E9 G - Kommunikationsprüfung – Dialogisches Sprechen vorbereiten
aiMOOCE9 G - Kommunikationsprüfung – Dialogisches Sprechen vorbereiten
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E9 G - Kommunikationsprüfung – Dialogisches Sprechen vorbereiten
English first → understand → respond → ask → hint → improve → use again.
Einleitung
In diesem aiMOOC trainierst Du das dialogische Sprechen für die Kommunikationsprüfung Englisch in Klasse 9 auf G-Niveau in Baden-Württemberg. Du übst nicht auswendig gelernte Dialoge, sondern kurze, realistische Situationen: verstehen, reagieren, nachfragen, Vorschläge machen, zustimmen, höflich widersprechen und bei Bedarf um Klärung bitten.
Die Sprache bleibt überschaubar: häufige Wörter, klare Satzmuster, kurze Begründungen und ein erkennbarer Gesprächsfaden. Verständlichkeit ist wichtiger als Akzentfreiheit. Fehler dürfen vorkommen, solange die Kommunikation funktioniert.
Viewing task – first watch, no transcript: Who asks a question? Who gives a reason? Who reacts to the partner? Notiere nur drei englische Stichwörter.
Prüfungsbezug und Quellenstand
Stand: 02.10.2026. Für diesen Kurs wurden die aktuell auffindbaren offiziellen Vorgaben für die Hauptschulabschlussprüfung in Baden-Württemberg geprüft.
Nach den offiziellen Prüfungsmaßstäben besteht die Kommunikationsprüfung Englisch aus drei Bereichen: monologisches Sprechen, dialogisches Sprechen und Sprachmittlung. Die Prüfung kann einzeln oder im Tandem stattfinden. Für jede Schülerin und jeden Schüler sind insgesamt ungefähr 15 Minuten vorgesehen; die drei Teile sollen ungefähr gleich gewichtet sein. Für die einzelnen Prüfungsteile ist keine Vorbereitungszeit vorgesehen.
Im dialogischen Teil geht es um freie Sprachproduktion. Du sollst eine Situation erfassen, spontan handeln und reagieren und Deinen Gesprächspartner aktiv einbeziehen. Die Situationen sollen möglichst realitätsnah sein und dürfen im Unterricht nicht Wort für Wort einstudiert werden. Für diesen Teil werden nach dem aktuellen Raster Situationserfassung/Reaktion und Sprache berücksichtigt.
Offizielle zentrale Prüfungsmaßstäbe Kommunikationsprüfung Englisch 2027
Bildungsplan Englisch als erste Fremdsprache – Sprechen: an Gesprächen teilnehmen
Bildungsplan Englisch als erste Fremdsprache – Aussprache und Intonation
Wichtig: Für Deine tatsächliche Prüfung gelten immer die von Deiner Schule bekannt gegebenen aktuellen Vorgaben.
I-can-Ziele
| I can ... | Mini-Beweis |
|---|---|
| I can understand a simple situation. | I can say what the problem or goal is. |
| I can respond to my partner. | I answer the idea, not only my own plan. |
| I can ask a follow-up question. | I use a question such as “Why do you think that?” |
| I can make a suggestion. | I use “How about ...?” or “Why don't we ...?” |
| I can agree or disagree politely. | I react and add one reason. |
| I can ask for clarification. | I use “What do you mean?” or “Could you say that again?” |
| I can keep the conversation going. | I connect my turn to the partner's turn. |
| I can repair a problem. | I explain a missing word in simple English. |
Vorwissen: 30-second warm-up
Look at the picture. Imagine two students planning an afternoon together.
Speak for 30 seconds with a partner.
- Ask one question.
- Give one answer with because.
- Ask one follow-up question.
- Finish with one suggestion.
Do not write a full dialogue. Use keywords only.
The conversation loop
| Step | What you do | Useful language |
|---|---|---|
| 1 Understand | Find the goal, problem and limits. | “So, we need to choose ...” |
| 2 Respond | React to the partner. | “That sounds good.” / “I'm not sure.” |
| 3 Ask | Keep the partner involved. | “What do you think?” |
| 4 Follow up | Ask for more information. | “Why?” / “What about ...?” |
| 5 Suggest | Offer a possible solution. | “How about going ...?” |
| 6 Agree or disagree | React politely and give a reason. | “I agree because ...” / “I see your point, but ...” |
| 7 Clarify | Repair a misunderstanding. | “Sorry, what do you mean?” |
| 8 Decide | Reach a simple result. | “So, let's choose ...” |
Listening and Viewing
Viewing 1: Making suggestions
First watch: Do not stop the video. Listen for the purpose: Are the speakers asking, suggesting or disagreeing?
Second watch: Write down only two useful sentence starters.
Use again: Make two new suggestions about a class activity.
Useful patterns for your own speaking:
| Function | Pattern | Your example |
|---|---|---|
| Suggestion | How about + ing? | How about going by bus? |
| Suggestion | Why don't we + verb? | Why don't we meet at ten? |
| Suggestion | We could + verb. | We could take some food. |
Viewing 2: Discussion skills
First watch: Listen only for agreement and disagreement.
Second watch: Notice how a speaker reacts before adding a new idea.
Mini-transfer: Your partner says: “Let's spend all our money on one activity.” Respond politely and give one reason.
Listening rule
Beim ersten Hör- oder Sehdurchgang arbeitest Du ohne Transkript. Beim zweiten Durchgang darfst Du stoppen oder wiederholen. Ein Transkript oder Satzgerüst kommt erst danach. So trainierst Du echtes Verstehen, ohne Dich allein am Schriftbild festzuhalten.
Reading: Situation cards
Read quickly. Do not translate every word. Find only goal – options – limits.
Situation A: Class afternoon
Your class wants one activity after school.
Options: sports centre, picnic in the park, cinema.
Limits: maximum €18 per person, four hours, rain is possible.
Goal: agree on one plan and one backup plan.
Situation B: School event
Your school wants a small English event.
Options: music quiz, snack stand, mini sports challenge.
Limits: little money, 45 minutes, everyone should be able to join.
Goal: choose one idea and explain why it works.
Situation C: Weekend plan
Two friends want to do something on Saturday.
One person wants an active day. The other wants something cheap and relaxed.
Goal: ask questions, compare ideas and find one plan together.
Kontextwortschatz: Speak by function
| Function | Useful chunks |
|---|---|
| Question | What do you think? / Which idea do you prefer? |
| Response | I think ... / For me, ... |
| Reason | ... because it is cheap / fun / easy / close. |
| Follow-up | Why do you think that? / What about ...? |
| Suggestion | How about ...? / We could ... / Why don't we ...? |
| Agreement | I agree. / That sounds good. |
| Partial agreement | Yes, maybe, but ... |
| Disagreement | I see your point, but ... / I'm not sure because ... |
| Clarification | What do you mean? / Could you say that again? |
| Repair | I don't know the word, but it is a thing you use for ... |
| Decision | So, let's choose ... / Are we agreed? |
Training rule: Learn the functions, not a complete script.
Pronunciation and Fluency
Your goal is clear and understandable English. You do not need to sound like a native speaker.
Try this 3-step fluency drill:
- Read one chunk slowly: “I see your point, but ...”
- Say it again without reading.
- Add your own ending and one reason.
Use short thought groups:
I think the picnic is better / because it is cheaper / and everyone can join.
For questions, make the question sound like a real question. For suggestions, stress the important word: “How about the cinema?”
Functional grammar: only what helps the conversation
| Goal | Pattern | Example |
|---|---|---|
| Give a reason | because + sentence | I like it because it is cheap. |
| Suggest an activity | How about + ing? | How about meeting at two? |
| Make a direct suggestion | Why don't we + verb? | Why don't we take the bus? |
| Offer an option | could + verb | We could go to the park. |
| Compare | comparative adjective | The bus is cheaper. |
| Ask correctly | question word + auxiliary + subject | What do you think? |
Accuracy focus: Practise these few patterns well. Do not stop speaking because of one small grammar mistake.
Speaking: Tandemprüfung trainieren
Tandem simulation 1: With support
Situation: Your class wants an end-of-year afternoon. Choose between a sports centre, a picnic and a cinema visit.
Student A: You like active plans. You think bad weather is a problem.
Student B: You want a low-cost plan. You want time to talk with friends.
Common goal: Agree on one main plan and one backup plan.
Use at least:
- one question,
- one follow-up question,
- one suggestion,
- one agreement or polite disagreement,
- one reason,
- one final decision.
You may see the phrase bank. Prepare with keywords for one minute. Do not write full sentences.
Tandem simulation 2: Less support
Use Situation B: School event from above.
Student A gets only the three options and one personal preference.
Student B gets only the three options and a different personal preference.
Speak for about three minutes. Use no written dialogue. After the first run, change roles and use different reasons.
Tandem simulation 3: Exam-like practice
Your teacher or learning partner gives you a fresh situation that you have not practised word for word.
No preparation time.
Start when the situation is given.
Your target is not a perfect script. Your target is to:
understand → respond → ask → develop → decide.
Afterwards, give yourself one strength and one next step.
Speaking: Einzelprüfung trainieren
In an individual simulation, a teacher or practice partner takes the second role.
Situation: You are helping to plan a small school event. The other person suggests an expensive idea.
React naturally.
Possible turns from the examiner or partner:
| Prompt | Your job |
|---|---|
| “I think we should book a big activity centre.” | React and give one reason. |
| “Why don't you like my idea?” | Explain simply. |
| “What would you suggest?” | Make a new suggestion. |
| “I don't understand. What do you mean by cheap?” | Clarify. |
| “Okay. What shall we choose?” | Reach a decision. |
Run the simulation twice. In round two, use different reasons and a different suggestion.
Follow-up questions: the easiest way to keep talking
A good follow-up question connects to what your partner just said.
Partner: “I prefer the park because it is free.”
Weak next turn: “I like films.”
Better next turn: “That's true. But what can we do if it rains?”
Useful follow-ups:
| If your partner says ... | You can ask ... |
|---|---|
| a preference | Why do you prefer that? |
| a problem | What could we do then? |
| a suggestion | How much would that cost? |
| a reason | Is that important for everyone? |
| an unclear idea | What do you mean? |
Clarification and repair
You do not lose the conversation when you miss a word. Repair it.
You did not hear: “Sorry, could you say that again?”
You did not understand: “What do you mean?”
You need time: “Let me think.”
You do not know a word: “I don't know the word, but it is a place where ...”
You want to check: “Do you mean ...?”
These strategies are part of communication, not signs of failure.
Mediation mini-task
Mediation means passing on the important meaning, not translating every word.
German information: Die AG trifft sich am Donnerstag um 14:15 Uhr in Raum 204. Jede Person soll einen Gegenstand für das gemeinsame Projekt mitbringen. Wer später kommt, meldet sich vorher bei der Lehrkraft.
Your English-speaking partner asks: “When and where do we meet, and what do I need?”
Answer in simple English. Give only the information your partner needs.
Writing transfer
After one speaking round, write a short message of about 60–80 words.
Task: Tell a fictional classmate which activity your group chose. Give two reasons and mention one alternative you discussed.
Use your own wording. Keep your original version before you improve it.
Safe and fair practice
Use fictional names, fictional profiles and fictional application data.
Do not use private social-media information.
Audio or video recordings are voluntary and should stay private unless everybody involved has clearly agreed and school rules allow sharing.
Do not upload recordings, names, faces, personal data or school-internal material to external AI services without explicit permission.
If you use AI for language feedback, check the facts, sources and suggestions. Keep your own original text so you can compare what changed.
Hilfestufen
| Level | Support | Your task |
|---|---|---|
| Green | Full phrase bank visible. | Keep the conversation going for 90 seconds. |
| Yellow | Only function words: ask – react – suggest – clarify – decide. | Speak for two minutes. |
| Orange | Only the situation card. | Speak for two to three minutes. |
| Red | Fresh situation, no notes, no preparation time. | React spontaneously and reach a result. |
Use the level that is challenging but still manageable. Move up when you can communicate without reading sentences.
Feedback: two official focus areas
The official dialogic assessment distinguishes Situationserfassung/Reaktion and Sprache. Use the following learner checklist for practice. It is not an official score sheet.
| Focus | Check |
|---|---|
| Situation | Did I understand the goal? |
| Reaction | Did I react to my partner's idea? |
| Interaction | Did I ask or follow up? |
| Development | Did I add a reason or suggestion? |
| Clarity | Was my English understandable? |
| Fluency | Did I continue after small mistakes? |
| Vocabulary | Did I use suitable everyday words? |
| Structures | Did I use a few useful patterns correctly? |
Peer feedback uses only two sentences:
One thing that worked: “I understood you well when ...”
One next step: “Next time, try to ...”
Fehleranalyse: repair, do not restart
Improve these spoken turns.
| First version | Better communication |
|---|---|
| “I am agree.” | “I agree.” |
| “How about go to the park?” | “How about going to the park?” |
| “Why you like it?” | “Why do you like it?” |
| “No. Bad idea.” | “I'm not sure because it could be expensive.” |
| “I don't know this word.” | “I don't know the word, but it is something you use for ...” |
Now choose only one personal accuracy goal for the next speaking round.
Mini speaking circuit
Complete four stations. Spend about two minutes at each station.
- Question station: Ask three different questions about a plan.
- Reason station: Give three opinions with because.
- Suggestion station: Give three different suggestions.
- Repair station: Use clarification or paraphrasing twice.
At the end, repeat your weakest station once.
Can-do-Check
| Can-do | Not yet | With help | On my own |
|---|---|---|---|
| I can understand a short situation. | □ | □ | □ |
| I can respond to my partner. | □ | □ | □ |
| I can ask a follow-up question. | □ | □ | □ |
| I can make a suggestion. | □ | □ | □ |
| I can agree or disagree politely. | □ | □ | □ |
| I can ask for clarification. | □ | □ | □ |
| I can give a short reason. | □ | □ | □ |
| I can keep speaking after a small mistake. | □ | □ | □ |
| I can reach a simple joint decision. | □ | □ | □ |
Choose one “With help” item. Use it as your next training goal.
Folgekurs
Continue with:
- E9 G - Kommunikationsprüfung – Monologisches Sprechen vorbereiten
- E9 G - Kommunikationsprüfung – Sprachmittlung vorbereiten
- Englisch – Sprechen: an Gesprächen teilnehmen
- Englisch – Aussprache und Intonation
Interaktive Aufgaben
Quiz: Teste Dein Wissen
Was ist im dialogischen Prüfungsteil besonders wichtig? (Spontan in einer Situation handeln und auf den Gesprächspartner reagieren) (!Einen auswendig gelernten Dialog möglichst genau aufsagen) (!Eine lange Grammatikregel auf Deutsch erklären) (!Nur die eigene Meinung ohne Reaktion vortragen)
Welche zwei Bereiche werden beim dialogischen Sprechen im aktuellen Prüfungsraster betrachtet? (Situationserfassung und Reaktion sowie Sprache) (!Rechtschreibung und Handschrift) (!Lesetempo und Textlänge) (!Aussprache und Übersetzung als einzige Kriterien)
Welche Frage ist eine passende Follow-up-Frage? (Why do you think that?) (!I am a student.) (!The bus is blue.) (!Yesterday was Monday.)
Welche Form ist nach How about passend? (How about going to the park?) (!How about go to the park?) (!How about to go the park?) (!How about went to the park?)
Wie kannst Du höflich widersprechen? (I see your point, but I prefer the other idea.) (!No. You are wrong.) (!Stop talking.) (!My answer is the only answer.)
Welcher Satz bittet um Klärung? (What do you mean?) (!I went there yesterday.) (!This is my school bag.) (!I can swim very fast.)
Was kannst Du tun, wenn Dir ein Wort fehlt? (Das Wort mit einfachen englischen Wörtern umschreiben) (!Das Gespräch sofort beenden) (!Schweigen, bis Dir das genaue Wort einfällt) (!Einen vollständigen deutschen Satz einfügen und nicht weiterreden)
Wie viel Vorbereitungszeit ist nach den aktuellen offiziellen Maßstäben für die einzelnen Prüfungsteile vorgesehen? (Keine Vorbereitungszeit) (!Genau fünf Minuten) (!Genau zehn Minuten) (!Eine halbe Stunde)
Wie sollen dialogische Prüfungssituationen im Unterricht vorbereitet werden? (Die Gesprächsfunktionen üben, aber die Prüfungssituation nicht Wort für Wort einstudieren) (!Jeden möglichen Dialog vollständig auswendig lernen) (!Nur schriftliche Übersetzungen trainieren) (!Alle Antworten vorher gemeinsam festlegen)
Was ist beim Aussprachetraining auf G-Niveau ein sinnvolles Hauptziel? (Verständlich sprechen, auch wenn ein Akzent hörbar bleibt) (!Völlig akzentfrei wie ein bestimmter Muttersprachler klingen) (!Jedes Wort maximal langsam einzeln sprechen) (!Nur schwierige Einzelwörter ohne Zusammenhang üben)
Memory
| Question | What do you think? |
| Follow-up | Why do you think that? |
| Suggestion | How about going by bus? |
| Agreement | That sounds good. |
| Disagreement | I see your point, but ... |
| Clarification | What do you mean? |
Drag and Drop
| Ordne die richtigen Begriffe zu. | Gesprächsfunktion |
|---|---|
| I think the park is better because it is free. | Response |
| Why do you think that? | Follow-up |
| How about going by bus? | Suggestion |
| That sounds good to me. | Agreement |
| Could you say that again? | Clarification |
Kreuzworträtsel
| Question | What do you ask when you want information? |
| Response | What is an answer or reaction called in English? |
| Suggestion | What do you make when you offer a possible plan? |
| Agreement | What do you show when you accept another person's idea? |
| Clarify | Which verb means to make an unclear idea easier to understand? |
| Fluency | Which word describes speaking with a reasonably continuous flow? |
LearningApps
Lückentext
Offene Aufgaben
Leicht
- Question challenge: Erstelle fünf einfache englische Fragen zu einer Freizeitplanung und stelle sie einem Lernpartner.
- Reaction cards: Schreibe sechs kurze Reaktionen auf fiktive Vorschläge: zwei Zustimmungen, zwei höfliche Widersprüche und zwei Rückfragen.
- Phrase poster: Gestalte ein kleines Lernposter mit question, follow-up, suggestion, agreement, disagreement und clarification.
- Fluency recording: Sprich freiwillig und privat 45 Sekunden über eine fiktive Planungssituation. Höre nur selbst oder mit vereinbarter Lernpartner-Rückmeldung zu und markiere eine gelungene Stelle.
Standard
- Tandem-Simulation: Führt zu zweit einen dreiminütigen Dialog über eine neue Situation. Nutzt nur Stichwörter und verändert die Situation im zweiten Durchgang.
- Interviewtraining: Führt ein kurzes fiktives Gespräch über einen Ferienjob. Fragt nach Aufgaben, Zeiten und Interessen und verwendet keine echten Bewerbungsdaten.
- Fehlerdetektiv: Sammelt fünf typische Gesprächsfehler aus selbst erstellten Beispielen und formuliert jeweils eine verständlichere oder grammatisch passendere Version.
- Viewing analysis: Wähle eines der eingebetteten Lernvideos und notiere, wie Sprecher aufeinander reagieren, nachfragen oder Vorschläge weiterentwickeln.
Schwer
- Fresh scenario challenge: Lass Dir von einer Lehrkraft oder Lernpartnerin eine neue Situation geben und beginne ohne Vorbereitungszeit. Werte danach nur Gesprächsreaktion und Sprache aus.
- Role-card design: Entwickle zwei fiktive Rollenkarten mit unterschiedlichen Interessen, einem gemeinsamen Ziel und zwei realistischen Einschränkungen. Gib sie einem anderen Tandem.
- Mediation to dialogue: Übertrage die wichtigsten Informationen aus einer kurzen deutschen Schulmitteilung ins Englische und entwickle daraus anschließend ein Gespräch mit Rückfragen.
- Feedback workshop: Beobachte eine freiwillige Tandemsimulation und gib genau eine Stärke und einen nächsten Schritt zu Interaktion und Sprache. Prüfe, ob Dein Feedback konkret und fair ist.
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Lernkontrolle
- Situationsanalyse: Du erhältst eine unbekannte Alltagssituation. Erkläre auf Englisch in zwei kurzen Sätzen das Ziel und nenne anschließend zwei mögliche Gesprächsschritte.
- Reaktionsfähigkeit: Reagiere auf drei überraschende Aussagen eines Lernpartners. Jede Reaktion muss erkennbar auf die vorherige Aussage Bezug nehmen und eine Frage oder Begründung enthalten.
- Strategietransfer: Dir fehlt in einem Dialog ein wichtiges Wort. Umschreibe es so, dass Dein Partner die Bedeutung erschließen kann, und setze das Gespräch fort.
- Gemeinsame Entscheidung: Führe einen kurzen Tandemdialog mit widersprüchlichen Interessen. Findet eine Lösung, ohne dass eine Person nur nachgibt; nennt am Ende den gemeinsamen Grund.
- Feedback anwenden: Führe denselben Gesprächstyp zweimal durch. Wähle nach Runde eins genau einen Verbesserungspunkt und zeige in Runde zwei hörbar, wie Du ihn umsetzt.
- Mediation und Interaktion: Vermittle Deinem englischsprachigen Gesprächspartner drei wichtige Informationen aus einer deutschen Mitteilung und beantworte anschließend zwei Rückfragen sinngemäß.
Lernnachweis
Für einen Lernnachweis zu diesem Thema ist wichtig:
- Du verstehst eine kurze kommunikative Situation und erkennst Ziel, Rollen und Einschränkungen.
- Du reagierst auf Deinen Gesprächspartner statt nur vorbereitete eigene Sätze abzuspulen.
- Du stellst Fragen und mindestens eine passende Follow-up-Frage.
- Du machst Vorschläge und kannst zustimmen oder höflich widersprechen.
- Du begründest eine Meinung mit einfachen, verständlichen Sätzen.
- Du nutzt clarification oder paraphrasing, wenn etwas unklar ist oder ein Wort fehlt.
- Du kannst ein Gespräch zu einer einfachen gemeinsamen Entscheidung führen.
- Deine Aussprache und Intonation sind ausreichend klar für die Verständigung.
- Du nutzt wenige zentrale Strukturen so sicher, dass sie die Kommunikation unterstützen.
- Du kannst nach Feedback einen konkreten nächsten Schritt benennen und in einer neuen Situation anwenden.
OERs zum Thema
Freie bzw. offen zugängliche Lern- und Referenzangebote:
- Bildungsplan Baden-Württemberg: Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
- British Council LearnEnglish Teens: Discussion
- British Council LearnEnglish: Agreeing and disagreeing
- Wikimedia Commons: Speech bubbles.svg
- Wikimedia Commons: Students Meeting.jpg
Medienhinweise
Die eingebundenen Wikimedia-Commons-Dateien werden über ihre Commons-Dateiseiten bereitgestellt; dort findest Du Urheber- und Lizenzangaben. Die eingebetteten YouTube-Videos stammen aus öffentlich zugänglichen Lernangeboten. Prüfe vor dem Unterricht, ob die Inhalte an Deiner Schule erreichbar sind.
Medien dienen hier immer einer Aufgabe: zuerst ansehen oder anhören, dann verstehen, reagieren, verbessern und erneut anwenden.
Verknüpfte Lernbereiche