AR im Klassenzimmer - Zukunftswerkstatt Schule - aiMOOC

Einleitung

Augmented Reality oder Erweiterte Realität verbindet die sichtbare Realität mit digitalen Zusatzinformationen. Im Klassenzimmer bedeutet das: Du siehst zum Beispiel ein echtes Arbeitsblatt, ein Modell, einen Raum, ein Bild oder ein Experiment, während ein Tablet, Smartphone oder eine AR-Brille zusätzliche Texte, Bilder, Töne, Animationen oder dreidimensionale Objekte einblendet. So kann aus einem normalen Lerngegenstand eine interaktive Lernumgebung werden.

Der aiMOOC AR im Klassenzimmer / Zukunftswerkstatt Schule zeigt Dir, wie AR, Künstliche Intelligenz, Making, Medienbildung, Kreativität und Zukunftskompetenz im Unterricht sinnvoll verbunden werden können. Wichtig ist dabei nicht die Technik allein, sondern die pädagogische Frage: Wie kann digitale Erweiterung das Verstehen, Gestalten, Forschen und Reflektieren verbessern?

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In diesem Kurs lernst Du, wie AR funktioniert, welche Chancen und Grenzen sie im Unterricht hat, wie Du ein eigenes AR-Lernprojekt planst und worauf Du bei Datenschutz, Urheberrecht, Barrierefreiheit und Didaktik achten solltest. Der Kurs eignet sich für Schule, Ausbildung, Studium, Lehrkräftebildung und Projektarbeit.

Lernziele

Augmented Reality erklären und von Virtual Reality und Mixed Reality unterscheiden.
Tracking, Marker, Sensorik und 3D-Modell als Grundelemente von AR verstehen.
Unterrichtsideen für verschiedene Schulfächer entwickeln und didaktisch begründen.
Eine eigene Zukunftswerkstatt zu AR planen, durchführen und auswerten.
Chancen und Risiken von AR in Bezug auf Datenschutz, Ethik, Barrierefreiheit und Medienkompetenz beurteilen.
Ein AR-Projekt als Prototyp entwerfen, testen, verbessern und präsentieren.

Grundlagen: Was ist Augmented Reality?

Augmented Reality erweitert eine reale Situation durch digitale Informationen. Anders als bei Virtual Reality tauchst Du nicht vollständig in eine künstliche Umgebung ein, sondern bleibst in Deiner echten Umgebung. Das kann im Unterricht besonders hilfreich sein, wenn Lernende reale Dinge untersuchen und gleichzeitig zusätzliche Informationen erhalten sollen. Ein historisches Gebäude kann durch eingeblendete Rekonstruktionen verständlicher werden, ein Organmodell kann im Raum erscheinen, ein mathematischer Körper kann von allen Seiten betrachtet werden oder eine topografische Landschaft kann direkt auf Sand projiziert werden.

AR, VR und MR im Vergleich

Begriff	Kurzbeschreibung	Beispiel im Unterricht
Augmented Reality	Die reale Umgebung wird durch digitale Inhalte ergänzt.	Ein Arbeitsblatt zeigt über ein Tablet ein drehbares 3D-Modell.
Virtual Reality	Die reale Umgebung wird durch eine vollständig virtuelle Umgebung ersetzt.	Lernende erkunden mit einer VR-Brille ein virtuelles Labor.
Mixed Reality	Reale und virtuelle Objekte können stärker miteinander verbunden und räumlich verankert sein.	Ein virtuelles Objekt bleibt im Raum stehen und kann aus verschiedenen Perspektiven betrachtet werden.

Wie funktioniert AR technisch?

Damit eine AR-Anwendung funktioniert, müssen mehrere Schritte zusammenwirken. Zuerst erfasst eine Kamera die reale Umgebung. Dann erkennt die Software wichtige Merkmale im Bild, zum Beispiel eine Fläche, ein Objekt, einen QR-Code, ein Bildzeichen oder räumliche Strukturen. Dieser Vorgang heißt Tracking. Anschließend berechnet die Anwendung, wo digitale Inhalte eingeblendet werden sollen. Schließlich erscheinen Texte, Bilder, Videos, Audios, Animationen oder 3D-Modelle so auf dem Bildschirm, dass sie zur realen Umgebung zu passen scheinen.

Markerbasierte und markerlose AR

Bei markerbasierter AR nutzt die Anwendung ein bestimmtes Bildzeichen, eine Karte, ein Muster oder einen Code als Orientierungspunkt. Wenn die Kamera diesen Marker erkennt, wird der digitale Inhalt eingeblendet. Bei markerloser AR erkennt die Software Flächen, Räume oder Objekte ohne besonderen Marker. Markerlose Verfahren wirken oft natürlicher, benötigen aber gute Sensorik, ausreichend Licht und leistungsfähige Geräte. Für den Unterricht kann markerbasierte AR besonders geeignet sein, weil sie überschaubar, planbar und gut mit Arbeitsblättern, Lernstationen oder Ausstellungen verbunden werden kann.

Didaktischer Mehrwert im Klassenzimmer

AR ist kein Selbstzweck. Eine AR-Aktivität ist nur dann sinnvoll, wenn sie ein Lernziel besser unterstützt als eine rein analoge oder rein digitale Methode. Besonders stark ist AR, wenn abstrakte, unsichtbare, gefährliche, entfernte, sehr große oder sehr kleine Inhalte anschaulich werden sollen. Gleichzeitig kann AR Lernende aktivieren, weil sie schauen, bewegen, vergleichen, erklären, gestalten und testen müssen.

Gute Gründe für AR im Unterricht

Anschaulichkeit: Unsichtbare oder abstrakte Prozesse werden sichtbar, zum Beispiel Moleküle, Magnetfelder oder historische Bauphasen.
Handlungsorientierung: Lernende bewegen sich im Raum, untersuchen Objekte und treffen Entscheidungen.
Kollaboration: Gruppen können gemeinsam ein Modell betrachten, erklären und verbessern.
Kreativität: Lernende können eigene AR-Szenen, Erklärpfade, Ausstellungen oder Lernrallyes gestalten.
Feedback: Prototypen lassen sich testen, überarbeiten und erneut ausprobieren.
Inklusion: Gut geplante AR kann verschiedene Zugänge ermöglichen, zum Beispiel visuell, auditiv, räumlich oder sprachlich.

Beispiele für Fächer und Lerngegenstände

Fachbereich	AR-Idee	Lernziel
Biologie	Ein Organ, eine Zelle oder ein Ökosystem wird als digitales Modell im Raum betrachtet.	Strukturen beschreiben und Funktionen erklären.
Geschichte	Eine historische Quelle wird mit Rekonstruktionen, Stimmen oder Karten ergänzt.	Perspektiven, Quellenkritik und Wandel verstehen.
Geographie	Geländeformen, Höhenlinien und Wasserläufe werden in einer AR-Sandbox sichtbar.	Räumliche Zusammenhänge und Kartenkompetenz entwickeln.
Mathematik	Körper, Netze, Winkel oder Funktionen werden dreidimensional dargestellt.	Räumliches Vorstellungsvermögen und Begriffsverständnis stärken.
Deutsch	Eine Szene aus einem Text wird als AR-Storyboard geplant.	Figuren, Raum, Handlung und Wirkung analysieren.
Kunst	Eine Ausstellung wird durch digitale Kommentare, Animationen oder Klang erweitert.	Gestaltung, Präsentation und Reflexion verbinden.
Berufliche Bildung	Maschinen, Sicherheitswege oder Reparaturschritte werden digital überlagert.	Fachprozesse planen, erklären und sicher ausführen.

AR-Sandbox als Beispiel für erfahrungsorientiertes Lernen

Eine Augmented-Reality-Sandbox zeigt besonders gut, wie analoge Erfahrung und digitale Visualisierung zusammenwirken können. Lernende formen mit ihren Händen reale Landschaften aus Sand. Eine Projektion zeigt darauf Höhenfarben, Höhenlinien und manchmal simuliertes Wasser. Dadurch werden Topographie, Höhenlinie, Wasserkreislauf, Erosion oder Einzugsgebiet unmittelbar erfahrbar.

Zukunftswerkstatt Schule: Von der Idee zum AR-Projekt

Eine Zukunftswerkstatt ist ein kreatives Arbeitsformat, in dem Lernende Probleme untersuchen, Zukunftsideen entwerfen und konkrete Lösungen entwickeln. Im Kontext Zukunftswerkstatt Schule geht es darum, Schule nicht nur als Lernort zu nutzen, sondern sie gemeinsam weiterzuentwickeln. AR kann dabei ein Werkzeug sein, um neue Lernräume, Ausstellungen, Lernpfade, Erklärmodelle oder partizipative Schulprojekte zu gestalten.

Phasen einer Zukunftswerkstatt

Kritikphase: Welche Lernprobleme, Barrieren oder langweiligen Routinen gibt es im Unterricht?
Fantasiephase: Wie könnte Lernen aussehen, wenn fast alles möglich wäre?
Umsetzungsphase: Welche Idee lässt sich als kleiner Prototyp realisieren?
Testphase: Was funktioniert, was irritiert, was muss verbessert werden?
Reflexion: Was haben wir über Lernen, Technik, Zusammenarbeit und Verantwortung gelernt?

Projektzyklus für AR im Klassenzimmer

Ein gutes AR-Projekt beginnt mit einer klaren Lernfrage. Erst danach wird entschieden, welche Technik passt. Ein sinnvoller Zyklus kann so aussehen: Lernproblem beschreiben, Zielgruppe klären, Inhalte recherchieren, Storyboard entwickeln, Medien erstellen, Prototyp bauen, testen, Feedback auswerten, Datenschutz prüfen, verbessern und präsentieren. Dieser Zyklus verbindet Design Thinking, Projektlernen, Medienproduktion und Reflexion.

Verbindung von KI, Making und Medienbildung

Künstliche Intelligenz kann bei AR-Projekten helfen, zum Beispiel beim Sammeln von Ideen, beim Formulieren von Erklärtexten, beim Strukturieren eines Storyboards oder beim Prüfen von Verständlichkeit. Sie ersetzt aber nicht die fachliche Kontrolle, die Quellenprüfung und die Verantwortung der Lernenden. Making bedeutet, dass Du nicht nur konsumierst, sondern selbst baust, testest und verbesserst. Medienbildung sorgt dafür, dass Du digitale Medien kritisch, kreativ, sicher und verantwortungsvoll nutzt.

Unterrichtsbaustein: AR-Lernpfad entwickeln

Ein gut umsetzbares Projekt ist ein AR-Lernpfad durch die Schule. Lernende wählen Stationen im Schulgebäude, auf dem Schulhof oder in der Umgebung aus und erweitern sie digital. Eine Station kann zum Beispiel ein Kunstwerk, ein Baum, ein Laborgerät, ein historisches Foto, ein Sicherheitszeichen oder eine Ausstellungsvitrine sein. Zu jeder Station entwickeln die Lernenden eine kurze Erklärung, eine Frage, ein Bild, ein Audio oder ein 3D-Element.

Möglicher Ablauf

Phase	Aktivität	Ergebnis
Einstieg	Das Video und Beispiele zu AR im Klassenzimmer werden analysiert.	Erste Kriterien für guten AR-Einsatz entstehen.
Recherche	Gruppen untersuchen Lernorte, Zielgruppen und fachliche Inhalte.	Eine begründete Stationsidee wird ausgewählt.
Storyboard	Die AR-Szene wird mit Text, Bild, Ton und Interaktion geplant.	Ein verständlicher Ablauf liegt vor.
Prototyp	Eine einfache AR-Station wird gebaut oder simuliert.	Eine testbare erste Version entsteht.
Feedback	Mitschülerinnen und Mitschüler testen die Station.	Stärken, Probleme und Verbesserungen werden gesammelt.
Präsentation	Die Gruppe stellt Lernziel, Gestaltung, Datenschutz und Reflexion vor.	Das Projekt wird fachlich und medienkritisch beurteilt.

Qualitätskriterien für AR-Lernangebote

Eine AR-Anwendung im Unterricht sollte nicht nur beeindruckend aussehen, sondern Lernen unterstützen. Gute AR-Lernangebote sind fachlich korrekt, übersichtlich, zielgerichtet, barrierearm und reflektiert. Sie vermeiden unnötige Ablenkung und erklären transparent, welche Daten verarbeitet werden. Außerdem sollten Lernende nicht nur Inhalte betrachten, sondern Fragen stellen, Hypothesen bilden, vergleichen, erklären, gestalten oder bewerten.

Prüffragen für die Planung

Lernziel: Welches fachliche oder überfachliche Ziel wird durch AR besser erreichbar?
Didaktische Reduktion: Welche Informationen sind wirklich notwendig?
Interaktion: Was sollen Lernende aktiv tun und nicht nur ansehen?
Kollaboration: Wie arbeiten Lernende sinnvoll zusammen?
Datenschutz: Werden personenbezogene Daten vermieden oder geschützt?
Urheberrecht: Sind verwendete Bilder, Töne, Modelle und Texte erlaubt?
Barrierefreiheit: Gibt es Alternativen für Lernende mit unterschiedlichen Voraussetzungen?
Evaluation: Wie wird geprüft, ob AR tatsächlich beim Lernen geholfen hat?

Verantwortung: Datenschutz, Ethik und Barrierefreiheit

AR kann Kamerabilder, Raumdaten, Standortdaten, Stimmen oder Gesichter erfassen. Deshalb muss im Unterricht besonders sorgfältig geplant werden. Personenbezogene Daten sollten möglichst vermieden werden. Wenn Fotos, Videos oder Audios entstehen, müssen Einwilligungen, schulische Regeln und rechtliche Vorgaben beachtet werden. Ebenso wichtig ist Barrierefreiheit: Eine AR-Aufgabe darf nicht nur für Lernende funktionieren, die schnell lesen, gut sehen, sich frei bewegen oder ein eigenes Gerät besitzen.

Ethische Leitlinien für AR-Projekte

Datenminimierung: Sammle nur Daten, die für das Lernziel wirklich nötig sind.
Transparenz: Erkläre, welche Technik genutzt wird und was sie macht.
Fairness: Plane Geräte, Rollen und Zugänge so, dass niemand ausgeschlossen wird.
Quellenkritik: Prüfe Inhalte, Bilder, Modelle und KI-Vorschläge fachlich.
Kennzeichnung: Mache sichtbar, wenn Inhalte mit KI-Unterstützung entstanden sind.
Reflexion: Besprich nicht nur das Ergebnis, sondern auch Wirkung, Grenzen und Risiken.

Rolle der Lehrkraft

Die Lehrkraft ist bei AR-Projekten nicht nur Technikbetreuerin oder Technikbetreuer. Sie gestaltet Lernziele, unterstützt Gruppenprozesse, sichert fachliche Qualität, achtet auf rechtliche Rahmenbedingungen und moderiert Reflexion. Besonders wichtig ist eine offene Fehlerkultur: Prototypen dürfen unvollständig sein, solange sie getestet, begründet und verbessert werden. So wird AR zu einem Werkzeug für kompetenzorientierten Unterricht.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Was bedeutet Augmented Reality im Unterricht? (Die reale Umgebung wird durch digitale Informationen ergänzt) (!Die reale Umgebung wird vollständig ausgeschaltet) (!Alle Lernenden arbeiten nur mit gedruckten Büchern) (!Digitale Technik wird grundsätzlich vermieden)

Worin liegt ein zentraler Unterschied zwischen AR und VR? (AR erweitert die reale Umgebung, VR ersetzt sie durch eine virtuelle Umgebung) (!AR funktioniert nur ohne Kamera, VR nur mit Papier) (!AR ist immer analog, VR ist immer schriftlich) (!AR und VR bedeuten genau dasselbe)

Welche Aufgabe hat Tracking bei einer AR-Anwendung? (Es erkennt Position, Bewegung oder Orientierung in der realen Umgebung) (!Es löscht automatisch alle Lernergebnisse) (!Es ersetzt die fachliche Recherche) (!Es verhindert jede Zusammenarbeit)

Warum sollte bei AR-Projekten zuerst das Lernziel geklärt werden? (Weil die Technik dem Lernen dienen soll) (!Weil Lernziele nach der Präsentation nicht mehr wichtig sind) (!Weil AR immer ohne Planung funktioniert) (!Weil die teuerste Technik automatisch den besten Unterricht ergibt)

Was ist ein Marker in einer AR-Anwendung? (Ein Bildzeichen oder Muster, das als Orientierungspunkt dienen kann) (!Ein zufälliger Fehler im Bildschirm) (!Eine Person, die keine Technik benutzt) (!Ein Text, der nie mit digitalen Inhalten verbunden ist)

Welche Information ist im Unterricht besonders datenschutzsensibel? (Ein Foto oder Video, auf dem Lernende erkennbar sind) (!Eine anonyme Skizze eines Würfels) (!Eine selbst gezeichnete Fantasiefigur ohne Namen) (!Eine allgemeine Begriffserklärung ohne Personenbezug)

Was ist ein Prototyp in einem AR-Projekt? (Eine frühe testbare Version einer Idee) (!Eine endgültige Lösung, die nie verändert werden darf) (!Ein Gerät ohne Lernfunktion) (!Ein Verbot von Kreativität)

Wie kann KI ein AR-Projekt sinnvoll unterstützen? (Sie kann Ideen, Entwürfe oder Erklärtexte vorbereiten, die Menschen prüfen) (!Sie übernimmt automatisch die Verantwortung für alle Inhalte) (!Sie ersetzt Datenschutz und Quellenkritik vollständig) (!Sie macht fachliche Kontrolle überflüssig)

Was bedeutet Making in der Zukunftswerkstatt Schule? (Lernende bauen, testen und verbessern eigene Produkte) (!Lernende kopieren nur fertige Lösungen) (!Lernende vermeiden jede praktische Arbeit) (!Lernende dürfen keine Fehler machen)

Woran erkennt man eine gute Reflexion nach einem AR-Projekt? (Sie bewertet Lerngewinn, Gestaltung, Zusammenarbeit und Risiken) (!Sie erwähnt nur, dass die Technik schön aussah) (!Sie vermeidet jede Kritik) (!Sie besteht nur aus einer Note ohne Begründung)

Memory

Augmented Reality	Reale Umgebung mit digitalen Zusatzinformationen
Tracking	Erkennen von Position und Bewegung
Marker	Bildzeichen als Orientierungspunkt
Prototyp	Frühe testbare Version einer Idee
Medienkompetenz	Kritischer und kreativer Umgang mit Medien
Barrierefreiheit	Zugang für möglichst viele Lernende

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Problem klären	Lernbedarf erkennen
Storyboard planen	AR-Szene entwerfen
Prototyp bauen	Erste Version testen
Feedback auswerten	Erfahrungen verbessern
Ergebnis teilen	Lernprodukt veröffentlichen

Kreuzworträtsel

Kamera	Welches Geräteteil erfasst die reale Umgebung für AR?
Marker	Welches Bildzeichen kann als Orientierungspunkt dienen?
Tracking	Wie nennt man das Nachverfolgen von Position und Bewegung?
Prototyp	Wie nennt man eine frühe testbare Version einer Idee?
Datenschutz	Welches Thema betrifft den verantwortungsvollen Umgang mit personenbezogenen Informationen?
Storyboard	Wie heißt eine skizzenhafte Planung von Szenen?

LearningApps

Lückentext

Augmented Reality verbindet die reale Umgebung mit

Zusatzinformationen. Eine AR-Anwendung nutzt häufig eine

zur Erfassung der Umgebung. Das Nachverfolgen von Position und Bewegung nennt man

. Vor jeder technischen Entscheidung sollte ein klares

stehen. Eine frühe testbare Version einer Idee heißt

. Durch Rückmeldungen aus Tests entsteht hilfreiches

. Beim Einsatz von Kameras im Unterricht ist

besonders wichtig. Gute AR-Projekte beachten auch die

. Der kritische und kreative Umgang mit Medien gehört zur

. Am Ende eines Projekts hilft eine bewusste

beim Lernen.

Offene Aufgaben

Leicht

AR-Glossar: Erstelle ein Glossar mit zehn zentralen Begriffen zu AR im Klassenzimmer und erkläre jeden Begriff in eigenen Worten.
Videoanalyse: Schaue das Video aufmerksam an und notiere drei Chancen, zwei mögliche Probleme und eine offene Frage zum Einsatz von AR in der Schule.
Marker-Skizze: Entwirf auf Papier einen einfachen Marker für eine Lernstation und beschreibe, welche digitale Information dort erscheinen soll.
Unterrichtsidee: Wähle ein Thema aus einem Schulfach und erkläre, warum AR dieses Thema anschaulicher machen könnte.

Standard

AR-Storyboard: Plane ein Storyboard für eine AR-Lernstation mit Lernziel, Zielgruppe, Inhalt, Interaktion und Reflexionsfrage.
Fächerverbindung: Entwickle ein AR-Projekt, das zwei Fächer verbindet, zum Beispiel Biologie und Kunst oder Geschichte und Deutsch.
Ethik-Check: Erstelle eine Checkliste zu Datenschutz, Urheberrecht, Quellenkritik und Barrierefreiheit für ein AR-Projekt.
Peer-Test: Lasse Deine Projektidee von einer anderen Gruppe testen und verbessere sie anhand des Feedbacks.

Schwer

AR-Prototyp: Entwickle einen einfachen Prototyp für eine AR-Station, dokumentiere die Entscheidungen und erkläre den Lernmehrwert.
Zukunftswerkstatt: Moderiere eine kleine Zukunftswerkstatt zur Frage, wie AR, KI und Making Deine Schule verändern könnten.
Schulentwicklung: Entwirf ein Konzept, wie eine Schule AR nachhaltig, fair und datensparsam in Unterricht und Projektarbeit einführen kann.
Evaluation: Vergleiche eine AR-Methode mit einer analogen Methode und untersuche, welche Methode für welches Lernziel besser geeignet ist.

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Lernkontrolle

Transferaufgabe: Du sollst eine Unterrichtsstunde verbessern, in der ein komplizierter räumlicher Prozess erklärt wird. Begründe, ob AR, ein analoges Modell oder eine Kombination sinnvoller ist.
Fallanalyse: Eine Klasse möchte eine AR-Schulrallye mit Fotos von Lernenden erstellen. Analysiere die Chancen, Risiken und notwendigen Datenschutzmaßnahmen.
Didaktische Bewertung: Beurteile eine AR-Anwendung nicht nach ihrem technischen Effekt, sondern nach Lernziel, Aktivierung, Verständlichkeit und Reflexion.
Inklusionskonzept: Entwickle Alternativen für Lernende, die kein eigenes Gerät besitzen, schlecht sehen, sich eingeschränkt bewegen oder schneller abgelenkt werden.
Projektentscheidung: Eine Schule hat wenig Geld, aber viele kreative Lernende. Entwickle ein realistisches AR-Projekt mit vorhandenen Mitteln und begründe die Prioritäten.
KI-Kritik: Eine KI schlägt Erklärtexte für eine AR-Ausstellung vor. Prüfe, wie die Texte fachlich, sprachlich, rechtlich und ethisch kontrolliert werden sollten.
Zukunftsszenario: Beschreibe, wie ein Klassenzimmer in fünf Jahren aussehen könnte, wenn AR verantwortungsvoll eingesetzt wird, und benenne Grenzen dieses Szenarios.

Lernnachweis

Für den Lernnachweis erstellst Du ein kleines Portfolio zu einem eigenen AR-Lernprojekt. Das Portfolio soll zeigen, dass Du nicht nur Fakten kennst, sondern planen, begründen, testen und reflektieren kannst.

Projektidee: Beschreibe Lernziel, Zielgruppe, Thema und erwarteten Lernmehrwert.
Storyboard: Stelle den Ablauf Deiner AR-Station mit Text, Bildidee, Tonidee oder Interaktion dar.
Prototyp: Dokumentiere eine erste testbare Version, auch wenn sie nur als Papierprototyp oder Simulation vorliegt.
Feedbackauswertung: Zeige, welches Feedback Du erhalten hast und welche Änderungen daraus entstanden sind.
Verantwortungscheck: Prüfe Datenschutz, Urheberrecht, Barrierefreiheit, Quellenqualität und Kennzeichnung von KI-Unterstützung.
Reflexion: Erkläre, was Du über Lernen mit AR, Zusammenarbeit, Technik und Verantwortung gelernt hast.

OERs zum Thema

Weiterführende Orientierung

Digitalisiertes Bildungswesen: Überblick über digitale Lernumgebungen und ihre Bedeutung für Schule und Bildung.
Medienkompetenz: Grundlage für kritisches, kreatives und sicheres Handeln mit Medien.
Künstliche Intelligenz: Hintergrundwissen zu KI als Werkzeug in Lern- und Gestaltungsprozessen.
Open Educational Resources: Freie Bildungsmaterialien, die rechtssicher genutzt, angepasst und geteilt werden können.
Urheberrecht: Wichtige Grundlage für die Nutzung von Bildern, Audios, Texten und 3D-Modellen.

Links

AR im Klassenzimmer

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.