Dur und Moll hörend erkennen - Gehörbildung

Einleitung

Dur und Moll hörend erkennen ist eine zentrale Fähigkeit der Gehörbildung. Du lernst, beim Hören von Tonleitern, Dreiklängen, kurzen Melodien und einfachen Kadenzen zu unterscheiden, ob ein musikalischer Ausschnitt in Dur oder Moll steht. Dabei geht es nicht nur um das Wiedererkennen von „fröhlich“ oder „traurig“, sondern um genaues Hören: Welche Terz klingt über dem Grundton? Wie wirkt die Tonika? Welche Spannung entsteht zwischen Akkorden? Und wie kannst Du Deine Entscheidung begründen?

Das Thema verbindet Musiktheorie, Hörtraining, Singen, Instrumentalspiel und Musikanalyse. Du arbeitest mit hörbaren Notenbeispielen, vergleichst Klangfarben, beschreibst Höreindrücke und entwickelst eigene Übungsformen. Der aiMOOC eignet sich für den Musikunterricht, die Chorprobe, den Instrumentalunterricht, die Studienvorbereitung Musik und selbstständiges Training.

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Lernziele

Nach diesem aiMOOC kannst Du:

Dur und Moll bei einfachen Hörbeispielen unterscheiden und Deine Entscheidung begründen.
Den Unterschied zwischen großer Terz und kleiner Terz als wichtigstes Hörmerkmal erklären.
Durdreiklänge und Molldreiklänge sowohl gebrochen als auch gleichzeitig erkennen.
Kurze Melodien in Dur und Moll vergleichen.
Hörstrategien wie Grundton finden, Terz prüfen, Tonika erkennen und Klangcharakter beschreiben anwenden.
Eigene Übungen zur Gehörbildung gestalten und reflektieren.

Grundwissen: Was bedeutet Dur und Moll?

Dur und Moll sind Tongeschlechter. Sie beschreiben, wie eine Tonleiter, ein Akkord oder ein musikalischer Abschnitt im Verhältnis zu einem Grundton organisiert ist. Entscheidend ist die Terz über dem Grundton. Bei Dur klingt über dem Grundton eine große Terz, bei Moll eine kleine Terz. Dieser Unterschied ist klein auf dem Papier, aber sehr deutlich für das Ohr, wenn Du ihn bewusst trainierst.

Ein Durdreiklang besteht in der Grundstellung aus Grundton, großer Terz und reiner Quinte. Ein Molldreiklang besteht aus Grundton, kleiner Terz und reiner Quinte. In C-Dur ist der Dreiklang C–E–G. In c-Moll ist der Dreiklang C–Es–G. Der Grundton und die Quinte bleiben gleich, aber die Terz verändert den gesamten Klang.

$\relative c' { \key c \major \time 4/4 <c e g>1 \bar "||" <c es g>1 \bar "|." }$

Hörauftrag: Höre zuerst den ersten Akkord, dann den zweiten. Achte nicht nur auf „hell“ oder „dunkel“, sondern besonders auf den mittleren Ton: E klingt als große Terz, Es als kleine Terz.

Dur-Tonleiter hören

Die Dur-Tonleiter wird oft als hell, stabil und zielgerichtet beschrieben. In C-Dur lauten die Töne C–D–E–F–G–A–H–C. Die Halbtonschritte liegen zwischen der dritten und vierten sowie der siebten und achten Stufe. Für das Hören ist wichtig: Die dritte Stufe, also das E in C-Dur, prägt den Dur-Charakter sehr stark.

$\relative c' { \key c \major \time 4/4 c4 d e f g a b c \bar "|." }$

Hörauftrag: Singe nach dem Hören nur die ersten drei Stufen C–D–E. Frage Dich: Klingt die dritte Stufe eher weit und hell über dem Grundton? Dann hörst Du die große Terz.

Moll-Tonleiter hören

Die natürliche Moll-Tonleiter klingt anders, weil die dritte Stufe tiefer liegt. In c-Moll lauten die ersten Töne C–D–Es. Schon diese kleine Veränderung erzeugt einen anderen Klangcharakter. In der natürlichen Moll-Tonleiter liegen die Halbtonschritte zwischen der zweiten und dritten sowie der fünften und sechsten Stufe.

$\relative c' { \key c \minor \time 4/4 c4 d es f g aes bes c \bar "|." }$

Hörauftrag: Singe C–D–Es nach. Vergleiche danach C–D–E. Der Unterschied zwischen E und Es ist der wichtigste Schlüssel für das hörende Erkennen von Dur und Moll.

Die Terz als Hörschlüssel

Viele Lernende entscheiden zunächst nach Stimmung: Dur klingt „fröhlich“, Moll klingt „traurig“. Das kann helfen, ist aber nicht zuverlässig. Musik kann in Dur traurig wirken und in Moll energisch oder festlich klingen. Sicherer ist die Frage: Welche Terz steht über dem Grundton?

$\relative c' { \key c \major \time 4/4 c2 e c2 es c2 e c2 es \bar "|." }$

Hörauftrag: Höre die vier Zweiklänge nacheinander. Sprich nach jedem Klang laut: „große Terz“ oder „kleine Terz“. Wiederhole die Übung und singe den oberen Ton mit.

Dur- und Moll-Dreiklänge

Dreiklänge können gleichzeitig oder gebrochen erklingen. Beim gleichzeitigen Klang hörst Du die Harmonie als Ganzes. Beim gebrochenen Klang, auch Arpeggio genannt, hörst Du die einzelnen Töne nacheinander. Für die Gehörbildung ist es sinnvoll, beide Formen zu üben, weil Musik im Alltag beide Formen verwendet.

Durdreiklang: Grundton, große Terz, Quinte

Der Durdreiklang C–E–G enthält zuerst die große Terz C–E und dann die kleine Terz E–G. Als Hörstrategie kannst Du zuerst den Grundton innerlich festhalten und dann die Terz prüfen.

$\relative c' { \key c \major \time 4/4 c4 e g e c2 <c e g> \bar "|." }$

Hörauftrag: Höre erst das gebrochene Dreiklangsmuster, dann den Akkord. Achte darauf, wie die große Terz den Klang öffnet.

Molldreiklang: Grundton, kleine Terz, Quinte

Der Molldreiklang C–Es–G enthält zuerst die kleine Terz C–Es und dann die große Terz Es–G. Er ist nicht einfach „traurig“, sondern hat eine eigene klangliche Spannung und Tiefe.

$\relative c' { \key c \minor \time 4/4 c4 es g es c2 <c es g> \bar "|." }$

Hörauftrag: Höre die kleine Terz C–Es bewusst. Vergleiche danach noch einmal mit C–E aus dem Durdreiklang.

Direktvergleich: gleicher Grundton, anderes Tongeschlecht

Am deutlichsten erkennst Du Dur und Moll, wenn der Grundton gleich bleibt. Dadurch hörst Du, dass nicht der Anfangston, sondern die Terz den Unterschied macht.

$\relative c' { \key c \major \time 4/4 <c e g>2 <c es g> <d fis a>2 <d f a> <g b d>2 <g bes d> <a cis e>2 <a c e> \bar "|." }$

Hörauftrag: Notiere für jedes Paar: zuerst Dur oder Moll? Danach singe den mittleren Ton des Akkords nach. Der mittlere Ton entscheidet.

Tonleitern vergleichen

C-Dur und c-Moll nebeneinander

Wenn Du Tonleitern vergleichst, höre besonders auf die dritte, sechste und siebte Stufe. In vielen einfachen Hörübungen reicht die dritte Stufe aus, um das Tongeschlecht zu erkennen. In längeren musikalischen Zusammenhängen helfen zusätzlich Leitton, Kadenz und Schlusswirkung.

$\relative c' { \time 4/4 \key c \major c4 d e f g a b c \bar "||" \key c \minor c4 d es f g aes bes c \bar "|." }$

Hörauftrag: Lege eine Tabelle mit zwei Spalten an: Dur und Moll. Trage ein, welche Stufen für Dich besonders auffällig klingen.

Dur und Moll in verschiedenen Tonlagen

Eine häufige Schwierigkeit: Lernende erkennen Dur und Moll in C, aber nicht in anderen Tonarten. Deshalb solltest Du den Klang unabhängig von der absoluten Tonhöhe hören. Der Grundton kann wechseln, die innere Struktur bleibt gleich.

$\relative c' { \time 4/4 \key g \major g4 a b c d e fis g \bar "||" \key g \minor g4 a bes c d es f g \bar "||" \key d \major d4 e fis g a b cis d \bar "||" \key d \minor d4 e f g a bes c d \bar "|." }$

Hörauftrag: Höre nicht auf die Höhe des ersten Tons, sondern auf die Entfernung vom Grundton zur dritten Stufe.

Melodien in Dur und Moll

Dur und Moll erscheinen nicht nur als Tonleiter oder Akkord, sondern auch in Melodien. Eine Melodie kann denselben Rhythmus und fast denselben Verlauf haben, aber durch die Terz anders wirken.

Gleiche Melodieidee: einmal Dur, einmal Moll

$\relative c' { \time 4/4 \key c \major c4 d e g e d c2 \bar "||" \key c \minor c4 d es g es d c2 \bar "|." }$

Hörauftrag: Beschreibe den Unterschied in zwei Sätzen. Verwende dabei mindestens zwei Fachbegriffe: Grundton, Terz, Dur, Moll, Klangcharakter.

Melodische Mini-Diktate

Nutze die folgenden Beispiele als Hörtraining. Höre jedes Beispiel zweimal. Entscheide zuerst nur: Dur oder Moll? Danach versuchst Du, den Grundton und die prägende Terz mitzusingen.

$\relative c' { \time 3/4 \key f \major f4 a c a g f \bar "|." }$

$\relative c' { \time 3/4 \key e \minor e4 g b g fis e \bar "|." }$

$\relative c' { \time 4/4 \key a \major a4 cis e cis a2 r2 \bar "|." }$

$\relative c' { \time 4/4 \key d \minor d4 f a f d2 r2 \bar "|." }$

Lösungshinweis: Die Beispiele sind F-Dur, e-Moll, A-Dur und d-Moll. Kontrolliere aber zuerst Dein Ohr, bevor Du die Lösung liest.

Harmonien und Kadenzen

Eine Kadenz führt meistens zu einem stabilen Schluss. In Dur und Moll klingen Kadenzen unterschiedlich, obwohl sie ähnliche Funktionen haben können. Beim Hören hilft Dir die Frage: Wo ist die Tonika? Klingt der Schlussakkord nach Dur oder Moll?

Kadenz in Dur

$<< \new ChordNames \chordmode { c1 f g c } \new Staff \relative c' { \key c \major \time 4/4 <c e g>1 <c f a>1 <b d g>1 <c e g>1 \bar "|." } >>$

Hörauftrag: Höre den Weg von C-Dur über F-Dur und G-Dur zurück nach C-Dur. Beschreibe, wie der Schluss wirkt.

Kadenz in Moll

In Moll wird die Dominante oft als Durakkord mit Leitton verwendet, damit der Rückweg zur Tonika stärker wirkt. In c-Moll ist das häufig G-Dur oder G7 vor c-Moll. Das ist ein wichtiger Grund, warum Moll in echten Musikstücken nicht immer nur natürliches Moll verwendet.

$<< \new ChordNames \chordmode { c1:m f:m g:7 c:m } \new Staff \relative c' { \key c \minor \time 4/4 <c es g>1 <c f aes>1 <b d f g>1 <c es g>1 \bar "|." } >>$

Hörauftrag: Achte auf die Rückkehr zum c-Moll-Akkord. Klingt der Schluss weich, dunkel, gespannt oder eindeutig? Begründe mit eigenen Worten.

Hörstrategien

Strategie 1: Grundton finden

Der Grundton ist der Bezugspunkt. Summ ihn leise mit oder stelle ihn Dir innerlich vor. Wenn Du den Grundton nicht findest, kann die Terz schwer zu bestimmen sein.

$\relative c' { \time 4/4 c1 c4 e g e c1 \bar "||" c1 c4 es g es c1 \bar "|." }$

Übung: Halte beim Hören den Ton C als inneren Bezug. Entscheide dann, ob die Terz groß oder klein ist.

Strategie 2: Terz isolieren

Isoliere die Terz aus dem Klang. Wenn Du nur „Akkordfarbe“ hörst, kann Dich die Instrumentierung täuschen. Wenn Du die Terz bewusst suchst, wirst Du sicherer.

$\relative c' { \time 4/4 c2 e <c e g>1 c2 es <c es g>1 \bar "|." }$

Übung: Sprich nach dem ersten Zweiklang „große Terz“ und nach dem zweiten „kleine Terz“. Danach höre die Akkorde als Bestätigung.

Strategie 3: Mit der Stimme kontrollieren

Singen ist ein sehr wirksames Mittel der Gehörbildung. Wenn Du die Terz nachsingen kannst, erkennst Du Dur und Moll zuverlässiger. Singe nicht zu laut; es reicht ein leises Summen.

$\relative c' { \time 4/4 c4 d e2 c4 d es2 d4 e fis2 d4 e f2 \bar "|." }$

Übung: Singe jeweils die drei Töne nach. Markiere besonders den dritten Ton.

Strategie 4: Nicht nur Stimmung raten

Die Begriffe „fröhlich“ und „traurig“ können eine erste Orientierung sein. Sie sind aber keine sichere Analyse. Ein langsames Dur-Stück kann traurig wirken; ein schnelles Moll-Stück kann tänzerisch oder kraftvoll klingen. Verlasse Dich deshalb auf hörbare Merkmale: Terz, Grundton, Tonleiter, Akkord und Kadenz.

Typische Fehler und wie Du sie vermeidest

Stimmung statt Struktur: Du entscheidest nur nach Gefühl. Besser: Suche den Grundton und prüfe die Terz.
Tonhöhe verwechseln: Du hältst hohe Töne für Dur und tiefe Töne für Moll. Besser: Vergleiche die Abstände innerhalb des Klangs.
Tempo verwechseln: Du hältst schnelle Musik für Dur und langsame Musik für Moll. Besser: Höre auf die Tonstruktur.
Instrumentenfarbe verwechseln: Eine helle Flöte kann Moll spielen, ein dunkles Cello kann Dur spielen. Besser: Trenne Klangfarbe und Tongeschlecht.
Einzelton ohne Bezug: Ein einzelner Ton ist weder Dur noch Moll. Besser: Achte auf den Grundton und mindestens die Terz.

Übungsplan für 14 Tage

Tag 1: Höre und singe C–E und C–Es jeweils fünfmal.
Tag 2: Vergleiche C-Dur- und c-Moll-Dreiklang gebrochen und gleichzeitig.
Tag 3: Singe C-Dur und c-Moll langsam auf Tonsilben.
Tag 4: Höre vier Akkorde und notiere nur Dur oder Moll.
Tag 5: Spiele oder singe dieselbe Melodie einmal in Dur und einmal in Moll.
Tag 6: Übe Dur- und Moll-Dreiklänge auf G und D.
Tag 7: Wiederhole alle Beispiele und schreibe eine kurze Reflexion.
Tag 8: Höre Kadenzen und bestimme den Schlussakkord.
Tag 9: Erstelle eigene Zweiklang-Übungen mit großer und kleiner Terz.
Tag 10: Trainiere mit einer Partnerin oder einem Partner: Eine Person spielt, die andere entscheidet.
Tag 11: Erkenne Dur und Moll in drei selbst gewählten Liedern.
Tag 12: Nimm eigene Beispiele auf und beschrifte sie.
Tag 13: Mische Tonarten: C, D, F, G, A.
Tag 14: Führe einen kleinen Hörtest durch und vergleiche das Ergebnis mit Tag 1.

Vertiefung: Paralleltonart und Varianttonart

Die Paralleltonart teilt die gleichen Vorzeichen, hat aber einen anderen Grundton. C-Dur und a-Moll sind Paralleltonarten. Die Varianttonart hat den gleichen Grundton, aber ein anderes Tongeschlecht. C-Dur und c-Moll sind Varianttonarten. Für die Gehörbildung ist die Varianttonart besonders hilfreich, weil der gleiche Grundton den Terzunterschied klar hörbar macht.

$\relative c' { \time 4/4 \key c \major c4 e g c \bar "||" \key a \minor a,4 c e a \bar "||" \key c \major c4 e g c \bar "||" \key c \minor c4 es g c \bar "|." }$

Hörauftrag: Vergleiche zuerst C-Dur und a-Moll, danach C-Dur und c-Moll. Welche Gegenüberstellung ist für Dich leichter zu hören? Begründe.

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Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Welcher Ton entscheidet bei einem Dreiklang besonders stark darüber, ob er nach Dur oder Moll klingt? (Die Terz) (!Die Oktave) (!Die Pause) (!Der Taktstrich)

Welche Terz steht in einem Durdreiklang über dem Grundton? (Eine große Terz) (!Eine kleine Terz) (!Eine verminderte Terz) (!Eine übermäßige Oktave)

Welche Töne bilden den C-Dur-Dreiklang in Grundstellung? (C E G) (!C Es G) (!C F G) (!D F A)

Welche Töne bilden den c-Moll-Dreiklang in Grundstellung? (C Es G) (!C E G) (!C D G) (!C F A)

Warum reicht die Beschreibung fröhlich oder traurig beim Erkennen von Dur und Moll nicht immer aus? (Weil Stimmung und Tongeschlecht nicht immer eindeutig zusammenfallen) (!Weil Dur immer langsam ist) (!Weil Moll keine Terz enthält) (!Weil einzelne Töne immer Dur sind)

Was ist ein Arpeggio? (Ein gebrochen gespielter Akkord) (!Ein besonders lauter Schluss) (!Ein Takt ohne Grundton) (!Eine Tonleiter ohne Halbtonschritte)

Was hilft beim hörenden Erkennen von Dur und Moll besonders? (Den Grundton finden und die Terz prüfen) (!Nur auf die Lautstärke achten) (!Nur das Tempo bestimmen) (!Nur das Instrument erkennen)

Welche Tonarten sind Varianttonarten? (C-Dur und c-Moll) (!C-Dur und a-Moll) (!G-Dur und e-Moll) (!F-Dur und d-Moll)

Welche Tonarten sind Paralleltonarten? (C-Dur und a-Moll) (!C-Dur und c-Moll) (!G-Dur und g-Moll) (!D-Dur und d-Moll)

Welche Aussage ist für die Gehörbildung richtig? (Singen kann helfen, die Terz bewusster zu hören) (!Singen verhindert das Erkennen von Akkorden) (!Dur und Moll erkennt man nur an der Lautstärke) (!Moll enthält grundsätzlich keine Quinte)

Memory

Große Terz	Dur
Kleine Terz	Moll
Grundton	Bezugspunkt
Arpeggio	Gebrochener Akkord
Tonika	Ruheklang
Kadenz	Harmonischer Schlussweg
Paralleltonart	Gleiche Vorzeichen

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Große Terz	Dur
Kleine Terz	Moll
Gebrochener Akkord	Arpeggio
Ruheklang	Tonika
Gleicher Grundton mit anderem Tongeschlecht	Varianttonart
Gleiche Vorzeichen mit anderem Grundton	Paralleltonart

Kreuzworträtsel

Terz	Welches Intervall entscheidet besonders stark zwischen Dur und Moll?
Grundton	Wie heißt der zentrale Bezugston einer Tonart?
Quinte	Welches Intervall liegt im Dreiklang über der Terz?
Tonika	Wie heißt der Ruheklang einer Tonart?
Arpeggio	Wie nennt man einen gebrochen gespielten Akkord?
Kadenz	Wie nennt man eine harmonische Schlusswendung?

LearningApps

Lückentext

Beim hörenden Erkennen von Dur und Moll ist die

besonders wichtig. Ein Durdreiklang enthält über dem Grundton eine

Terz. Ein Molldreiklang enthält über dem Grundton eine

Terz. Der

ist der klangliche Bezugspunkt einer Tonart. Ein gebrochen gespielter Akkord heißt

. Eine harmonische Schlusswendung nennt man

. C-Dur und c-Moll sind

, weil sie denselben Grundton haben. C-Dur und a-Moll sind

, weil sie dieselben Vorzeichen haben. Eine sichere Hörstrategie besteht darin, zuerst den Grundton zu finden und danach die

zu prüfen.

Offene Aufgaben

Leicht

Hörprotokoll: Höre fünf kurze Musikbeispiele aus Deinem Alltag und notiere, ob sie eher nach Dur oder Moll klingen. Schreibe jeweils dazu, woran Du Deine Entscheidung festmachst.
Terz-Singen: Singe mit einem Instrument oder einer App abwechselnd Grundton–große Terz und Grundton–kleine Terz. Nimm Dich auf und beschreibe, welche Verbindung Dir leichter fällt.
Akkordkarten: Gestalte Lernkarten mit Durdreiklängen und Molldreiklängen in C, D, F, G und A. Auf der Rückseite stehen die Töne.
Klangwörter: Sammle zehn Wörter, mit denen Du Dur- und Mollklänge beschreiben kannst. Ordne sie in einer Tabelle und prüfe, welche Wörter wirklich musikalisch begründbar sind.

Standard

Melodievergleich: Schreibe eine viertaktige Melodie in Dur und verändere sie anschließend so, dass sie in Moll steht. Spiele beide Versionen vor.
Partnertraining: Arbeite mit einer Partnerin oder einem Partner. Eine Person spielt Dur- oder Mollakkorde, die andere entscheidet und begründet mit Grundton und Terz.
Liedanalyse: Wähle ein Lied und untersuche, ob wichtige Abschnitte in Dur oder Moll stehen. Markiere Stellen, an denen der Klangcharakter wechselt.
Hörquiz erstellen: Erstelle ein eigenes Quiz mit acht Beispielen. Nutze Akkorde, Arpeggien, Tonleitern und kurze Melodien. Ergänze eine Lösungsliste.

Schwer

Kadenzanalyse: Vergleiche eine Durkadenz und eine Mollkadenz. Erkläre, welche Akkorde die Rückkehr zur Tonika vorbereiten.
Varianttonarten-Projekt: Komponiere acht Takte, in denen dieselbe musikalische Idee zuerst in Dur und danach in Moll erscheint. Beschreibe die Wirkung.
Gehörbildungs-Erklärvideo: Produziere ein kurzes Erklärvideo, in dem Du Grundton, große Terz, kleine Terz und Dreiklang mit Hörbeispielen erklärst.
Forschungsfrage Musikpsychologie: Untersuche in einer kleinen Befragung, ob Mitschülerinnen und Mitschüler Dur und Moll eher über Stimmung oder über musikalische Struktur beschreiben. Werte die Antworten aus.

Lernkontrolle

Transferaufgabe Hörstrategie: Du hörst ein unbekanntes Beispiel, das nicht traurig klingt, aber in Moll steht. Erkläre, warum die Stimmung allein keine sichere Entscheidung ermöglicht und welche Hörschritte Du stattdessen nutzt.
Analyseaufgabe Dreiklang: Ein Akkord besteht aus den Tönen D–F–A. Begründe, ob es sich um Dur oder Moll handelt, und erkläre Deine Entscheidung mit der Terz.
Vergleichsaufgabe Melodie: Eine Melodie wird einmal mit E und einmal mit Es über C gespielt. Beschreibe, wie sich der Klangcharakter verändert und warum.
Anwendungsaufgabe Unterricht: Entwickle eine fünfminütige Übung, mit der eine Klasse Dur und Moll ohne Notenkenntnisse hörend unterscheiden kann.
Reflexionsaufgabe Üben: Erkläre, warum regelmäßiges kurzes Training wirkungsvoller sein kann als eine lange Übungseinheit pro Monat.
Gestaltungsaufgabe Kadenz: Entwirf eine einfache Dur- und eine einfache Mollkadenz und beschreibe, welche Stelle für das Ohr den Unterschied besonders deutlich macht.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig:

Hörkompetenz: Du erkennst einfache Dur- und Mollbeispiele zuverlässig.
Begründungskompetenz: Du erklärst Deine Entscheidung mit Grundton, Terz und Dreiklang.
Anwendung: Du kannst eigene Hörübungen gestalten und durchführen.
Reflexion: Du beschreibst, welche Hörstrategien Dir helfen und welche Fehlerquellen auftreten.
Musikpraxis: Du singst oder spielst Dur- und Mollbeispiele und vergleichst sie bewusst.
Transfer: Du erkennst Dur und Moll nicht nur in Einzelakkorden, sondern auch in Melodien, Kadenzen und kurzen Musikstücken.

OERs zum Thema

Links

Dur und Moll hörend erkennen

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.