Die Druckversion wird nicht mehr unterstützt und kann Darstellungsfehler aufweisen. Bitte aktualisiere deine Browser-Lesezeichen und verwende stattdessen die Standard-Druckfunktion des Browsers.

Dieses Quiz als Battle spielen: Deutsch, Klasse 11-13, G-Niveau

Widerstand gegen den Nationalsozialismus - Geschichte

Einleitung

Der Widerstand gegen den Nationalsozialismus umfasst vielfältige Handlungen, mit denen Menschen die nationalsozialistische Ideologie, Herrschaftspraxis, Verfolgungspolitik oder Kriegführung ablehnten und ihr aktiv entgegentraten. Dazu gehörten das Verbreiten verbotener Schriften, die Hilfe für Verfolgte, politische Untergrundarbeit, religiös begründeter Protest, Sabotage, Desertion, Umsturzplanung und bewaffneter Kampf. Widerstand war kein einheitlicher Block. Die Beteiligten unterschieden sich in Herkunft, Weltanschauung, Zielen, Handlungsspielräumen und Risikobereitschaft.

Dieser aiMOOC richtet sich an Lernende der gymnasialen Oberstufe, der Ausbildung und des Studienfachs Geschichte. Du untersuchst nicht nur bekannte Personen und Gruppen, sondern auch weniger beachtete Formen des Widerstehens. Zugleich setzt Du Dich mit schwierigen Fragen auseinander: Wo endet bloße Unzufriedenheit und wo beginnt Widerstand? Waren alle Gegnerinnen und Gegner Hitlers demokratisch? Wie beeinflussten Verfolgung, Zustimmung, Krieg und Wissen über Massenverbrechen die Bereitschaft zum Handeln? Und wie veränderte sich die Erinnerung an den Widerstand nach 1945?

Der Innenhof des Berliner Bendlerblocks ist heute ein zentraler Erinnerungsort an den deutschen Widerstand.

Beobachtungsauftrag zum Video: Notiere drei unterschiedliche Formen des Widerstands und ordne jeder Form ein mögliches Motiv sowie ein konkretes Risiko zu.

Lernziele

Nach der Bearbeitung des aiMOOCs kannst Du den historischen Begriff Widerstand differenziert verwenden, zentrale Gruppen und Einzelpersonen einordnen, Quellen kritisch analysieren und erinnerungskulturelle Deutungen vergleichen. Du kannst außerdem erklären, warum Widerstand in einer Diktatur besonders gefährlich war und weshalb Motive, Ziele und Handlungsspielräume stets im jeweiligen historischen Kontext bewertet werden müssen.

Kompetenzbereich	Du kannst ...
Sachkompetenz	Formen, Trägergruppen, Motive und zeitliche Entwicklungen des Widerstands von 1933 bis 1945 erläutern.
Methodenkompetenz	Flugblätter, Gestapoakten, Fotos, Denkmäler, Briefe und Zeitzeugenberichte quellenkritisch untersuchen.
Urteilskompetenz	Widerstandshandlungen anhand transparenter Kriterien bewerten, ohne spätere demokratische Maßstäbe unreflektiert zurückzuprojizieren.
Orientierungskompetenz	die Bedeutung von Zivilcourage, Menschenrechten und politischer Verantwortung für die Gegenwart reflektieren.

Historischer Kontext

Diktatur, Zustimmung und Verfolgung

Nach der Ernennung Adolf Hitlers zum Reichskanzler am 30. Januar 1933 beseitigten die Nationalsozialisten in kurzer Zeit wesentliche Elemente der parlamentarischen Demokratie. Der Reichstagsbrandverordnung, dem Ermächtigungsgesetz, der Ausschaltung politischer Parteien und Gewerkschaften sowie der Gleichschaltung gesellschaftlicher Organisationen folgte der Ausbau eines Systems aus Propaganda, Überwachung und Terror. Gestapo, SS, Justiz und Konzentrationslager dienten der Verfolgung tatsächlicher und vermeintlicher Gegnerinnen und Gegner.

Die Stabilität des Regimes beruhte jedoch nicht allein auf Gewalt. Zustimmung, soziale Einbindung, wirtschaftliche Erwartungen, nationalistische Erfolge, rassistische Ausgrenzung und der propagandistisch inszenierte Führerkult wirkten zusammen. Diese Mischung erschwerte Widerstand: Oppositionelle mussten nicht nur staatliche Repression fürchten, sondern auch Denunziation, gesellschaftliche Isolation und Gefahren für Angehörige.

Warum war Widerstand so schwierig?

Repression: Verhaftung, Folter, Konzentrationslager, Todesstrafe und Sippenhaft bedrohten Handelnde und ihre Familien.
Überwachung: Postkontrolle, Spitzel, Denunziationen und die Beobachtung politischer Milieus erschwerten geheime Organisation.
Zerschlagung von Organisationen: Parteien, Gewerkschaften, Verbände und freie Medien wurden verboten oder gleichgeschaltet.
Zustimmung: Teile der Bevölkerung unterstützten das Regime oder profitierten von Ausgrenzung und Krieg.
Informationslage: Wissen über Verbrechen war ungleich verteilt; zugleich waren Verfolgung und Gewalt im Alltag vielfach sichtbar.
Politische Gegensätze: Misstrauen und ideologische Konflikte behinderten die Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Gegnergruppen.

Begriffe und Deutungsmodelle

Widerstand, Opposition, Protest und Resistenz

Historikerinnen und Historiker verwenden unterschiedliche Begriffe, um abweichendes Verhalten in der NS-Diktatur zu beschreiben. Eine einzige, allgemein verbindliche Definition existiert nicht. Für wissenschaftliches Arbeiten ist deshalb wichtig, das jeweils verwendete Begriffsverständnis offenzulegen.

Begriff	Arbeitsdefinition	Beispiel
Nonkonformität	Verhalten, das von nationalsozialistischen Erwartungen abwich, ohne zwingend politische Ziele zu verfolgen.	Jugendliche tragen verbotene Kleidung oder hören unerwünschte Musik.
Verweigerung	Ablehnung einer konkreten Forderung des Regimes.	Verweigerung des Hitlergrußes oder des Kriegsdienstes.
Protest	Sichtbarer Widerspruch gegen eine bestimmte Maßnahme oder ein konkretes Unrecht.	Öffentliche Predigt gegen Krankenmorde oder Demonstration in der Rosenstraße.
Resistenz	Begrenzte gesellschaftliche Selbstbehauptung, die den totalen Herrschaftsanspruch des Regimes einschränken konnte.	Beharren eines Milieus auf eigenen religiösen oder sozialen Normen.
Widerstand	Bewusstes, riskantes Handeln gegen wesentliche Ziele, Praktiken oder die Existenz der nationalsozialistischen Herrschaft.	Illegale Flugblätter, Rettung Verfolgter, Sabotage oder Umsturzplanung.

Das von Martin Broszat geprägte Konzept der Resistenz lenkte den Blick auf gesellschaftliche Bereiche, in denen der NS-Herrschaft Grenzen gesetzt wurden, ohne dass ein vollständiger politischer Umsturz beabsichtigt war. Andere Modelle unterscheiden Stufen von Nonkonformität über Verweigerung und Protest bis zum Widerstand. Solche Modelle helfen bei der Analyse, dürfen aber historische Grauzonen nicht verdecken.

Kriterien für eine begründete Einordnung

Bei der Beurteilung einer Handlung kannst Du folgende Fragen kombinieren:

Gegen welches Ziel, welche Institution oder welches Verbrechen richtete sich die Handlung?
War das Verhalten bewusst und politisch oder moralisch begründet?
Ging die Person ein erkennbares persönliches Risiko ein?
Sollte nur ein einzelnes Interesse geschützt oder die Herrschaft grundsätzlich verändert werden?
Welche Informationen und Handlungsmöglichkeiten standen der Person damals zur Verfügung?
Welche unbeabsichtigten Folgen hatte die Handlung?

Formen und Trägergruppen des Widerstands

Widerstand aus der Arbeiterbewegung

Mitglieder von KPD, SPD, kleineren sozialistischen Gruppen und freien Gewerkschaften gehörten unmittelbar nach 1933 zu den frühesten organisierten Gegnern des Regimes. Sie bauten illegale Netzwerke auf, verbreiteten Zeitungen, sammelten Informationen, unterstützten Inhaftierte und versuchten, Kontakte zwischen Betrieben und Exilorganisationen aufrechtzuerhalten. Zu den Gruppen gehörten unter anderem Neu Beginnen, die Sozialistische Front, die Rote Hilfe und regionale Betriebsgruppen.

Die politische Polizei konnte viele Netzwerke früh zerschlagen. Ideologische Gegensätze zwischen Sozialdemokraten und Kommunisten erschwerten eine gemeinsame Abwehrfront. Trotzdem blieb der Arbeiterwiderstand über die gesamte NS-Zeit hinweg bedeutsam. Eine ausschließliche Konzentration auf den 20. Juli 1944 würde diese frühen und häufig besonders verlustreichen Formen des Widerstands unsichtbar machen.

Georg Elser: Widerstand eines Einzelnen

Der Schreiner Georg Elser plante ohne große Organisation ein Attentat auf Hitler. Am 8. November 1939 explodierte seine Bombe im Münchner Bürgerbräukeller, nachdem Hitler den Ort bereits verlassen hatte. Elser wollte nach eigener Aussage Krieg und weiteres Blutvergießen verhindern. Er wurde bei einem Fluchtversuch festgenommen, über Jahre in Konzentrationslagern gefangen gehalten und am 9. April 1945 im KZ Dachau ermordet.

Das Georg-Elser-Denkmal in Königsbronn erinnert an einen lange unterschätzten Einzelwiderstand.

Elsers Beispiel wirft grundlegende Fragen auf: Kann ein politisches Attentat moralisch gerechtfertigt sein? Welche Bedeutung hat die frühe Erkenntnis, dass Hitler einen großen Krieg anstrebte? Und warum wurde Elser nach 1945 lange weniger geehrt als Angehörige des militärischen Widerstands?

Die Weiße Rose

Die Weiße Rose war ein studentisch geprägter Freundeskreis in München. Zu ihrem Kern gehörten Hans Scholl, Sophie Scholl, Alexander Schmorell, Willi Graf, Christoph Probst und der Hochschullehrer Kurt Huber. Zwischen 1942 und 1943 verfasste und verbreitete die Gruppe sechs Flugblätter. Darin verurteilte sie Diktatur, Krieg und Massenmord und rief zu passivem Widerstand auf.

Am 18. Februar 1943 wurden Hans und Sophie Scholl beim Verteilen von Flugblättern in der Ludwig-Maximilians-Universität München entdeckt und verhaftet. Bereits am 22. Februar verurteilte sie der Volksgerichtshof gemeinsam mit Christoph Probst zum Tod. Weitere Mitglieder und Unterstützende wurden später ebenfalls hingerichtet oder inhaftiert.

Das Bodenmahnmal vor der Münchner Universität gestaltet Flugblätter als dauerhaft sichtbare Spuren des Widerstands.

Quellenfrage: Welche Aussagen des Videos lassen sich durch erhaltene Flugblätter belegen? Unterscheide zwischen Quelle, Rekonstruktion und späterer Deutung.

Jugendliche Opposition und Edelweißpiraten

Nicht alle Jugendlichen ließen sich vollständig in Hitlerjugend und Bund Deutscher Mädel eingliedern. Gruppen wie die Edelweißpiraten oder die Swing-Jugend suchten eigene Freiräume, hörten verbotene Musik, unternahmen Fahrten und widersetzten sich den Normen nationalsozialistischer Jugendorganisationen. Teile der Edelweißpiraten unterstützten Verfolgte, verbreiteten Parolen oder beteiligten sich an weitergehenden Widerstandsaktionen.

Die Gruppen waren weder einheitlich organisiert noch überall politisch gleich ausgerichtet. Deshalb ist zu prüfen, wann jugendliche Nonkonformität in bewussten politischen Widerstand überging. Die NS-Behörden reagierten mit Überwachung, Haft, Misshandlung und in einzelnen Fällen mit Hinrichtungen.

Die Gedenktafel in Köln-Ehrenfeld erinnert an jugendliche Edelweißpiraten und weitere Opfer von Gestapo und SS.

Christlich motivierter und kirchlicher Widerstand

Nationalsozialistische Eingriffe in kirchliche Strukturen führten zu Konflikten mit Teilen der evangelischen und katholischen Kirchen. Die Bekennende Kirche wandte sich gegen die Gleichschaltung der evangelischen Kirche. Einzelne Geistliche und Laien gingen darüber hinaus und stellten sich aus christlicher Überzeugung gegen Verfolgung, Krieg und Diktatur.

Der evangelische Theologe Dietrich Bonhoeffer beteiligte sich an oppositionellen Netzwerken, unterstützte Kontakte ins Ausland und wurde 1945 im KZ Flossenbürg ermordet. Der katholische Bischof Clemens August Graf von Galen prangerte 1941 in Predigten die nationalsozialistischen Krankenmorde öffentlich an. Bernhard Lichtenberg betete öffentlich für Verfolgte und starb nach seiner Haft. Gleichzeitig blieben große Teile der Kirchen institutionell angepasst oder beschränkten ihren Protest auf die Verteidigung eigener Rechte. Daher muss zwischen kirchlicher Selbstbehauptung und grundsätzlichem Widerstand unterschieden werden.

Dietrich Bonhoeffer verband theologisches Denken mit politischer Verantwortung und praktischer Hilfe.

Die Rote Kapelle

Der Ausdruck Rote Kapelle war eine Sammelbezeichnung der Gestapo für verschiedene Widerstands- und Kontaktnetzwerke. Besonders bekannt sind die Kreise um Harro Schulze-Boysen und Arvid Harnack. Beteiligte diskutierten politische Alternativen, halfen Verfolgten, verbreiteten Flugschriften, dokumentierten NS-Verbrechen und übermittelten teilweise Informationen an die Sowjetunion.

Die Gestapo-Deutung als einheitlich gesteuerte kommunistische Spionageorganisation prägte lange das öffentliche Bild. Neuere Forschung hebt die soziale, politische und religiöse Vielfalt der Netzwerke hervor. Viele Beteiligte, darunter Libertas Schulze-Boysen und Mildred Harnack, wurden 1942 und 1943 hingerichtet.

Harro und Libertas Schulze-Boysen gehörten zu einem vielfältigen Berliner Widerstandsnetzwerk.

Der Kreisauer Kreis

Der Kreisauer Kreis war ein loses Netzwerk um Helmuth James Graf von Moltke und Peter Yorck von Wartenburg. Auf dem Gut Kreisau und an anderen Orten diskutierten die Beteiligten politische, soziale und rechtliche Grundordnungen für eine Zeit nach dem Nationalsozialismus. Im Mittelpunkt standen Rechtsstaatlichkeit, persönliche Verantwortung, europäische Zusammenarbeit und eine Neuordnung der Gesellschaft.

Der Kreisauer Kreis plante zunächst nicht vorrangig ein Attentat, stand aber in Verbindung zu Personen des späteren Umsturzversuchs vom 20. Juli 1944. Seine Mitglieder vertraten unterschiedliche konfessionelle und politische Positionen. Ihre Entwürfe zeigen, dass Widerstand auch als Arbeit an einer zukünftigen Ordnung verstanden werden kann.

Helmuth James und Freya von Moltke: Freya unterstützte die Kreisauer Gespräche und bewahrte nach 1945 wichtige Dokumente.

Militärischer und konservativer Widerstand

In konservativen, diplomatischen und militärischen Kreisen entstanden bereits vor Kriegsbeginn Umsturzüberlegungen. Motive waren vielfältig: Ablehnung der Diktatur, Sorge vor einem aussichtslosen Krieg, Empörung über Massenverbrechen, religiöse Überzeugungen, patriotische Verantwortung oder der Wunsch nach einer anderen staatlichen Ordnung. Nicht alle Beteiligten waren von Beginn an Gegner des Nationalsozialismus, und nicht alle strebten eine parlamentarische Demokratie heutiger Prägung an.

Am 20. Juli 1944 brachte Claus Schenk Graf von Stauffenberg eine Bombe in Hitlers Hauptquartier, der Wolfsschanze, zur Explosion. Der geplante Umsturz nutzte den unter dem Decknamen Unternehmen Walküre vorbereiteten Notfallplan. Hitler überlebte; der Umsturz scheiterte. Noch in derselben Nacht wurden Stauffenberg, Friedrich Olbricht, Albrecht Mertz von Quirnheim und Werner von Haeften im Bendlerblock erschossen. In den folgenden Monaten verhaftete das Regime Tausende und ließ zahlreiche Beteiligte und Angehörige des weiteren Widerstandsumfelds hinrichten.

Die Gedenktafel im Bendlerblock erinnert an den gescheiterten Umsturzversuch des 20. Juli 1944.

Die historische Bewertung muss Ambivalenzen aushalten: Der 20. Juli war ein ernsthafter Versuch, die Diktatur zu stürzen und den Krieg zu beenden. Zugleich hatten einige Beteiligte zuvor Funktionen im Staat oder Militär ausgeübt und nationalkonservative, autoritäre oder zeittypisch antidemokratische Vorstellungen vertreten. Historisches Verstehen bedeutet weder unkritische Heldenverehrung noch pauschale Abwertung.

Widerstand im Alltag: Elise und Otto Hampel

Elise Hampel und Otto Hermann Hampel schrieben ab 1940 in Berlin Postkarten mit Aufrufen gegen Hitler und den Krieg und legten sie in Treppenhäusern und an öffentlichen Orten aus. Die meisten Karten wurden bei der Polizei abgegeben. Nach ihrer Verhaftung verurteilte der Volksgerichtshof beide zum Tod; sie wurden 1943 hingerichtet.

Gestapo-Aufnahmen von Elise und Otto Hampel nach ihrer Verhaftung.

Eine erhaltene Postkarte ermöglicht die Analyse von Sprache, Zielgruppe, Risiko und erwarteter Wirkung.

Die Geschichte der Hampels zeigt, dass auch Handlungen mit geringer unmittelbarer Reichweite für die Beteiligten ein extremes Risiko bedeuteten. Sie regt dazu an, Erfolg nicht nur an der Zahl erreichter Menschen zu messen, sondern auch an Selbstbehauptung, Zeugnis und moralischer Grenzziehung.

Frauen im Widerstand

Frauen wirkten in nahezu allen Widerstandsbereichen: als Kurierinnen, Autorinnen, Organisatorinnen, Fluchthelferinnen, Informationsbeschafferinnen, Gastgeberinnen geheimer Treffen und eigenständige politische Akteurinnen. Neben Sophie Scholl, Libertas Schulze-Boysen und Mildred Harnack gehören unter anderem Freya von Moltke, Elisabeth von Thadden, Annedore Leber und Maria Terwiel zu den bekannten Namen.

Lange wurden Frauen in der Erinnerung häufig als Helferinnen männlicher Widerstandskämpfer dargestellt. Eine geschlechtergeschichtliche Perspektive fragt dagegen nach eigenständigen Entscheidungen, Handlungsspielräumen und den Quellenproblemen, die zur Unsichtbarkeit weiblicher Beiträge beitrugen.

Forschungsauftrag: Prüfe anhand zweier Biografien, ob die Begriffe „Mitwissende“, „Unterstützerin“ oder „Widerstandskämpferin“ die jeweilige Handlung angemessen erfassen.

Protest in der Rosenstraße

Ende Februar und Anfang März 1943 protestierten überwiegend nichtjüdische Angehörige in der Berliner Rosenstraße gegen die Festnahme ihrer jüdischen Ehepartner und Verwandten. Ein großer Teil der Inhaftierten wurde freigelassen. Wie stark der öffentliche Protest die Freilassung bewirkte und welche administrativen Entscheidungen zusätzlich eine Rolle spielten, wird in der Forschung differenziert diskutiert.

Das Denkmal „Block der Frauen“ erinnert an den Protest in der Berliner Rosenstraße.

Der Fall eignet sich besonders für historisches Urteilen: Er zeigt die Möglichkeit öffentlichen Protests, darf aber nicht vorschnell als Beweis dafür verwendet werden, dass jeder Protest unter allen Bedingungen erfolgreich gewesen wäre.

Jüdischer Widerstand und Selbstbehauptung

Jüdinnen und Juden waren nicht nur passive Opfer nationalsozialistischer Verfolgung. Sie organisierten Flucht, versteckten Menschen, fälschten Dokumente, bewahrten religiöse und kulturelle Praxis, sammelten Zeugnisse, leisteten bewaffneten Widerstand und beteiligten sich an Aufständen in Ghettos und Lagern. Beispiele sind die Gruppe um Herbert Baum, die Jugendgruppe Chug Chaluzi, der Aufstand im Warschauer Ghetto sowie Aufstände in den Vernichtungslagern Treblinka und Sobibor.

Der Begriff Selbstbehauptung erweitert den Blick auf Handlungen, mit denen Verfolgte unter extrem eingeschränkten Bedingungen Würde, Gemeinschaft, Wissen und Überlebenschancen verteidigten. Eine angemessene Bewertung muss die radikal ungleichen Handlungsmöglichkeiten zwischen Verfolgten, Mitläufern und Angehörigen privilegierter Gruppen berücksichtigen.

Widerstand in den besetzten Ländern und im Exil

Der Widerstand gegen den Nationalsozialismus war ein europäisches und transnationales Phänomen. In den besetzten Ländern kämpften Netzwerke, Partisanengruppen und Untergrundarmeen gegen deutsche Besatzung, Kollaboration, Deportation und Zwangsarbeit. Dazu gehörten die französische Résistance, der polnische Untergrundstaat, jugoslawische und sowjetische Partisanen sowie zahlreiche lokale Gruppen.

Deutsche Emigrantinnen und Emigranten leisteten im Exil publizistischen, politischen und kulturellen Widerstand. Andere schlossen sich alliierten Armeen oder Widerstandsbewegungen an. Die Bewegung Freies Deutschland und das Nationalkomitee Freies Deutschland versuchten, deutsche Soldaten zum Bruch mit Hitler zu bewegen. Die Perspektive über das Deutsche Reich hinaus verhindert ein national verengtes Geschichtsbild.

Chronologie zentraler Ereignisse

Zeitraum	Ereignis	Historische Bedeutung
1933	Zerschlagung von Parteien, Gewerkschaften und oppositionellen Medien	Frühe Untergrundnetze entstehen unter massivem Verfolgungsdruck.
1933 bis 1938	Arbeiterwiderstand, kirchliche Konflikte, Exilpublizistik und erste Umsturzpläne	Unterschiedliche Milieus reagieren auf Gleichschaltung, Terror und Kriegsvorbereitung.
8. November 1939	Attentat Georg Elsers im Bürgerbräukeller	Früher individueller Versuch, Hitler zu töten und den Krieg zu stoppen.
1941	Öffentliche Predigten gegen nationalsozialistische Krankenmorde	Begrenzter öffentlicher Protest macht ein staatliches Massenverbrechen sichtbar.
1942 bis 1943	Flugblattaktionen der Weißen Rose und Verfolgung der Roten Kapelle	Intellektueller, studentischer und netzwerkförmiger Widerstand wird brutal zerschlagen.
Februar und März 1943	Protest in der Rosenstraße	Seltenes Beispiel eines länger sichtbaren öffentlichen Protests in Berlin.
20. Juli 1944	Attentats- und Umsturzversuch	Größter organisierter Umsturzversuch aus dem Inneren des Staats- und Militärapparats.
1944 bis 1945	Verschärfte Verfolgung, Desertion, lokale Aktionen und Kriegsendphasenverbrechen	Widerstand und Verweigerung treffen auf zunehmenden Terror des zusammenbrechenden Regimes.

Quellenarbeit im Geschichtsstudium

Quellengattungen

Die Geschichte des Widerstands ist durch eine vielfältige, aber problematische Überlieferung geprägt. Viele illegale Dokumente wurden aus Sicherheitsgründen vernichtet. Zugleich entstanden umfangreiche Akten der Verfolger, deren Sprache und Kategorien nicht ungeprüft übernommen werden dürfen.

Quellengattung	Erkenntnischance	Quellenkritisches Problem
Flugblatt	Ziele, Sprache, Adressaten und moralische Argumente der Widerstandsgruppe	Geplante Wirkung sagt wenig über tatsächliche Verbreitung und Rezeption aus.
Gestapoakte	Verfolgungsabläufe, Netzwerke, Verhöre und staatliche Wahrnehmung	Unter Folter erzwungene Aussagen, Täterperspektive und propagandistische Kategorien
Privater Brief	Motive, Zweifel, Beziehungen und Zukunftsvorstellungen	Selbstzensur, situative Perspektive und unvollständige Überlieferung
Gerichtsprotokoll	Anklagen, Herrschaftssprache und Inszenierung politischer Justiz	Das Verfahren war kein rechtsstaatlicher Wahrheitsraum.
Zeitzeugenbericht	Erlebte Erfahrung, Erinnerung und spätere Deutung	Erinnerung verändert sich; spätere Narrative beeinflussen die Darstellung.
Denkmal	Erinnerungspolitik, Symbolik und gesellschaftliche Wertung	Es informiert oft stärker über die Entstehungszeit des Denkmals als über das Ereignis selbst.

Leitfaden zur Quellenkritik

Quellenart bestimmen: Was für ein Dokument oder Objekt liegt vor?
Urheber und Entstehungssituation klären: Wer spricht wann, wo und unter welchen Bedingungen?
Adressat und Absicht untersuchen: Wen sollte die Quelle erreichen und was sollte sie bewirken?
Inhalt und Sprache analysieren: Welche Begriffe, Argumente, Auslassungen und Wertungen fallen auf?
Überlieferung prüfen: Wer bewahrte, bearbeitete oder veröffentlichte die Quelle?
Aussagewert begrenzen: Welche Frage kann die Quelle beantworten und welche nicht?
Mit weiteren Quellen vergleichen: Wo bestätigen oder widersprechen sich Zeugnisse?

Beispielanalyse: Flugblatt oder Widerstandspostkarte

Untersuche die abgebildete Postkarte von Elise und Otto Hampel. Beschreibe zunächst nur Sichtbares, bevor Du interpretierst. Analysiere anschließend Wortwahl, vermutete Adressaten, politische Forderung und die erwartete Wirkung. Vergleiche diese Quelle mit einem Flugblatt der Weißen Rose. Beurteile abschließend, welche Kommunikationsform unter den Bedingungen der Diktatur größere Reichweite, größere Sicherheit oder stärkere symbolische Wirkung versprach.

Motive, Ziele und Ambivalenzen

Widerstand entstand aus unterschiedlichen und teils widersprüchlichen Motiven. Dazu gehörten sozialistische oder kommunistische Überzeugungen, christlicher Glaube, Liberalismus, konservativer Patriotismus, Menschenrechtsdenken, persönliche Gewissensentscheidungen, Solidarität mit Verfolgten und die Ablehnung eines verlorenen oder verbrecherischen Krieges. Motive konnten sich verändern: Menschen, die das Regime zunächst unterstützten oder in seinen Institutionen dienten, konnten später zu Gegnern werden.

Nicht jede Widerstandsperson vertrat Demokratie, Gleichheit oder eine vorbehaltlose Ablehnung von Antisemitismus. Historische Urteile müssen daher mindestens zwei Ebenen unterscheiden: die konkrete Bedeutung einer Handlung gegen die Diktatur und die politischen Vorstellungen der handelnden Person. Eine ambivalente Biografie kann eine mutige Tat enthalten; eine mutige Tat hebt frühere Mitverantwortung nicht automatisch auf.

Erfolg und Scheitern neu denken

Viele Widerstandsaktionen erreichten ihr unmittelbares Ziel nicht. Hitler wurde nicht gestürzt, Flugblätter mobilisierten keine Massen, zahlreiche Rettungsversuche scheiterten und Untergrundgruppen wurden zerschlagen. Dennoch lässt sich historische Bedeutung nicht allein am direkten politischen Erfolg messen.

Widerstand konnte Menschen retten, Informationen weitergeben, Verbrechen dokumentieren, moralische Grenzen sichtbar machen, Alternativen entwerfen und nach 1945 bezeugen, dass die Diktatur nicht ohne jede Gegenstimme blieb. Gleichzeitig darf die Erinnerung an eine mutige Minderheit nicht dazu dienen, die breite Beteiligung, Anpassung und Gleichgültigkeit der Mehrheitsgesellschaft zu verdecken.

Erinnerungskultur nach 1945

Westdeutschland, DDR und vereintes Deutschland

In der frühen Bundesrepublik Deutschland war der 20. Juli 1944 zunächst umstritten. Beteiligte galten manchen weiterhin als Verräter; später wurde der militärisch-konservative Widerstand zu einem zentralen Bezugspunkt staatlicher Erinnerung. Die DDR stellte vor allem den kommunistischen Arbeiterwiderstand heraus und deutete ihn im Sinne ihres antifaschistischen Staatsverständnisses.

Seit den 1960er- und 1970er-Jahren erweiterte die Forschung das Bild. Studentischer, jüdischer, christlicher, sozialdemokratischer, kommunistischer, jugendlicher und alltäglicher Widerstand sowie die Rolle von Frauen wurden stärker untersucht. Auch Georg Elser, Deserteure, Zwangsarbeiterinnen und Zwangsarbeiter sowie transnationale Netzwerke erhielten größere Aufmerksamkeit.

Denkmäler als historische Quellen

Denkmäler wählen aus, verdichten und bewerten. Das Bodenmahnmal für die Weiße Rose betont das Flugblatt als Medium. Das Elser-Denkmal in Königsbronn rückt eine einzelne Person in den öffentlichen Raum. Der Bendlerblock verbindet Tatort, Hinrichtungsort, Museum und staatliches Gedenken. Das Rosenstraße-Denkmal hebt kollektiven Protest und die Rolle von Frauen hervor.

Bei einer Denkmalsanalyse solltest Du fragen: Wer initiierte das Denkmal? Wann entstand es? Welche Personengruppe wird sichtbar? Welche fehlt? Welche Symbole werden verwendet? Welche Handlungen erwartet der Ort von Besucherinnen und Besuchern?

Zusammenfassung

Der Widerstand gegen den Nationalsozialismus war vielfältig, fragmentiert und lebensgefährlich. Er reichte von politischer Untergrundarbeit, religiösem Protest und studentischen Flugblättern über Rettungshilfe und Selbstbehauptung bis zu Attentats- und Umsturzversuchen. Die Handelnden kamen aus unterschiedlichen sozialen und politischen Milieus; ihre Motive und Zukunftsvorstellungen waren nicht einheitlich.

Eine fachlich angemessene Beschäftigung verbindet Empathie mit Quellenkritik. Sie würdigt Mut und Verantwortung, untersucht aber ebenso Ambivalenzen, begrenzte Reichweite, vorherige Anpassung und spätere Erinnerungspolitik. Gerade weil nur eine Minderheit aktiven Widerstand leistete, stellt das Thema Fragen nach individuellen Entscheidungen, strukturellen Zwängen und den Möglichkeiten von Zivilcourage.

Interaktive Aufgaben

Quiz: Teste Dein Wissen

Welche Aussage beschreibt Widerstand gegen den Nationalsozialismus am treffendsten? (Bewusstes riskantes Handeln gegen zentrale Ziele oder Praktiken der NS-Herrschaft) (!Jede private Unzufriedenheit mit dem Alltag) (!Ausschließlich militärische Attentate auf Hitler) (!Nur Handlungen kommunistischer Untergrundgruppen)

Welche Gruppe verbreitete 1942 und 1943 in München Flugblätter? (Die Weiße Rose) (!Der Kreisauer Kreis) (!Die Edelweißpiraten) (!Das Nationalkomitee Freies Deutschland)

Was kennzeichnet Georg Elsers Widerstand besonders? (Er plante weitgehend allein ein frühes Attentat auf Hitler) (!Er leitete den Umsturzversuch vom 20. Juli 1944) (!Er schrieb die Flugblätter der Weißen Rose) (!Er organisierte den Protest in der Rosenstraße)

Welches Ziel verfolgte der Kreisauer Kreis vor allem? (Entwürfe für eine politische und gesellschaftliche Ordnung nach dem Nationalsozialismus) (!Die Gleichschaltung der evangelischen Kirche) (!Die Gründung einer nationalsozialistischen Jugendorganisation) (!Die Unterstützung des deutschen Angriffskrieges)

Warum muss die Bezeichnung Rote Kapelle quellenkritisch verwendet werden? (Sie war eine Sammelbezeichnung der Gestapo für unterschiedliche Netzwerke) (!Sie war der offizielle Eigenname einer einzigen Partei) (!Sie bezeichnete nur eine militärische Musikkapelle) (!Sie wurde erst nach 1990 von Historikern erfunden)

Was war Unternehmen Walküre im Zusammenhang mit dem 20. Juli 1944? (Ein Notfallplan, der für den geplanten Umsturz genutzt werden sollte) (!Ein Flugblattprogramm der Weißen Rose) (!Eine Rettungsaktion der Bekennenden Kirche) (!Ein Jugendverband der Edelweißpiraten)

Welche Aussage zu den Edelweißpiraten ist historisch angemessen? (Sie waren vielfältige Jugendgruppen zwischen Nonkonformität und weitergehendem Widerstand) (!Sie bildeten eine einheitliche Partei mit zentraler Führung) (!Sie gehörten vollständig zur Hitlerjugend) (!Sie handelten ausschließlich im Ausland)

Welche besondere Schwierigkeit haben Gestapoakten als Quellen? (Sie spiegeln die Perspektive der Verfolger und können erzwungene Aussagen enthalten) (!Sie enthalten grundsätzlich keine Namen) (!Sie wurden ausschließlich nach 1945 geschrieben) (!Sie sind immer wortgetreue Berichte der Verfolgten)

Welche Aussage über Widerstandspersonen ist richtig? (Ihre Motive und politischen Zukunftsvorstellungen waren unterschiedlich) (!Alle vertraten von Anfang an eine moderne parlamentarische Demokratie) (!Alle gehörten derselben sozialen Schicht an) (!Alle lehnten das Regime bereits vor 1933 vollständig ab)

Warum ist die Erinnerung an Widerstand nach 1945 selbst ein Thema der Geschichtswissenschaft? (Weil Gesellschaften unterschiedliche Gruppen hervorhoben und das Bild des Widerstands veränderten) (!Weil nach 1945 keine neuen Quellen mehr gefunden wurden) (!Weil Denkmäler historische Ereignisse vollkommen neutral abbilden) (!Weil in Bundesrepublik und DDR identische Deutungen vorherrschten)

Memory

Weiße Rose	Flugblätter
Georg Elser	Bürgerbräukeller
Kreisauer Kreis	Nachkriegsordnung
Rote Kapelle	Widerstandsnetzwerke
Edelweißpiraten	Jugendopposition
Bendlerblock	Umsturzversuch
Elise und Otto Hampel	Postkarten
Rosenstraße	Öffentlicher Protest

Drag and Drop

Ordne die richtigen Begriffe zu.	Thema
Nonkonformität	Abweichender Lebensstil ohne zwingend politisches Ziel
Verweigerung	Ablehnung einer konkreten Forderung des Regimes
Protest	Sichtbarer Widerspruch gegen eine bestimmte Maßnahme
Resistenz	Begrenzte gesellschaftliche Selbstbehauptung gegen den Herrschaftsanspruch
Widerstand	Bewusstes riskantes Handeln gegen zentrale Ziele der Diktatur

Ordne anschließend fünf historische Beispiele eigenständig einem Begriff zu und begründe Grenzfälle.

Kreuzworträtsel

Resistenz	Wie heißt der Begriff für begrenzte gesellschaftliche Selbstbehauptung gegen den totalen Herrschaftsanspruch?
Flugblatt	Welches vervielfältigte Medium nutzte die Weiße Rose?
Umsturz	Welches politische Ziel verfolgten die Beteiligten des 20. Juli?
Zivilcourage	Wie heißt mutiges öffentliches Eintreten für andere trotz persönlicher Risiken?
Exil	Wie heißt der Aufenthaltsort außerhalb des eigenen Landes nach politischer Flucht?
Sabotage	Wie heißt die gezielte Störung von Arbeitsabläufen oder technischen Anlagen?

LearningApps

Lückentext

Widerstand bezeichnet bewusstes und riskantes Handeln gegen zentrale Ziele der nationalsozialistischen

. Die politische Polizei des Regimes hieß

. Georg Elser verübte 1939 ein Attentat im Münchner

. Die Weiße Rose verbreitete vor allem

. Der Kreisauer Kreis entwarf Vorstellungen für eine politische

. Der Umsturzversuch vom 20. Juli 1944 nutzte den Plan

. Jugendliche Gruppen wie die Edelweißpiraten bewegten sich zwischen Nonkonformität und politischem

. Akten der Verfolger müssen wegen ihrer Täterperspektive besonders

gelesen werden. Die Erinnerung in der Bundesrepublik und der DDR setzte unterschiedliche

. Historische Urteile müssen Handlungsspielräume, Motive und zeitgenössisches

berücksichtigen.

Offene Aufgaben

Leicht

Biografie: Erstelle ein einseitiges Porträt zu Sophie Scholl, Georg Elser, Libertas Schulze-Boysen oder Dietrich Bonhoeffer. Trenne Lebensdaten, Motive, Handlungen, Risiken und Nachwirkung.
Zeitleiste: Gestalte eine visuelle Zeitleiste mit mindestens acht Ereignissen aus unterschiedlichen Widerstandsbereichen zwischen 1933 und 1945.
Denkmalanalyse: Wähle eines der im Kurs gezeigten Denkmäler und beschreibe Material, Standort, Symbolik und beabsichtigte Wirkung.
Begriffskarte: Erstelle eine Concept-Map zu Nonkonformität, Verweigerung, Protest, Resistenz und Widerstand und ergänze zu jedem Begriff ein Beispiel.

Standard

Quellenvergleich: Vergleiche eine Postkarte der Hampels mit einem Flugblatt der Weißen Rose hinsichtlich Sprache, Adressaten, Reichweite, Risiko und politischem Ziel.
Podcast: Produziere eine fünfminütige Podcastfolge zur Frage „Warum leisteten nur wenige Menschen aktiven Widerstand?“. Verwende mindestens drei historische Faktoren.
Lokale Geschichte: Recherchiere einen Erinnerungsort oder eine Widerstandsbiografie aus Deiner Region. Dokumentiere Quellenlage, Forschungslücken und heutige Vermittlung.
Debatte: Organisiere eine strukturierte Diskussion zur Aussage „Ein gescheitertes Attentat kann historisch erfolgreich sein“. Formuliere Argumente, Gegenargumente und ein begründetes Urteil.

Schwer

Forschungsessay: Untersuche auf vier bis sechs Seiten, wie sich die westdeutsche oder ostdeutsche Erinnerung an eine Widerstandsgruppe zwischen 1945 und 1990 veränderte.
Digitale Ausstellung: Kuratiere eine digitale Ausstellung mit mindestens sechs Quellen aus drei Quellengattungen. Verfasse Objekttexte und lege Deine Auswahlkriterien offen.
Historiografievergleich: Vergleiche einen engen Widerstandsbegriff mit dem Resistenzkonzept. Prüfe beide Modelle an drei Grenzfällen und entwickle eine eigene Arbeitsdefinition.
Oral History: Plane ein Interview über lokale Erinnerungskultur. Erstelle einen ethisch reflektierten Leitfaden, führe das Gespräch durch und analysiere Erinnerung, Auslassungen und spätere Deutungsmuster.

Lernkontrolle

Fallanalyse Georg Elser: Beurteile Elsers Attentatsplan unter Berücksichtigung von Ziel, Mitteln, zeitgenössischem Wissen, erwarteten Folgen und persönlichem Risiko. Formuliere Kriterien, bevor Du urteilst.
Vergleich von Handlungsspielräumen: Vergleiche die Möglichkeiten einer nicht verfolgten Beamtin, eines jüdischen Jugendlichen im Untergrund und eines Wehrmachtsoffiziers. Erkläre, warum identische moralische Erwartungen historisch problematisch wären.
Quellenkritik: Eine Gestapoakte bezeichnet eine Gruppe als staatsfeindliche kommunistische Spionageorganisation. Entwickle einen Prüfplan, mit dem Du diese Darstellung durch andere Quellen kontrollierst.
Erinnerungspolitik: Entwirf ein neues Denkmal, das mehrere Widerstandsformen sichtbar macht. Begründe Auswahl, Standort, Gestaltung und den Umgang mit Ambivalenzen.
Kontroverse Rosenstraße: Formuliere zwei konkurrierende Erklärungen für die Freilassung der Inhaftierten und zeige, welche Quellen jede Erklärung stützen oder widerlegen könnten.
Transfer Zivilcourage: Leite aus historischen Beispielen keine einfachen Handlungsrezepte, sondern drei reflektierte Prinzipien für verantwortliches Handeln in heutigen Konfliktsituationen ab.
Synthese: Prüfe die These „Der deutsche Widerstand scheiterte politisch, war aber moralisch und erinnerungskulturell bedeutsam“. Entwickle ein differenziertes Urteil mit mindestens vier Beispielen.

Lernnachweis

Für einen qualifizierten Lernnachweis sollst Du zeigen, dass Du nicht nur Namen und Daten kennst, sondern historische Zusammenhänge analysieren kannst.

Du definierst Widerstand transparent und grenzt ihn begründet von Nonkonformität, Verweigerung, Protest und Resistenz ab.
Du ordnest mindestens vier Widerstandsformen in ihren zeitlichen und gesellschaftlichen Kontext ein.
Du analysierst mindestens zwei unterschiedliche Quellengattungen nach quellenkritischen Kriterien.
Du vergleichst Motive, Ziele, Risiken und Handlungsspielräume verschiedener Personen oder Gruppen.
Du berücksichtigst Ambivalenzen, darunter frühere Anpassung, antidemokratische Vorstellungen oder begrenzte Zielsetzungen.
Du entwickelst ein eigenständiges Sach- oder Werturteil und belegst es mit historischen Beispielen.
Du reflektierst, wie Erinnerungspolitik nach 1945 das öffentliche Bild des Widerstands geprägt hat.
Du weist verwendete Literatur, Quellen und Bildnachweise nachvollziehbar aus.

OERs zum Thema

Freie und wissenschaftsnahe Vertiefung

Verknüpfte Lernbereiche

Widerstand gegen den Nationalsozialismus - Geschichte

aiMOOC-Projekte

Schulfach+

Prüfungsliteratur 2026
Bundesland	Bücher	Kurzbeschreibung
Baden-Württemberg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Mittlere Reife Der Markisenmann - Jan Weiler oder Als die Welt uns gehörte - Liz Kessler Ein Schatten wie ein Leopard - Myron Levoy oder Pampa Blues - Rolf Lappert	Abitur Dorfrichter-Komödie über Wahrheit/Schuld; Roman über einen Ort und deutsche Geschichte. Mittlere Reife Wahllektüren (Roadtrip-Vater-Sohn / Jugendroman im NS-Kontext / Coming-of-age / Provinzroman).
Bayern	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Lustspiel über Machtmissbrauch und Recht; Roman als Zeitschnitt deutscher Geschichte an einem Haus/Grundstück.
Berlin/Brandenburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Der Biberpelz - Gerhart Hauptmann Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Gerichtskomödie; soziales Drama um Ausbeutung/Armut; Komödie/Satire um Diebstahl und Obrigkeit; Roman über Erinnerungsräume und Umbrüche.
Bremen	Abitur Nach Mitternacht - Irmgard Keun Mario und der Zauberer - Thomas Mann Emilia Galotti - Gotthold Ephraim Lessing oder Miss Sara Sampson - Gotthold Ephraim Lessing	Abitur Roman in der NS-Zeit (Alltag, Anpassung, Angst); Novelle über Verführung/Massenpsychologie; bürgerliche Trauerspiele (Moral, Macht, Stand).
Hamburg	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun	Abitur Justiz-/Machtkritik als Komödie; Großstadtroman der Weimarer Zeit (Rollenbilder, Aufstiegsträume, soziale Realität).
Hessen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Prozess - Franz Kafka	Abitur Gerichtskomödie; Fragmentdrama über Gewalt/Entmenschlichung; Erinnerungsroman über deutsche Brüche; moderner Roman über Schuld, Macht und Bürokratie.
Niedersachsen	Abitur Der zerbrochene Krug - Heinrich von Kleist Das kunstseidene Mädchen - Irmgard Keun Die Marquise von O. - Heinrich von Kleist Über das Marionettentheater - Heinrich von Kleist	Abitur Schwerpunkt auf Drama/Roman sowie Kleist-Prosatext und Essay (Ehre, Gewalt, Unschuld; Ästhetik/„Anmut“).
Nordrhein-Westfalen	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Komödie über Wahrheit und Autorität; Roman als literarische „Geschichtsschichtung“ an einem Ort.
Saarland	Abitur Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Furor - Lutz Hübner und Sarah Nemitz Bahnwärter Thiel - Gerhart Hauptmann	Abitur Erinnerungsroman an einem Ort; zeitgenössisches Drama über Eskalation/Populismus; naturalistische Novelle (Pflicht/Überforderung/Abgrund).
Sachsen (berufliches Gymnasium)	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Woyzeck - Georg Büchner Irrungen, Wirrungen - Theodor Fontane Der gute Mensch von Sezuan - Bertolt Brecht Heimsuchung - Jenny Erpenbeck Der Trafikant - Robert Seethaler	Abitur Mischung aus Klassiker-Drama, sozialem Drama, realistischem Roman, epischem Theater und Gegenwarts-/Erinnerungsroman; zusätzlich Coming-of-age im historischen Kontext.
Sachsen-Anhalt	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Themenfelder)	Abitur Schwerpunktsetzung über Themenfelder (u. a. Literatur um 1900; Sprache in politisch-gesellschaftlichen Kontexten), ohne feste Einzeltitel.
Schleswig-Holstein	Abitur Der zerbrochne Krug - Heinrich von Kleist Heimsuchung - Jenny Erpenbeck	Abitur Recht/Gerechtigkeit und historische Tiefenschichten eines Ortes – umgesetzt über Drama und Gegenwartsroman.
Thüringen	Abitur (keine fest benannte landesweite Pflichtlektüre veröffentlicht; Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool)	Abitur In der Praxis häufig Orientierung am gemeinsamen Aufgabenpool; landesweite Einzeltitel je nach Vorgabe/Handreichung nicht einheitlich ausgewiesen.
Mecklenburg-Vorpommern	Abitur (Quelle aktuell technisch nicht abrufbar; Beteiligung am gemeinsamen Aufgabenpool bekannt)	Abitur Land beteiligt sich am länderübergreifenden Aufgabenpool; konkrete, veröffentlichte Einzeltitel konnten hier nicht ausgelesen werden.
Rheinland-Pfalz	Abitur (keine landesweit einheitliche Pflichtlektüre; schulische Auswahl)	Abitur Keine landesweite Einheitsliste; Auswahl kann schul-/kursbezogen erfolgen.