphäre. Gitarren, Bass, Schlagzeug und Keyboards bilden keinen bloß dekorativen Hintergrund, sondern schaffen einen Raum für die Stimme. Der Song wirkt dadurch dicht, ernst und konzentriert. In der Analyse kannst Du beschreiben, ob das Arrangement eher öffnet, bedrängt, trägt oder kontrolliert.

Besonders interessant ist der Gegensatz zwischen musikalischer Stabilität und textlicher Mehrdeutigkeit. Während der Groove eine feste Grundlage bietet, bleibt die Bedeutung des Textes beweglich. Diese Spannung ist ein typisches Merkmal anspruchsvoller Songkunst.

Methode: So analysierst Du den Song

Schritt 1: Erst hören, dann deuten

Höre den Song zunächst ohne mitzulesen. Notiere drei Eindrücke: Stimmung, auffällige Instrumente und Wirkung der Stimme. Danach liest Du den Text in einer legalen Quelle und prüfst, ob sich Deine Höreindrücke bestätigen oder verändern. So vermeidest Du, den Song nur als Gedicht auf Papier zu behandeln.

Schritt 2: Close Reading

Beim Close Reading untersuchst Du Wortwahl, Wiederholungen, Bildfelder, Sprecherhaltung, Gegensätze und Struktur. Du paraphrasierst einzelne Sinnabschnitte mit eigenen Worten, statt lange Textpassagen zu kopieren. Danach formulierst Du Deutungshypothesen: Welche Bedeutung könnte die doppelte Ich-Form haben? Welche religiösen Motive tauchen auf? Wie verändert sich die Rolle des Sprechers?

Schritt 3: Kontext prüfen

Ordne den Song in das Album Infidels und in Dylans Werkphase der frühen 1980er Jahre ein. Prüfe, welche Musiker beteiligt sind, welche religiösen und politischen Themen Dylan in dieser Zeit beschäftigen und wie der Song im Verhältnis zu anderen Stücken des Albums steht. Kontext hilft, aber er ersetzt nicht die genaue Text- und Musikanalyse.

Schritt 4: Interpretation begründen

Eine gute Interpretation besteht aus Beobachtung, Beleg und Deutung. Du beschreibst also zuerst, was im Song hörbar oder lesbar ist, erklärst dann, woran Du Deine Beobachtung festmachst, und formulierst schließlich eine Deutung. Vermeide unbelegte Aussagen wie Dylan meint eindeutig.... Besser ist: Der Song legt nahe..., Das Motiv kann so gelesen werden... oder Im Zusammenspiel von Titel, Stimme und Groove entsteht....

Deutungsschwerpunkte

Identität und Selbstprüfung

Ein zentraler Schwerpunkt ist die Frage nach Identität. Das Ich ist nicht einfach mit sich selbst identisch. Es erscheint als beobachtendes und beobachtetes Ich, als Sprecher und innerer Richter, als Mensch in einer Welt, die nicht vollständig durchschaubar ist. Die Formel I and I kann diese Spaltung hörbar machen. Sie kann aber auch eine Sehnsucht nach Einheit ausdrücken.

Freiheit und Bindung

Der Song stellt Freiheit nicht einfach als grenzenlose Selbstbestimmung dar. Träume, Erinnerung, Körperlichkeit, Moral und göttliche Ordnung wirken auf das Ich ein. Dadurch entsteht ein Spannungsfeld zwischen persönlichem Wunsch und größerem Gesetz. In einer ethischen Deutung kannst Du fragen: Ist der Sprecher frei? Oder ist er gebunden an Schuld, Natur, Geschichte, Begehren und Glauben?

Religiöse Mehrdeutigkeit

Religiöse Motive sind im Song deutlich spürbar, aber nicht einfach lehrhaft. Der Text klingt nicht wie eine klare Predigt, sondern eher wie eine dunkle Meditation. Er fragt nach Schöpfung, Urteil und der Grenze menschlicher Erkenntnis. Gerade dadurch bleibt er offen für unterschiedliche Lesarten: religiös, psychologisch, poetisch, kulturgeschichtlich oder existenziell.

Song als Denkraum

I and I zeigt, dass Songs komplexe Denkformen sein können. Sie verbinden Lyrik, Musik, Performance, Theologie, Philosophie und Popkultur. Wer den Song analysiert, lernt nicht nur etwas über Bob Dylan, sondern auch darüber, wie Kunst Fragen stellt, ohne sie vollständig zu beantworten.

Unterrichtsimpulse

Für Englisch

Im Englischunterricht kannst Du den Song zur Analyse poetischer Sprache, zur Arbeit mit Mehrdeutigkeit und zur Diskussion religiöser sowie kultureller Begriffe nutzen. Wichtig ist dabei eine sprachsensible Vorgehensweise: Übersetze nicht vorschnell, sondern achte darauf, welche Bedeutungsräume einzelne Wörter öffnen.

Für Musik

Im Musikunterricht stehen Groove, Arrangement, Stimme, Klangfarbe und Form im Mittelpunkt. Die Lernenden können Hörprotokolle erstellen, Instrumente identifizieren und untersuchen, wie die musikalische Wiederholung die textliche Selbstbefragung verstärkt.

Für Ethik und Religion

Im Ethikunterricht und Religionsunterricht kann der Song als Anlass dienen, über Identität, Gewissen, Schuld, Freiheit, Gottesvorstellungen und die Grenzen menschlicher Erkenntnis nachzudenken. Der Song eignet sich besonders gut, weil er keine einfachen Antworten liefert.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Wer schrieb den Song I and I? (Bob Dylan) (!Mark Knopfler) (!Sly Dunbar) (!Robbie Shakespeare)

Auf welchem Album erschien I and I? (Infidels) (!Slow Train Coming) (!Blood on the Tracks) (!Highway 61 Revisited)

In welchem Jahr erschien das Album Infidels? (1983) (!1965) (!1979) (!1997)

Was untersucht eine gute Songanalyse besonders? (Text Musik Stimme und Kontext) (!Nur die Verkaufszahlen) (!Nur das Erscheinungsjahr) (!Nur die Biografie des Sängers)

Wer war neben Bob Dylan Produzent des Albums Infidels? (Mark Knopfler) (!Leonard Cohen) (!Bruce Springsteen) (!Tom Waits)

Welche Musiker bilden auf Infidels ein wichtiges Rhythmusfundament? (Sly Dunbar und Robbie Shakespeare) (!John Lennon und Paul McCartney) (!Mick Jagger und Keith Richards) (!Simon und Garfunkel)

Welche Deutung passt besonders gut zum Titel I and I? (Ein Ich steht in Beziehung zu einem zweiten Ich) (!Ein Reiselied beschreibt eine Stadt) (!Ein Tanzlied erzählt eine Sportgeschichte) (!Ein Liebeslied verzichtet auf jede Mehrdeutigkeit)

Warum werden im aiMOOC keine langen Liedtextauszüge wiedergegeben? (Weil urheberrechtlich geschützte Texte respektiert werden) (!Weil Songtexte nie analysiert werden dürfen) (!Weil Musik ohne Text immer bedeutungslos ist) (!Weil Bob Dylan keine Texte geschrieben hat)

Was bedeutet Close Reading in der Songanalyse? (Genaue Untersuchung von Wortwahl Bildern und Struktur) (!Schnelles Überfliegen ohne Notizen) (!Reines Anhören ohne Textbezug) (!Bewertung nur nach persönlichem Geschmack)

Welche Verbindung ist für die Deutung von I and I besonders wichtig? (Die Verbindung von Selbstprüfung Religion und Klang) (!Die Verbindung von Sportbericht Werbung und Rezept) (!Die Verbindung von Geometrie Chemie und Wetter) (!Die Verbindung von Computerspiel Mode und Verkehr)

Memory

Titelmotiv	Ich und Gegenüber
Infidels	Album von 1983
Mark Knopfler	Koproduzent
Sly Dunbar	Schlagzeug
Robbie Shakespeare	Bass
Close Reading	genaue Textanalyse
Biblische Anspielung	religiöser Resonanzraum

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
I and I	Selbstbefragung
Infidels	Albumkontext
Mark Knopfler	Produktion
Sly Dunbar	Rhythmus
Exodusmotiv	Gottesbegegnung
Schlafbild	Innenperspektive

Kreuzworträtsel

Infidels	Wie heißt das Album, auf dem I and I erschien?
Knopfler	Wer war neben Bob Dylan Produzent des Albums?
Symbolik	Wie nennt man die Arbeit mit mehrdeutigen Zeichen und Bildern?
Reggae	Welche jamaikanisch geprägte Musiksprache klingt im Rhythmuskontext mit?
Exodus	Welches biblische Buch liefert einen möglichen Hintergrund zur Gottesbegegnung?
Identitaet	Welches Thema meint die Frage nach dem Verhältnis von Ich und Gegenüber?

LearningApps

Lückentext

Der Song I and I erschien auf dem Album

. Er wurde von

geschrieben. Eine Songanalyse untersucht nicht nur den Inhalt, sondern auch

. Der Titel kann als Hinweis auf ein gespaltenes oder erweitertes

verstanden werden. Biblische Anspielungen öffnen einen

Deutungsraum. Die Rhythmusgruppe mit Sly Dunbar und Robbie Shakespeare stärkt den

. Eine gute Analyse vermeidet lange

aus urheberrechtlich geschützten Liedtexten. Beim Close Reading achtest Du auf Wortfelder, Bilder und

. Der Lernkurs verbindet Musik, Englisch, Ethik und

.

Offene Aufgaben

Leicht

Hörprotokoll: Höre den Song einmal vollständig und notiere fünf Wörter, die die Atmosphäre beschreiben.
Titelanalyse: Erkläre in eigenen Worten, warum der Titel I and I ungewöhnlich ist.
Bildfeld: Sammle drei Bildfelder, die im Song eine Rolle spielen könnten, ohne lange Textstellen zu zitieren.
Stimme: Beschreibe Dylans Gesang mit drei Adjektiven und begründe Deine Auswahl mit Höreindrücken.

Standard

Close Reading: Wähle einen kurzen Sinnabschnitt und paraphrasiere ihn mit eigenen Worten, ohne den Liedtext abzuschreiben.
Kontextanalyse: Recherchiere das Album Infidels und erkläre, warum der Song in diese Werkphase passt.
Vergleich: Vergleiche den Song mit einem anderen Dylan-Song, der religiöse oder existenzielle Motive enthält.
Videoanalyse: Prüfe das eingebundene Analysevideo und unterscheide zwischen belegbaren Informationen, plausiblen Deutungen und subjektiven Wertungen.

Schwer

Interpretationsaufsatz: Schreibe eine strukturierte Analyse zur Frage, ob I and I eher ein religiöser Song, ein psychologisches Selbstgespräch oder beides ist.
Musikanalyse: Untersuche Groove, Bass, Schlagzeug und Stimme und erkläre, wie die Musik die Selbstbefragung des Textes verstärkt.
Kulturwissenschaft: Erläutere vorsichtig, wie der Begriff I and I im Rastafari-Kontext verstanden werden kann und welche Grenzen diese Deutung bei Dylan hat.
Kreativprojekt: Gestalte ein eigenes kurzes Audiostück, Gedicht oder Video zum Thema Ich und Gegenüber und dokumentiere, welche Mittel Du eingesetzt hast.

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Lernkontrolle

Deutungshypothese: Entwickle eine eigene These zur Bedeutung des Titels und begründe sie mit mindestens drei Beobachtungen zu Text, Musik und Kontext.
Transfer: Übertrage die Idee eines gespaltenen Ichs auf ein anderes literarisches Werk, einen Film oder einen Song und erkläre Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
Kontextkritik: Diskutiere, wann historische Informationen eine Songanalyse bereichern und wann sie zu vorschnellen Deutungen führen können.
Ethik: Erörtere, welche Vorstellungen von Freiheit, Verantwortung und Gewissen im Song anklingen.
Religiöse Sprache: Analysiere, wie religiöse Bilder auch dann wirksam sein können, wenn ein Text keine eindeutige Glaubensaussage formuliert.
Medienkompetenz: Bewerte ein Analysevideo danach, ob es Quellen nennt, Deutungen begründet und Unsicherheiten transparent macht.

Lernnachweis

Für einen überzeugenden Lernnachweis zu I and I solltest Du zeigen, dass Du den Song nicht nur zusammenfassen, sondern methodisch analysieren kannst. Wichtig sind eine klare Fragestellung, eine begründete Deutungshypothese, genaue Beobachtungen zu Text und Musik, eine reflektierte Kontextualisierung und ein verantwortungsvoller Umgang mit urheberrechtlich geschütztem Material.

Fachwissen: Du kennst Grunddaten zu Song, Album, beteiligten Musikerinnen und Musikern sowie zur Werkphase.
Analysekompetenz: Du kannst Titel, Sprecherfigur, Bildfelder, Wiederholungen, Klang und Arrangement untersuchen.
Deutungskompetenz: Du kannst mehrere Lesarten vergleichen und begründen, ohne eine unbelegte Eindeutigkeit zu behaupten.
Kontextkompetenz: Du kannst biblische, kulturelle und musikalische Hintergründe sinnvoll einbeziehen.
Medienkompetenz: Du kannst Videos, Webseiten und Songquellen kritisch prüfen.
Urheberrecht: Du verwendest Paraphrasen, kurze Hinweise und eigene Formulierungen statt langer Liedtextzitate.
Präsentation: Du kannst Deine Ergebnisse mündlich, schriftlich, auditiv oder visuell nachvollziehbar darstellen.

OERs zum Thema

Freie und weiterführende Quellen

Links

I and I

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.