Bob Dylan - Po Boy

Einleitung

Bob Dylan – Po’ Boy ist ein aiMOOC zur Analyse eines Songs von Bob Dylan, der 2001 auf dem Album “Love and Theft” erschien. Der Kurs verbindet Musikanalyse, Songtextanalyse, Kulturgeschichte, Medienbildung und Urheberrecht. Du lernst, wie ein scheinbar leiser, kurzer Song ein großes Netz aus Folk, Jazz, Blues, Americana, Erzählperspektive, Ironie und historischen Bezügen entfalten kann. Der aiMOOC arbeitet bewusst ohne längere Songtextzitate, weil der Text urheberrechtlich geschützt ist. Stattdessen untersuchst Du Klang, Struktur, Motive, Rollen, Atmosphäre und Deutungsmöglichkeiten.

Po’ Boy ist als Titel mehrdeutig. Er erinnert an die umgangssprachliche Form von poor boy, also an eine Figur, die mit Armut, Verletzlichkeit, Arbeit, Überleben und Außenseitertum verbunden sein kann. Zugleich gehört die Formulierung in einen größeren amerikanischen Sprach- und Kulturraum, in dem Volksmusik, Witz, Alltagserzählung und soziale Beobachtung ineinandergreifen. Bei Bob Dylan ist ein solcher Titel selten nur eine eindeutige Aussage. Er ist eher ein Eingang in ein Geflecht aus Stimmen, Bildern und Traditionen.

Worum geht es in diesem aiMOOC?

In diesem Kurs untersuchst Du Po’ Boy nicht als isoliertes Lied, sondern als Teil von Dylans spätem Werk und als Beispiel für die Verbindung von Popmusik und Literatur. Du erfährst, wie Bob Dylan auf ältere Formen amerikanischer Musik zurückgreift, ohne sie einfach zu kopieren. Du trainierst eine genaue Höranalyse, übst eine vorsichtige Interpretation und reflektierst, wie Musikunterricht mit urheberrechtlich geschützten Songs arbeiten kann.

Lernziele

Höranalyse: Du kannst Klang, Tempo, Instrumentierung und Stimmung von Po’ Boy beschreiben.
Songanalyse: Du kannst erklären, wie Stimme, Musik und erzählende Fragmente zusammenwirken.
Kontextualisierung: Du kannst den Song in das Album “Love and Theft” und in Dylans spätes Werk einordnen.
Intertextualität: Du kannst erkennen, warum Anspielungen, Redewendungen und kulturelle Versatzstücke für Dylan wichtig sind.
Urheberrecht: Du kannst erklären, warum ein Unterrichtskurs über einen Song auch ohne längere Textzitate lernwirksam sein kann.
Medienkompetenz: Du kannst offizielle Quellen, freie Medien und Fan-Deutungen unterscheiden.

Basisdaten zum Song

Aspekt	Einordnung
Künstler	Bob Dylan
Songtitel	Po’ Boy
Album	“Love and Theft”
Veröffentlichung	2001
Stilistische Nähe	Folk, Jazz, Blues, Americana
Produzent des Albums	Bob Dylan unter dem Pseudonym Jack Frost
Analyse-Schwerpunkt	Erzählperspektive, Ironie, Klangfarbe, Intertextualität

Bob Dylan im Überblick

Bob Dylan wurde als Robert Allen Zimmerman in Duluth, Minnesota, geboren und wurde seit den 1960er Jahren zu einer der einflussreichsten Figuren der modernen Popkultur. Sein Werk verbindet Folk, Rockmusik, Blues, Country, Gospel, Jazz und Elemente des Great American Songbook. Besonders prägend ist die Verbindung von Musik und Sprache: Dylans Songs sind nicht nur Melodien mit Text, sondern oft kleine Szenen, Stimmenräume und poetische Denkräume.

Dylan wurde 2016 mit dem Nobelpreis für Literatur ausgezeichnet. Das ist für die Analyse von Po’ Boy wichtig, weil es zeigt, dass Songtexte in der Gegenwart auch als literarische Kunstform wahrgenommen werden können. Trotzdem bleibt ein Song immer mehr als Text: Stimme, Timing, Instrumente, Pausen, Aufnahmeästhetik und Aufführungspraxis verändern die Bedeutung. Wer Po’ Boy nur liest, verpasst einen großen Teil der Wirkung. Wer ihn nur hört, ohne die Worte und kulturellen Bezüge zu beachten, übersieht ebenfalls Wichtiges.

Das späte Werk

Po’ Boy gehört zu einer Phase, in der Dylan besonders intensiv mit älteren amerikanischen Musikformen arbeitet. Nach Time Out of Mind entwickelte er auf “Love and Theft” eine Klangwelt, die zugleich alt und gegenwärtig wirkt. Der Song klingt nicht wie ein moderner Pop-Hit mit klarer Hookline, sondern eher wie eine überlieferte Ballade, die in einem neuen Gewand wieder auftaucht. Gerade dadurch entsteht ein Reiz: Man hat das Gefühl, etwas Vertrautes zu hören, kann die genaue Herkunft aber nicht einfach benennen.

Das Album “Love and Theft”

“Love and Theft” erschien 2001 und ist ein zentrales Album in Dylans später Karriere. Der Titel verweist auf Fragen von Tradition, Aneignung, Erinnerung und Kulturgeschichte. Er lässt sich auch im Zusammenhang mit Eric Lotts Studie über Blackface Minstrelsy und die amerikanische Arbeiterklasse verstehen. Das bedeutet nicht, dass der Song oder das Album eine einfache Botschaft liefert. Vielmehr bewegt sich Dylan in einem kulturellen Archiv, in dem Witz, Gewalt, Unterhaltung, Rassismusgeschichte, Populärkultur und Musiktradition eng miteinander verbunden sind.

Klangwelt des Albums

Das Album verbindet Roots Rock, Americana, Blues, Country und jazznahe Farben. Viele Songs klingen, als würden sie aus einer anderen Zeit stammen, sind aber gleichzeitig modern montiert. Das passt zu Dylans Verfahren: Er arbeitet mit Stilen, Redewendungen, historischen Namen, musikalischen Mustern und erzählerischen Masken. Diese Elemente werden nicht einfach zitiert, sondern neu zusammengesetzt. Für Lernende ist das eine gute Gelegenheit, über Originalität nachzudenken: Ein Kunstwerk kann neu sein, obwohl es aus vielen alten Bausteinen besteht.

Po’ Boy im Albumkontext

Po’ Boy steht auf dem Album nicht als lauter Ausbruch, sondern als eher leise, feingliedrige Miniatur. Nach raueren, bluesigeren und rockigeren Stücken wirkt der Song wie ein Moment des Innehaltens. Gerade die zurückhaltende Gestaltung macht ihn interessant: Die Stimme tritt nah an die erzählte Situation heran, die Instrumente wirken nicht überladen, und der Song lässt Raum für Zwischentöne. Humor und Melancholie liegen eng beieinander. Genau diese Spannung ist ein Kern des Songs.

Hören lernen: Offizielles Audio

Das folgende Video ist als Höranlass gedacht. Höre zunächst ohne Mitschrift. Achte beim ersten Hören nur auf Stimmung, Tempo, Stimme und Instrumente. Höre danach ein zweites Mal und notiere, welche Bilder, Rollen oder Situationen Dir auffallen. Arbeite dabei mit eigenen Stichworten und vermeide längere Textabschriften.

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Hörprotokoll in drei Durchgängen

Erster Höreindruck: Notiere drei Wörter zur Atmosphäre des Songs.
Instrumentierung: Beschreibe, welche Instrumente oder Klangfarben Du wahrnimmst.
Stimme: Achte auf Dylans Vortrag, Betonungen, Pausen und erzählerische Haltung.
Struktur: Markiere, ob der Song eher wie eine Ballade, ein Gespräch, ein Witz oder eine Erinnerung wirkt.
Deutung: Formuliere eine erste Hypothese, was die Figur des Po’ Boy bedeuten könnte.

Musikalische Analyse

Po’ Boy wirkt akustisch, leichtfüßig und zugleich rätselhaft. Die musikalische Oberfläche ist nicht aggressiv. Sie lädt eher zum genauen Hinhören ein. Das Tempo erscheint entspannt, die Begleitung lässt Raum, und der Song bewegt sich in einer Atmosphäre, die an alte Folkballaden, Jazzstandards und erzählende Blues-Traditionen erinnert. Dabei entsteht kein Museumsstück. Dylan nutzt vertraute Klangformen, um Gegenwart, Erinnerung und Maskenspiel miteinander zu verbinden.

Stimme und Vortrag

Dylans Stimme ist in Po’ Boy nicht nur Trägerin eines Textes. Sie ist ein darstellerisches Mittel. Der Vortrag wirkt erzählend, manchmal lakonisch, manchmal humorvoll, manchmal verletzlich. Wichtig ist, dass Du nicht nur fragst, was gesagt wird, sondern wie es gesagt wird. Eine Zeile kann durch Betonung, Verzögerung oder Klangfarbe ironisch, traurig oder doppeldeutig werden. Dadurch entsteht eine Erzählperspektive, die nicht vollständig zuverlässig sein muss.

Rhythmus und Timing

Das Timing ist für diesen Song besonders wichtig. Dylan platziert Worte so, dass sie wie gesprochene Erzählung wirken und trotzdem musikalisch eingebunden bleiben. Das ist eine typische Stärke vieler Singer-Songwriter: Der Text folgt nicht nur einem starren Schema, sondern scheint mit der Stimme zu denken. So entsteht eine Mischung aus Lied, Rede, Witz und Erinnerung. Wer den Song analysiert, sollte deshalb nicht nur Reim oder Inhalt betrachten, sondern auch Atem, Pausen und Phrasierung.

Harmonik und Atmosphäre

Die Harmonik wirkt im Vergleich zu einfachen Drei-Akkord-Songs differenziert. Sie unterstützt eine schwebende Stimmung zwischen altertümlicher Ballade und jazznaher Färbung. Das kann man auch ohne Notenkenntnisse hören: Der Song klingt nicht geradlinig nach vorne drängend, sondern gleitet, biegt ab und lässt kleine Überraschungen entstehen. Diese musikalischen Wendungen passen zur uneindeutigen Erzählweise.

Textanalyse ohne längere Textzitate

Da der Songtext urheberrechtlich geschützt ist, arbeitet dieser aiMOOC nicht mit längeren Zitaten. Du kannst den Text im Unterricht oder privat über offizielle Quellen einsehen, aber für Deine Analyse reichen meist kurze Verweise, eigene Zusammenfassungen und genaue Beobachtungen. Das ist zugleich eine wichtige Übung in Urheberrecht und wissenschaftlichem Arbeiten.

Figuren und Rollen

Im Song treten erzählte Situationen, Dialogandeutungen und soziale Rollen auf. Die Figur des Po’ Boy kann als armer Junge, als Überlebender, als komische Figur, als Maskenträger oder als Teil einer älteren Liedtradition gelesen werden. Wichtig ist, dass Dylan nicht einfach eine psychologisch geschlossene Figur zeichnet. Vielmehr entstehen Bruchstücke, aus denen die Hörenden ein Bild zusammensetzen müssen.

Humor und Dunkelheit

Po’ Boy kann beim ersten Hören humorvoll wirken. Doch der Humor ist nicht harmlos. Er kann eine Schutzschicht sein, unter der Einsamkeit, soziale Härte, Erinnerung oder moralische Ambivalenz sichtbar werden. Diese Verbindung von Komik und Abgrund ist typisch für viele traditionelle Erzählformen: Ein Witz kann etwas sagen, das als direkte Aussage zu schwer wäre. Eine scheinbar einfache Szene kann auf größere Themen verweisen.

Leitmotive

Wichtige Motive, die Du untersuchen kannst, sind Armut, Arbeit, Überleben, Familie, Haushalt, Reisen, Täuschung, Erinnerung und Hoffnung. Achte darauf, ob diese Motive eindeutig bewertet werden. Oft bleibt offen, ob eine Aussage tröstlich, ironisch oder bitter gemeint ist. Genau darin liegt die Interpretationsarbeit.

Intertextualität und amerikanische Tradition

Intertextualität bedeutet, dass ein Text oder Song mit anderen Texten, Liedern, Redewendungen oder kulturellen Bildern verbunden ist. Bei Dylan ist Intertextualität kein Zusatz, sondern ein Grundprinzip. Er schreibt oft so, als würden viele ältere Stimmen in einem neuen Song weiterklingen. Das kann aus Bibel, Volkslied, Blues, Literatur, Vaudeville, Film, Zeitungssprache oder Alltagsrede stammen.

Warum Tradition nicht Kopie bedeutet

Ein Song wie Po’ Boy zeigt, dass künstlerische Originalität nicht immer bedeutet, etwas aus dem Nichts zu erfinden. Dylan arbeitet mit überlieferten Mustern und verändert sie. Dadurch entsteht eine neue Bedeutung. In der Kunstgeschichte ist das häufig: William Shakespeare griff auf ältere Stoffe zurück, Jazz-Musiker improvisieren über Standards, und Hip-Hop arbeitet mit Sampling. Entscheidend ist, wie das Material transformiert wird.

Schwieriger Kontext: Blackface Minstrelsy

Der Albumtitel “Love and Theft” berührt über Eric Lotts gleichnamige Studie auch die Geschichte der Blackface Minstrelsy. Diese Unterhaltungsform des 19. Jahrhunderts war mit rassistischen Stereotypen verbunden und gehört zu den problematischen Kapiteln amerikanischer Populärkultur. Für eine reflektierte Analyse heißt das: Man darf ältere Musiktraditionen nicht romantisieren. Man muss fragen, wer von wem übernimmt, wer sichtbar wird, wer ausgebeutet wird und wie Kunst mit belasteter Geschichte umgehen kann.

Live-Kontext

Die offizielle Dylan-Dokumentation verzeichnet Po’ Boy als live gespielten Song in den Jahren 2001 bis 2010. Das zeigt, dass der Song nicht nur ein Studioartefakt ist, sondern auch in Aufführungen weiterlebte. Live-Versionen können Tempo, Betonung, Instrumentierung und Stimmung verändern. Wenn Du verschiedene Aufnahmen vergleichst, achte darauf, ob die Figur des Po’ Boy eher komisch, traurig, abgeklärt oder geheimnisvoll wirkt.

Analysefrage zur Aufführung

Ein Song ist kein gedrucktes Gedicht mit Musik im Hintergrund. Er entsteht jedes Mal neu im Zusammenspiel von Stimme, Körper, Instrumenten, Raum, Publikum und Technik. Bei Bob Dylan ist das besonders wichtig, weil er Songs live oft verändert. Eine gute Analyse fragt deshalb nicht nur nach dem Werk, sondern auch nach der Performance.

Unterrichtsideen

Po’ Boy eignet sich für Musikunterricht, Englischunterricht, Deutschunterricht, Medienbildung und fächerverbindendes Lernen. Der Song kann in der Mittelstufe über Klang und Stimmung erschlossen werden. In der Oberstufe eignet er sich für anspruchsvollere Fragen nach Intertextualität, Kulturtransfer, Urheberrecht, Literarizität und Popkultur.

Differenzierung nach Niveau

Niveau	Zugang	Produkt
Leicht	Höreindruck, Stimmung, Instrumente	Hörprotokoll oder Klangcollage
Standard	Motive, Figuren, Rollen, Albumkontext	Analyseabschnitt oder Präsentation
Schwer	Intertextualität, Kulturgeschichte, Traditionskritik	Essay, Podcast oder vergleichende Analyse

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Auf welchem Album erschien Bob Dylans Song Po’ Boy zuerst? (“Love and Theft”) (!Highway 61 Revisited) (!Blonde on Blonde) (!Modern Times)

Welcher Künstler schrieb und sang Po’ Boy? (Bob Dylan) (!Johnny Cash) (!Leonard Cohen) (!Bruce Springsteen)

Welcher Begriff beschreibt die Verbindung eines Songs mit älteren Texten, Liedern oder kulturellen Mustern? (Intertextualität) (!Monotonie) (!Autarkie) (!Stillehre)

Welche musikalischen Traditionen sind für die Einordnung von Po’ Boy besonders relevant? (Folk und Jazz) (!Techno und Trance) (!Heavy Metal und Punk) (!Oper und Sinfonik)

Warum verzichtet dieser aiMOOC auf längere Songtextzitate? (Weil der Songtext urheberrechtlich geschützt ist) (!Weil der Song keinen Text hat) (!Weil Dylan nur instrumental arbeitet) (!Weil Zitate in Musik verboten sind)

Welches Pseudonym nutzte Bob Dylan als Produzent des Albums “Love and Theft”? (Jack Frost) (!Blind Willie) (!Tom Joad) (!John Wesley)

Was ist bei einer Höranalyse besonders wichtig? (Stimme, Instrumentierung, Timing und Stimmung) (!Nur die Verkaufszahlen) (!Nur das Coverbild) (!Nur die Länge des Songs)

Welche Aussage passt am besten zu Dylans Arbeit mit Traditionen? (Er verändert überlieferte Formen und setzt sie neu zusammen) (!Er vermeidet jede ältere Musikform) (!Er kopiert ausschließlich fertige Melodien) (!Er schreibt nur klassische Opern)

Welche Spannung prägt die Deutung von Po’ Boy besonders? (Humor und Melancholie) (!Lärm und Stille ohne Gesang) (!Mathematik und Geometrie) (!Sportbericht und Wetterkarte)

Was bedeutet Performance in der Songanalyse? (Die konkrete Aufführung mit Stimme, Körper, Raum und Publikum) (!Das gedruckte Inhaltsverzeichnis eines Albums) (!Der Preis eines Konzerttickets) (!Die Farbe einer Schallplatte)

Memory

Bob Dylan	Singer-Songwriter
Po’ Boy	Song auf “Love and Theft”
Jack Frost	Produzentenpseudonym
Intertextualität	Bezug auf ältere Texte und Lieder
Folk	erzählende Musiktradition
Jazz	schwebende Harmonik
Höranalyse	genaues Wahrnehmen von Klang
Urheberrecht	Schutz kreativer Werke

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Bob Dylan	Künstler
Po’ Boy	Song
“Love and Theft”	Album
Jack Frost	Produzent
Intertextualität	Bezugssystem
Höranalyse	Methode
Folk	Tradition
Urheberrecht	Regelrahmen

Kreuzworträtsel

Dylan	Wie lautet der Künstlernachname von Bob?
Folk	Welche erzählende Musiktradition ist für den Song wichtig?
Jazz	Welche Musikrichtung prägt die schwebende Klangfarbe mit?
Ironie	Welches Stilmittel verbindet Humor und doppelte Bedeutung?
Album	Auf welcher Veröffentlichungsform erschien der Song zuerst?
Frost	Wie lautet das zweite Wort im Produzentenpseudonym Jack Frost?

LearningApps

Lückentext

Offene Aufgaben

Leicht

Hörprotokoll: Höre Po’ Boy einmal vollständig und notiere fünf Wörter, die Deine erste Stimmung beschreiben.
Klangfarben: Erstelle eine kleine Tabelle mit Instrumenten, Stimme, Tempo und Atmosphäre.
Coverbild-Analyse: Suche ein freies Bild von Bob Dylan auf Wikimedia Commons und erkläre, warum es zu einer Unterrichtsseite über den Song passen könnte.
Titeldeutung: Schreibe drei mögliche Bedeutungen des Titels Po’ Boy auf und begründe Deine Auswahl.

Standard

Songanalyse: Verfasse einen Analyseabschnitt zur Verbindung von Humor und Melancholie in Po’ Boy.
Albumkontext: Erstelle ein Lernplakat, das Po’ Boy in das Album “Love and Theft” einordnet.
Performancevergleich: Vergleiche eine Studioaufnahme mit einer Liveaufnahme und beschreibe Unterschiede in Stimme, Tempo und Wirkung.
Urheberrecht im Unterricht: Entwickle Regeln, wie Deine Klasse mit geschützten Songtexten fair und rechtssicher arbeiten kann.

Schwer

Intertextualität: Untersuche, welche älteren musikalischen Traditionen in Po’ Boy anklingen, ohne den Song als bloße Kopie zu beschreiben.
Kulturkritik: Erkläre, warum der Kontext von Blackface Minstrelsy für das Album “Love and Theft” schwierig und wichtig ist.
Essay: Schreibe einen Essay zur Frage, ob Songtexte als Literatur gelten können, und nutze Po’ Boy als Beispiel.
Podcast-Projekt: Produziere eine fünfminütige Podcastfolge, in der Du den Song höranalytisch, kulturgeschichtlich und urheberrechtlich einordnest.

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Lernkontrolle

Transferanalyse: Erkläre an einem anderen Song, wie Musik und Text zusammen eine Bedeutung erzeugen, die über den Wortlaut hinausgeht.
Quellenkritik: Vergleiche eine offizielle Quelle, einen Wikipedia-Artikel und eine Fan-Deutung zu einem Dylan-Song und bewerte ihre Verlässlichkeit.
Interpretationsvergleich: Entwickle zwei unterschiedliche Deutungen der Figur des Po’ Boy und zeige, welche Beobachtungen jeweils dafür sprechen.
Kulturgeschichte: Erläutere, warum ein moderner Song ältere Musiktraditionen nutzen kann, ohne einfach altmodisch zu sein.
Urheberrecht: Entwirf ein Unterrichtskonzept, das einen geschützten Song analysiert, ohne längere Textpassagen zu kopieren.
Performance: Zeige an einem Beispiel, wie eine Liveaufführung die Bedeutung eines Songs verändern kann.

Lernnachweis

Für einen Lernnachweis zu Bob Dylan – Po’ Boy ist wichtig, dass Du nicht nur Fakten wiedergibst, sondern Deine Beobachtungen begründest. Ein guter Lernnachweis enthält eine klare Fragestellung, eine nachvollziehbare Höranalyse, eine vorsichtige Textdeutung ohne längere Zitate, eine Einordnung in “Love and Theft”, einen reflektierten Umgang mit Intertextualität und eine kurze Erklärung zum Urheberrecht. Möglich sind ein Analyseaufsatz, ein Podcast, eine Präsentation, ein Lernplakat, ein Portfolio oder ein kommentiertes Hörprotokoll.

Höranalyse: Beschreibung von Stimme, Instrumentierung, Tempo, Timing und Stimmung.
Deutung: Begründete Interpretation der Figur Po’ Boy mit mehreren Möglichkeiten.
Kontext: Einordnung in Dylans spätes Werk und das Album “Love and Theft”.
Kulturgeschichte: Reflexion über Tradition, Aneignung, Intertextualität und problematische historische Bezüge.
Medienkompetenz: Saubere Trennung von offiziellen Quellen, freien Medien, Unterrichtsmaterial und persönlicher Meinung.
Urheberrecht: Verzicht auf längere Textkopien und bewusster Umgang mit geschütztem Material.

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Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.