Eine Melodie in Moll komponieren

Einleitung

Eine Melodie in Moll komponieren bedeutet, aus Tönen, Rhythmus, Motiven, Phrasen und Form eine wiedererkennbare musikalische Gestalt zu entwickeln. In diesem aiMOOC lernst Du, wie Du eine singbare Melodie in einer Molltonart erfindest, wie Du das Tonmaterial bewusst auswählst und wie Du daraus eine kleine Komposition gestalten kannst.

Eine Mollmelodie wirkt nicht automatisch traurig. Sie kann nachdenklich, spannend, geheimnisvoll, ruhig, dramatisch oder auch kraftvoll klingen. Entscheidend sind nicht nur die Töne der Molltonleiter, sondern auch Tempo, Rhythmus, Dynamik, Artikulation, Harmonie und die Art, wie Du Spannung aufbaust und wieder löst.

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Was ist Moll?

Moll ist ein Tongeschlecht, das im westlichen Tonsystem besonders durch die kleine Terz über dem Grundton geprägt wird. In a-Moll liegt diese kleine Terz zwischen A und C. Dadurch unterscheidet sich a-Moll deutlich von A-Dur, wo zwischen A und Cis eine große Terz liegt. Diese kleine Terz ist ein wichtiger Grund dafür, dass viele Menschen Moll als dunkler oder ernster wahrnehmen.

Die natürliche a-Moll-Tonleiter besteht aus den Tönen A, H, C, D, E, F, G und A. Sie besitzt keine Vorzeichen und ist die Paralleltonart zu C-Dur. Dennoch ist a-Moll nicht einfach C-Dur mit anderem Startton: Der Grundton A wird zum Zentrum. Eine Melodie in a-Moll sollte deshalb so gestaltet sein, dass A als Ruhepunkt und Ziel wahrgenommen werden kann.

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Natürliches Moll

Das natürliche Moll ist die Grundform der Molltonleiter. Die Halbtonschritte liegen zwischen der zweiten und dritten Stufe sowie zwischen der fünften und sechsten Stufe. In a-Moll sind das die Schritte H-C und E-F. Natürliches Moll eignet sich sehr gut für ruhige, erzählende, volksliedhafte oder modale Melodien, weil es keinen künstlich erhöhten Leitton besitzt.

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Diese kurze Melodie beginnt auf dem Grundton A, steigt schrittweise an und kehrt wieder nach A zurück. Durch die vielen Sekundschritte wirkt sie gut singbar. Die Rückkehr zum Grundton gibt ihr einen klaren Abschluss.

Harmonisches Moll

Im harmonischen Moll wird die siebte Stufe erhöht. In a-Moll wird aus G der Ton Gis. Dadurch entsteht ein starker Leitton, der zum Grundton A hinzieht. Dieser Leitton ist besonders wichtig, wenn eine Melodie zusammen mit einer Dominante oder einem Dominantseptakkord klingen soll.

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Zwischen F und Gis entsteht im harmonischen Moll ein besonders großer melodischer Schritt: eine übermäßige Sekunde. Dieser Schritt kann geheimnisvoll oder dramatisch wirken. In einer singbaren Schulmelodie solltest Du ihn bewusst einsetzen und ihn danach sinnvoll auflösen, zum Beispiel nach A.

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Melodisches Moll

Im melodischen Moll werden beim Aufwärtsgehen meist die sechste und siebte Stufe erhöht. In a-Moll sind das Fis und Gis. Dadurch wird der Weg zum Grundton A glatter und gesanglicher. Beim Abwärtsgehen wird häufig wieder das natürliche Moll verwendet: G und F statt Gis und Fis. Diese Form eignet sich besonders gut für Melodien, die nach oben streben und anschließend weich zurückfallen.

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Bausteine einer Mollmelodie

Grundton, Tonvorrat und Tonraum

Bevor Du komponierst, legst Du fest, in welcher Tonart Du arbeitest. Für den Anfang ist a-Moll besonders geeignet, weil keine Vorzeichen notiert werden müssen. Wähle außerdem einen überschaubaren Tonumfang, zum Beispiel von A bis E oder von A bis A. Ein kleiner Tonraum hilft Dir, eine Melodie zu schreiben, die man gut singen oder auf einem Instrument spielen kann.

$\score { \new Staff { \clef treble \key a \minor \time 4/4 a'4 c'' e'' c'' b' a' e''2 \bar "|." } \layout { } \midi { \tempo 4 = 78 } }$

In diesem Beispiel wird nur ein kleiner Tonvorrat verwendet: A, H, C und E. Trotzdem entsteht bereits eine erkennbare musikalische Idee. Eine gute Melodie braucht nicht viele verschiedene Töne, sondern eine klare Richtung.

Motiv: Die Keimzelle der Komposition

Ein Motiv ist eine kurze, prägnante musikalische Einheit. Es kann aus wenigen Tönen bestehen und wird durch Tonfolge, Rhythmus oder besondere Intervalle wiedererkennbar. Wenn Du ein Motiv wiederholst, variierst, spiegelst, sequenzierst oder rhythmisch veränderst, entsteht aus einer kleinen Idee eine größere Komposition.

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Das Motiv A-C-H-A erscheint zuerst höher gespannt durch den Sprung zum E und danach tiefer beantwortet durch den Schritt zum G und E. So entsteht ein einfaches Frage-Antwort-Gefühl.

Rhythmus und Wiedererkennung

Rhythmus macht eine Melodie einprägsam. Eine Tonfolge ohne klaren Rhythmus wirkt oft zufällig. Eine kurze rhythmische Figur kann dagegen schon nach einmaligem Hören wiedererkannt werden. Besonders hilfreich sind Wiederholung, kleine Veränderungen und Pausen.

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Hier bleibt der Rhythmus ähnlich, während die Tonhöhen verändert werden. Dadurch entsteht Zusammenhalt, ohne dass die Melodie langweilig wird.

Phrasen: Musikalische Sätze bilden

Eine Phrase ist eine musikalische Sinneinheit. Du kannst sie Dir wie einen Satz in der Sprache vorstellen: Sie beginnt, entwickelt eine Idee und endet mit einer kleinen Zäsur. Zwei Phrasen können eine musikalische Frage und Antwort bilden. In einer einfachen Schulkomposition sind vier- oder achttaktige Phrasen besonders gut geeignet.

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Die erste Phrase endet offen auf E. Die zweite Phrase führt zurück nach A. Dadurch wirkt die zweite Phrase wie eine Antwort auf die erste.

Spannung und Entspannung

Eine Melodie lebt von Spannung und Auflösung. Spannung entsteht durch Sprünge, längere Noten auf instabilen Tönen, chromatische Töne, den Leitton Gis oder durch rhythmische Verzögerung. Entspannung entsteht, wenn die Melodie zum Grundton, zur Terz oder zur Quinte zurückkehrt und rhythmisch zur Ruhe kommt.

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Das Gis zieht stark nach A. Wenn Du diesen Leitton kurz vor dem Schluss einsetzt, bekommt die Melodie einen zielgerichteten Abschluss.

Harmonie als Stütze der Melodie

Der Moll-Dreiklang

Ein Dreiklang in Moll besteht aus Grundton, kleiner Terz und reiner Quinte. In a-Moll sind das A, C und E. Diese drei Töne sind sehr stabil und eignen sich gut für Anfang, wichtige Betonungen und Schluss. Andere Töne der Tonleiter können als Durchgang, Spannung oder Farbe dienen.

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Einfache Akkordfolge in a-Moll

Viele Mollmelodien lassen sich mit wenigen Akkorden begleiten. Eine einfache Folge ist Am, Dm, E und Am. Der E-Dur-Akkord enthält Gis und verstärkt den Zug zurück nach Am. So erhält die Melodie am Schluss mehr Richtung.

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Die obere Stimme ist die Melodie. Die untere Stimme zeigt die harmonische Stütze. Du erkennst: Der Leitton Gis erscheint im E-Dur-Akkord und führt zum A des Schlussakkords.

Kadenz und Schlusswirkung

Eine Kadenz ist eine Schlusswendung. In Moll ist die Verbindung Dominante-Tonika besonders stark, wenn die Dominante einen Leitton enthält. In a-Moll führt E oder E7 nach Am. Wenn die Melodie kurz vor dem Schluss Gis-A verwendet, klingt der Schluss besonders eindeutig.

$\score { << \new Staff { \clef treble \key a \minor \time 4/4 e''4 f'' gis'' a'' b'' gis'' e''2 a''1 \bar "|." } \new Staff { \clef bass \key a \minor \time 4/4 <e gis b d'>1 <e gis b d'>1 <a c' e'>1 \bar "|." } >> \layout { } \midi { \tempo 4 = 68 } }$

Schritt für Schritt komponieren

Kompositionsplan für eine achttaktige Mollmelodie

Ein einfacher Plan hilft Dir, nicht zufällig Ton an Ton zu reihen. Die folgende Arbeitsweise eignet sich für Schule, Ensemble, Instrumentalunterricht und digitale Musikproduktion.

Tonart wählen: Entscheide Dich zum Beispiel für a-Moll.
Taktart festlegen: Beginne mit 4/4 oder 3/4.
Motiv erfinden: Schreibe zwei bis vier Töne mit einem klaren Rhythmus.
Wiederholung nutzen: Wiederhole Dein Motiv oder verschiebe es.
Variation ergänzen: Verändere Richtung, Rhythmus oder Schluss.
Phrase bauen: Forme eine Frage und eine Antwort.
Leitton einsetzen: Verwende Gis bewusst kurz vor dem Zielton A.
Schluss gestalten: Führe die Melodie überzeugend zur Tonika zurück.

$\score { << \new Staff { \clef treble \key a \minor \time 4/4 a'8 c'' b' a' e''4 c'' d''8 e'' f'' e'' c''4 b' a'8 c'' b' a' g'4 e' e''8 f'' gis'' a'' b''4 a'' \bar "|." } \new Staff { \clef bass \key a \minor \time 4/4 <a c' e'>1 <d f a>1 <a c' e'>1 <e gis b>2 <a c' e'>2 \bar "|." } >> \layout { } \midi { \tempo 4 = 86 } }$

Dieses Beispiel zeigt eine vollständige kleine Melodie. Das Anfangsmotiv kehrt wieder, die zweite Hälfte führt zur Kadenz und das Schluss-A bestätigt die Tonart.

Drei Wege zur Variation

Eine Melodie wird interessanter, wenn Du ein Motiv veränderst, ohne seinen Charakter zu verlieren. Besonders einfach sind rhythmische Variation, melodische Sequenz und Umkehrung.

$\score { \new Staff { \clef treble \key a \minor \time 4/4 a'8 c'' b' a' r4 r4 a'4 c''8 b' a'4 r4 b'8 d'' c'' b' r4 r4 a'8 f' g' a' r2 \bar "|." } \layout { } \midi { \tempo 4 = 92 } }$

Die vier Takte zeigen nacheinander Ausgangsmotiv, rhythmische Veränderung, Sequenz und Umkehrung. Du kannst solche Verfahren nutzen, um aus wenig Material ein ganzes Stück zu bauen.

Gestalten mit Dynamik und Artikulation

Eine Komposition besteht nicht nur aus richtigen Tönen. Dynamik und Artikulation geben der Melodie Ausdruck. Ein Crescendo kann eine Steigerung hörbar machen. Legato verbindet Töne weich. Staccato macht sie kurz und deutlich. Eine Fermate kann einen wichtigen Moment hervorheben.

$\score { \new Staff { \clef treble \key a \minor \time 4/4 a'4\p( c'' b' a') e''2\< f''4 gis'' a''2\! e''4\> c'' b'4-. a'2.\! \bar "|." } \layout { } \midi { \tempo 4 = 72 } }$

Häufige Fehler und Lösungen

Die Melodie klingt zufällig

Wenn eine Melodie zufällig klingt, fehlt oft ein klares Motiv. Wähle eine kurze Tonfolge, wiederhole sie und verändere nur ein Element auf einmal. So entsteht Zusammenhang.

$\score { \new Staff { \clef treble \key a \minor \time 4/4 a'4 c'' b' a' a'4 c'' d'' c'' b'4 d'' c'' b' a'2 r2 \bar "|." } \layout { } \midi { \tempo 4 = 84 } }$

Die Melodie hat keinen Schluss

Ein überzeugender Schluss braucht einen Zielton und eine rhythmische Beruhigung. In a-Moll ist A der stärkste Zielton. Besonders deutlich wird der Schluss, wenn Gis nach A führt und die letzte Note länger klingt.

$\score { \new Staff { \clef treble \key a \minor \time 4/4 e''4 f'' gis'' a'' e''4 c'' b' a' a'1 \bar "|." } \layout { } \midi { \tempo 4 = 66 } }$

Die Melodie ist schwer zu singen

Viele große Sprünge machen eine Melodie schwer singbar. Nutze überwiegend Sekunden und Terzen. Wenn Du einen größeren Sprung verwendest, führe danach häufig in Gegenrichtung weiter. So wirkt die Linie ausgeglichener.

$\score { \new Staff { \clef treble \key a \minor \time 4/4 a'4 e'' d'' c'' b'4 c'' d'' e'' a''4 g'' f'' e'' d''4 c'' b' a' \bar "|." } \layout { } \midi { \tempo 4 = 80 } }$

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Welche Tonfolge beschreibt natürliches a-Moll? (A H C D E F G A) (!A H C D E Fis Gis A) (!A C D E F G A H) (!A H Cis D E Fis Gis A)

Welche Stufe wird im harmonischen Moll erhöht? (Die siebte Stufe) (!Die zweite Stufe) (!Die dritte Stufe) (!Die fünfte Stufe)

Welcher Ton ist in harmonischem a-Moll der Leitton zum Grundton A? (Gis) (!G) (!Fis) (!C)

Was prägt den Moll-Dreiklang besonders? (Die kleine Terz) (!Die große Terz) (!Die übermäßige Quarte) (!Die verminderte Oktave)

Was ist ein Motiv in der Musik? (Eine kurze prägnante musikalische Einheit) (!Ein vollständiges Orchesterwerk) (!Ein zufälliger Ton ohne Bedeutung) (!Ein anderes Wort für Tempo)

Was hilft, eine Melodie wiedererkennbar zu machen? (Wiederholung mit Variation) (!Ständiger Tonartwechsel) (!Nur sehr große Sprünge) (!Keine rhythmische Ordnung)

Welche Wirkung hat ein Leitton am Ende einer Mollmelodie häufig? (Er verstärkt den Zug zum Grundton) (!Er verhindert jeden Schluss) (!Er macht die Tonart unkenntlich) (!Er ersetzt den Rhythmus)

Was ist eine Phrase? (Eine musikalische Sinneinheit) (!Ein einzelnes Vorzeichen) (!Ein reiner Geräuscheffekt) (!Eine zufällige Pause)

Welche Akkordfolge kann eine einfache Mollmelodie stützen? (Am Dm E Am) (!C F G C) (!E F H C) (!A D G C)

Was ist beim Komponieren einer singbaren Mollmelodie besonders hilfreich? (Überwiegend kleine Schritte verwenden) (!Jeden Ton möglichst weit springen lassen) (!Den Grundton vollständig vermeiden) (!Den Rhythmus ständig abbrechen)

Memory

Natürlich Moll	Grundform ohne erhöhten Leitton
Harmonisch Moll	Erhöhte siebte Stufe
Melodisch Moll	Erhöhte sechste und siebte Stufe aufwärts
Motiv	Kurze musikalische Keimzelle
Phrase	Musikalischer Satz
Leitton	Zug zum Grundton
Tonika	Ruhepunkt der Tonart
Kadenz	Schlusswendung

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Tonart wählen	Festlegen des Grundtons und Tonvorrats
Motiv erfinden	Kurze musikalische Idee gestalten
Phrase bilden	Frage und Antwort entwickeln
Leitton einsetzen	Spannung vor dem Zielton aufbauen
Kadenz gestalten	Schlusswirkung erzeugen

...

Kreuzworträtsel

Moll	Welches Tongeschlecht wird oft durch eine kleine Terz geprägt?
Motiv	Wie heißt eine kurze prägnante musikalische Keimzelle?
Phrase	Wie heißt eine musikalische Sinneinheit aus mehreren Tönen?
Leitton	Welcher Ton zieht besonders stark zum Grundton?
Kadenz	Wie heißt eine Schlusswendung in der Harmonielehre?
Tonika	Wie heißt der Ruhepunkt einer Tonart?

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Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Tonvorrat: Schreibe die Töne der natürlichen a-Moll-Tonleiter auf und markiere Grundton, kleine Terz und Quinte.
Motiv: Erfinde ein Motiv aus drei bis vier Tönen in a-Moll und spiele oder singe es mehrfach.
Rhythmus: Verwende dieselbe Tonfolge und gestalte drei verschiedene Rhythmen daraus.
Hörvergleich: Höre eine kurze Melodie in Dur und eine kurze Melodie in Moll und beschreibe die Wirkung mit eigenen Worten.

Standard

Phrase: Komponiere eine viertaktige Frage und eine viertaktige Antwort in a-Moll.
Variation: Verändere Dein Motiv durch Sequenz, Umkehrung oder rhythmische Verschiebung und erkläre Deine Entscheidung.
Harmonie: Begleite Deine Melodie mit den Akkorden Am, Dm, E und Am und prüfe, welche Töne besonders gut auf den Akkorden klingen.
Leitton: Schreibe zwei verschiedene Schlüsse, einmal ohne Gis und einmal mit Gis, und vergleiche die Schlusswirkung.

Schwer

Komposition: Gestalte eine vollständige achttaktige Mollkomposition mit Anfangsmotiv, Variation, Höhepunkt und Kadenz.
Instrumentation: Bearbeite Deine Melodie für zwei Instrumente oder Stimmen und achte darauf, dass die Begleitung die Melodie nicht verdeckt.
Analyse: Untersuche ein Lied oder ein klassisches Thema in Moll und markiere Motiv, Phrase, Leitton und Schlusswendung.
Kreativprojekt: Produziere eine eigene Mollmelodie digital, füge Dynamik und Artikulation hinzu und reflektiere, wie sich die Wirkung verändert.

Lernkontrolle

Analyse: Erkläre an einer selbst gewählten Mollmelodie, wie Motiv, Wiederholung und Variation zusammenwirken.
Transfer: Übertrage eine einfache Durmelodie in eine Molltonart und beschreibe, welche Töne und welche Wirkung sich verändern.
Kompositionsentscheidung: Begründe, an welcher Stelle Deiner Melodie Du natürliches, harmonisches oder melodisches Moll verwendest.
Hörkompetenz: Vergleiche zwei Schlüsse in a-Moll, einen mit G-A und einen mit Gis-A, und erkläre die unterschiedliche Spannung.
Form: Entwickle aus einem Zweitonmotiv eine achttaktige Melodie und zeige, wie Du daraus Frage und Antwort gebildet hast.
Reflexion: Beurteile, ob Deine Melodie gut singbar ist, und nenne konkrete Verbesserungen zu Tonumfang, Rhythmus und Phrasierung.

Lernnachweis

Für einen überzeugenden Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig, dass Du nicht nur Fachbegriffe nennen kannst, sondern eine eigene Mollmelodie planst, notierst, aufführst und reflektierst. Dein Lernnachweis sollte folgende Aspekte enthalten:

Tonart: Du benennst die verwendete Molltonart und erklärst den Tonvorrat.
Motiv: Du zeigst ein klar erkennbares Anfangsmotiv.
Variation: Du verwendest mindestens eine bewusste Veränderung des Motivs.
Phrase: Du gliederst Deine Melodie in sinnvolle musikalische Abschnitte.
Leitton: Du erklärst, ob und warum Du den Leitton eingesetzt hast.
Schluss: Du gestaltest einen nachvollziehbaren Schluss zur Tonika.
Aufführung: Du singst, spielst oder präsentierst Deine Melodie hörbar.
Reflexion: Du beschreibst, welche Wirkung Deine Melodie haben soll und wodurch diese Wirkung entsteht.

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Eine Melodie in Moll komponieren

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Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.