ABI LF - Heimsuchung – Geschichte und individuelle Lebenswege
ABI LF - Heimsuchung – Geschichte und individuelle Lebenswege
Einleitung
ABI LF - Heimsuchung – Geschichte und individuelle Lebenswege
Mini-Beschreibung: Du analysierst, wie Jenny Erpenbecks Roman Heimsuchung historische Prozesse des 20. Jahrhunderts mit individuellen Erfahrungen verbindet. Dabei gilt durchgehend: Literarische Darstellung ist keine Geschichtsschreibung. Historische Aussagen werden mit Sach- und Quellenmaterial geprüft; literarische Aussagen werden am Primärtext belegt.
Zielgruppe: Deutsch-Abitur 2027, Baden-Württemberg, Kursstufe, Schwerpunkt Leistungsfach.
Stand der Prüfungsvorgaben: 24.09.2026. Maßgeblich sind der aktuelle Facherlass und die schulische Lektüreauswahl. Vorgaben späterer Prüfungsjahrgänge müssen neu geprüft werden.
Kultusministerium Baden-Württemberg: Termine, Facherlass und Informationen zum Abitur
Einstieg – 3–2–1: Notiere drei Beobachtungen zum Bild, zwei Vermutungen über die Bedeutung eines Hauses an einem See und eine Frage, die nur mit einer historischen Quelle beantwortet werden kann.
Feedback: Eine gute Antwort trennt Beobachtung, Deutung und historische Behauptung.
Lernziele
Nach dem aiMOOC kannst Du historische Prozesse und individuelle Lebenswege im Roman aufeinander beziehen, ohne Fiktion als Tatsachenbericht zu lesen. Du kannst Textbelege knapp auswählen, historische Kontexte quellenkritisch prüfen, Perspektiven vergleichen und eine Abiturargumentation für AFB I, II und III aufbauen.
Vorwissen
Prüfe kurz, ob Du die Begriffe Erzählperspektive, Motiv, Figurenkonstellation, Historischer Kontext, Quelle, Fiktion und Interpretation sicher verwenden kannst.
Schnelltest: Formuliere in einem Satz den Unterschied zwischen einer literarischen Figur und einer historischen Person. Wenn Du dabei Wörter wie „Gestaltung“, „Quelle“ und „prüfen“ sinnvoll einsetzen kannst, ist die Grundlage gelegt.
Prüfungsbezug Baden-Württemberg 2027
| Bereich | Leistungsfach | Basisfach |
|---|---|---|
| Stellung von Heimsuchung | Pflichtlektüre 2027 | ein möglicher epischer Text der verbindlichen Auswahlliste |
| Anspruch | größere Komplexität, Materialfülle, Selbstständigkeit und Begründungstiefe | stärker grundlegende Erschließung und schulisch ausgewählte Ganzschriften |
| Prüfung | schriftlich: 315 Minuten einschließlich Auswahlzeit; Aufgabe I kann Heimsuchung als Erörterung eines literarischen Textes betreffen | laut Facherlass 2027 Schwerpunkt mündliche Prüfung; behandelte schulische Lektüren sind maßgeblich |
| Konsequenz für diesen Kurs | vertiefte Verbindung von Textanalyse, Kontext, Gegenposition und Urteil | dieselben Grundbegriffe, aber geringere Material- und Begründungstiefe |
Merke: Für Deine konkrete Prüfung zählen immer der aktuelle Facherlass, die schulische Lektüreauswahl und die im Unterricht behandelten Ausgaben.
Kernidee: Geschichte – Erfahrung – Darstellung
Der Roman führt wechselnde Bewohnerinnen und Bewohner eines Hauses und Grundstücks am märkischen See durch große Umbrüche des 20. Jahrhunderts. Die Kapitel fokussieren jeweils einzelne Figuren; die Gärtnerabschnitte verbinden die Geschichten. Dadurch entsteht kein chronologisches Geschichtsbuch, sondern eine literarisch komponierte Folge von Perspektiven, Wiederholungen, Aussparungen und Zeitsprüngen.
Arbeitsformel für das Leistungsfach:
| 1. Historischer Prozess | 2. Individuelle Erfahrung | 3. Literarische Darstellung | 4. Prüfung |
|---|---|---|---|
| Was verändert sich politisch, sozial oder rechtlich? | Was bedeutet dies für eine Figur konkret? | Wie machen Sprache, Perspektive, Struktur oder Motiv diese Erfahrung erfahrbar? | Welche historische Quelle bestätigt oder differenziert den Kontext? |
Kurzbeleg zur Motivarbeit: „Wer baut, klebt nun einmal sein Leben an die Erde.“ – Jenny Erpenbeck, Heimsuchung; Seitenzahl in Deiner Ausgabe ergänzen.
Zeitleiste: historische Prozesse und Romanbezüge
| Zeitraum | Historischer Kontext | Romanbezug | Belegstrategie |
|---|---|---|---|
| 1920er/1930er | Weimarer Republik, gesellschaftlicher Wandel und unsichere politische Rahmenbedingungen | Grundstück, Besitz, Hausbau und Vorstellungen von Dauer | Prüfe, was der Text tatsächlich nennt; ergänze Kontext nicht automatisch als Ursache. |
| 1933–1945 | nationalsozialistische Entrechtung, Verfolgung, Enteignung und Deportation jüdischer Menschen | Kapitel zum Tuchfabrikanten und zum Mädchen | Verbinde Textstelle und historische Quelle; trenne Figurenschicksal und allgemeine Geschichte. |
| 1945 | Kriegsende, Rote Armee, Besatzung, Gewalt und Zusammenbruch der bisherigen Ordnung | Frau des Architekten und Rotarmist | Vergleiche beide Perspektiven und untersuche sprachliche Unterschiede. |
| ab 1949 / 1951 | DDR-Gründung, neue politische und rechtliche Ordnung | Architekt; später Schriftstellerin und Familie | Prüfe individuelle Entscheidungen gegen den zeitgenössischen Kontext. |
| 1961–1989 | deutsche Teilung und Mauer | Kontext der DDR-Geschichte | Vorsicht: Nicht jedes wichtige historische Ereignis ist ein direktes Romanereignis. |
| 1989/1990 und danach | Friedliche Revolution, deutsche Einheit, neue Eigentums- und Rückübertragungsfragen | spätere Bewohnerinnen und Bewohner; Streit um Besitz; Abriss | Untersuche, wie „Heimat“ und „Eigentum“ auseinanderfallen können. |
LeMO: Inflation 1923 LeMO: NS-Völkermord Deutsches Historisches Museum: Deutschland unter alliierter Besatzung
Medienlabor I: Ort, Zeit und historische Zäsur
.jpg)
Auftrag: Beschreibe zuerst nur sichtbare Merkmale. Prüfe dann mit einer historischen Quelle, was die Banknote über 1923 aussagen kann. Entscheide zuletzt, ob dieser Kontext für eine konkrete Romanstelle wirklich relevant ist.
Auftrag: Lokalisiere Brandenburg in der sowjetischen Besatzungszone. Erkläre anschließend, warum eine Karte den politischen Raum zeigen kann, aber nicht die Erfahrung einer Romanfigur.
Quellenkritische Mini-Aufgabe: Der Architekt flieht im Roman bereits 1951. Erkläre, warum ein Bild vom Mauerbau 1961 als Kontext zur DDR nützlich, aber kein direkter Beleg für seine Flucht ist.
Transfer: Vergleiche das öffentliche Bild der deutschen Einheit mit den privaten Eigentumskonflikten im Roman. Welche Unterschiede zwischen nationalem Ereignis und individueller Erfahrung werden sichtbar?
Medienlabor II: Roman erschließen
Auftrag: Erstelle während des Videos eine Zweispaltennotiz: „Inhalt des Romans“ und „Deutung des Videos“. Prüfe mindestens zwei Deutungen anschließend am Primärtext.
Auftrag: Wähle zwei Figuren. Notiere zu jeder Figur einen historischen Prozess, eine individuelle Erfahrung und ein sprachlich-formales Analysemerkmal.
Auftrag: Ergänze Deine Figurenmatrix um Frau des Architekten, Rotarmist, Schriftstellerin und spätere Bewohnerinnen und Bewohner.
Leistungsfach-Auftrag: Formuliere nach dem Video eine eigene Interpretationsthese. Suche danach gezielt nach einer Textstelle, die Deine These stützt, und nach einer Stelle, die sie einschränkt.
Kontext-Auftrag: Notiere drei gesicherte historische Informationen zur deutschen Teilung. Markiere anschließend, welche davon für Heimsuchung direkt, indirekt oder gar nicht relevant sind.
Audio: SWR Kultur: Gespräch mit Jenny Erpenbeck über Heimsuchung.
Hörauftrag: Trenne Aussagen der Autorin, Aussagen der Interviewerin und Deine eigene Interpretation. Eine Autorenaussage ist Kontext, aber nicht automatisch die einzig richtige Deutung des Romans.
Textbeleg-Matrix
Verwende Deine schulische Ausgabe. Trage Seitenzahlen selbst ein; unterschiedliche Ausgaben haben unterschiedliche Seitenzählungen.
| Kapitel / Figur | Historischer Prozess | Analysefokus | Dein kurzer Textbeleg |
|---|---|---|---|
| Tuchfabrikant / Mädchen | NS-Verfolgung | Besitzverlust, Flucht, Deportation, Erinnerung | … |
| Frau des Architekten / Rotarmist | Kriegsende 1945 | Perspektivwechsel, Gewalt, Wahrnehmung | … |
| Architekt | DDR und Flucht 1951 | Anpassung, Karriere, Verlust von Besitz | … |
| Schriftstellerin | Exil und DDR | Erinnerung, politische Hoffnung, Rückkehr | … |
| spätere Bewohnerinnen und Bewohner | deutsche Einheit und Eigentumsfragen | Heimat, Recht, Besitz | … |
| Gärtner / Prolog / Epilog | lange Zeiträume | Naturzeit, Wiederholung, Vergänglichkeit | … |
Regel: Ein Textbeleg belegt eine Aussage über den Roman. Eine historische Quelle belegt eine Aussage über Geschichte. Beides darf miteinander verbunden, aber nicht verwechselt werden.
Faktenfenster: Doris Kaplan
Die Figur des Mädchens besitzt einen recherchierten Bezug zu der historischen Doris Kaplan. Gerade deshalb ist Quellenkritik wichtig: Die historische Person ist über Dokumente rekonstruierbar; die Romanfigur gehört zu einer literarischen Komposition.
Wikipedia: Doris Kaplan LiterariKon der Universität Duisburg-Essen: Heimsuchung
Aufgabe: Vergleiche nur drei Punkte: Was ist historisch dokumentiert? Was gestaltet der Roman? Was bleibt offen?
AFB I, II und III
| Anforderungsbereich | Erwartung | Beispiel zu Heimsuchung |
|---|---|---|
| AFB I | Relevantes Wissen korrekt wiedergeben und Textstellen erfassen | Ordne eine Figur einem historischen Kontext zu und gib die Situation knapp wieder. |
| AFB II | Analysieren, erklären, vergleichen und Zusammenhänge herstellen | Zeige, wie Perspektive, Sprache und Struktur die Erfahrung eines historischen Umbruchs gestalten. |
| AFB III | selbstständig beurteilen, erörtern, gewichten und reflektieren | Prüfe die These, der Roman mache „Geschichte erfahrbar“, ohne selbst Geschichtsschreibung zu sein. |
Leistungsfach-Erwartung: AFB II bildet den Schwerpunkt; AFB III wird stärker als AFB I akzentuiert.
Abitur-Check
| Prüffrage | Ja? |
|---|---|
| Kann ich eine historische Behauptung von einer Romaninterpretation unterscheiden? | □ |
| Kann ich mindestens vier Figuren mit historischen Prozessen verbinden? | □ |
| Kann ich einen Textbeleg knapp einführen, analysieren und auswerten? | □ |
| Kann ich Gegenbelege und Ambivalenzen in meine Argumentation aufnehmen? | □ |
| Kann ich historische Quellen und literarische Darstellung methodisch getrennt behandeln? | □ |
| Kann ich AFB I, II und III in einer längeren Argumentation verbinden? | □ |
Typische Fehler und Prüfungstipps
| Typischer Fehler | Besser |
|---|---|
| „Der Roman zeigt, wie es wirklich war.“ | „Der Roman gestaltet individuelle Erfahrungen vor historischem Hintergrund.“ |
| Kontextwissen ohne Textbezug | Kontext nur dort verwenden, wo eine konkrete Textstelle davon profitiert. |
| Inhaltsangabe statt Analyse | sprachliche, erzählerische und strukturelle Mittel auswerten. |
| historische Quelle als Interpretationsersatz | Quelle und Roman zunächst getrennt untersuchen, dann vergleichen. |
| nur bestätigende Belege | mindestens einen Gegenbeleg oder eine Einschränkung prüfen. |
| KI-Text ungeprüft übernehmen | Texttreue, Fakten, Logik und Quellen selbst kontrollieren und KI-Hilfe transparent machen. |
Prüfungstipp: Formuliere Absätze nach dem Muster These → Textbeleg → Analyse → historischer Kontext → Rückbindung an die Fragestellung.
KI-Spirale
KI ersetzt keine eigene Textarbeit.
- Aufgabe verstehen: Operator, Material und Fokus markieren.
- Material selbst erschließen: Primärtext lesen, Textstellen markieren, historische Quelle prüfen.
- Eigenen Ansatz entwickeln: erste These und Gliederung ohne KI formulieren.
- KI gezielt befragen: zum Beispiel nach Gegenargumenten, Begriffsklärungen oder Prüffragen fragen.
- Unabhängig prüfen: Texttreue, historische Fakten, Logik und Quellen kontrollieren.
- Eigene Lösung verbessern: nur begründete Änderungen übernehmen.
- KI-Hilfe transparent machen: kurz angeben, wofür KI genutzt wurde.
Geeignete KI-Frage: „Welche Gegenargumente könnte es zu meiner These geben? Nenne nur Prüffragen, keine fertige Interpretation.“
Ungeeignete KI-Nutzung: eine vollständige Analyse erzeugen lassen, ohne Primärtext und Quellen selbst zu prüfen.
Hilfestufen
Hilfe 1: Markiere in der Aufgabe drei Wörter: historischer Prozess – Figur – Darstellungsverfahren.
Hilfe 2: Nutze den Satzstarter: „Der historische Prozess verändert …; die Figur erlebt dies als …; literarisch sichtbar wird dies durch …“
Hilfe 3: Prüfe jede historische Aussage mit einer externen Quelle und jede literarische Aussage mit dem Roman.
Interaktive Aufgaben
Quiz: Teste Dein Wissen
Was ist die wichtigste methodische Grenze dieses Themas? (Literarische Darstellung und Geschichtsschreibung müssen unterschieden werden) (!Der Roman ersetzt historische Quellen) (!Historische Quellen erklären automatisch jede Textstelle) (!Fiktion darf nicht mit Geschichte verbunden werden)
Welche Größe verbindet die wechselnden Lebensgeschichten besonders stark? (Haus und Grundstück) (!eine durchgehende Ich-Erzählung) (!eine einzige Familie) (!ein politisches Amt)
Welche Funktion haben die Gärtnerabschnitte besonders? (Sie verbinden verschiedene Zeiten und Figuren) (!Sie liefern eine amtliche Chronik) (!Sie ersetzen den Prolog) (!Sie erzählen nur die Nachkriegszeit)
Welche Kapitel sind besonders wichtig für die Analyse nationalsozialistischer Verfolgung? (Tuchfabrikant und Mädchen) (!Gärtner und Epilog) (!Kinderfreund und Unterpächter) (!Großbauer und Rotarmist)
Welche Figuren ermöglichen einen Perspektivvergleich zum Kriegsende 1945? (Frau des Architekten und Rotarmist) (!Tuchfabrikant und Großbauer) (!Kinderfreund und Gärtner) (!Unterpächter und Architekt)
Welcher Kontext prägt die späteren Eigentumskonflikte des Romans? (Deutsche Einheit und Neuordnung von Eigentumsverhältnissen) (!Reformation) (!Industrialisierung) (!Wiener Kongress)
Was ist ein geeigneter Textbeleg? (Eine kurze Passage aus dem Primärtext, die analysiert wird) (!Eine historische Karte ohne Textbezug) (!Eine Zusammenfassung aus einem Lernvideo) (!Eine unbelegte Erinnerung an den Roman)
Welche Stellung hat Heimsuchung im Leistungsfach Deutsch 2027 in Baden-Württemberg? (Pflichtlektüre) (!freiwillige Zusatzlektüre) (!nur ein Basisfachtext ohne Prüfungsbezug) (!ausschließlich mündliches Prüfungsthema)
Was kennzeichnet eine Leistung im AFB II besonders? (Analysieren und Zusammenhänge erklären) (!nur Fakten aufzählen) (!nur persönliche Meinung äußern) (!nur Textstellen abschreiben)
Was gehört zur KI-Spirale? (KI-Antworten unabhängig an Text und Quellen prüfen) (!KI als Ersatz für die Lektüre nutzen) (!Quellenprüfung an die KI delegieren) (!KI-Hilfe verschweigen)
Feedback: Wenn Du 8 bis 10 Fragen sicher lösen kannst, beginne mit einer AFB-III-Transferaufgabe. Bei 5 bis 7 richtigen Antworten wiederhole Zeitleiste und Textbeleg-Matrix. Unter 5 richtigen Antworten arbeite zuerst mit den Hilfestufen.
Memory
| Historischer Prozess | überindividuelle Veränderung |
| Figurenperspektive | subjektive Erfahrung |
| Textbeleg | nachprüfbare Primärtextstelle |
| Kontextquelle | historische Einordnung |
| Multiperspektivität | konkurrierende Sichtweisen |
| Gärtnerkapitel | zyklische Dauer |
| Epilog | Abriss und Vergänglichkeit |
Drag and Drop
| Ordne die richtigen Begriffe zu. | Thema |
|---|---|
| Tuchfabrikant und Mädchen | NS-Verfolgung |
| Frau des Architekten und Rotarmist | Kriegsende 1945 |
| Architekt | DDR und Flucht |
| Schriftstellerin | Exil und Rückkehr |
| spätere Bewohnerinnen und Bewohner | deutsche Einheit und Eigentum |
| Gärtner und Haus | Langzeitperspektive |
Kreuzworträtsel
| Fiktion | Wie nennt man eine erfundene literarische Gestaltung? |
| Kontext | Welcher Begriff bezeichnet den historischen Zusammenhang einer Textstelle? |
| Doris | Wie heißt das Mädchen mit realem biografischem Bezug im Roman? |
| Gärtner | Welche Figur verbindet viele Kapitel über lange Zeiträume? |
| Restitution | Welcher Begriff bezeichnet die Rückgabe entzogenen Eigentums? |
| Perspektive | Welcher Begriff bezeichnet den Blickpunkt der Darstellung? |
LearningApps
Lückentext
Lösungshinweise und Feedback
Drag and Drop: Prüfe, ob Du zu jeder Zuordnung zusätzlich eine konkrete Textstelle nennen kannst. Erst dann ist aus der Zuordnung eine Analyse geworden.
Kreuzworträtsel: Nutze jeden Lösungsbegriff in einem vollständigen Analysesatz.
Lückentext: Die Lösungen lauten in Reihenfolge: Erfahrungen – Fiktion – Quellen – Textbeleg – Multiperspektivität – Zeiten – Analyse – überprüft.
Qualitätsfeedback für längere Antworten: Eine starke LF-Antwort enthält nicht nur historischen Kontext, sondern zeigt, wie dieser durch Erzählperspektive, Struktur, Sprache oder Motiv in individuelle Erfahrung übersetzt wird.
Selbstkontrolle
Bewerte Dich mit 0 = noch unsicher, 1 = teilweise, 2 = sicher.
| Kompetenz | 0 | 1 | 2 |
|---|---|---|---|
| Geschichte und Fiktion unterscheiden | □ | □ | □ |
| Textbelege analysieren | □ | □ | □ |
| historische Quellen prüfen | □ | □ | □ |
| Perspektiven vergleichen | □ | □ | □ |
| AFB III begründet urteilen | □ | □ | □ |
Auswertung: 8–10 Punkte: transferbereit. 5–7 Punkte: gezielt eine Unsicherheit nacharbeiten. 0–4 Punkte: Kernidee, Zeitleiste und Textbeleg-Matrix wiederholen.
Kompetenzcheck
- AFB I – Kontext sichern: Ordne dem Kapitel „Das Mädchen“ zwei historisch gesicherte Kontexte zu und belege sie mit einer externen Quelle.
- AFB II – Darstellung analysieren: Untersuche eine ausgewählte Passage darauf, wie individuelle Erfahrung sprachlich und erzählerisch gestaltet wird.
- AFB II – Perspektiven vergleichen: Vergleiche Frau des Architekten und Rotarmist. Arbeite Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Grenzen beider Perspektiven heraus.
- AFB III – These prüfen: Erörtere, ob das Haus eher als Speicher von Geschichte oder als Zeichen ihrer Vergänglichkeit gelesen werden kann.
- AFB III – Methodenkritik: Beurteile, welche Erkenntnisse ein Roman über Geschichte ermöglichen kann und wo historische Quellen unverzichtbar bleiben.
Transfer
Übertrage die Methode auf ein anderes Werk oder Medium: Wähle eine historische Fotografie, einen Zeitzeugenbericht oder einen anderen literarischen Text zum 20. Jahrhundert. Untersuche dieselbe Viererfolge: historischer Prozess → individuelle Erfahrung → Darstellungsform → Quellenprüfung.
Leistungsfach-Erweiterung: Entwickle eine Gegenposition zu Deiner eigenen Interpretation und entscheide anschließend begründet, welche Deutung durch den Primärtext besser getragen wird.
Reflexion
- Reflexion Geschichte: Welche historische Information hat Deine Romaninterpretation tatsächlich verändert?
- Reflexion Perspektive: Bei welcher Figur musstest Du zwischen Mitgefühl und analytischer Distanz unterscheiden?
- Reflexion Quellenkritik: Wo war die Versuchung am größten, literarische Darstellung als historischen Beweis zu behandeln?
- Reflexion KI: Welche KI-Hilfe war nützlich, und was musstest Du selbst korrigieren oder überprüfen?
Folgekurs-Empfehlung
Als nächster Lernschritt eignen sich ABI LF - Heimsuchung – Raum, Zeit und Erzählen, ABI LF - Heimsuchung – Heimat, Besitz und Erinnerung und Deutsch Abitur Baden-Württemberg – Literarische Erörterung.
Offene Aufgaben
Leicht
- Zeitleistenkarte: Gestalte eine eigene Zeitleiste mit sechs historischen Zäsuren und jeweils einem Romanbezug.
- Bildquelle prüfen: Wähle ein Commons-Bild aus diesem Kurs und verfasse eine knappe Quellenkritik.
- Figurenkarte: Visualisiere für vier Figuren „historischer Prozess – Erfahrung – Textbeleg“.
- Audiominute: Nimm eine einminütige eigene Erklärung auf, warum der Roman keine Geschichtsschreibung ist.
Standard
- Textbeleg-Galerie: Sammle sechs kurze Belegstellen aus Deiner Ausgabe und ordne sie nach historischen Kontexten.
- Medienvergleich: Vergleiche ein Lernvideo mit einer eigenen Primärtextanalyse und markiere Übereinstimmungen und Abweichungen.
- Perspektivwechsel: Analysiere dieselbe historische Zäsur aus zwei Figurenperspektiven.
- Quellen-Dossier: Erstelle zu einem Romanabschnitt ein kleines Dossier aus einer historischen Karte, einem Sachtext und einem Textbeleg.
Schwer
- Erörterungsthese: Entwickle und prüfe die These „Das Haus ist weniger Heimat als ein Archiv wechselnder Besitzansprüche.“
- Fiktion und Biografie: Vergleiche die historische Doris Kaplan mit der literarischen Gestaltung und reflektiere methodische Grenzen.
- Eigentum und Erinnerung: Untersuche, wie politische Systemwechsel Besitz, Zugehörigkeit und Erinnerung verändern.
- Multimediale Ausstellung: Gestalte eine digitale Ausstellung mit offenen Bildern, eigenen Audios, Zeitleiste, Quellenangaben und kurzen Textanalysen.
|
|
Lernkontrolle
- Transfer Historischer Prozess: Erkläre an einer neuen Textstelle, wie ein historischer Prozess Handlungsspielräume einer Figur verändert.
- Quellenvergleich: Vergleiche eine Romanpassage mit einer historischen Sachquelle. Zeige mindestens einen Erkenntnisgewinn und eine methodische Grenze.
- Perspektivenprüfung: Beurteile, wie ein Perspektivwechsel die moralische und historische Wahrnehmung eines Ereignisses verändert.
- Strukturanalyse: Erkläre, wie Gärtnerkapitel, Prolog und Epilog die lineare Vorstellung von Geschichte irritieren.
- Erörterung: Prüfe, ob individuelle Erinnerung im Roman eher bewahrt, verändert oder verdrängt wird.
- Medienkritik: Bewerte, welche Funktion ein Bild, ein Video und ein historischer Sachtext jeweils für eine literarische Interpretation haben.
Lernnachweis
Für einen überzeugenden Lernnachweis wichtig sind:
- eine klare Unterscheidung zwischen literarischer Darstellung und Geschichtsschreibung
- sichere Kenntnis zentraler Figuren und historischer Kontexte
- präzise Textbelege aus der verwendeten Schulausgabe
- Analyse von Perspektive, Sprache, Struktur und Motiven
- überprüfte historische Quellen
- AFB-II- und AFB-III-Anteile mit begründeten Urteilen
- transparente Kennzeichnung genutzter KI-Hilfe
OERs zum Thema
Wikimedia Commons: Scharmützelsee Universität Duisburg-Essen: LiterariKon Hessischer Bildungsserver: frei zugängliche Lernmedien zu Heimsuchung LeMO – Lebendiges Museum Online Reclam: bibliografische Informationen und Kontext zur Schullektüre
Rechtshinweis für Deine Projekte: Bevorzuge gemeinfreie oder offen lizenzierte Medien. Bei Wikimedia Commons steht die konkrete Lizenz auf der Dateiseite. Übernimm aus geschützten Ganzschriften nur kurze funktionale Zitate und gib die Quelle an.
Verknüpfte Lernbereiche